幼儿园管理的实践探索与经验总结

第一篇：幼儿园管理的实践探索与经验总结

幼儿园管理的实践探索与经验总结

霖磐庵后幼儿园——陈奕珊

2016年是本园教师团结协作、奋力进取的又一年，在这继续发展的一年里，我园保教质量更完善，社会声誉进一步提高，根据一年来的工作，我们总结经验，发现问题。

一、我们继续贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，以促进幼儿的体、智、德、美全面发展为目标，全面实施素质教育，努力优化幼儿园常规管理，认真做好各项安全工作，核实安全措施，重视幼儿的个人及公共卫生习惯的培养，园内外的环境保持清洁，每天两小扫，一周一清洗，定时进行灭蚊。幼儿园是宝宝刚进入集体生活的第一步，建立科学的一日生活常规是不可缺少的，这样既有利于形成集体的生活秩序，也可以满足幼儿的合理要求，引导和鼓励幼儿参与一些规则的建立，把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合年龄特征，能促进其身心健康发展的合理要求。

1、在很多事情上，我们力争做到灵活处理，不总是机械的命令或要求幼儿按常规做，按事情灵活的处理不仅可以提高幼儿的情绪，还可以事半功倍的做好常规的教育。使教学活动与孩子的自由顺利的进行。

2、作为园长，我力争做到与各位教师的真诚与和谐相处，做事情换位思考，相互理解，一切以工作为重，努力为幼儿们营造温馨和谐的生活学习环境。

3、在教学活动中，宝宝们的注意力只有5-15分钟，简单的说教只能维持3-5分钟，后面的几分钟的教学主要依靠我们的眼神。动作与互动，稍微完美的把一节课讲完。比如今天上午的《三只小猪》我尝试用了这样的一句话：“小朋友们想不想听一个关于三只小猪的故事？那请小朋友们把小耳朵竖起来，仔细的听了，小猪要登场了…”整节课小朋友们听得津津有味，积极地回答了我提的3个问题。

班级管理是一份极其细致又富有挑战性的工作，在与幼儿的共同成长与日常管理中需要我们用心发现问题。解决问题，不断地改进方法。积累经验。相信在我们的用心工作，用爱工作下，班级的管理也会更上一个新的高度的。

二、我园注重以人为本的管理思想，弘扬正气，树立爱岗敬业，严谨治学的职业操守，加强了教师队伍的建设，新招了二位年轻的幼师，做到每班两位教师，让幼儿得到更好的照顾。在园内我们提倡当一位“微笑老师”，让教师用微笑来消除孩子普遍存在着对老师的那种“敬畏感”，进而对老师产生一种亲切感和安全感。果然，入园第一天，就有许多孩子愿意让我牵着他们的手，走入活动室，就这样我们用微笑化开了孩子心中的郁结。让每一位幼儿都能开心的上幼儿园。接着我们又提倡当一位“伙伴”老师，促使幼儿真正地喜欢老师，并能主动学习，为幼儿创建了宽松、安全、融洽、和谐，没有压力的精神环境，使幼儿在快乐中健康地成长。在与幼儿的交往中我们都能耐心解答幼儿提出的每一个问题，尊重每个幼儿的意志，弘扬孩子个性并及时帮助有特殊困难的孩子，让任何一个孩子不受到冷落和歧视。再而我们还提倡当一位“能干老师”，这需要我们有一技之长，而且这一“技”还应是指向幼儿的爱好，我们了解到幼儿喜欢听故事和跳舞。我们就选择有教育意义的故事讲给幼儿听，如《三只小猪》、《刘家五兄弟》、《小兔子和大灰狼》等，教育幼儿要勤劳，要互相团结，要勇敢。另外由于儿歌及幼儿舞蹈更新很快，为了让幼儿学习更多的歌曲及舞蹈，这就要求我们老师要不断学习，要博学多才，才能在孩子眼里成为一位“能干老师”而赢得孩子的崇拜与认同，才能在孩子需要时给予有益的引导。幼儿天天在游戏中学习，这就需要许多有趣的玩具，而这些有趣有玩具需要老师有一双能干的手帮助幼儿制作，如：用手折纸折花篮、手指套、小船、枪、小鸟等，并把较简单的折纸方法教给幼儿，培养幼儿的动手能力。我们以实际行动赢得了广大家长的信赖和尊重，让每一位幼儿都爱园如家。

