第十六课 排序与筛选(胡老师)

第一篇：第十六课 排序与筛选(胡老师)

1教学目标

(一)知识与技能

1、理解排序和筛选的含义;

2、掌握排序筛选的操作方法;

3、能根据问题综合运用排序筛选分析数据;(二)过程与方法

1、通过识别各种排序及筛选后的表格,对排序和筛选有更直观的认识;

2、通过自主探究,掌握排序和筛选的操作方法;

3、通过解决生活实例体验排序和筛选在决策中的作用;(三)情感态度与价值观

1、体会排序和筛选在生活中应用的广泛性,在分析问题的过程中能运用排序筛选获取更多有价值的数据信息;

2、通过当“小老师”,培养学生勇于尝试、大胆表达、不断进取的精神;2学情分析

排序筛选在学生的生活中应用十分广泛,如比赛成绩的排名、选拔五星学子等,如果能够掌握excel自动排序与筛选,将大大地提高他们解决问题的能力,因此他们在学习时具有较大的热情。同时经过前一阶段excel软件的学习,学生已经初步熟悉了一些常用菜单、掌握了常用操作,因此学生完全可以利用帮助自学探究,从而掌握排序与筛选的操作。

3重点难点

教学重点:排序和筛选的操作方法;教学难点:数据排序和筛选的灵活应用;4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】情景设置，引入课题

一、情景设置

通过PPT展示创意早餐图片及“胃,今天早餐了吗? 师:胃!今天早餐了吗?同学们说说,今天你的早餐都吃了什么? 师:你来……你来……(学生回答,通过讨论,分析营养早餐搭配。)生:今天早上吃了面条、吃了糯米饭……

师:你觉得自己的早餐营养吗?早餐如何搭配才营养呢?我们一起来看看。幻灯片ppt展示

师:如果不吃早餐或吃不好早餐你觉得有什么危害呢? 生:如果吃不好早餐或不吃早餐:

1、反而会引起身体肥胖;

2、影响身体发育。

二、材料阅读

师:接下来就来看看我校八年级同学早餐情况与体质健康数据的调查表,通过这表可了解同学们的体质与早餐情况;第二张表是常见食物营养表。

设计意图:通过引入同学们生活中的“早餐饮食”,引起同学们的兴趣,引出本课内容制作一份饮食和锻炼的建议书。

三、引入课题(分析问题)利用这两份份表格:(1)如何快速统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;(2)给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。要完成这两项内容,你觉得该如何着手呢? 请大家阅读、思考三分钟,再来说说你是如何做的? 生:分析、讨论3分钟 师:

1、如何快速统计:(1)注意 关键词 每天坚持吃早餐 和 营养搭配

2、给BMI为达标的条件 生:(请2位同学回答,并分析)活动2【活动】分析问题、初识排序及筛选

一、分析

根据材料阅读和三张表格进行问题分析,解决实际问题需要应用的技术——排序筛选。师:如何统计每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学的比例。生:每天坚持吃早餐次数为7次,并且早餐搭配为3类和4类。

师:给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。答:BMI不达标包括偏瘦和偏胖,偏瘦BMI<18.5,24.5=<偏胖<27.5 因此在饮食方面我觉得偏瘦同学应该吃高热量高营养的食物,偏胖同学吃低热量的食物。

二、初识排序与筛选

如何快速找到每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学;——排序

给BMI未达标(体重偏廋、偏胖)的同学做一份早餐饮食习惯的建议书。——筛选

设计意图: 通过阅读、讨论;分析事例,并在实例中体会“排序及筛选”在解决问题过程中的重要作用。为下面自学排序、筛选操作做铺垫。活动3【活动】自学探究排序、筛选

师:接下来请同学们学习“数据排序”微视频,来:

一、统计坚持早餐的同学比例

1、在表1[早餐与体制健康调查表]:挑选出每天坚持吃早餐的同学,并将字体颜色改为蓝色;思考并操作:挑选出每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学,将字体改为红色;生:学习视频、操作;师:如何统计呢?利用数据排序,PPT展示排序概念:对于工作表中的大量数据,经常需要按照某个项目按顺序排列,以查找需要的信息。设计意图: 统计坚持早餐的同学比例,通过排序操作,了解现在能营养吃早餐的同学,体验排序筛选在解决实际问题时的作用。

利用任务中的视频帮助,自主学习,初步掌握排序筛选的基本操作。初步突破教学重点。

思考:如何只选中某一列或者一个单元格, 数据排序还正确吗? 生:不正确,如果只选中一列,只会改变某一列的数据顺序,其它列不变。师:那么第二个思考?如何挑选每天坚持吃早餐并注意营养搭配的同学呢? 生:用到“次要关键字”

师:很好,请同学上台来演示。

好,这部分同学我们已经选出来了,下面我们看看怎么给BMI为达标同学建议呢?

