《老人与苹果树》教学设计之一

第一篇：《老人与苹果树》教学设计之一

《老人与苹果树》教学设计之一 作者：渝北实验三小 饶娅

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。

第二篇：老人与苹果树

教学目标：

1.能借助拼音自主识字,认识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本课生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本课的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学过程：

一、板书课题，直接揭题

1、教师板书课题。

2、学生借助拼音自读课题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读课题。

5、齐读课题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读课文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读课文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读课文，感知理解。

1、教师播放课文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读课文。

4、同学之间互相读一读。

5、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读课文，理解内容。

1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）

5、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（5）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读课文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（5）教师小结，大家一起读课文最后一段。

五、熟读课文，整体感知

1、学生自由读课文。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。

5、引导体会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。

5、集体反馈，评析。动。

《老人与苹果树》教学设计

1【摘要】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、愉快教学法、情景教学法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

我的课堂结构是：提出问题——读文识字——品读韵文、感悟情感——拓展学习，升华感情。

【关健词】

读文识字、品读韵文、感悟情感、拓展学习，升华感情。

教学目标：

知识与能力

1、认识并能运用“苹”、“果”、“问”、“等”、“久”、“些”、“才”、“结”、“吃”、“别”、“时”、“候”12个生字。

2、能流利地朗读课文，并能揣摩人物心理，读出适当的语气。

3、了解课文内容，理解老人的做法，领会课文的意思。

过程与方法

1、由苹果树的生长周期导入课文，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，了解文意，记忆字词。

3、分角色朗读课文，进一步熟悉课文，为后面的扩充故事打好基础。

4、将学生分成四组，利用大家的智慧，将课文内容加以扩充并演绎出来。

5、组识学生联系实际，谈读后感，从而感受老人的精神，精神，领会文章的含义，培养良好的情感。

情感、态度与价值观

由课文的学习培养学生无私奉献、乐于助人的品质。

教学重点、难点及教学突破

重点

1、认识12个生字并能运用这些字组词。

2、体会人物语气，分角色朗读课文。

3、领会课文要表达的意思。

难点

1、理解老人的做法。

2、培养无私奉献，多为他人着想的品质。

教学突破

让学生发挥想像，扩充故事，进行现场表演。通过观察、体验、进行分析讨论，从而使学生理解课文内容，明白事理。

教学步骤

一、新课导入

1、教师用布包一个苹果，让学生嗅一嗅，猜猜是什么？（苹果）

2、小朋友们都吃过苹果吗？（吃过）可是有谁知道苹果树从小树苗长到能

结出苹果来需要多长时间呢？

3、师：告诉你们，苹果树从苗到能结出苹果需要三到四年的时间。如果你

们现在种下一棵苹果树，那么要等到读几年级才能吃呢？（四、五年级）

4、有一个老人，他已经活不了多久了，可他辛辛苦苦种下了许多苹果树，他能吃到亲手培育的苹果吗？老人家为什么要种那么多苹果树呢？

5、那今天我们就来学习“

4、老人与苹果树”（课件出示课题）

6、师：孩子们，你们想不想去看看这位老大爷呢？（想）可是要看这位老

大爷啊，得过两个关口，每经过一个关口，必须完成本课的一些学习任务。你们敢去闯关吗？（敢）我知道你们很勇敢，所以预先准备了一辆汽车，（课件出示）同学们，请上车。

二、读文识字

1、孩子们，第一个关口到了，你们看，牌子上写的是什么？（认读坡），认

读娃娃要我们做什么呢？①把生字划出来。②自读课文，读准字音，读通句子。（学生自由学习）

2、师：字音读准了吗？句子读通没有？请同桌互相帮助纠正，读完后老师

要替认读娃娃来检查。

3、课件出示生字，让学生认读一遍，男女生开火车读。师：小朋友读时要

注意“苹”“等”是后鼻韵，“吃”“时”是翘舌音，“才”是平舌音。

4、同学们，生字你们都会读了，请大家齐读一遍课文。

三、品读韵文，感悟情感

1、师：小朋友，你们会读生字，也会读课文了，胜利地闯过了第一关。你

们的表现棒极了，敢不敢闯第二关呢？（敢）好样的。

2、师：你们看，我们来到了哪里？（品读林），品读林的主人小熊欢迎大家，小熊说：你们真能于，闯过了认读娃娃那一关，现在请你们再仔细读课文，说说课文讲了一件什么事？

3、课件出示，指三名学生朗读第一自然段，说说这一段写了谁在于什么？

有一个词说明老大爷种的苹果树不少，是哪个词？（学生用“许多”说一句话）。

4、谁愿意读第二自然段，想想人家问了老人哪些问题？既然大家对老大爷的做法不理解，那读人家的问话怎么读呢？（疑问、担忧、惊叹、好奇、关心······的语气。指名学生读第二段）