三、我们意识到幼儿、家长、教师三者是相互作用的共同体，也是一个互动的链条，应互相沟通，互相学习，合作共育，才能促进幼儿的发展，为此我们成立了幼儿园家长委员会，家长委员会委员由几位家长担任，建立微信交流，能及时向本园反映存在问题，有时我园还邀请委员会成员到园参观指导。另外通过利用家长每日接送孩子的时间重点有目的的和家长进行沟通和交流，及时向家长了解孩子的身体状况或向家长反映孩子在园的表现，有针对性地进行护理和教育，同时进行家访，了解幼儿家庭教育环境和家长教育态度并交流教育方法，针对幼儿特点，制计相应的教育措施，因人而异实施教育。我们这样做，也让家长及时地了解幼儿在园情况，了解幼儿园教育目标、要求，一致对幼儿进行卫生习惯，学习习惯的教育。

这是本人对一年来幼儿园管理的实践探索和一点经验总结，成绩属于过去，工作还需要努力，新的一年，我园将以新的教育理念，务实的工作作风，以身作则将“一切为了孩子，为了孩子的一切”为整体工作目标落到实处，努力为社会营造一个优良的育人环境，做到让家长开心，放心把孩子送到园，我园将会越办越好。

第二篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第三篇：精细化班级管理实践与探索

精细化班级管理实践与探索

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围绕着“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号：“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级公约》，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级公约》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必然之路。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班

长、值勤组长随时监督，作为班主任的我按照学校精细化管理要求到位，及时将检查、指

导情况以《班级日报》形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理办法行之

有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。在学生民主选举和推荐基础上扩

展班委会作用平台，细化分工指责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。应对学校“学生会管理细则”的实施，我班的班委会进行了扩大选举，确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人代表班委会对外参与

学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值

日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如

监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课

间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，本着“不求人人升学，但愿个个成才”的育人原则而进行的如上班级管理体制改

革，扩展了班委会的作用，更突出了班委会的服务理念，为班级精细化管理奠定了学生自

主管理的原则和基础。同时值日班长体制的运作，减除了班主任琐碎事物的制约，使班主

任更高层次的运作班级管理和班级文化导向；也消除了班级管理的局限性，人人参与班级的管理凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为

精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

第四，学生以学业为重，为解决困扰已久的部分学生不按时按量完成作业和我班

课堂气氛沉闷而影响教学质量的问题，建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及

帮助的精细化立体运作机制；为活跃课堂、丰富学生文化生活，升华班级文化层次，以学

业为核心，营造充满活力的、动态的班级文化氛围。同时，在作业完成、课堂检测等所有

于学习有关方面展开竞赛，即活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识。胡章平

2008-8-10

第四篇：实名制管理的探索与实践

实名制管理的探索与实践

机构编制实名制管理是为了控制机构、编制和实有人员膨胀、落实机构编制管理方针政策而采取的一种核准使用机构编制的管理方法。它以部门协调配合为前提，以《机构编制管理证》为载体、以机构编制和人员核准使用为基本内容、以经审批的机构、编制和实有机构、人员名实对应为目的的管理模式，对机构编制、人员进行动态管理。我县在推行实名制管理上也作了有益的探索。通过实践，在提高机构编制管理水平和效率上都发挥了积极的作用。

一、临武县机构编制实名制管理情况

80年代初，我县就开始推行“编制实名制”管理，并于90年代初又进一步完善规范，实行了“进人控编通知单”制度，人员增加和无序流动的现象初步得到控制。2005年又逐步建立使用“机构编制管理证”管理模式，《机构编制管理证》既记录了相关机构的机构名称、机构性质、机构规格、内设机构、经费形式、领导职数、人员编制、法定代表人等内容，还收集了在编人员花名册，花名册细化到人员的姓名、性别、出生年月、参加工作时间和职务、职称等内容。确保具体机构设置与按规定审批的机构相一致，实有人员与批准的编制和领导职数相对应。每人所属编制种类清晰，不重不漏，两本清册，一目了然。进一步明确当《机构编制管理证》

