《嫦娥奔月》第二课时教学设计（最终版）

第一篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计（最终版）

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

【教材分析】

《嫦娥奔月》以传统的神话故事为依托，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受伤害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。【学情分析】

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的朗读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面，课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

【教学目标】 1.知识与技能

结合语境了解重点词语“接济”“周旋”的意思；

2.过程与方法

（1）通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质；

（2）通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

3.情感、态度与价值观

品味文字，感受中国神话故事的魅力，领悟中华传统文化的博大精深，激发热爱中华文化的情感。

【教学重难点】

通过听故事、读课文、小组讨论、情景表演、教师范读、配乐朗读等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点；

【教法、学法】

教法：运用听故事、读课文、小组讨论、情景表演、配乐范读等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。【教学准备】 电子白板 【教学过程】

一、诗画造境，激情激趣

1、出示月亮图片，看到月亮，你会想到什么？

2、一说到月亮，许多文人墨客都将它作为寄托思乡思亲之物，所以古今大诗人们都通过咏月来抒发思乡思亲之情。（出示咏月诗，齐读）今天，我们要学习的一个故事也与月有关，它就是“嫦娥奔月”。板书课题，齐读课题。

【设计意图：小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象力的学科，所以在上课伊始，我通过图片“一轮圆月”让学生展开丰富的想象，利用图形的遮盖在恰当时机出示咏月诗，从而激发学生的情感。】

二、分享故事，认识人物

1、在讲这个故事之前，老师要看看大家读与说得能力。出示幕布遮盖词语：

力大无比 运足气力 拉满神弓 为民造福

威 逼 假装生病 迫不及待 翻箱倒柜

美丽善良 机智周旋 升天成仙 飘飘悠悠（1）（幕布出示第一行词语）生读，你想到了什么？（2）你能说说这个故事吗？

（3）你想用什么词夸夸后羿？相机板书：力大无比（4）（幕布出示第二行词语）你想到了谁？（逢蒙）（5）（幕布出示第三行词语）这又是谁？（嫦娥）

【设计意图：通过关键词语，学生发挥想象，通过说故事、听故事的环节让学生在练习语言表达的同时也能学会认真倾听，从而提高学生运用语言文字的能力。运用屏幕遮盖，层层出示词语，让学生一步步进入到文章所描写的三个关键人物中。】 过渡：嫦娥与逢蒙又是怎样的人呢？

三、学习“嫦娥奔月”的故事

1、默读3、4、5三个自然段，分组讨论交流，用“—”画出描写逢蒙的句子，用“～”画出描写嫦娥的句子。

2、接下来的时间交给你们，两组同学（逢蒙组，嫦娥组）在你们所划出来的句子中，选择最想跟大家交流的句子，说说你的体会。

（1）交流逢蒙的句子：

a、“这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。”

①别人凭劳力所得，你却一心想据为己有，这不是“贪婪”是什么? ②指导朗读

b、“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。”

①趁后羿带了弟子出门，没有人在，他没病装病，必有猫腻，这一招居心叵测，难道不奸诈？ ②指导朗读

c、“到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”

①月黑风高夜，杀人放火天。选择晚上没人注意时，手提宝剑，可见他的无礼与奸诈；“迫不及待”可见他急迫的心情，贪婪的嘴脸；“威逼”更是大逆不道。②创设情境引读：

此时此刻他多么着急呀，他担心他迟了一步，仙药就没有了，所以他……

此时此刻他多么着急呀，他害怕他耽搁了一秒，后羿就回来了，所以他……

此时此刻他多么着急呀，他多想尽快那到仙药，那么他就能早一点长生不老，升天成仙了，所以他……

d、“逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜四处搜寻。” ①见“威逼”不成，就“翻箱倒柜”地搜寻，简直与强盗无异呀，这还不叫“贪婪”吗？ ②指导朗读。

（2）看来，逢蒙“奸诈贪婪”的标签是撕不掉了。（板书“奸诈贪婪”）

过渡：逢蒙的奸计有没有得逞呢？是谁阻止了他的奸计？（3）交流描写嫦娥的句子

a、“后羿的妻子嫦娥是个美丽善良的女子，她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很喜欢她。”

