幼儿园亲子活动设计与指导的实践探索

第一篇：幼儿园亲子活动设计与指导的实践探索

幼儿园亲子活动设计与指导的实践探索

幼儿园亲子活动是由幼儿园创造一定的条件，以亲缘关系为基础，以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。是实现活动与指导的融合，是家园共育的重要途径和组织形式。当前，“幼儿园亲子活动”家教指导形式、收效已被广大教育者和家长认可，一些有条件的幼儿园也积极开展亲子活动的实践探讨，但实践中大多存在着活动内容形式单

一、缺乏针对性、活动的主体不明确、单向互动、互动频率低等现状问题。因此，我们充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用，整合多方资源，寻找适宜途径，选取合适内容、选择有效方法，提高亲子活动质量、推动家园沟通合作，促进幼儿全面和谐发展。

一、目标的指向性

幼儿园亲子活动是幼儿、家长和教师共同参与的，是在一种真实情境下的示范式的参与指导，教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，教师可以通过对亲子互动的观察，更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要，及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法，运用自己教育理念与方法影响和指导家长。而家长在活动中能更直接地了解到自己的孩子，正确评价孩子的发展水平，通过与孩子互动，增进亲子间的感情交流及合作，促进家长教育理念的提升及方法的更新。双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、可持续的发展。因此亲子活动的目标应指向家长的科学育儿水平的提升、亲子互动方式方法的学习和改进、亲子情感的升华，并最终落脚到幼儿身心的健康和谐全面发展上。

二、内容的针对性

亲子活动内容的选择要根据孩子的年龄特点和发展水平，从家长的关注点、需求出发，提高活动的针对性。

如，我们围绕小班幼儿“生活自理能力的培养”，针对家长们最头疼的“幼儿进餐”问题，开展了“我是吃饭小冠军”活动。利用家长会向家长介绍目前幼儿在园进餐情况，让家长间交流“怎样培养孩子良好进餐习惯”的成功经验，向家长介绍此项活动的目的及家园配合的方法，通过家园联系栏向家长推荐相关文章，介绍经验和方法。我们精心设计了“幼儿进餐习惯家园合作反馈表”和“表情娃娃”，引导家长记录、反馈幼儿在家进餐习惯，从而使家园要求达到统一；还在班级创设了展示表情娃娃的“今天我最棒”专栏和展示幼儿照片的“我是吃饭小冠军”专栏，激发幼儿参与活动的积极性。家长们在活动中积极配合，而且长期坚持，使得活动取得了良好的收效。

三、形式的新颖性

我们围绕幼儿园日常工作，结合节庆日、主题活动，充分利用园内外各种资源，开展了亲子郊游、亲子制作、展览活动、亲子运动会、亲子劳动、亲子阅读、亲子晨间区域活动、亲子游戏、亲子义卖和募捐等形式多样的亲子活动，拓宽了幼儿园亲子活动的形式，增进亲子间互为平等、融洽的亲情关系的建立。

以“募捐”活动为例，我们的家长们也许参加过了无数次的募捐活动，而募捐对于幼儿来说，并没有什么实际的概念，他们往往捐的都是父母的钱，顶多是自己的零花钱。那么如何在幼儿园开展募捐活动，才能真正引发家长们的关注，让孩子们从中受到教育呢？

2009年“六一”我们与四川省彭州市机关幼儿园手拉手开展“爱心义卖，助力重建”亲子活动。活动前，我们向家长和幼儿发出倡议：“你的家里有多余的玩具吗？您愿意通过义卖为灾区的孩子筹措爱心款吗？也许参加义卖活动对您而言只是一笔小小的支出，但是这些积少成多的爱心，就能帮助灾区孩子们重塑新的生活！„„”在传统募捐的基础上，增加了义卖的环节，而且拿来卖的物品是孩子们自己的玩具、物品，而且买卖双方都是幼儿参与的，是让幼儿进行真正市场交易的体验，“义卖”活动蕴含了对幼儿爱心同情心、社会交往能力、社会责任感的培养以及金钱概念的形成等方面的教育。这一形式上的创新，激发了幼儿的兴趣，也让家长看到了活动的价值，大大激发了家长和幼儿的积极性。活动倡议发出后，得到了家长和幼儿的积极响应，他们在老师的指导下，共同收集整理家中物品、制定价格、布置摊位。活动当天，我们随处可见“爱心天使”的行动，“买一件商品，献一份爱心”、“爱心不打折”„„家长和孩子们积极参加义卖和捐款活动中，此次爱心义卖和捐款所得款项近1万两千元人民币捐献给了彭州机幼，我们还和他们进行了现场视频联系，建立了长期的共建往来。

四、材料的易取性

我们围绕“废旧材料的开发与利用”开展亲子制作活动。将生活中的废旧材料进行了分类，开发了瓶子系列、纸盒系列、瓶盖系列、宣传册系列、包装袋系列„„采用亲子区域活动、亲子互动课、家教沙龙等方式的指导，让家长发现废旧材料的价值，学习利用废旧物制作幼儿喜欢的教玩具的方法，掌握亲子活动中与孩子互动的技巧。

如，在中秋节开展“共享绿色中秋”月饼盒变废为宝亲子制作活动。家长和孩子们制作了许多精美、实用的月饼盒做成的教玩具，共同度过了难忘而有意义的节日，体验了分享、合作、团结祥和的欢乐团圆节。