5、指导朗读第三自然段，思考：①你们现在知道老大爷为什么要种苹果树

了吗？②老大爷是个什么样的人，为什么？③你喜欢老大爷吗？

6、教师小结：老大爷是一个为他人着想，无私奉献的人，他的心里充满了

阳光，所以大家都喜欢他。

7、小朋友们，太棒了，大家闯关成功。你们就要见到老大爷了，激动吗？，等会见到老大爷你们想对老大爷说些什么？（课件出示老大爷，指名学生跟老大爷说想说的话）。

四、拓展学习，升华感情

1、师，同学们几年后。老大爷去世了他种的苹果又红又大，又香又甜，（课

件出示）当你们吃到他种的苹果时，你会说些什么？

2、你们身边有没有发生过帮助他人，为他人做奉献的人或事？

3、齐读课文。

第三篇：《老人与苹果树》教案

江园小学 葛平芝

《老人与苹果树》教案

教学要求

1.认识12个生字。会写其中的8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，让学生懂得给别人带来快乐，同桌自己也就快乐了。教育学生要为他人着

想，无私奉献。重点难点 识字、写字。课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.初读课文，认识12个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.读文，理解课文内容。重点难点 识字、写字。教具准备 生字词卡片。教学过程

一、板书课题，直接揭题 1.教师板书课题。

2.学生借助拼音自读课题。3.出示“苹”“果”生字卡片，指名读一读。4.指名读课题。5.齐读课题。

二、自学生字

1.出示要求，学生自读课文，学习生字。(1)自由读课文，圈画出本课的生字新词。

(2)把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。2.检查生字的认读情况。

(1)教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。(2)全部开火车读。

(3)学生自由地说说怎样识记这些生字。(4)玩摘苹果的游戏，加深巩固。3.教学学生无法拼读的生字。

(1)教师出示生字卡片，教学生跟读。(2)指名反馈读。(3)齐读。

(4)学生反馈如何记住这些生字。

三、熟读课文，感知理解

1.教师播放课文录音朗读，学生认真听。2.再次播放，学生跟着轻声读一读。3.学生试着读一读课文。4.同学间互相读一读。5.指名读，其他评议。

四、再读课文，理解内容

1.指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么事？

2.教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这上一个怎样的老人？ 3.你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？ 4.可是这篇课文中的老人他年纪也不小了，可是他却在干什么？ 5.指名反馈。

6.这个老爷爷都这么老了，他种树干什么？ 7.教师出示文中的句子，帮助理解。8.指导感情朗读这几句话。

五、熟读课文，整体感知 1.学生自由读课文。

2.引导学生有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。

六、布置作业

有感情地朗读课文。板书设计 4.老人与苹果

pínɡ苹 ɡuǒ果 wèn问 děnɡ等 jiǔ久 xiē些

cái才

jié结 chī吃 bié别

shí时 hòu候

第二课时

教学目标

1.会写要求会写的8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.总结全文，让学生懂得给人快乐，同时自己也就快乐了，教育学生要为他人着想，无私奉献。重点难点 识字、写字。教具准备 生字卡片。教学过程

一、复习导入 1.抽读生字卡片。

2.学生用生字组词，复习词语。3.请小朋友们有感情地朗读课文。

二、引导想像，总结全文

1.一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2.我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？ 3.想一想，这一位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情会怎样？

4.小朋友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？ 5.学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1.出示今天要写字卡片，学生认读，并进行组词练习。2.引导学生观察其他字在田字格中的位置。说说书写时应注意些什么。3.教师强调书写的注意点和要点及写字姿势。4.学生练习写字，教师巡视指导。5.集体反馈，评析。