二、挑选BMI未达标的同学

2、在表1[早餐与体制健康调查表]: 挑选出体型偏廋同学,并复制到“体型偏廋同学建议”工作表中。

挑选出体重偏胖同学数据,并复制到“体型偏胖同学建议”工作表中;师:请同学们学习“数据筛选”微视频,来完成未达标同学的挑选;生:操作;设计意图: 让学生做小老师,边演示边讲解,锻炼表达能力,并激发同学们的学习欲望。通过老师系统介绍排序、筛选的相关知识,突破教学重点。

师:进行了数据挑选,那么什么时候用到筛选呢? PPT展示:筛选概念:对于工作表中的大量数据,经常需要找到符合条件的数据,以查找需要的信息。

思考:筛选后不符合条件的数据哪去了呢?如何还原? 生:筛选后的数据被隐藏了,如何还原?筛选标志选择全部,或者重新点击筛选。

师:好,下面我们给这些同学饮食方面一些建议吧:

三、给BMI未达标同学饮食方面的建议

3、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏胖同学早餐饮食方面的建议,选出热量较低的主食;

4、在表2[常见食物营养表]中,为给体型偏廋同学早餐饮食方面的建议,选出蛋白质含量较高的食物;

5、在“体型偏廋同学建议”和“体型偏胖同学建议”工作表中给出饮食方面的建议;生:操作,讨论(请2位学生说说他的建议)师:PPT展示

活动4【活动】学以致用

根据表3[运动消耗热量表],如果要对同“类别”运动方式中“消耗热量”较高的运动项目,给体重偏胖的同学体育锻炼方面的建议:你认为比较合适的几种运动方式? 设计意图: 通过综合运用排序筛选寻找合适的运动方式,检测知识掌握情况。通过自主设计选择方案考察学生的综合应用能力。突破教学难点。活动5【作业】小结提升 1.小结提升:

当我们面对问题时,善于使用排序筛选手段来分析问题,解决问题:

排序:某个项目按顺序排列;

筛选:找到符合条件的数据;

2、生活中应用:学生成绩表、QQ查找好友……

鼓励学生思考:今天所学能解决生活中的哪类问题呢?

生:期末成绩排名次、QQ查找好友(按省份、性别、年龄查找)、搜索软件(按日期、下载次数、文件大小等)

设计意图:增强运用排序筛选手段解决问题的意识。

3、早餐愿望:美好的一天,从早餐开始!

第二篇：排序与筛选教学设计

EXCEL数据处理

富裕三中辛洪亮

授课时间：2014年6月19日

一、教材分析：

本节课主要内容是利用Excel提供的排序和筛选功能进行数据分析与管理。这节课的内容是在学生已经初步掌握了电子表格的基本知识、利用函数计算的基础之上的延伸，是本单元的重点也是难点，要求学生能利用排序、筛选操作分析和管理数据，以及能解决生活中的实际问题。

二、教学目标:

● 知识与技能：

1、理解排序、筛选的意义。

2、对字段、主要关键字、次要关键字的理解。

3、掌握排序和筛选的操作方法。

4、能运用所学知识解决生活中的实际问题。

● 过程与方法：

本节课我采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即以“创设情境”——“出示课题、学习目标和自学指导”——“先学”——“后教”——“当堂训练”的程序展开教学。全过程主要以学生自学为主，老师只是出示任务和适时引导。

● 情感态度与价值观：

1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。

3、培养学生认真、细致的学习态度。

三、教学重、难点：

●教学重点：数据的排序、筛选

第三篇：排序筛选教案

EXCEL筛选排序总第8课时

（一）、教学目的和要求：

1、掌握EXCEL2000数据管理：排序、筛选、分类汇总。

2、掌握EXCEL2000数据的图表化：图表的建立、编辑、格式化。

3、掌握EXCEL2000页面设置和打印。

（二）、教学重点和难点：

1、重点讲解EXCEL2000数据排序、筛选、分类汇总的方法以及数据的图表化处理。

2、难点是分类汇总和部分数据的图表化。

（三）、教学内容和教学过程的具体安排：

1、回顾： 复习上次课的公式和函数的应用，便于数据管理操作时使用。

2、引入：现实生活中许多数据需要处理，如全班同学期末成绩排名次、查询高考录取信息等等，用手工操作是相当麻烦的，这里结合EXCEL来处理，是非常之方便的。

3、新内容学习：

（四）、教学设计过程

一、数据管理基本概念：

数据清单：把工作表中包含相关数据的一系列数据行视为数据清单，又称工作表数据库，类似一张二维表。数据清单必须有列名（也称字段名），且每一列必须是同类型的数据。记录：数据清单中的每一行称为一个记录。举例：学生成绩表