我们引导家长和孩子利用矿泉水瓶和卫生纸芯，做成了“摇摇乐”学习“数的组成与分 解”数学操作玩具；利用宣传册，做成了一本本精美的图书；利用瓶盖的大小、颜色、高矮、图案、打开方式„„等和孩子一起玩瓶盖“分类”； 中班的“奇妙的蛋”主题活动中，进行蛋壳创作活动,他们创意出来的作品可真不少，有彩绘蛋、蛋做的小兔子、小企鹅、小鸡、蛋壳拼贴画等等，还将亲子创意的蛋的图案绘制在自制的服装上，开展亲子时装秀„„

这些丰富的活动，让家长感受到：原来平时唾手可得的废旧物品，竟蕴含着如此多的教育意义，原来开展亲子活动并不难，只要你有心，身边的所有东西，都是可利用的资源，拓宽了家长选择亲子活动内容的思路。

五、指导的有效性

在幼儿园亲子活动中，教师、家长、幼儿都是活动的主体，多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性，师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。而在很多亲子活动中，由于家长旁观、包办代替、重结果轻过程等因素，使得活动主体缺失，幼儿的积极性、主动性未能得到充分的发挥，难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。因此，在活动中，教师应加强对亲子互动的观察，有针对性地对家长进行互动指导，更新家长的儿童观、教育观，从而提高亲子互动的有效性。

（一）观摩学习式

邀请家长参加现场观摩亲子活动，让家长直观地学习与孩子互动、沟通的技巧，提高亲子活动的有效性。如在亲子区域活动《美丽的挂饰》中，教师让亲子运用废旧的CD光盘、彩色纸袋、挂历、纸盘、细绳等，制作“祝福花”。活动前我们向来观摩的家长发放观察记录反馈表，问题有：“此次活动内容孩子感兴趣吗？是否积极参与？”“家长和孩子是如何分工的？”“孩子做的事适合他（她）的年龄特点吗？”“当孩子遇到困难时，家长是如何处理的？”„„通过问题的提示，引导家长对于亲子互动的过程进行有针对性的观察记录。活动后通过反馈交流，从而引导家长了解选择的活动必须是幼儿感兴趣的，符合他们年龄特点的，活动中应体现孩子的主动性，避免包办代替。好多家长在观摩活动后感概：“以前在和孩子活动中，为了追求效果，经常就包办了，我发现天天得妈妈很放手，瞧他们的作品，虽然孩子花瓣剪得不怎么流畅，花芯的装饰不是很艺术，但是却散发出无限的童真和童趣，闪烁着孩子们智慧的光芒。”“我刚才看到周周这小朋友准备将做好花用绳子挂起来，只见他剪了个园形，然后又拿起了一根绳子，她妈妈在边上叫了起来：‘先把圆形粘上吧！’出人意料的是周周先把双面胶粘在圆形上，然后把绳子粘在双面胶上，然后贴上一步到位了。真的太棒了，妈妈都没想到他能用这样的方法一步到位！看来我们应该相信孩子，多给孩子机会！”„„

（二）随机点拨式 亲子活动中，在父母指导孩子活动有了一点小困难时，教师加强对家长和幼儿的随机指导，帮助父母提供解决的方法，并告诉他为什么要这样做，让家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。如在亲子走大鞋的活动中，乐乐和妈妈老是走不快，妈妈很着急开始责怪乐乐，而乐乐明显失去了信心，这时老师及时介入，“乐乐，想想看为什么走不好？”“纸箱太大了，不合我的脚！”“那有什么办法呢？”“我想用报纸把前面多余的部分塞起来！”“那你和妈妈去试试看吧！”乐乐的兴趣又一次被调动起来了，他忙着改造自己的鞋子去了。进而教师对乐乐妈妈说：“你瞧，孩子其实很有自己的想法的，我们家长应把问题提出来，调动孩子的思维，培养他们解决问题的能力。和孩子做游戏不在于结果，更重要的在于过程中孩子的习得。”

（三）分享交流式

当亲子活动结束后，一定不要忘记尊求家长的意见反馈，总结活动中的成与败，然后张贴在家园联系栏，让家长感受到他们也是参与活动的主人，有权利发表自己的意见和建议，让他们感受到参与亲子活动的意义。还要注重家长间的相互交流学习。我们开展了多种形式的“亲子活动经验交流会”，有实录直观型、头脑风暴型、情感交流型、亲身体验型、分享经验型、集体反思型等，给家长提供了展示的舞台，将这些优势资源转化为其他家庭的共同资源，最大限度地发挥个体资源的示范辐射作用，变一人的经验为大家的经验，使更多的家长得到启示和提高。

亲子活动不仅需要组织者精心设计和组织，还需要家长的积极配合和参与，成功的亲子活动让家长们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻，最终实现孩子健康和谐发展，这种发展是全面的、立体的、丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。

参考文献：

[1] 李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[m].华东师范大学出版社，2003 [2] 简尔贤.幼儿园亲子教育·教学活动篇[m].北京同心出版社，2003 [3]周红梅.亲子活动中存在的问题[J].早期教育.2005

此文曾发表于《学前课程研究》（2009.7.8）CN34—1301/G4

第二篇：浅析工商行政指导的实践与探索

浅析工商行政指导的实践与探索

蒋轶群

近年来，我国经济社会发展形势日趋复杂，新的形势对工商部门服务科学发展提出了新的课题和挑战。深化行政指导工作，是工商部门应对挑战，贯彻科学发展观，落实建设服务型政府要求，实现监管与发展、监管与服务、监管与维权、监管与执法相统一的重要途径。

