土壤的成分教案

第一篇：土壤的成分教案

4.1土壤的成分（第一课时）

方埠中心学校

张伟丽 教学目标：

1、知识与技能：能知道土壤中的生命物质：植物，动物，微生物，知道土壤中的非生命物质之一：空气2、3、过程与方法：通过实验探究，了解土壤的成分

情感、态度与价值观：培养同学间相互合作的精神，扩大学生的思维角度。教学重点：

探究土壤中的生命物质 教学难点：

设计实验探究土壤中空气的体积分数 教学过程：

一、创设情境，新课引入：

展示桐庐的风景照，问：同学们，看了这些照片，你们觉得咱们的家乡美吗？老师觉得非常漂亮，所以把这些美景和大家一起分享。记得有首歌叫《在希望的田野上》，我觉得我们的家乡就在希望的田野上，我们世世代代在这田野上生活，肥沃的土壤养育着我们，给我们带来了粮食、蔬菜、水果等，与我们的衣食住行息息相关。但对于土壤，我们很熟悉却又似乎很陌生。今天，让我们再次走近土壤，深入的了解土壤。

师：对于土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？ 学生讨论（土壤是怎样形成的、土壤中有什么））

同学们提出的问题都很有意义，要知道，提出一个问题比解决一个问题更有价值。今天我们选择一个最基本的问题来研究——土壤的成分。

二、新课展开： 猜一猜，土壤中有什么？

刚才许多同学们都说出了自己的看法，有的是自己的生活经验，有的是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。刚才积极猜测的同学们，你们都很棒。

不过，光有猜测还不行，我们还要经过验证，才能最后得出真正的结论。要想知道土壤中究竟有什么，现在，我们一起来观察。同学们的桌上都放了一些新鲜土壤，请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，可以借助放大镜，观察土壤中有哪些生物，并把你获得的信息记录在任务单上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高。小组汇报你所观察到的结果。

师：我们把观察到的生物进行分类，发现这些生物包括了植物、动物，老师建议刚才用手扒过土壤的同学等下下课一定要去洗手，你知道为什么吗？

生：土壤中可能含有微生物

师：的确如此，土壤中含有大量的微生物。

我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。甚至很多小动物把土壤当成了他们自己的假。多媒体展示各种生物的图片。

师：那这些生物都生活中土壤的哪个位置呢？我们能否对土壤进行分层呢？ 生：可以

师：那我们一起来看看这些生物的分布情况，土壤最表层叫枯枝落叶层，是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。

土壤中除了这么多生物以外，肯定还有很多非生命物质，这节课我们再重点来讨论一下：土壤中有空气吗？ 生：有

师：你能用什么办法证明土壤中有空气？

生：把土壤放入有水的烧杯中，观察能否产生气泡。

师：用老师给大家提供的实验器材：蒸馏水，烧杯，镊子，小组合作，一起来验证土壤中含有空气

师：我们已经知道土壤中含有空气，那你知道土壤中空气到底占多大的体积吗？让我们一起来完成实验。教师演示：

1、用金属容器挖取一块平整的土壤，刚好充满容器，用量筒往容器中加水，利用水的流动性，水会渗入到土壤的空隙中，渗了多少水，土壤中的空气就是多少，体积记为V1

2、再把容器中的土倒出，再容器中加满水，把容器中的水倒入量筒中，从而测出土壤的体积V

3、土壤中空气的体积分数约为V1/V 问：你还有其他方法来测量土壤中空气的体积分数吗？可供选择的器材：相同体积的正方体土块和铁块，2个烧杯，量筒，水，滴管，让学生设计实验。汇报实验方案

1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。

3、土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V 再用具体数据代入，算出土壤中空气的体积分数。学生总结：这节课，你对土壤多了哪些了解？ 板书设计