所列内容发生变化时，相关机构应持证及时到机构编制部门办理变更手续，从而使相关机构的名称、性质、规格、经费形式等变化情况和人员增减、流动去向等情况都清楚明了的反映出来，使编制与人员相互脱节的现象得到极大改观。否则人事部门不予审批工资，财政部门不予核拨人员经费和统发工资，劳动和社会保障部门不予办理社会保障等。逐步建立机构编制公开制度，对不涉及国家秘密的机构编制及其执行情况，通过有效形式向本单位工作人员或社会公开，接收监督，并建立职能部门之间的协调配合机制，开展集中清理整顿“吃空饷”专项工作，层层把关，加强机构编制的日常监管。从实施效果来看，通过编制实名制管理，实现了机构编制总额控制与动态管理的协调一致，有效地改进和提高了机构编制管理水平。但随着机构编制实名制管理工作的不断深入，工作中出现的一些问题，值得思考和探讨。

二、机构编制实名制管理依然存在的问题

1、统一规范问题。目前，机构编制实名制管理，只是在相关会议上或领导讲话中，由机构编制系统自上而下提出要求，既无文件规定，更无法规政策依据可循，缺乏统一规范的管理模式。

2、职能部门协调问题。全面推行机构编制实名制管理涉及到组织、机构编制、人事、劳动、财政等多个部门，大家虽认识到实施该项管理制度的重要意义，但在具体实施当

中，职能部门之间存在的权力分割的冲突难以避免。譬如组织部门配备领导干部在前，机构编制部门的核准领导职数程序就变成了“统计备案”，控制领导职数就成为一纸空文；由于体制上的原因,使之形成部门之间缺乏有效的协调配合。

3、编制尺度问题。机构编制实名制实施以后，一个最为棘手的问题是消化超编，以确保实现真正意义上的“名实对应”，但超编问题的形成是比较复杂的，有编制总额不合理、改革进程不一致的问题，也有历史和政策的因素。

4、编外工作人员的管理问题。实施机构编制实名制的目的在于，将机构、人员与经审批的机构、编制一一对应起来，以节约财政开支，降低行政成本。而实际情况却还有大量人员游离于机构编制管理之外。编外工作人员是地方政府为了适应经济社会发展步伐，动用本级财政供养的、不占用编制且履行社会管理或公共服务职能的人员。比如:公安机关的联防队员、交警城管人员、环卫人员、乡镇敬老院等，对这一特定人群进行清理、规范是必要的，一方面，机构编制实名制旨在管住、管好机构、编制和实有人员，另一方面，这是实施机构编制实名制过程中迫切需要重新慎重思考的新课题。

5、改革配套问题。机构编制实名制的全面实施，必然要求对超编人员、违规人员的清理清退，如果人员分流政策

落实不了，相关改革配套政策跟不上，机构编制实名制管理也难真正到位。

三、解决问题的对策和建议

1、在认识层面上要切实增强机构编制意识。采取多种形式进行广泛宣传，为机构编制实名制管理营造良好舆论环境。增强各单位党政“一把手”和全社会的机构编制意识，让他们深入了解严格机构编制管理和实行实名制的意义。上下形成共识，用足用好用活编制，控制机构编制膨胀，确保机构编制实名制管理工作落到实处。