一、行政指导的起源与发展背景

行政指导这一新型的行政行为，是伴随现代政治和市场经济发展出现的重要的政治与行政现象，是指行政机关为谋求当事人作出或不作出一定行为以实现一定行政目的而在其职责范围内实施的指导、劝告、建议等不具有国家强制力且不直接产生法律效果的行为。行政指导行为具有非强制性、示范引导性、柔软灵活性、方法多样性、选择接受性等特征，它既不同于设立规范的行政立法行为，也不同于具有强制力的行政执法行为，又区别于直接产生法律效果的行政契约行为，它与这些行为共同构成行政机关的行为方式体系，相辅相成、各有所长地调整社会生活，从而更有效地实现行政目标。20世纪中叶以来，随着现代市场经济实践和理论的不断发展和政府角色的逐步演化，出现了对行政管理理念发展和方法创新的巨大社会需求。由于行政指导在现代市场经济条件下的行政实务中日益显现出特殊的功效性和适应性，因此，不仅日本首先于“二战”后在行政管理过程中日益广泛地采用行政指导行为方式，而且其他许多重要市场经济国家（如美国）对行政指导的态度也陆续发生了由否定到暧昧到肯定到注重采用的变化过程。可以说，行政指导作为对传统依法行政的一种必要补充和一种灵活有效的行政活动方式，日益广泛地运用于许多国家的经济与社会管理过程中，起着补充和替代、辅导和促进、协调和疏通、预防和抑制等积极作用，显现出特殊的功效性和适应性，并成为行政管理过程中广泛运用的一种非权力强制性的行政方式方法。

我国行政指导的实质，可谓是一种发展型的行政指导制度。行政指导在我国的出现和实践，呈现出明显的发展导向。有别于最早产生行政指导的日本，我国的行政指导更多地体现了为推动发展而对国家权力的自制和退缩。工商部门因市场经济的发展而发展，市场经济的发展需要就是工商部门改革的指向标。近年来，随着市场经发育程度的提高和政府治理模式的改进，工商部门的职能也进行了相应的调整，并克服了广为诟病的“重监管、轻服务”甚至的“重收费、轻监管”问题，高举服务旗帜，在坚持“四个统一”，推进“四化建设”，改革行政审批制度以降低企业准入门槛和成本、构建企业诚信体系以实现企业分类监管、实施品牌战略以促进企业核心竞争力提升、开展食品安全工程以维护消费者权益等方面做了大量工作，以适应和满足市场的需求和地方政府发展经济的需要，以期在履行监管与服务两项基本职能中寻找统一和平衡点。发展型行政指导的本质要求，与工商行政管理工作改革的根本目的是一致的，是建设服务型工商的重要切入点，在过去“科学监管”、“依法监管”的基础上，进而构建“和谐监管”模式，使工商部门和企业的关系由单

一、单向、强制，转变为多样、互动、柔性。

二、行政指导工作开展的现状

近几年来，各级工商机关已越来越多地使用行政指导方式。工商行政指导是主动性、服务性、非强制性行政行为，其方式具有便捷、灵活、多样的特点，可采取说服、教育、示范、劝告、建议、协商、调解、鼓励、政策指导等多种多样的非强制性手段和方法适时进行。在分局的行政指导实践中，其主要内容大致包括以下几个方面：

1、推行工商登记事务助导制：依托工商行政管理机关的行政许可职能，发布市场主体信息，实行温馨提示、分类辅导和逐项引导，帮助行政相对人了解工商行政许可相关规则，正确办理工商行政许可事务，依法有序进入或退出市场。

2、推行工商查处违法疏导制：依托工商行政管理机关的监督管理职能，帮助行政相对人知法防误，加强事前预警告诫、事中纠正制止、事后教育规范，通过解释、说服、规劝、警示、回访等措施，促使其建立和完善内部管理制度，及时纠正过错，杜绝违法违规行为。

3、推行维权兴企引导制：依托工商行政管理机关的商标、合同、广告监管等职能，通过辅导、提示、商讨、协调、激励等行政指导方式，帮助企业增强自我维权意识，提高自我发展能力和市场竞争能力。引导企业充分认识维权工作的重要性，不断增强维权意识、品牌意识和发展意识；帮助企业建立和完善维权机制，提高自我维权能力；引导企业注重树立自身良好形象，争创驰（著）名商标，扩大其产品和服务的市场占有率。

4、推行消保维权咨询指导制：依托工商行政管理机关的反不正当竞争、消费者权益保护、商标管理、广告监督管理和合同行政监管等职能优势，整合资源、依托社会各界力量，引导经营者提高消费维权意识，规避消费风险，实现自我保护。对消费者投诉较多，问题较为集中的行业或企业，特别是针对突发性、群体性消费纠纷，及时向企业负责人通报消费者反映的具体问题，限期提高商品质量和提升服务水平。采取书面通报、召开例会或约见相对人谈话等形式，帮助企业分析和解决存在的问题，敦促企业提出整改意见并作出改进的承诺，从而实现更大程度上的对消费者负责。