一、土壤生物 1.植物 2.动物 3.微生物

二：土壤的结构层次 三：土壤中的非生物---空气 1.验证空气的存在 2.计算空气的体积分数

第二篇：认识土壤教案

认识土壤 教案

一、课前准备：PPT,土壤。

二、教学目的 1.认识土壤的类型； 2.认识土壤的基本组成；

3.了解人类对土壤破坏的严重后果，树立保护土壤的意识。

三、教学过程

1-2.介绍今天上课的主要内容，约定小暗号

土壤是我们日常生活中常见的物质，小朋友们见过的土壤是什么样子的？ 那知道土壤怎么分类？土壤里的物质？土壤的作用？ 3-5.中国土壤的主要类型

东北黑土地：黑土地是大自然给予人类的得天独厚的宝藏，是一种性状好、肥力高，非常适合植物生长的土壤。我国东北黑土区总面积约103万平方公里，是我国主要的商品粮基地，每年生产约 225－250亿kg的商品粮。因黑土层厚度为三十至一百厘米，人们总用“一两土二两油”来形容它的肥沃与珍贵。玉米，小麦

西北黄土地：主要分布于中国中部偏北部，是地球上分布最集中且面积最大的黄土区，总面积64万平方千米。黄土颗粒细，土质松软，含有丰富的矿物质养分，利耕作，盆地和河谷农垦历史悠久。黄土高原之上孕育了黄土地独特的文化，产生了以“窑洞”为代表的民居和以信天游、安塞腰鼓为代表的民间文艺。苹果，大枣

南方红土地：红壤是在亚热带生物气候条件下形成的土壤，亦是我国柑桔的主要产地。红壤主要分布于长江以南的低山丘陵区，地区气候条件优越，光热充足，生长季节长，适于发展亚热带经济作物、果树和林木，且作物一年可两熟至三熟。土地的生产潜力很大。在我国，红壤地区是稻米、茶、丝、甘蔗的主要产区，山地还适于种植杉树、油桐、柑橘、毛竹、棕榈等经济林木。6-7.土壤的基本组成

提问：想一想土壤的是由哪些物质组成的？ 8-9.土壤的作用

10.绿色植物的生长基础：土壤供给植物正常生长发育所需要的水、肥、气、热的能力，称土壤肥力。各种植物对土壤酸碱度(pH)都有一定的要求。多数植物适于在微酸性或中性土壤上生长。植物生长发育需要有营养保证，需从土壤中吸收氮、磷、钾、钙、镁、硫、铁、锰、硼、锌、钼等养分，其中尤以氮、磷、钾的需要最多。土壤不仅提供养分和水分,同时也作为作物根系伸展、固持的介质。地球生物赖以生存的基础表层:土壤是所有陆地生态系统的基底或基础，土壤中的生物活动不仅影响着土壤本身，而且也影响着土壤上面的生物群落。（地壳：是地球表面以下、霍面以上的固体外壳，地壳的厚度是不均匀的，地壳平均厚度约17千米，大陆部分平均厚度约33千米，高山、平原地区（如青藏高原）地壳厚度可达60~70千米；海洋地壳较薄，平均厚度约6千米。地壳的物质组成除了沉积岩外，基本上是花岗岩、玄武岩等。地壳的温度一般随深度的增加而逐步升高，平均深度每增加1千米，温度就升高30℃。

地幔：是介于地表和地核之间的中间层，厚度将近2900千米。主要由致密的造岩物质构成，这是地球内部体积最大、质量最大的一层。地幔又可分成上地幔和下地幔两层。一般认为上地幔顶部存在一个软流层，是放射性物质集中的地方，由于放射性物质分裂的结果，整个地幔的温度都很高，大致在1000℃到2000℃或3000℃之间，这样高的温度足可以使岩石熔化，可能是岩浆的发源地。但这里的压力很大，约50万～150万个大气压。在这样大的压力下，物质的熔点要升高。在这种环境下，地幔物质具有一些可塑性，但没有熔成液体，可能局部处于熔融状态，这已从火山喷发出来的来自地幔的岩浆得到证实。