2、在管理层面上要注重协调配合。一是上级机构编制部门要加强业务指导，及时出台机构编制实名制管理的规范性文件。二是同级组织、人事、编制、财政和劳动保障部门必须明确分工，密切配合，各司其职，各负其责。组织部门应建立相关的领导职数管理登记台帐，在呈报干部任免之前，应事先与编制部门衔接，审核有无领导职数和编制空缺，确保在职数和编制限额内制定配备方案。三是实行地区编制总额科学测算与动态控制。编制总量是否科学合理，直接影响对“超编”判断的准确性，不尽合理的编制总额下的实名制自然也缺乏严肃性。建立科学的编制标准体系，形成一套完备的、科学的、合理的配置依据和程序，对地方的编制实行总量控制和动态管理，是上级机构编制部门的一项紧迫任务，也是机构编制从经验管理向科学管理转变的新起点。确

定一个地区的编制总额，一般依据人口、面积、行政区划、经济和社会发展状况等宏观因素，科学核定一个地区的编制总额并随关联因素的变动进行动态控制是实名制有效推进的必要条件并且科学核定一个部门或单位的编制数也是实名制能否得到有效执行的重要保证。上级机构编制部门要加快研究制定科学的编制标准，可按不同地区、分行业提出编制核定参数，并按照经济社会发展状况适时调整标准，以提高地方机构编制部门的科学管理水平，使有限的机构编制资源发挥最佳的效益。四是妥善处理超编人员，清理、清退自聘和临时人员。只有各相关部门形成协调联动的工作机制，才能使机构编制实名制管理工作有序推进。

3、在技术层面上要科学规范操作。按照中央编办的安排部署，举办机构编制实名制管理培训班，就实名制管理的有关政策要求、实名制管理软件的操作程序和基本方法等内容进行培训。熟练掌握中央编办研发的“机构编制实名制管理信息系统”操作程序和基本方法，确保全省、全市上下协调一致。

逐步完善成体系完整、程序规范、运转高效、监控有力的机构编制实名制管理新模式，实现机构编制信息的准确、快速上报，为领导决策提供科学依据。

第五篇：上海协和民办教育集团幼儿园管理的实践与探索（精选）

民办教育集团幼儿园管理的实践与探索

上海协和教育中心幼教室赵霞

协和教育中心（集团）建立于1993年，幼儿教育是协和中心办学过程中最早涉及的教育领域，至今已经拥有27个园所，在园幼儿近6000名，成为目前为止全国较大的幼儿教育集团之一。经过十年努力，协和在民办幼教领域取得了诸多佳绩，它率先打破了上海市一级幼儿园都被公办园所包揽的格局，有四所幼儿园成为上海市的一级幼儿园。金汇幼儿园被上海市教委推荐到国家教育部作为全国民办先进学校候选校，海富国际幼儿园成为上海唯一通过美国私立教育见证委员会见证评估的幼儿园，还有许多幼儿园成为区级文明单位、民非企业先进单位。协和集团吸纳了全国劳动模范、全国先进教师、上海市幼教十佳教师、各区学科带头人等大批学前教育人才，逐步形成了民办学前教育的人才高地。

在协和教育中心发展过程中，幼教室作为集团幼儿园管理的实务机构，始终坚持管理、服务、研究的工作方向，强化规范管理，强化品牌意识、强化服务意识，注重开展民办幼儿园办学实务研究，对民办教育集团幼儿园管理做出了有益的尝试。

一．合理规划，准确定位，促进多元发展

协和中心幼教室承担着对所属幼儿园办学实践的规划、推动、落实、调整的任务，也就是说要通过幼教室的工作，让每一所幼儿园都打上“协和”的烙印，并健康、有序、科学的发展。

协和所属的27所幼儿园分散于上海的六个区，所处的社区类型也各有不同，有国际化的高标准社区，有一般居民居住区，有的还地处郊区。不同的社区类型呈现出不同的入园需求，而不同的园所人文背景也反映出不同的发展基础，因此合理规划每一所园的发展定位和发展方向就显得尤为重要。为此我们依照多元办学、多元发展的思路，规划各幼儿园的发展定位，使各所幼儿园在不同的层面上都有所发展。

从所有幼儿园开办开始，我们就与园长共同协商幼儿园发展定位与今后发展方向，客观分析幼儿园所处地域情况、人员结构、社区家长需求等各种影响办学的主客观因素，制定合理的发展规划，使幼儿园有明确的办园方向，在规范办学的基础上，努力实现精品加特色的办园目标。