三、分局开展行政指导工作的重要举措

1、积极运用行政指导，促进楼宇经济发展

自2008年以来，为积极应对全球金融危机给工商部门执法监管工作带来的新挑战，确保经济社会平稳较快发展，下城工商分局以深化服务、优化监管为目标，依托“楼宇信息平台”，根据楼宇经济档案，对楼宇企业进行细分整理，分成三类：正常企业、查无下落企业和违规企业，将违规企业作为重点来抓，找准突破口，各个击破。对无照企业、异地经营企业及时督促办理工商注册、变更手续，对存在轻微违法行为的企业及时做出行政预警、指导建议及责令整改书，对教育引导不见成效的违规企业则进行严厉处罚，空出有限的楼宇资源，达到“有留有流”的目的。通过核手续、细巡查、查证照、勤协作、强整治、重服务等各个环节的配合，努力提高楼宇的“三率”，为楼宇经济健康发展营造良好环境。通过纠戒并举，积极运用行政指导这一柔性执法手段匡正违法状态，实现了规范化指导、服务化监管与人性化执法的有机统一。据不完全统计，08年以来, 下城分局共向楼宇企业发放行政指导和行政预警书84份，对94家被处罚企业进行了案件约谈和案件回访，工商监管效能和社会效应都得到了较好的体现。

2、建立经检维权联络官制度

下城区辖区内拥有中国驰名商标、浙江省著名商标、杭州市著名商标以及知名商号的企业为数不少，这些企业的规模和品牌的口碑来之不易，加强对这些企业和品牌的保护是分局的一项重要工作职责。分局结合辖区实际特点，制定了《在下城区重点企业建立经检维权联络官制度的实施方案》，决定以此为抓手，更好地整合执法服务资源，转变监管服务方式，提高执法服务效能，努力营造一个安全、公平、和谐的市场发展环境。截至目前，经检科不仅按照方案要求确定了24家辖区企业作为联络官制度的试点企业，并且进一步在各家企业确定了联络员，在企业和工商部门及有关行政机关之间建立了畅通的沟通渠道和紧密联系的纽带。同时，分局牢牢把住企业经检维权行政指导及法规培训这一前沿阵地，探索和建立了一整套系统化、规范化、制度化的指导运作体系：在指导周期上集中和分散相集合，组织联络员集中学习每季度至少一次，如有试点企业需要则另行单独组织；在培训内容上力求全面与重点的统一，除了常用的消保法规外，还分期穿插学习商标注册、广告宣传、打假维权、公平交易等各个领域的法律知识。

3、加强合同行政指导，规范汽车销售行为

在2009年经济危机大背景下，众多行业和领域陷入低迷，而中国的汽车销售市场却呈现出一派购销两旺的景象，在这种情况下，受利益的驱动，在汽车销售服务领域出现了一些违法经营行为，“潜规则”盛行，极大地损害了消费者的合法权益。分局对辖区内杭州东星行

汽车维修有限公司、杭州申通汽车销售服务有限公司等10家汽车销售服务企业开展了形式多样的格式合同专项检查。在检查中，我们发现很多进口汽车销售总代理的法律意识，尤其是遵守中国的法律法规意识还不强，通过对格式相关条款的逐条审查，我们发现汽车销售合同普遍存在不规范情况，比如车商减轻自身责任或加重消费者义务，限制消费者选择权，限制消费者的使用权等。而格式合同的制定者都是由汽车销售企业的上一级企业（或总部）所制定，由于总部对其品牌实行全国统一合同格式，作为被授权的汽车分销商只能遵照执行，因此对于汽车销售合同的规范整治，要从源头抓起，从上而下地进行指导和规范，才能达到规范汽车销售市场秩序，保护消费者合法权益的目的。针对这些现象，分局先向这些企业宣传了《合同法》的有关规定，对存在上述问题的汽车销售企业及时作出了行政建议，一是要求他们及时改正不合理格式条款。二是要求他们将修改后的合同及时去相应的合同管理部门备案。

四、关于工商行政指导工作的思考与探索

行政指导工作涉及工商工作的方方面面，经过长期的实践和探索，我们认为工商行政指导工作应侧重于从与企业需求最为密切的企业市场准入、维权发展、监管执法这三方面切入，在既有工作基础上，通过行政指导，加强事前引导、事中规范、事后巩固，把工商部门服务发展的这一重要职能提升到更高层次。

1、把握市场准入环节，完善登记事务助导机制

市场主体的发展，是经济发展的基础。改革开放以来，我国经济发展取得举世瞩目的成就，但纵观中国发展的大格局，我国将长期处于社会主义初级阶段。在现阶段，我们仍面对市场主体发展不足或不成熟的状况，大量经验欠缺、能力不足或缺乏能力的大学生、居民、农民和返乡民工进入市场创业，这些市场经济经验不足、弱小的市场主体，迫切需要予以指导服务、扶持帮助。工商部门应加强在行政许可、行政执法中，指导市场主体的准入行为。这样的行政指导不仅可降低监管部门的行政成本，更重要的是降低社会成本。比如，杭州市下城区美达小额贷款有限公司是实施《浙江省小额贷款公司试点登记管理暂行办法》以来下城区成立的首家小额贷款公司。由于小额贷款公司准入门槛高，审批程序复杂，申请材料繁琐，为此分局企业登记注册监管科采取行政指导方式，开通绿色通道，通过上门服务，提前介入，专人指导，全程跟踪，严格把关，快速发照等方式，帮助企业解决了在登记注册中的不少问题，使企业少走了弯路，第一时间完成了工商登记注册。