地核：又称铁镍核心，其物质组成以铁、镍为主，又分为内核和外核。内核的顶界面距地表约5100公里，约占地核直径的1/3，可能是固态的，其密度为10.5—15.5克/立方厘米。外核的顶界面距地表2900公里，可能是液态的，其密度为9—11克/立方厘米。推测外地核可能由液态铁组成，内核被认为是由刚性很高的，在极高压下结晶的固体铁镍合金组成。地核中心的压力可达到350万个大气压，温度是6000摄氏度。在这样高温、高压的条件下，地球中心的物质的特点是在高温、高压长期作用下，犹如树脂和蜡一样具有可塑性，但对于短时间的作用力来说，却比钢铁还要坚硬。）

11.建筑的基础材料：在工程建设当中，土壤经过一定的物理、化学处理，来承受各种建筑、构筑物的荷载。其最常用及最主要的工艺为：土的压实成型工艺。通过碾压设备碾压，降低孔隙率，增加密实度，从而增加了土体的承载能力。继而，便可以在土体上增加路面或者建筑、构筑物的基层建设了。

分解生物遗体：生物遗体只有通过分解过程才能转化为腐殖质和矿化为可被植物再利用的营养物质，而固氮过程则是土壤氮肥的主要来源。这两个过程都是整个生物圈物质循环所不可缺少的过程。土壤中的微生物非常丰富，可以消纳污染物，如少量的污水灌入土壤，其中的污染物会被土壤中的微生物降解掉。12-13.人类对土壤的破坏

14.小视频 提问：人类对土壤的破坏会影响着我们的生存，我们应该如何保护土壤？

15.保护土壤的具体做法

16.多植树造林，做保护绿色小队的队员

17.成立环保宣传小组，在学校、社会、家庭中宣传。

18.不乱扔垃圾，分类回收，让垃圾回到他自己的家，减少土壤污染。19-20.土壤是人类生存的基础，如果人类继续破坏土壤，后果将不堪设想。我们现在应该从自身做起，从小事做起，用自己的行为影响家庭、影响社会，让大家共同来保护土壤，保护我们赖以生存的家园。最后，让我们一起说：保护土壤，我们是认真的！

第三篇：土壤中有什么教案

上节课我们学习了《岩石会改变模样吗？》知道了由于受冷热、流水、生物和风的作用，岩石发生变化的现象叫做风化。植物的种子，如果我想让这些种子生根、发芽、结果，应该把它们种到哪呢？（我们可以把它种到土里，也可以把它们种到山上去，还可以种到公园的草坪中）。我们把这种能够生长植物的土叫做土壤。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，在地球表面就形成了土壤。为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长呢？今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤的成分。

根据你平时的经验说一说，你认为土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石头、空气、动物、植物）。这是刚从地里挖来的的新鲜土壤，把它倒在一张白纸上，同学们先用肉眼仔细观察，再用放大镜观察，有什么发现？

再来观察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你们看到的土壤的颗粒大小一样吗？（不一样）为了分清颗粒的特性，它们的大小都有自己的专用名字。PPT这是地质学家区分岩石微粒的方法。用牙签把土壤颗粒按从大到小的顺序排列，你的土壤中有什么颗粒？它们的直径太小了，肉眼根本看不清。你有更好的办法来区分它们吗？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力搅拌水中的土壤，让土壤随水运动，然后静置在一边。我们现在再来看看，在流水的作用下，土壤的沉积物分成了哪几层？土壤按颗粒的大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用筷子挑一点在手上涂抹，会感觉到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下颗粒越来越粗，我们观察到土壤在水中分层沉积的现象，清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的）。土壤中还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。