浦东海富幼儿园坐落于海富花园，其国际园的办学定位正好与浦东东方路、陆家嘴国际金融贸易区周边的国际社区相吻合，幼儿园在不断引进西方教育精髓和中国教育文化相融合上做文章，在短短的几年内，顺利通过美国私立教育见证委员会评估，成为上海唯一一所通过CITA见证和美国领事馆首选推荐的幼儿园。

金汇幼儿园和雨林幼儿园都位于上海人口导入的龙柏区域，周边居民对高标准高质量幼儿园的需求很高，从两所园的管理人员和师资结构来看，金汇的师资多侧重于3－6岁教育，而雨林则更多的是有托班保教经验的教师，因此，我们将金汇定位于3－6岁教育为主的幼儿园，将雨林办成以1－3岁托班教学为主的幼稚园，使得两所园都逐步体现出各自的办学特色，都得到合理有序的发展，先后评为了市一级园，同时也满足了周边社区不同年龄幼儿的入托需求。

2002年开办的緑世界幼儿园是由获得上海市十佳幼儿教师的业务拔尖人才担任园长，该园又吸纳了一大批优秀的青年骨干教师，管理队伍和师资队伍基础相对都较强，因此，对于緑世界幼儿园的办园定位是：努力实践集团特色课程，创建上海市一级幼儿园，成为质量优异、家长认可的优质园所。经过緑世界幼儿园全体教师和员工的努力，中心在各方面的大力支持，緑世界幼儿园很快就实现了办园目标，发挥着带教辐射作用，为集团国内园的创建提供了成功案例。

在对各园办园情况作出客观分析的基础上，我们积极鼓励幼儿园在办园过程中努力创建特色，以项目特色为切入口，在集团课程建设、教育环境创设、寄宿制服务等各个方面都作积极的尝试，达到满足社会需求，提高保教质量，促进各园和谐发展的目的。

二．拓宽渠道，全面管理，促进质量提高

在管理过程中，我们坚持多管齐下、协同发展的工作策略，多角度、多形式地研究解决幼儿园办园过程中的具体问题，促进办园质量提高。其中有几方面的工作我们常抓不懈。

1．专家引领，培训指导

协和教育中心在管理与研究上依托于上海市教科院民办教育研究所，民办所为中心提供了管理研究的平台，也为我们取得专家支持提供了良好的条件。中心幼教室在管理中积极争取专家指导，聘请一批学前教育的专家作为集团顾问，为集团幼儿园行政管理、课程建设、教研科研出谋划策。幼教室建立了专家顾问例会和下园指导制度，在专家对幼儿园的定点指导、活动点评、专题讲座、课程设计过程中，汲取营养。集团发展性课程的设计、优秀教研组评选标准制定、教学展示与评比、办园质量督导与评估等工作，我们都借助于专家的力量，为幼儿园提供直接的指导与帮助。

2．操作文本，规范办园

协和中心在办园过程中，十分强调办园的规范化与高起点，许多幼儿园在短期内就能够迅速走上规范，成为优秀园所，究其原因，我们感到操作文本在幼儿园管理中所起的作用是功不可抹的。操作文本来源于各园的办园经验，中心幼教室在对各园办园经验不断提炼的基础上，依据国家的政策法规，修改制定成符

合法规规定、体现协和特色的文本，供幼儿园在具体工作中使用。它的内容涉及设园开办、人事规章、招生工作、课程设置、教研科研、家长服务等幼儿园工作的方方面面，体现了具体化可操作的特性，为园长提供最基本的实践参考。每年，幼教室根据幼儿园发展和国家政策法规调整和变化，对操作文本做及时的修订和补充，目前已经形成一千多个操作文本，在幼儿园管理中起到了重要作用。