2、重视维权发展环节，完善维权兴企引导机制

企业是“经济细胞”，经济发展好不好，关键在企业的发展。通过行政指导让更多企业存续、发展和壮大，是行政指导的终极目标之一，是工商行政指导的一个重要功能。在推行行政指导的过程中，要强调以服务对象为本，以市场主体的需求为导向，以工商部门的职能为基础，遵循市场主体的培育、壮大的客观发展规律，加强企业行为的引导，如商标注册、合同管理、品牌推广等。这样的行政指导不仅使行政指导成为企业征信、授信的可行途径，而且对提高企业自律也是很好的促进。“JNBY”是杭州江南布衣服饰有限公司的注册商标，为了进入台湾，满足消费者的需要，于2003年在向台湾申请商标注册时，发现“JNBY”商标在“服、洋装、休闲服、披肩、女装、棉袄、女鞋、围巾、帽子、服饰用手套、腰带、围裙。”商品项目被台湾斑绮国际开发有限公司（英文名称：PANCH CO., LTD.）抢注，只能申请注册“鞋钉、袜子、绑腿、尿布、围兜” 商品项目。没有商标，进入台湾的市场只能隔岸相望。我分局立即帮助联系和沟通境内外的商标代理机构进行分析策划，最后由杭州德龙商标代理服务有限公司香港分公司代理，于2007年11月2日以“JNBY”商标注册有违台湾商标法第23条第1项第12、14款规定，对之申请撤销。经过台湾经济部智慧财产局9个月的审理，2008年7月16日，该局出具中台评字第H00960374号商标评定书，撤销抢注7年的01028658号（JNBY）商标，使得产品终于能在台湾销售。这是我国境外商标维权的又一成功案例，也是我们工商部门加强行政指导，悉心为企业服务的又一具体事例。“JNBY”随后被台湾经济部智慧财产认定为知名商标，获得“知名商标”至高荣誉，成为中国女装行业的荣耀。目前，杭州江南布衣服饰有限公司是主要拥有“JNBY”、“江南布衣”、“CROQUIS”三个品牌商标，其产品在畅销国内三十多个省，自治区，直辖市，并在俄罗斯、日本、加拿大、新加坡有良好的销售。

3、抓好监管执法环节，完善规范经营疏导机制

在复杂的市场环境下，市场监管执法的难度进一步加大，及时有效查处各类违法经营、健全预警防范机制、提高应急处置能力，对科学监管提出了迫切的要求。在现有职责基础上推行适合当前形势和市场监管需要的行政指导，应是探索工商科学监管的重要内容。行政指导与监管执法相辅相成。行政指导不是弱化监管，而是对监管的优化，是向科学监管的迈进。行政指导和行政处罚都只是管理手段，目的都是为了维护市场秩序，促进经济社会和谐发展，两者不可替代，不能偏废。行政指导更多的是立足于预防、规范，减少违法，尤其适用于传统监管方式难以解决和有效管理的难点、热点问题，是对传统工商行政管理的进一步完善。分局艮山工商所就以行政指导的方式破解了一起行政执法难题。无照经营户肖庆生、陈水英利用自己居住的住宅区流水东苑27幢2单元102室从事餐饮经营活动多年，因为油烟扰民问题造成相邻居民的投诉，艮山工商所接到投诉后及时组织力量进行查处，在查处的过程中遇到的执法难题是该经营户生活场所与经营场所、生活设施与经营设施的难以分离，贸然采取强制措施会影响该居民的日常起居，也存在法律上对住宅非法入侵的越权嫌疑，所以多年来只能采取责令改正的方式，但是整改效果不够明显，居民群众对于工商部门的执行力不满意，针对这一执法难题，分局艮山工商所在街道联席会议上提出了一个全新的设想，即通过行政指导的方式，由社区牵头，征求流水东苑27幢2单元其他业主的意见，通过街道公职律师免费代理，以相邻权受到侵害为由就此无照经营向下城区人民法院提起民事诉讼，通过大量细致的工作，相邻的居民采纳了工商部门的意见，11位居民联合向下城区人民法院提起诉讼，法院受理该诉讼以后，由下城区人民调解委员会组织工商、卫生和街道等一起参与调解。经过积极的调解，最终达成协议：该无照经营户停止餐饮经营；如有违约，则按调解协议作出赔偿。纠纷双方都对调解结果表示满意并将自觉履行。此次调解借助法院的力量，既解决了用常规执法手段难以解决的难题，也规避了执法的法律风险，为无照经营问题的解决进行了一次全新的尝试。

行政指导在工商行政管理实践中已得到普遍运用，并发挥了重要作用，但总体上行政指导仍是一个基础较弱、实务问题较多、规范程度较低的行政现象，且法学界对行政指导的概念、性质，以及法律责任等仍有不少争议，这些不可避免地影响到了行政指导的推广和行政指导积极作用的发挥。鉴此，工商机关在行政指导的实践中，应该因时、因地制宜，并把握好“度”的问题。同时，在符合实施行政指导基本原则要求的前提下，不断积极探索更多的行政指导实施方式。

第三篇：亲子活动设计及组织指导

亲子活动设计及组织指导

一．亲子活动的特点：

亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下由儿童和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。亲子活动可以是集体的，也可以是分散的个别活动。亲子活动一般由专业人员主持，面对家长进行现场指导，通过带领孩子和他们的家长或看护人开展有针对性的亲子活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进儿童积极主动的发展。亲子活动具有现场示范性、指导性，使孩子家长或看护者得到教育儿童的基本培训，可以说，亲子园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动是家长学习科学育儿的重要课程。二．亲子活动的设计原则：