四、布置作业 1.抄写本课生字。2.有感情地朗读课文。板书设计

4.老人与苹果树

老人→苹果树→吃不着别人吃

第四篇：《老人与苹果树》教案西师版

《老人与苹果树》教案西师版

教学目标：

1能借助拼音自主识字,认识本生字,正确、工整地书写要求会写的字。

2、能正确、流利、有感情的朗读文，体会老人的美好心灵。

3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。

教学重难点：

1、认识本生字,会写要求写的字。

2、在朗读的基础上，体会老人美好的心灵。

教学准备：

教师：本的生字卡片、朗读带。

学生：动手制作苹果图形生字卡片。

教学时数：

两时。

教学设计：

第一时

教学过程：

一、板书题，直接揭题

1、教师板书题。

2、学生借助拼音自读题

3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。

4、指名读题。、齐读题。

6、教师设置悬念：小朋友们，老人和苹果树间会发生什么故事呢？今天我们一起来读文《老人与苹果树》。

二、自学生字

1、出示要求，学生自读文，学习生字。

2、检查生字的认读情况。

3、教学学生无法自己拼读的生字。

三、熟读文，感知理解。

1、教师播放文录音朗读，学生认真倾听。

2、再次播放，学生跟着轻声读一读。

3、学生试着读一读文。

4、同学之间互相读一读。、指名读，其他评议。

6、大家一起读一读。

四、再读文，理解内容。

1、指名反馈：文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说）

2、教师出示老人的图片：小朋友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说）

3、教师：你们都有自己的爷爷奶奶，现在他们年纪大了，平时都做些什么呢？

4、教师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片）、指名反馈。

6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生根据画面的内容质疑）

7、教师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？

8、指名反馈，老师出示文中的句子。

“你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，恐怕你吃不着它们的苹果啦！”

9、理解上面的话。

（1）出示“着”，指导正确读，区别多音字“着”。

（2）大家一起读一读这句话。

（3）指名说一说“好久好久”以及“恐怕”的意思。

（4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说）

（）指导有感情朗读这几句话。

10、读文，了解老人种树的原因。

（1）指名读文最后一个自然段，其他同学思考：老爷爷是怎么回答的？

（2）指名反馈。

（3）集体读一读。

（4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？

（）教师小结，大家一起读文最后一段。

五、熟读文，整体感知

1、学生自由读文。

2、引导学生有感情地朗读文。

3、分角色朗读文。

第二时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、学生用生字组词，复习词语。

3、请小朋友们有感情地朗读文。

二、引导想象，总结全文

1、教师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小朋友们，如果你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？

2、教师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？

3、教师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（高兴）

4、教师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么开心，老人也开心极了，他也感到高兴。、引导体会：小朋友们，学了这篇文，看到老人为大家做的这事，你们有什么收获或是感想呢？

6、学生自由发挥，教师小结，教育学生。

三、指导写字

1、出示今天要写的字卡片，学生认读，并进行组词练习。

2、引导学生观察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应该注意什么。

3、教师强调书写的注意点和要点及写字双姿。

4、学生练习写字，老师巡视辅导。、集体反馈，评析。动。

第五篇：《老人与儿童》教学设计概要

《老人与儿童》教学设计

执教：杨敏

一、课题：老人与儿童

二、教材：义务教育实验教科书，美术第三册

三、教学时间：2课时

四、学生分析

孩子们非常喜爱自己的爷爷奶奶，在平时的生活中对于他们的年龄特征比较熟悉。本课将老人和儿童进行对比，让学生很容易深层次地了解和表达老人与儿童的不同特征，让学生自然、有情感的和老人“面对面”地交流。