1、燃烧土壤。用蜡烛燃烧放在勺子上的土壤，闻到一股难闻的气味，这是什么发出的臭味？（腐殖质：已死的生物体在土壤中分解而形成的物质）

2、燃烧浸泡土壤的液体。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夹子夹着放蜡烛上燃烧，待水分蒸发后看到什么现象？（玻璃片上留有白斑）这就是溶解在水中的无机盐。（盐分）腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。还记得土壤中有哪些生命吗？土壤为它们提供了什么？它们为土壤做了什么？“土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么理解？

1、土壤中生活着许多的动植物和微生物，土壤为它们提供了栖息地。

2、土壤为生物提供了食物和生长发育的必需养料。

3、生物使土壤含丰富的腐殖质等养料。

4、生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生活和植物的生长。请同学们展开想象的翅膀思考一下，如果没有土壤，我们会怎么样？土壤是人类生存和发展的源泉和依托。土壤的再生及其缓慢，一经破坏，很难恢复。自然条件下，土壤形成的平均速度为每年0.00175~0.0036厘米，形成2.5厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于对树木的滥砍滥伐以及对土壤的掠夺，形成裸露的黄土和成片的草原沙漠化。

土壤如此珍贵，那我们应该怎样保护我们赖以生存的土壤呢？保护土壤资源，减轻土壤灾害，已成为我们这样一个发展中国家刻不容缓的事情。从现在开始，我们就要像珍惜眼睛一样重视保护土壤资源，采取切实有效的措施，减轻土壤灾害。

土壤的作用真大，最后让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课！

第四篇：土壤中有什么教案

第1节 土壤中有什么

一、教学目标

1、知道土壤中有大量的生物。

2、知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。

3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”。

二、教学重难点 重点；土壤的主要组成。

难点：测量土壤空气的体积分数的多种方法。三：教学用具

有关土壤中空气体积分数的测量、水、有机物和无机盐的实验仪器。

四、教学课时

3课时

五、教学过程

引入：出示西瓜的种子，如果我想让这些种子，生根、发芽、结果子，应该把它们种到哪呢？

生：我们可以把它种到土里；可以种到公园的草坪中；也可以把它种到山上去„„

师：我们把这种能够生长植物的土，叫做土壤。

生：沙漠、海滩、房渣土、炉灰、建筑垃圾等，它们还叫土壤吗？ 师：为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长吗？

新课教学：

师：根据你平时的经验，说一说：你认为土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石头；土壤里可能有空气；土壤里可能有有机物；土壤里可能有动物；土壤里可能有植物„„

一、土壤中的生命－－土壤生物

师：土壤中有植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。

生：观察土壤的纵剖面，说说土壤中结构与土壤生物的关系： ⑴许多植物的根－－吸收土壤中的各种营养； ⑵小动物，如蚯蚓等。

⑶微生物：细菌、真菌、放线菌等。

师：土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。

生：举例土壤环境与植物生长状况的事例。

师：土壤的环境特点包括土壤的湿度、温度、疏松程度和光照，从事例可知：植物与它的生活的土壤环境特点是相适应的。

二、土壤中的非生命物质 ㈠土壤中有空气

师：土壤存在空隙，其中是什么物质？ 生：空气。

师：什么例子可说明土壤中有空气？

生：蚯蚓等动物生活在土壤中要呼吸什么有空气。思考：测量土壤中空气的体积分数

师：介绍测量土壤中空气的体积分数的方法。

要求：选择干燥的土壤－－干燥的土壤含较多的空气，实验效果明显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据，空气含量会变少。实验步骤：

1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。

3、土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V 师：实验中控制实验变量有那些？变量是什么？

生：实验中控制实验变量有两个大小一样的烧杯、土块与铁块的体积一样、相同量筒和用胶头滴管及用水注入，通过用水量的比较得出空气的体积。

讨论：测量土壤中空气体积分数的其它方法：

第1种方法：用金属容器在土壤中挖取一块土壤，然后用量筒向

金属容器中加水，这时的注水量相当于空气的体积大小，然后洗净金属容器，再向容器中注水，测出容器的体积，它相当于土壤体积，这样可求得体积分数。

第2种方法：用金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，就可以测量土壤空气的体积分数了。㈡土壤中有水