3．推动小组，集思广益

民主管理，鼓励园长自主办学，是促进各园和谐发展的重要前提。“推动小组”的设置就是民主管理的一种方式。“推动小组”成员的组成是来自各个区域的园长代表，其主要职能是：每学期以例会的方式，对办学过程中出现的具体问题进行讨论研究，并提出合理的操作方案，为中心幼教室的决策提供意见和建议。由于这支队伍的成员是由第一线的园长组成，反映的问题具有代表性和真实性，提出建议能够切合幼儿园办园实际，为幼教室及时调整管理策略提供了客观依据。“加强骨干教师队伍建设”、“提高和改善幼儿园设施条件”、“幼儿园双语教学的教材选择”等重大问题，都是经过推动小组决议后而付诸实施，并取得了良好的效果。

4．区域主任，分块管理

随着中心所属幼儿园数量的不断增加，办学规模的不断扩大，我们将地理位置相对集中的幼儿园划分成一个个相对独立的区域，聘请具有丰富幼儿园管理经验的老园长任区域主任，实行分块管理。区域主任主要承担对本区域幼儿园日常工作的巡视与指导，在幼儿园和幼教室之间起到上通下达的作用。区域主任每月按照中心幼教室的要求，对分管幼儿园进行幼儿园园务管理、业务管理、家长服务、安全卫生等各方面工作作重点巡视，及时发现各园实施过程中的经验与问题，向幼教室反馈。区域主任成为幼教室管理的有效助手，在幼教室与幼儿园之间建立了一个集聚经验，通达工作的良好通道。

5．工作小组，专题研究

“工作小组”是依据协和中心对各幼儿园发展所提出的目标与要求、幼儿园在具体实践中遇到的共性问题，考虑与幼儿园发展目标的结合，整合利用一切可利用的资源，确定每学期专题，开展实践与研究的专业小组。目的在于解决幼儿园保教工作中的专题性问题，进行实践研究，为各园提供课程、环境、管理等方面的经验和案例，推动各园保教质量提高。

幼教室根据幼儿园发展需要，分别组织了课程、环境、管理三个工作小组，吸收对课题有研究兴趣的园长参与，同时引进民办所管理与经营研究室的科研人员，共同参与到“工作小组”的活动之中，讨论各组工作发展方向与实施流程，集聚和提升具体经验，解决现实问题，发掘创新空间。经过近年来的实践研究，各“工作小组”分别对本集团的发展性课程、环境创设、管理文本进行了有效的研究，汇集了“亲子脑力激荡案例”、“标准化环境创设”、“家长服务文本”等经验。

随着每年研究的课题变化，“工作小组”逐渐构成了一个开放、动态的工作体系，主要表现在：●参与人员的动态与开放：以课题为核心，参与人员可以随时调整与充实。

●活动形式的动态与开放：以每月例会为核心，随时深入各所幼儿园开展实地研究。

●课题内容的动态与开放：研究问题涉及幼儿园的各个方面，包涵吸取其它各类幼儿园的经验与成果。●成果形式的动态与开放：研究报告、经验案例汇编、操作文本等各种形式并存。

6．督导小组，质量监控

办园质量是立园之本，加强幼儿园办园质量监控，促进各园在原有水平上的发展与提高，是我们幼教室的重要工作。

在对校园进行质量评估与监控的过程中，我们坚持作过程性评价，即以校园督导、评价为手段，关注校园在发展过程中的问题，给予督导意见，提出进一步发展的目标与要求。在督导反馈报告中，提供具有针对性、可操作的工作建议和方案，为幼儿园下一步整改提供具体指导，同时关注幼儿园的持续发展。幼教室坚持落实对每所校园二年一次的常规性督导，督导后每所校园都根据幼教室的督导反馈报告，及时制定整改计划，幼教室在以后的日常工作中了解校园的整改过程，及时提出意见和建议，使校园逐步走上“合理规划－组织实施－调整整改－发展提高”的良性轨道。

三． 追求质量，关注效益，促进持续发展

民办幼儿园管理区别于一般公办幼儿园的最大特征是，在考虑幼儿园办学社会公益性的同时，还必须考虑其经营性的一面。有良好的经营效益，幼儿园才有更好的发展后劲，才有持续发展的可能。因此不断增强园长经营意识，促进办学效益提高，也是幼教室管理工作的重要方面。