1．适宜性——是指亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合儿童发展需要的活动目标。适宜的目标应是既高于孩子现实发展，又是经过努力能够达到的水平；既考虑孩子某一方面发展的需要，又要着眼于孩子整体发展的需要；既要考虑儿童群体的水平，又要兼顾他们之间的差异。因此，亲子活动的目标不要定得太大太空，一定要符合孩子发展的需要，具有指导性和可操作性。

2．适度性——是指选择亲子活动的内容要科学适度。由于孩子年龄小，活动要注意动静交替，集体活动与分散活动相结合，时间不宜过长，集体活动中可以穿插一些自由放松的活动。一个活动可以多次重复，但活动量要适当，根据家长和孩子的具体情况适当注意调整活动内容和活动节奏。既要防止过度疲劳又要注意运动量不够的问题，既要防止内容单

一、形式单调，又要防止花样繁多、任务过重的问题。3． 指导性——是指亲子活动是专业人员有目的、有计划、有组织的面对家长及看护者开展科学育儿的具体指导活动。因为家长和看护者的教育行为直接影响着是儿童的成长和发展，所以亲子活动的指导对象应是这些成人，通过指导他们与孩子共同游戏和交流，传播教育儿童的新观念，使他们进一步体验教育的原则和方法在实践中的应用，提高他们科学育儿的水平和能力。因此组织者在活动前对参加活动的对象要有比较全面的了解，针对他们的实际需要和孩子成长的需要设计活动目标、选择适宜的内容和方法。指导中既要满足多数家长的需求，又要考虑对个别家长的具体指导，既要考虑对家长的现场指导，又要考虑对家长家庭育儿的指导，使每个家长都有所收获。4．互动性——是指亲子活动应该注意调动家长和孩子参与的积极性，一方面注意家长和孩子间的互动，另一方面要注重组织者与家长之间的互动。家长不仅仅是被动的学习者，他们有许多丰富的经验和方法，组织者可以引导他们在活动中贡献自己的教子方法，交流成功的教育经验，鼓励他们提出问题。设计亲子活动过程中应了解家长在教育孩子方面的问题和经验，可以适当将家长好的做法引入亲子活动的过程，只有充分运用好这些宝贵的教育资源，亲子活动才能有效达到预期的目的。

5．开放性——亲子活动不可能解决儿童所有的发展问题，也不可能替代家庭教育的全部。因此组织者不仅要在有限的时间里，对家长进行必要的示范和讲解，同时也要考虑活动的指导要向家庭延伸，每一次活动后要对家长提出回到家中应继续完成的任务。组织者在设计亲子活动时要选择有最有代表性的内容，让所有的家长都能做得到，对家 长提出的要求要具体可操作，鼓励他们举一反三，创造更好的经验和方法。另外亲子活动的方式应该是开放的，不受时间和地点的限制，可以根据季节不同适当安排在室内或室外，根据儿童年龄的不同确定活动时间的长短，指导者可以是专业人员，也可以是社区有经验的志愿者，也可以是有经验的父母。三．亲子活动的形式及指导方法：

亲子活动的形式可根据不同的内容来确定。从组织形式上可分为集体活动、小组活动、个别活动。三种形式可以相互结合、灵活使用。当参与对象年龄不同时，更应注意分组开展活动，进行小组指导。由于亲子活动的对象基本是以3岁前儿童和他们的家长（或看护者），而指导的重点是成人，所以，在活动时间、活动形式、指导方式等方面与幼儿园的活动有明显的不同。要注意几个基本环节的组织。活动开始：要用简洁的语言向来参加活动的家长说明活动的主要内容，对他们提出必要的要求。接下来的活动是引起家长与孩子对活动的兴趣，组织者可以利用事先准备好的材料或身边的环境吸引孩子和他们的家长。（可以有点名活动、也可以玩个简单的游戏、或进行简短的谈话、播放好听的音乐等，目的是使大家进入活动状态）。活动进行：开展指导活动时，要向家长们交代活动的要求，活动可以是面向集体的、也可以是分成小组进行或单独进行的。组织者要注意引导家长观察孩子的活动过程，避免包办代替、防止急噪情绪。引导家长积极鼓励孩子完成任务，尊重孩子的差异，体验指导孩子学习的过程和方法。一般情况下，活动内容不要安排太多，大运动量的活动与安静活动要穿插进行，由于孩子年龄小，要充分考虑到适当的 放松和休息，可以安排一些喝水、小便、自由活动的环节（这时组织者可以有意识地指导家长如何引导孩子学会基本的生活能力——学会用用水杯引水、有小便知道坐盆等）；让参加者有自主选择的活动机会，每次活动有自由活动的时间，例如投放一些图书、玩具材料供孩子挑选；在分散活动中开展个别指导，与家长进行一对

一、面对面的交流。每一次活动都要求家长和孩子一起收放玩具材料，告诉家长这也是很重要的养成教育过程。

活动结束：组织者不仅要小结今天的活动情况，同时也要对家长提出回家后的要求，使亲子活动的指导向家庭延伸，使亲子活动的目标更好地实现，使广大家长的教育能力不断提高。

为了使亲子活动真正成为家长学习科学育儿的重要途径，要注意以下几点。

 让家长明确活动的目的和要求。

 鼓励家长提出问题，开展有针对性的指导。

 对家长回家后完成任务的情况要进行必要的检查，鼓励家长举一反三，鼓励他们创编更新的形式和方法。

 引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，对孩子的发展有更充分的认识和理解。四．开办亲子园应该注意的几个问题：