实验：取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水。

现象：试管壁上有水。结论：土壤中有水。

思考：测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。

思路：先选取一规则几何体状（长方体或正方体）的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数V。然后用天平称出其质量M，再将土壤捣碎，放在坩埚上用酒精灯加热，让其水分充分汽化充分散失，再称其质量M1。将水分的质量换算成体积，就可以知道水分占土壤体积的体积分数了。公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有机物

实验：土壤中有其它有机物吗？

用充分干燥（防止水分散失对质量称量的干扰）的土壤（应含较丰富的有机质）50－100克，放在细密的铁丝网（以防土壤

颗粒漏掉）上加热。

现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象；称量时，发现土壤的质量减少。

结论：土壤中有有机物。

说明：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机物在土壤生物的作用下，可以分解成无机物，储存在土壤中。腐殖质可以为土壤动物提供食物，叶可以为绿色植物通过养分。

㈣土壤中有无机物

实验：

1、将燃烧过的土壤用手搓一搓，发现：土壤颗粒很细，没有粘性。颗粒大小基本不一致。

2、溶解，过滤，得到土壤浸出液。

思考：为什么可以用过滤来分离泥浆？－－土壤中含有不溶于水的无机盐。

土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系－－颗粒大的沉降较快，小的颗粒沉降较慢。

3、蒸发皿中加热滤液，使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见：

蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物（能溶于水，但不能燃烧的物质，这些无机盐这是植物生长所需的物质）。小结：构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中的矿物质颗粒占固体部

分的95％左右。土壤中的空气是土壤生物的氧气来源，水是植物生长的必要条件。

三、岩石到土壤

生：阅读思考：土壤是如何形成的？岩石是如何风化为土壤的？ 师：从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的积累过程。

1、风化：自然外力－－风力、水流外力、水形成冰产生的外力；

热胀冷缩－－骤热骤降使岩石爆裂

植物和动物的作用

2、植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间，是土壤腐殖质和有机物的重要来源。

3、土壤的形成目前还在正常进行，土壤形成的速度极其缓慢－－注意保护耕地。

讨论：针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。

补充：土壤污染和净化

所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物质通过大气、水体和生物间接地进入土壤，当进入土壤的量超过了土壤的承受能力时，就会破坏土壤生态系统的平衡，引起土壤的成分、结构和功能的变化。值得注意的是，土壤中的污染物还可以通过生物的新陈代谢和食物链发生进

一步的传播。滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触，将污染物向土壤转移。大气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤，酸雨就是最明显的例子。土壤发生污染的程度，可以由污染物在该土壤中的含量超过未被污染的同类土壤 中该物质的含量（背景值）的程度来表示，也可以由该土壤上生长的植物中的含量间接显示，还可以通过该土壤中的生态变化（生物指标）来判断。进入土壤的污染物，不大可能用人工的方法将其消除，从而使土壤恢复原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物参与土壤中所进行的一系列变化，发生迁移转化，使土壤中的污染物逐渐减少，最终消失，这就是土壤的自净能力。这些变化包括：物理的（如农药的挥发扩散），化学的（如酸的中和），生物化学的（如有机物的生物降解）过程。当然，土壤对不同污染物的净化能力是有差别的，有的污染物容易转化，而有的则很难得到净化而在土壤里长期残留。课堂巩固：书后练习课堂总结 布置作业 教学反思：

这节课设计为探究的五个步骤“提出问题――建立假设――设计实验――实验和讨论――得出结论”思路进行。本节课在设

计上的最大特点就是教学重点内容的确定，利用实验来引导全体学生紧紧围绕这一问题展开讨论、分析、比较、等活动，体验过程，形成结论。这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。从课堂的实施和课后学习的反馈情况来看，应该说该课较好地体现了这一点。