二、数据排序：

在浏览Excel表格中的数据时，为了查找的方便，我们经常要对数据进行排序。EXCEL2000不仅提供了对单列数据排序的功能，而且还提供了对多列数据进行复合排序的功能。

1、单列数据排序：

操作步骤：单击选定要排序的字段列的任意一个单元格，再单击“常用”工具栏的“降序或升序”按钮。举例：先计算出上表总分和平均分（平均分保留1位小数），再按总分降序或升序排序。【注意】 ①如果排序的对象是中文字符，则按“汉语拼音”顺序排序。②如果排序的对象是西文字符，则按“西文字母”顺序排序。

2、复合数据排序：

操作步骤：选择排序的区域（包括标题行），单击“数据”菜单下的“排序”命令→定义主、次、第三关键字和排序方式→确定。

举例：先按总分降序排序，若总分相同，再按语文降序排序。排序结果如下所示：

【注意】

1、在“排序”对话框中，应根据数据表的具体情况，确定选中“有标题行”或“无标题行”选项（默认为“有标题行”。

2、“选项…”命令中还可以设置排序次序、方向、方法。如求各科平均分并按高低排列，便是按行排序。

三、数据筛选：

数据筛选：就是在数据清单中，有条件地筛选出部分记录行，而另一部分记录行暂时隐藏起来，以便于单独分析和统计等。EXCEL2000提供了两种筛选方式：“自动筛选”和“高级筛选”。我们主要讲解“自动筛选”，“高级筛选”对大家不做要求，感兴趣的同学可查阅相关资料。

1、自动筛选： 操作步骤：

（1）选择数据清单区域，可全选也可部分选择；

（2）选择“数据”菜单－“筛选”－“自动筛选”，此时会在所选列标题上出现下拉列表框。若是全选的话，每个列标题旁均会出现下拉箭头；若是部分选择，则只有所选部分列标题会出现箭头；（3）单击某一列标题旁边的下拉箭头，进行筛选选择。此时有四类选项，如下图所示：

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“字段值”：单击某一具体的字段值便可筛选出该字段匹配的记录。比如：上表中筛选出“总分”为239分的记录，有两条，若再筛选“语文”为80分的记录，就只有一条了。此时“总分”和“语文”旁边的箭头变为蓝色，表示这两列进行过筛选。凡是参予筛选的列标题箭头均会变为蓝色。

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“全部”：单击“全部”（或级联菜单中的“全部显示”）即可以恢复隐藏起来的记录，但各列标题箭头并不消失。

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“前10个…”：单击此选项，会弹出一个对话框如下所示，在对话框中可以设置筛选出最大的或最小的若干条记录（或百分之若干条记录）。

比如：用此选项筛选“总分”最大3项，则只有三条记录。

用此选项筛选“总分”最大10百分比，则只有一条记录。

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“自定义…”：此选项可以设置更为复杂的条件进行筛选。单击此选项会弹出如下所示对话框，根据需要进行设置。

比如：筛选“总分”大于或等于250分 与 “总分”小于300分的记录，有四条。

【注】：

1、筛选只是暂时隐藏不满足条件的记录，并不删除记录。如果想恢复被隐藏的记录，只须在筛选列的下拉菜单中选择“全部”或在级联菜单中选择“全部显示”即可。

2、如果想取消自动筛选箭头，再选择“数据｜筛选｜自动筛选”，则所有列标题旁的筛选箭头消失。

四、分类汇总：适合于按一个字段分类，对一个或多个字段进行汇总。

1、简单汇总：

操作步骤：（1）首先分类：同类别的记录通过“排序”放在一起；

（2）选择需汇总的数据区域（包括字段名）；

（3）单击“数据”菜单－“分类汇总”，出现如下所示对话框。在此对话框中分别设置：分类字段（必须是先排序好的字段）；汇总方式（有求和、计数、求平均值、最大值、最小值等选项）；选定汇总项；单击“替换当前分类汇总”、“汇总结果显示在数据下方”复选框；最后单击“确定”按钮。