1． 提供适宜的活动环境。开展亲子活动需要活动一定的空间、场地、必要的设施和玩具和材料。应根据活动场地的大小决定参与的人数；根据活动的需要提供必要的设施，例如引导孩子练习爬 4 的动作必须要有清洁的地垫或地板；玩具材料要符合孩子的年龄特点；同时要提供孩子喝水、小便的条件，保证活动的顺利进行。2． 根据家长和社区需求开展多样化的亲子活动指导。亲子活动的方式是多种多样的，除了开展一般的亲子活动课程，还可以根据家长的不同需求开展丰富多彩的亲子活动，例如“亲子郊游”、“亲子俱乐部”、举办“亲子运动会”、“亲子游艺大会”，开设“玩具图书馆”、“妈妈聊天室”，进行“入户指导”等。增进亲子园与家长的广泛联系，以更丰富多样的方式服务于社区的儿童家庭，使家长在活动中得到科学的育儿指导。

3． 充分利用生活中各种可以利用的资源。开设“亲子活动教室”除了需要添置必须的设施（现成的玩具、材料等），许多生活中的废旧材料应成为可以利用的极好资源。组织者在设计活动时应充分考虑生活中的各种废旧材料和自然物的使用（参见活动设计内容），例如：各种物品包装盒、包装带、树的落叶、水果核等巧妙的运用。这些废旧材料的使用不仅可以节省资金，更重要的是有利于孩子的直接的感知和探索学习。

4． 亲子活动与定期的家教讲座和咨询活动结合，使家长得到更系统、更深入、更有针对性的指导与培训。引导家长转变观念，客观地看待孩子的发展，注重从自身做起，为孩子树立学习的榜样。

第四篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第五篇：幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案

幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案

一、问题与背景

近年来，随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展，人们普遍感到需要在理论与实践之间架起一座“桥梁”，将理论成果转化为实践。于是，出现了介于纯理论与纯实践之间的中介研究领域——幼儿园游戏活动设计。游戏活动设计是对游戏活动的目标、内容和步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对幼儿实施教育影响的方案。每一类游戏活动设计都体现了某种教育理论，都贯穿着某种教育观点和课程设计思想。由于传统的教育观念根深蒂固，加之理论研究跟不上，目前幼儿园游戏活动设计中存在不少问题。具体体现在以下几个方面：1.重内容轻目标，往往是先有内容后有目标，或者是只有内容没有目标，目标的指导定向功能发挥不够。2.游戏活动结构不合理。反映在教育实践中，表现为游戏的展开线索不清晰，游戏的组织比较混乱，由此导致教师在平时的游戏设计实践无法在概括化的水平上发生迁移。3.教育目标片面，偏重认知、技能等学术性目标的游戏，而对于情意培养的游戏目标关注不够，或虽设置了目标，但在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够。4.教学方法单一，不注重幼儿的自我探究和自我教育，相互教育等等。5.对幼儿主体地位的体现不够，在游戏设计过程中，从游戏主体的确定、内容的组织，乃至角色安排、人物的对话，教师常常包办，很多游戏活动设计中教师的提问后都附着标准答案。所以，在教学现场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶”现象的出现，就不足为怪了。6.教师在游戏设计中较普遍存在着对游戏活动设计参考资料生搬硬套，设计缺乏创造和个性。

有鉴于以上的认识，我们认为，通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实践的探索与总结，并在此基础上，开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究，对发展、丰富教学的理论，提高教学的质量，具有理论与实践的双重意义。

二、研究的目标

探讨幼儿园游戏活动设计的理论，初步构建适合一般幼儿园游戏活动的设计规范。同时，在探索和实践的过程中，注重培养具有现代教育观念，具有教育科研能力的新型教师，以发挥本研究的师资培训功能。

三、研究方法

主要采取行动研究法，辅以观察、文献等其他研究方法。行动研究法是一种研究者和实践者结合在一起的研究方法，它是由与某一问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，目的在于在实践游戏中找出有关理论依据及解决问题的研究方法。根据本课题研究的特点，我们采用以下的研究思路（见下图）：

在以下的研究流程图中，“1”是目标的确定；“2”是内容的选择；“3”是游戏组织形式、方式、方法的运用；“4”是评价反馈。而以上的流程是具体通过设计和实施两个实践性环节展开，并在每个循环流程中，又由多个由“计划”、“行动”、“观察”、“反思”四个阶段构成的小循环支撑。在第二层的小循环中可以发现，教师既是游戏的设计者、实践者，更是设计和实践的完善者，整个研究充满了“求真”和“求善”的双重“性格”。

注：

1、目标体系的制定

2、内容体系的选择

3、课程模式的选择

4、评价体系的建立

四、研究步骤

第一阶段：收集、学习吸收现有的研究成果，设计研究方案，培训师资。1999年9月至2000年2月。

第二阶段：在游戏设计和游戏教育的实践中，逐步形成并完善游戏教育设计规范。2000年2月至2000年7月。

第三阶段：从游戏设计的理论与实践两个角度，对幼儿园学科游戏教学设计进行总结与提炼。2000年7月至2000年10月。

五、研究的结果及分析

（一）关于游戏活动设计的基本原则

游戏活动设计的原则是设计游戏活动应遵循的基本准则，它既体现了某种理论观点，又反映了游戏活动的客观规律。针对幼儿园游戏设计而言，主要应遵循发展性、生活化、游戏化、综合化等基本原则。