第五篇：土壤地理教案

1.通过学习使学生知道土壤的肥力特性及其重要性，通过学习土壤的形成过程，了解土壤在地理环境中的重要作用以及对于人类生存的重要性。

2.通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力，通过对土壤标本或实地观察，培养学生的观察能力以及理论联系实际的能力。

3.在学习过程中，使学生明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

教学建议 教材分析

土壤的物质组成

教材的第二部分，围绕土壤的物质组成说明土壤的肥力特性，以及土壤与农业生产的密切关系。土壤的肥力特性及形成是本节教材的重点，具有肥力特性是土壤对于人类和地理环境最为重要的因素，本段教材重点说明土壤的肥力，由于其肥力与组成有着密切关系，因此教材从土壤的成分出发，介绍了土壤的四种物质组成，矿物质、有机质、水和空气，这四种物质分别为固、液、气三相，它们共同构成了土壤这种独特的自然体，教材用一幅扇性百分比图表示了理想土壤各组分的比例关系。正是这种独特构成，对土壤肥力的形成起着至关重要的作用，因此教材主要从两个方面阐述土壤的物质组成及与肥力的关系：①土壤中每种组分的作用及每种组分与土壤肥力的关系；②土壤中各组分之间的相互关系及对土壤肥力的影响。土壤与农业生产的关系，主要体现在土壤的肥力对农业生产的影响上，教材主要从两个方面加以说明，一方面，土壤是农业生产最基本的自然资源，没有土壤就没有农业；另一方面，土壤是可更新资源，只要人们合理利用，土壤肥力不仅不会下降，反而会不断改良和提高，如果利用不当，土壤肥力就会减退。

土壤的形成

由于土壤的肥力特性与土壤的形成过程有着密切关系，因此教材在第三部分讲述了土壤的形成，这部分也是本节教材的重点。在土壤的形成中，生物特别是植物和微生物起着主导作用，土壤肥力的大小起决于生物作用，因此教材着重讲述生物对土壤形成的作用和影响，首先教材运用一幅“土壤的形成和发育”示意图说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，①裸露岩石风化——形成成土母质，释放矿物养分；②微生物和低等植物附着——形成原始土壤，有机质和养分累积；③高等植物着生——形成成熟土壤，有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。在了解了土壤形成的基础上，教材运用一幅“生物对土壤形成的作用”示意图说明生物对土壤肥力形成的作用，主要分为两个过程，一是有机质的累积过程，二是养分元素的富集过程。通过生物的作用以及气候、地形等因素的参与作用，经过长期发育，成土母质就逐渐形成了具有一定肥力的土壤。

教材在说明了自然因素对土壤形成发育的影响后，在最后一段，说明了人类活动对土壤形成过程的影响，并且用一分为二的辨证观点阐述人类对成土过程干预和影响有有利和不利两方面的结果，教材在最后提出人们对土壤利用的同时，应重视土壤的保护和培育，即人们对环境的开发利用应遵循可持续发展原则，使人地关系能够朝着协调的方向发展。土壤在地理环境中的作用

本节教材介绍的土壤是陆地环境的一个重要组成要素，对于土壤，学生既熟悉又陌生，熟悉是因为学生对其都有感性认识，对其作用似乎也能够意识到与植物生长或农业生产有着密切关系，而对于土壤在整个地理环境中所起的作用以及土壤的肥力特性及其形成则比较陌生，因此本节教材在开篇首先介绍土壤的概念，并用一幅“汉字‘土’的含义”示意图及《说文解字》对土壤的概念加以说明，以帮助学生理解。从土壤的概念出发，通过“土壤在地理环境中的地位”示意图，教材阐述了土壤在地理环境中的三个作用：①土壤处于岩石圈、大气圈、水圈、生物圈相互紧密接触的过渡地带，虽然土壤是由其他要素相互作用下派生出来的，但也是不可忽略的要素，它是结合陆地环境各要素的枢纽；②土壤是地表物质循环和能量转化的场所，是联系有机界和无机界的中心环节；③土壤能够为植物生长提供扎根立足的条件，使裸露的地表草木丛生，从而改变了陆地环境及整个地球面貌。教学建议