1．加强课程建设，提高教学质量

开展课程实践，体现教学特色，是我们提高质量和办学效益的重要手段。我们实施三类课程：既实施以国家课程为主的主题教学活动，同时又坚持开展本集团的发展性课程和才艺课程，并不断进行三类课程的融合。其中发展性课程以“视听之旅”、“绘画日记”、“亲子脑力激荡”、“自选游戏”等项目为主，给预幼儿充分的自由和自主，培养幼儿创造、想象、表现、表达能力和健康活泼的个性，满足幼儿个性发展需求。通过三类课程的实施达到培养道德、智力、体能、个性全面发展的幼儿，实现保教效益的最大化。幼教室

在课程实施过程中的作用就是组织课程实践，促进园本课程建设。

一是加强对教师的培训。每年幼教室都安排教师参加由集团组织的专业业务培训，聆听专家报告，参与互动交流，共同提高专业理论水平和专业能力。

二是抓住教研组这块主阵地。幼教室定期开展各园教研活动交流和评比，评选优秀教研组，通过教研组落实园本培训，促进课程实践和研究，提高教师实践能力。

三是以课题研究形式推进对课程项目的研究。例如“亲子脑力激荡的案例研究”、“三类课程融合的实践”等，不断总结推广操作经验。

四是提供展示交流平台。幼教室定期组织教师一日活动交流展示活动，让教师在展示、分享、评析、点评过程中获得提高和发展。

2．引进市场理念，注重经营管理

民办幼儿园与其它产业相比较，有其独到的不可替代的特性，我们是将培养人作为工作的出发点和归宿，但是在强调教育性的同时，需要不断提升经营品质，需要强调经营意识。我们不断加强对园长的培训，通过对企业经营管理课程学习、对校园经营管理问题分析、与研究人员共同深入校园进行实例研究等多种方式，帮助园长树立正确的质量观和经营观，进一步明确民办幼儿园所要面临的挑战，清醒地认识到民办幼儿园面对的是竞争性的环境，生存压力无时不在，社会和家长对于学校教育教学和服务水平的要求越来越高，因此民办幼儿园必须有更高的效益和产出。我们强调民办幼儿园应该以社会认可、家长欢迎、幼儿发展为根本，引导园长从提高幼儿园服务质量、提升办园品质的角度去思考幼儿园的经营策略。

3．关注工作细节，提升服务品质

自我包装、自我营销是实现经营效益最大化的重要手段，民办幼儿园的包装与营销，有很大一部分是体现在我们为家长、幼儿的服务。曾有一名家长说：从很细小的问题上可以反映幼儿园的质量，所谓一叶知秋，细节决定成败。因此我们十分强调关注服务、改善细节。从园所服务到父母学校，从亲子活动到教学展示、从家园合作到共同管理，我们不断改进和完善每一个环节、每一个步骤，并建立了一系列的规章和操作程序，在具体实践中，起到了良好的效果。从幼儿园保教工作的细节入手，不断提高服务品质，正在成为我们经营管理的重要策略。

例：在开学接待工作中，我们安排专门的接待人员，设计专门的接待参观路线，向家长作专业化的介绍，发给家长报名和报到的程序单，解决家长在幼儿入园前的诸多疑问。在新生报到时，及时向家长发放“新生入园须知”，详细介绍幼儿园的规章守则、保教情况和服务项目，取得家长认同，以便达成共识，促进家园合作。

例：我们提出“笑脸迎家长、亲切对宝宝”的服务宗旨，要求每一位教师和员工都要以真诚的心对待每位幼儿和家长，同时在每天每一个工作环节中有所体现：每位教师每天都应该要以关爱的目光注视和抚摸幼儿，并给以拥吻。同时必须遵守本集团“教师言行举止规范”、“教师领导一日活动细则”、“保育工作常规”等规章，对家长一视同仁，对家长交办的事项有接待记录，教师有交接班记录，避免因工作疏漏而造成对幼儿、家长的影响。保证每位幼儿能够获得同等的教育与服务。