比如：在学生成绩表中按籍贯进行分类汇总，统计各个地方语文、数学和英语的平均成绩。结果如下所示：（演示结果）

提问：请大家思考，如果我们分类以后又想分页打印，该怎么办呢？（很简单，只需在“分类汇总”对话框中将复选框“每组数据分页”选中，即可。同时“打印预览”。）

又提问：如何使打印出的每页都有标题行？（在“文件”→“页面设置”→“工作表”→“打印标题”→“顶端标题行”）

2、分类汇总数据分级显示：

在默认情况下，数据分三级显示（从左到右为由高到低显示），可通过单击分级显示区上方的“

”三个按钮进行控制，单击“ ”按钮，只显示列表中的列标题和总计结果；“ ”按钮显示列标题、各个分类汇总结果和总计结果；“ ”按钮显示了所有的详细数据。

分级显示区中的“－”符表示低级折叠为高级数据，“＋”符表示高级展开为低级数据，“· ”符对应各明细数据。

3、多种分类汇总：可对同一批数据同时进行不同的汇总，此时须在“分类汇总”对话框中取消“替换当前分类汇总”复选框，这样便可叠加多种分类汇总。

比如，既想求各地方语文、数学和英语平均分，又想对各地方人数计数，则可再次进行分类汇总，此时“分类汇总”对话框设置如下所示：

第四篇：第十六课谋篇布局

第十六课谋篇布局

教学目标：

1、通过回顾学过的课文了解不同文体的文章不同的基本结构模式。

2、通过练习初步学会按文体根据中心谋篇布局。

教学重点： 理解不同文体结构之间的可渗透性，培养学生的开放性思维。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入

立意讲的是：“言之有理”，选材讲的是“言之有物”，谋篇布局讲的是“言之有序”。谋 篇布局就是为了表达、突出主题，将材料有序地组合起来。“序”规则、法度、条理。这个“序”在不同文体中有不同的含义。

二、通过回顾学过的课文了解不同文体的文章，不同的基本结构模式。

1、记叙文谋篇布局的基本要求：

（一）以时间推移为顺序、（二）以空间变换和 观察角度变换为标志、（三）可根据材料性质分类

记叙文各段落层次之间意思的起承转合需要有合适的过渡词或句或段，使内容衔接严密，结构框架谨严。

2、议论文谋篇布局的基本要求：

（一）议论文基本的逻辑结构形式是引论——本论——结论。

（二）议论文本论部分的论证模式有以下几种： 并列式： 有分论点并列和论据并列。如《劝学》 层进式：按从现象到本质，由因到果或由果到因的关系，渐进深入地进行论述。如《反对自由主义》 总分式： 论证部分按总分和分总的关系进行论述。如课文中两个例子。

3、说明文谋篇布局的基本要求 说明文要介绍事物的属性功能，阐说事理，说明事物运动变化、发展的规律，其功能性结构主要有以下几种：

1、时间顺序。《活板》（工艺制作的流程）

2、空间顺序 《核舟记》

3、逻辑顺序 《向沙漠进军》

4、总分结构 一般属文章的结构）

学生练习：练习册第68页。这篇文章是总分结构第一处应该既是上句的过渡，又是下面内容的总写。第二处结尾应承接“一尝为快”这个内容。

小结：以上是三类文体谋篇布局的基本形式的介绍。古人说，文有定发，文又无定法。告诉我们：文章布局有一定规律，但是不能死板地去扣。

三、赏析《中兴业 需人杰》一文。

了解该讲演文体上属议论文，正文部分从回顾历史到关注现实，以当年西南联大的校歌为线索，围绕其中四句“千秋耻，终当雪，中兴业，需人杰”展开。根据“中华民族的地位有了巨变”的年事实，指出“千秋耻，既已雪”，面向新世纪，“中兴业，需人杰”的使命还未完成。全篇按时间顺序，线索清楚，结构谨严。

四、完成练习册的作业。

第二课时

文无定法，而始于文有定法；盲目多练，莫若有规可循

一、谋篇布局的方法

1、开门见山法：

教师阐述其概念，使用此法写作的好处；学生回忆学过的用了此写法的课文，如：朱自清的《春》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。

2、欲扬先抑法： 谈谈理解的“欲扬先抑”概念，教师补充。

3、衔接过渡法： 介绍什么是“衔接过渡法”

需要用此法的位置有：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙，插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。