由于本节教材与实际联系较为紧密，学生对土壤有一定的感性认识，因此有条件的学校，在教学中可以为学生提供一些土壤标本，或者条件允许，也可以带学生到郊外实地观察土壤剖面，增强学生理论与实际相结合，运用理论知识解释实际现象的能力。

解释土壤的概念，可以利用教材中提供的“汉字‘土’的含义”示意图，通过对“土”字含义和图像含义的了解，明确土壤的概念。运用教材提供的“土壤在地理环境中的地位”示意图，引导学生观察土壤如何联系岩石圈、大气圈、水圈和生物圈，并通过学生已有的岩石圈、大气圈、水圈和生物圈与土壤的关系等相关知识的迁移，明确土壤在四个圈层中所起的作用。通过土壤与生物圈的关系说明“土壤的肥力特性”，并使学生明确土壤的肥力与土壤的物质组成有密切关系，引导学生观察教材提供的“理想土壤的成分体积比例”示意图说明土壤的物质组成及各种组成所占的比例，指导学生阅读教材或利用土壤标本了解土壤物质的组分与其肥力特性之间的关系。土壤与农业生产的关系，教师应使学生明确土壤合理利用，不但肥力不会下降，反而会不断得到改良和提高，对土壤的改良可以通过调控养分——增加有机质，调控水分—灌、排结合，调控酸、碱度等措施保证土壤的肥力。这些知识对于城市的学生比较陌生，教师要利用学生生物、地理或化学等相关学科的知识加以引导、讲解，使学生能够了解这些知识。“土壤的形成”部分可以引导学生观察土壤标本、教材提供的“土壤的形成和发育示意图”或有条件的学校可以到郊外实地观察，通过观察以及学生已有的关于岩石风化形成风化壳等知识的迁移，使学生明确土壤的形成过程，指导学生阅读教材提供的“生物对土壤形成的作用”示意图使学生了解生物在土壤形成中的作用，关于“人类活动对土壤形成的影响”，教师可以列举实例说明有利和不利两方面的影响，如通过开垦、翻耕、施肥、灌溉等，是土壤逐渐熟化，南方的水稻土是人类活动影响比较典型的例子，不利的影响是由于人类不合理的利用导致土壤出现沙化、盐碱化、水土流失等现象，从而使土壤退化。通过对实例的分析，使学生明确对土壤这种可更新资源也要合理利用和保护。

教学设计方案

【教学重点】①土壤的肥力特性；②土壤的形成 【教学手段】土壤标本 【教学过程】

（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？（板书）

一、土壤及其作用

1．土壤的概念（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？（板书）2．土壤在地理环境中的作用

（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？（板书）

二、土壤的特性及其重要性

1．土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

（板书）2．土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3．土壤对农业生产的重要性

（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？（板书）

三、土壤的形成过程

1．形成过程

①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

2．生物的改造作用

3．人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。板书设计第五节 陆地环境的组成——土壤

一、土壤及其作用

1．土壤的概念

2．土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1．土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

2．土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3．土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1．形成过程

①裸露岩石风化→成土母质；②微生物和低等植物附着→原始土壤；③高等植物着生→成熟土壤。

2．生物的改造作用

3．人类活动的影响

探究活动

取两个花盆和同一地区的土壤，栽种同样植物，其中a盆在一段时间内施用有机肥，如麻酱渣水，并且放在室温相对较高的房间，定期浇水调节土壤中的水分；b盆不施用有机肥，放在室温相对较低的房间，适量浇水。经过大约两个月的时间，观察植物生长状况及土壤中腐殖质含量的多少，以次说明调节土壤中的水、肥、气、热对土壤中肥力的影响。