①你从哪儿看出她“美丽善良”？（聚光灯“接济”）她会怎样接济乡亲们呢？（天热了……天冷了……老人们……小孩们……）②指导读好“美丽善良”。

b、“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。” ①什么叫“周旋”？

②为了不让逢蒙拿到长生不老药，嫦娥怎样“机智”的“周旋”呢？他们可能怎样对话？同桌进行角色扮演，讨论交流两人之间的对话。（设定时间三分钟）

③学生上台表演：接下来逢蒙与嫦娥的一场语言大战即将拉开帷幕。④评价

⑤她心中所想的都是别人，真是个美丽善良、为民着想的人啊！（板书：美丽善良）⑥齐读感悟

C、“眼看就要搜到白宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”

（4）牺牲自我，不顾一切吞仙药，真是个勇敢地女子。【设计意图：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本环节的教学中，为了让学生通过自己的阅读体验来了解逢蒙与嫦娥的性格特点，我首先进行分组学习，按学生的喜好来选择自己感兴趣的角色，运用画笔分别画出描写逢蒙与嫦娥的句子，再运用魔术笔、聚光灯等新媒体手段，结合情境理解关键词“接济”“周旋”的意思，通过讨论、交流、表演等形式加深对文本的理解，从而达到个性化阅读的教学目标。】 过渡：为了不让逢蒙这个奸诈之人得到仙药而祸害乡亲，嫦娥在万般危急的时刻只能选择吞食仙药。她未想过自己吞食仙药后就要离开她所爱护的乡亲们，她也未曾想到，她吞下仙药后就要永远地离开她的丈夫后羿了，仙药让她升天成仙了……

四、学习第六自然段

1、出示第六自然段

2、师配乐范读

3、这一节写得很美，可这样惊心动魄的美却给人一种无法言说的悲凉，这样的美是用嫦娥跟后羿永远地分离做代价换来的，此情此景，它带给我们的只能是凄美。

4、配乐，生齐读。

【设计意图：通过情境的创设，再运用新媒体配以音乐，将学生带进优美的文字中，从而激发学生阅读文字的情感。】 过渡：因嫦娥的离开，让原本幸福美满的他们从此天人永隔。后羿不见了妻子嫦娥，心情如何？

五、学习第七自然段

1、自读第七节（焦急）

2、后羿无论如何心急却都无可奈何，只能将满腔的焦急化作了浓浓的思念。齐读第七自然段。【设计意图：在学生仍沉浸在嫦娥升天成仙的悲凉情境中时，我趁热打铁，一鼓作气让学生体会后羿的心情，学生通过读文感悟后羿焦急中带着浓浓的思念。】

六、思念嫦娥，期盼团圆

除了后羿万分思念嫦娥外，还有哪些人也想念嫦娥？（乡亲们）乡亲们为什么如此思念嫦娥呢？是啊，嫦娥美丽善良，经常接济生活贫苦的乡亲们，难怪那么多人思念她了。所以，人们为了纪念嫦娥，就将每年的八月十五定为人们企盼团圆的中秋佳节。难怪历代诗人才子们都已月来吟诵思乡思亲诗，以月来企盼家人团聚，就如宋代大词人苏轼所作： 出示《水调歌头》，引读。

【设计意图：再次出示咏月诗，首尾呼应，激发思乡思亲之情，升华情感。】

七、布置作业

1、将《嫦娥奔月》的故事说给同学听一听。

2、李商隐写了一首《嫦娥》，里面有两句诗：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这又是怎么回事呢？课下搜集《嫦娥奔月》的其他版本看一看，你更相信怎样的嫦娥？

3、推荐阅读《中外神话故事》。

【设计意图：说神话故事、搜集资料的作业，可培养孩子与人交流、语言表达及自主学习的能力。课外拓展阅读，更能让学生从多角度、多方面了解中外文化，从而激发学生热爱传统文化的情感。】 板书设计：

10.嫦娥奔月 后羿 力大无比 逢蒙 奸诈贪婪 嫦娥 美丽善良

教学反思：

《嫦娥奔月》讲述的是美丽善良的嫦娥，为使百姓免于受害，万般无奈吃了长生不老药的凄美神话故事。课文意境优美，情节动人。

一、抓住人物特点，品读感悟文字

本文描写了三个人物：力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙，美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语及语句并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。如：在体会后羿是一个怎样的人时，学生通过认真倾听故事，一下子就说到了“力大无比”这个词语。