⒈发展性原则

坚持发展性原则应注意以下两点：

⑴把促进幼儿发展作为游戏活动设计的落脚点。在分科课程一统天下的年代，幼儿园教育的重点往往放在知识的授受上，而忽略了幼儿的发展。即使出现了综合教育课程，也仍然存在这种倾向。因此，我们在设计游戏活动的时候，应该牢牢地把握“发展”这个中心。

⑵促进幼儿的发展应是全面的，应包括身体的发展、道德及社会能力的发展，智力的发展，情感的发展等。

2.生活化原则

坚持生活化原则要注意以下几点：

⑴游戏活动设计的生活化。提倡游戏活动的生活化，并不是把教育和生活混同起来，而是要加强教育与生活的联系，即将切近幼儿生活的内容加以选择，帮助幼儿更好地组织生活经验，获得较好的发展。

⑵注重生活教育化。幼儿园游戏活动设计不仅仅是课堂教学游戏的设计，应包括一日游戏的各个环节，寓教育于一日游戏之中，及时抓住机会对幼儿实施教育。通过帮助幼儿组织已获得的零散的生活经验，使经验系统化、完整化。

3.游戏化原则

坚持游戏化原则要注意以下几点：

⑴要提供游戏的机会，使幼儿能在动作表征、形象表征、概念表征等三种层次水平上得到操作练习，要创造条件，使幼儿在每个游戏活动过程中都能够积极游戏起来。

⑵要正确地把握游戏的实质。引导幼儿积极进行游戏，并不是单纯的表面热闹和活泼，而是要使幼儿在有计划、有组织的游戏中接受教育影响，更好地得到发展。

⑶在游戏设计中，必须充分重视游戏的价值。游戏活动化是游戏教育的一种表现形式。幼儿学习的最佳方式不是通过思维间接地进行，而是借助于对物的具体操作。游戏活动化的实质是：使教学过程变为愉快、有趣、轻松和充分发挥学习者主体性的游戏教育过程。

4.综合化原则

⑴游戏目标的综合化。目标的确定不能以具体知识点、事件、技能为表述对象，而应以综合的观念或观念性问题为目标。以形成学生全局性观念、认识态度、情感态度、个性倾向等，即游戏教育的主要目标应是培养人，使人形成一些“精神”。

⑵游戏活动内容的综合化。它有两层意思：一是把各个教育领域的内容按某一合理的方式整合在一起；二是将每一教育领域的内容有机地加以整合。例如语言教育领域，不仅可以在语言教育领域内部对知识学习和和能力培养进行整合，而且还可以将社会知识、认知知识、语言知识的学习整合在一起。

⑶游戏形式的综合化。它包括两个方面：一是指将上课、游戏、休息、日常生活的安排加以整合；二是指将集体游戏、小组游戏、个别游戏加以整合。④游戏活动过程的整合化。过程的整合既指在单元与单元之间，游戏与游戏之间应具有一定的联系性和整合性，也指每一具体游戏内容将认知、情感、行为、能力的培养结合在统一的过程中。

（二）关于幼儿园游戏目标的设置

幼儿园游戏目标是幼儿园游戏的组织者期望通过游戏得到的结果或要达到的标准。幼儿园的教育，实际上是由一个个内容丰富、形式多样的游戏组成的。而每个具体游戏的成功与否，又与它的游戏目标密切相关。因此，游戏目标的设置便成为幼儿园游戏设计的首要环节。

1．游戏目标要具体，便于操作。

2．游戏目标包含的内容要全面。

3．游戏目标的制定要从幼儿的年龄特征出发。

4．游戏目标的确立要在过程前完成。

5．游戏目标的表述前后要一致。

（四）关于游戏内容和游戏方式、方法的选择

幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。在选择教育内容时，既要符合幼儿的兴趣和现有经验，又要有助于形成符合教育目标的新经验。既贴近幼儿的生活，又有助于开拓幼儿的经验。既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

游戏活动内容通常可分为复习内容和新授内容两种。尽管由于幼儿的学习能力较低，知识技能需要反复强化复习才能牢固地掌握，但游戏内容的选择仍需具有一定的难度和高度，让孩子在游戏活动中有所得、有所发展，即游戏内容的巩固性与发展性要协调统一。

游戏的方式方法要能吸引幼儿的兴趣和主动探索的欲望，要有吸引力，但游戏的方法是完成教学内容的手段，应为教学内容服务，应有教育性。游戏方法的趣味性对其实效性也有一定的制约作用，两者之间既有联系，又有区别，游戏方法的趣味性应与实效性彼此协调统一。

设计游戏活动过程的方法没有固定的模式。但一般来说，我们应该掌握以下几种方法：认真寻找每一个游戏活动展开的起点和终点；选择从起点到达终点所要运用的教育方式；分析并明确每一个游戏活动的重点，以及准备采用的教育措施；设计出清晰的游戏过程步骤，以及与这些步骤相关的内容；准备好需要重点提出问题，主要包括为了引起幼儿学习动机的问题和为了检查幼儿学习效果的问题等。

幼儿园应以游戏为基本游戏。游戏是幼儿身心发展的客观要求。它可以满足幼儿生理发展、认识发展、社会性发展以及自我表现、自我肯定的需要。注重儿童的游戏与交流，注重儿童学习与发展的主体性与个体性，尊重与保障儿童的权利，是现代学前教育的基本特征。因此，幼儿园以游戏为基本游戏是现代学前教育理论得出的必然结论。