五、教材分析

1、教学目标

（1）情感目标：培养学生尊老爱幼的品质。

（2）认知目标：了解老人与儿童不同的年龄特征和不同的表现手法。（3）能力目标：大胆画出和制作出老人与儿童的外形特征及活动情景。

2、教学重点

老人和儿童不同特征的刻画。

3、教学难点

刻画老人和儿童时线条、色彩的运用。手工制作中老人和儿童不同外形特征的刻画。六、课前准备

1、教师准备：欣赏资料、图片若干，相关陶艺作品若干

2、学生准备：水彩笔、油画棒

七、教学过程（第一课时）

1、课程导入

先给同学们看几张图片（展示图片）

（图1）

（图2）

（图3）这些图片中有什么呀？（老人 儿童）

你们是怎么看出来他们是老人与儿童的呢？我们看这幅图片，哪个是老人？哪个是儿童？（出示图1）

你是怎么看出来的？他们有哪些不同的特征？

总结：老人与儿童有着明显的区别，那么这节课呢，我们就要来学习研究“老人与儿童。（板书：老人与儿童）

2、讲授新课

（出示图2）这一幅，哪个是老人？哪个是儿童啊？ 这个老爷爷和小男孩在干什么啊？（玩电脑）

（出示图3）这一幅上面的老爷爷和小女孩又在干什么呢？（在做游戏）从画面中我们可以看出，老人与儿童在一起非常的开心。

据老师了解，很多小朋友的爸爸妈妈工作都很忙，小朋友都是由爷爷奶奶、外公外婆带大的，对不对啊？那么你们和爷爷奶奶、外公外婆之间肯定也发生过许多有趣的、难忘的事情啊，有谁可以来说一说？

（学生举例）

那么你能不能来模仿一下你爷爷或你奶奶当时的动作、表情和声音呢？再请一个小朋友来跟他配合一下演小孩，小孩是要比你们年龄还要小一点的，想想应该怎么演，要更加的天真、活泼对不对？

（请两组小朋友分别来模仿爷爷、奶奶）

点评：他们的动作、表情模仿的还是很象的，但老师觉得对老人的模仿还是缺少了点什么，老人最明显的特征应该是什么呀？（脸上的皱纹和头上的白发）

我们来看一看这两幅图，对比一下，老人与儿童有什么不同？（出示老人与儿童的对比照片）

（眼睛、眉毛、胡子、皱纹、粗糙或是光滑的脸、头发、皮肤的光泽等）老人的脸上满是岁月的刻痕，儿童却像幼芽一样稚能嫩，老师这里还有几幅描绘老人与儿童的绘画作品，我们一起来看一下（出示第一幅作品）这幅作品描绘的是小孩，知道他是用什么方法画的吗？（铅笔、素描）

（出示第二幅作品）这一幅描绘的是什么呀？他们的外形又有什么特点？猜猜这位老爷爷在干什么呀？

（出示第三幅作品）这一幅作品是用什么材料画的？画面上这位老爷爷手里拿着什么呀？（拿着烟斗和扇子在树底下乘凉）

（出示第四幅作品）这一幅和前面几幅有什么不一样？画面中描绘了怎样的情景？

3、布置作业

小朋友们想不想也来表现这样一幅老人与儿童的作品呢？

下面就请小朋友们来画一幅我和爷爷奶奶（外公外婆）在一起的这么一幅画，注意在画作品的时候要有故事情节。

4、作业展评

介绍一下你画的是什么？ 他们在做些什么？

5、课后拓展

从儿童到老人，展示了生命的历程。下节课我们将用陶泥来表现老人与儿童，希望小朋友们能用陶泥将这生命的历程塑造的更加生动。（第二课时）

1、新课导入

上一节课我们用画笔描绘了老人与儿童，那么这一节课呢，我们将用手中的陶泥来塑造老人与儿童。

2、讲授新课

我们先来看一看书上的几幅作品，小朋友们来说一说，这几幅作品中，你最喜欢哪一幅？为什么？ 看看他们在做什么呀？或者你觉得他们在做什么呀？

3、布置作业

今天我们就用陶泥来塑造老人与儿童，可以分小组合作，一个做老人，一个做儿童。要做出他们的动作、神态，要看得出他们在干什么。

4、作业展评

先介绍一下自己的作品，做的是什么？他们在干什么？ 小朋友们觉得他们的作品怎么样啊？

老师喜欢比较有特点的作品，比如瘦瘦的老人、胖胖的老人、大笑的老人、做的很夸张的老人，或者正在生气的小朋友、正在玩耍的小朋友，总的来说小朋友做的都非常的不错。

5、总结

我们每一个小朋友都是在家人无微不至地呵护下成长的，当我们渐渐长大的时候，他们却在慢慢地变老。所以，面对老人，我们应该给予他们关心与帮助，以回报他们曾经对我们的付出！

八、板书设计

老人与儿童

老人的特点：皱纹、白发、朴素的衣着…… 儿童的特点：活泼、表情夸张、皮肤嫩滑…… 作业题目：我和爷爷奶奶（外公外婆）在一起