二、用以上方法练习写一个片段

三、练写修改

四、展示评讲。

五、作业。思考与练习

第五篇：第十四课 ---第十六课

第十四课 多年以前

教学目标：

1、知识与技能: 在教学活动过程中，学习有表情地唱歌，能用自然、亲切的声音学会唱歌曲《多年以前》，从而感受音乐丰富的表现作用；能在“跳格子”的音乐游戏中认识四分休止符，并能正确运用于音乐实践活动。

2、过程与方法：

通过游戏中的“看、玩、想、学”，歌曲教学中的“听、唱、演”等音乐实践活动，发展学生的想象力，培养学生的创造意识。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《多年以前》，能体会歌曲的基本情绪并自信地、有表情地参与表演；了解歌曲的环保内涵，教育学生热爱大自然，培养学生爱护动物、保护环境的意识。教学重点：

学唱歌曲《多年以前》，并能自信地、有表情地参与表演。教学难点：

在“跳格子”音乐游戏中认识并掌握四分休止符。教学过程：

（一）情境创设

师：同学们你们喜欢小动物么？如果让你有一个机会，你想变成什么动物去了解它们的生活？为什么？

（二）学习新识

1、学习强、弱记号

师：请同学们仔细观察聆听这是森林里什么鸟儿的叫声？两次叫声有何不同？

生：布谷鸟叫（引导生回答）一个强 一个弱 出示：f强 p弱

2、学习渐强、渐弱记号、四分休止符

师：接着请小朋友们仔细观察两串布谷鸟叫声，有何不同？

（引导生回答）声音变大、变小的区别

出示：渐强 ＜ 渐弱 ＞

寻找生活中的渐强 渐弱（可用拍手、演唱方式来表达）

4︱5 4 3 2 ︳1

O︱5 4 3 O ︳1

第十五课 小放牛

教学目标：

1、知识与技能: 能学会演唱《对十》，能表现歌曲欢乐的情绪，并能边唱《对十》边打霸王鞭。

积极参与音乐活动《谁家的门铃在响》，认识一些宽音程。

认真聆听双簧管独奏《小放牛》，积极参与乐曲的表演活动，体验放牛的乐趣。

2、过程与方法：

通过演唱、聆听、积极参与音乐活动等培养学生的创造意识。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《对十》，能体会歌曲的基本情绪并自信地、有表情地演唱歌曲；培养学生强烈的民族意识。教学重难点：

学会唱歌曲《对十》，并能边唱边打霸王鞭。教学过程：

一、情景导入

1、营造音乐环境

2、音乐活动《谁家的门铃在响》

师：同学们，今天小精灵邀请大家去参加在森林中举行的灯谜活动，你们高兴吗？

师：不过，小精灵要考考大家，它带来了难题《谁家的门铃在响》，如果能顺利闯关，我们就能到达灯谜活动的现场。

（1）用多媒体或动物头饰展示：

（2）老师弹琴，学生听模仿唱，唱得好奖头饰。

3、猜谜

二、学唱新歌

1、掌握新歌

（1）全班听录音范唱《对十》，初次感受河北民歌的特点。

第十六课 夜

教学目标：

1、知识与技能: 能用轻松、自然、抒情的声音演唱《月圆曲》，能自信、有表情地当众表演歌曲，并积极参加互评活动。

在听赏《摇篮曲》时，能感受到歌曲抒情、优美的情绪，能用自己的肢体语言参与表现歌曲。

2、过程与方法：

通过自信、有表情地表演歌曲，并积极参加互评活动。通过欣赏歌曲的情绪，使自己用肢体语言参与表现歌曲。

3、情感态度与价值观目标：

通过唱《月圆曲》、欣赏《摇篮曲》使学生能够体会月光的美及夜晚的安静。教学重点：

学会唱《月圆曲》 教学难点：

能准确、和谐地唱出《月圆曲》中的二声部。教学过程：

一、情境激趣

1、听赏《摇篮曲》 A、说一说 B、动一动

师：请你学着妈妈哄小宝宝的模样动一动！（学生可自由律动，模拟歌曲中的情景。）

C、唱一唱

师：妈妈是怎样哄宝宝睡觉的，你能学学吗？让我们用“ Ｕ”来学学妈妈好吗？

二、引导掌握

1、创设情境

师：《摇篮曲》描述了妈妈在夜晚哄小宝宝睡觉的情景，你还能回想出你知道的与“夜”有关的诗或儿歌来告诉同学们吗？（鼓励学