四．丰富内涵，促进认同，构建集团文化

无数成功的经验告诉我们，任何一项事业的发展，都有其不可替代的核心价值，这个核心价值的体现过程也是一种文化的建构过程。协和教育中心作为一个教育集团，同样需要有一种能够体现协和精神的文化，在集团文化的构建过程中体现集团办学的核心价值。

1．进一步明确协和文化的内涵

回顾办学历程，经过反复研究分析，我们感到协和自始自终提倡的是一种“齐心协力、和衷共济”的精神，其中特别强调的是：

协力―――以事业发展和集团利益为核心，协力互助，共同推进。

分享―――强调在规范管理、自主办学基础上的园际交流以及资源的整合与共享。

开放―――接纳各种教育思想和流派，吸取来自政府、社会、家长、同行的信息，以开放的心态办园，坚持多元化办园。

融合―――融合中西方文化精髓，构建适宜幼儿发展的教育教学体系，培养人格健全、身心健康、适应未来时代发展需求的幼儿。

这是我们协和办学的主要经验，也是协和文化的精髓所在。

2．促进对协和文化的认同

曾经有研究认为：改变一个人的工作能力只有一倍的功效，改变生产部门的流程有十倍的功效，而文化改造是一百倍的功效，即企业文化对一个人的影响力有近一百倍。因此，让所有协和集团的管理人员乃至全体员工都认同协和文化就显得至关重要。只有在认同的基础上，才能产生共同的价值观，才能使人愿意投入到协和共同的事业之中，并将其文化的核心价值在每日每时、每个工作环节中有所体现。为此幼教室落实了一系列的工作：

专题讨论：我们组织全体园长就协和文化的几个方面展开多次专题讨论，在讨论中与园长们共商对策，达成共识。

例：在对“如何使协和文化得到全体员工的认同并转变为每个员工的行为模式”、“如何促进每个员工具备同样的工作特质，形成团队精神” 等问题的讨论中，大家各抒己见，最后达成共识：

●园长首先要认同，要主动融入集团

●园长要率先垂范，运用自身魅力影响员工

●校园要开展对“协和”文化的讨论，让员工理解“协和文化”的价值

●建立校园与员工休戚与共的和谐关系，建立集团利益共同体，培育忠诚员工队伍

●将协和文化转化为具体操作程序，给予程序化的操作提示，形成员工行为准则

●善于发现员工的闪光点，大力弘扬，形成“协和”文化氛围

●将操作程序细化，关注每个细节，让家长和幼儿获益

●操作程序设计注意可检核性，便于及时检查对照，及时修正

案例分析：剖析校园在管理、保教工作中的实际案例，分析幼儿园在集团文化建设中的经验、问题、对策，案例分析的面涉及服务理念落实、团队精神培育、保教质量提高、资源整合与利用等，达到为园长提供多种信息，帮助园长进一步拓展思路、丰富操作经验的目的。

经验分享：及时发现校园在运营过程中的经验，使集团价值得到不断的积累、扩充、修改、积淀，并能够及时向面上幼儿园传播。

例如金汇幼儿园的“幼儿园课程监控系统”实施方案，就是在不断理解集团文化，将集团文化从理念层面向幼儿园具体操作层面转化的有效尝试，一经介绍，就得到了许多园长的认可，她们的操作经验也迅速被其它幼儿园所采纳。

十年来，协和教育中心幼教室坚持提倡协和文化，实行园本管理，不断完善幼儿园制度设计，落实集团操作文本，实现资源共享，经验分享，积极促进校园和谐发展，在民办幼儿教育集团化管理中，获得了一些粗浅的经验。这里凝聚着历任幼教室管理人员的智慧，也蕴含了协和教育中心领导的诸多心血。在今后的历程中，我们期待能够获得更多有识之士的关注和指导，共同为协和教育的发展，为民办幼教事业的发展而努力。