二、抓住主要环节，感受人物品质

“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个讨论交流，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥，并进行角色表演。学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。

三、创设情境，体验人物情感

在教学过程中，我利用教材，配以音乐，创设情境，引导学生想象嫦娥奔月时的情景。我先范读，将学生带入情境中，学生再次朗读感悟时便体会到他们语气情感的变化。

回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如对于后羿这个人物，我以学生讲故事的形式直接概括，过于简洁，学生体会的不够深。在学生表演朗读描写逢蒙的句子时，有学生笑场了，我想肯定是我还引导的不够，所以不是所有学生都能进入到逢蒙那种奸诈贪婪的性格之中。

第二篇：嫦娥奔月第二课时教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

昭关中心学校 卢秀

设计理念：

这节课的设计主要围绕两点，即复述课文和抓住关键词发挥合理想象。

复述课文就是用自己的话和课文中学到的主要主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文的训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

在教学中，有些关键词，作者故意留下了语言表达的空白，让读者去想象，这时教师应抓住这些关键词，让学生充分展开想象，既学习了作者的语言表达方式，又锻炼了学生的语言表达能力。教学目标：

1、理解词语“接济、周旋、威逼”的意思，学习词语“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。

2、教会学生“抓住关键词发挥合理想象”的读书方法。

3、练习第五自然段“智斗逢蒙”的复述。

4、从具体的语言文字中通过多种方式的朗读体会嫦娥的善良、机智、舍己为人，以及逢蒙的奸诈贪婪。教学重点： 通过语言文字，去体会文中人物的特点。教学难点：

学生复述能力及想象能力的训练。教学步骤：

一、看图，说图意。

二、学习第六自然段。

1、指名生读。

2、师范读。

3、学习“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。

4、齐读该段。

三、学习第四自然段。

1、指名生读该段。

2、生汇报：这段嫦娥给你留下怎样的印象？

3、该段中那句具体写了嫦娥的这一特点？

4、创设情境帮助学生理解“接济”的意思。

四、学习第五自然段。

1、指名生读该段。

2、练习说话：你想对逢蒙说些什么？

3、师生互演嫦娥智斗逢蒙的过程，帮助学生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通过采访，明白嫦娥的舍己为人。

5、配乐齐读第六自然段。

五、学习第七自然段。

1、师配乐范读该段。

2、复述“嫦娥智斗逢蒙”的过程。

六、学习第八自然段。

1、生齐读该段。

2、师总结中秋节乡亲拜月。

七、情感升华。

生配乐齐诵苏轼的《水调歌头》。作业：

1、说《嫦娥奔月》的故事给家长听。

2、推荐阅读《中国神话故事》。

板书设计：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美丽善良

后羿哭月 机智

乡亲拜月 舍己为人

第三篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

严 海 琴 教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》

设计理念：

根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中，始终围绕“读、想、议”开展教学活动。

读——初读，走进文本；充分读，走进故事中人物的内心，感受他们的献身精神；反复品读，打开学生的情感之门，与故事中的人物的情感产生共鸣，并受到好的熏陶。

想——在整个教学过程中，围绕故事情节，边读边想，并能提出相应的问题，从而更好地把握故事情节，认识人物形象、剖析人物性格。

议——让学生讨论，充分认识故事中的人物的形象，爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。

为了加深学生对课文内容的理解，培养和提高学生的阅读和表达能力，设计了复述故事这一环节，这样能积累课文中规范化语言文字的积累。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。

2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。

3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。

教学重点：

充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。

教学难点：

感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程：

一、导入新课：

同学们，在刚刚过去的中秋佳节中，当我们合家团聚，共同举杯庆祝团圆的时候，你可曾想过这个节日的来历，是谁舍小家，为大家而此刻正在月宫中独守孤独呢？对，她就是美的化身，就是美丽善良的嫦娥。这节课我们继续学习这一课。

二、复习巩固

1、出示词语：

嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、说说课文讲了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。

1、指名读1、2自然段。

2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？

3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。

4、用自己的话说说后羿射日的经过。

5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。

1、自由读3—6自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？

2、指名读，交流。

3、分小组讨论：

①逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。

②画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？

4、分组交流讨论的结果。

① 逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。” 词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”

抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。

心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？ 词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。

5、再次自由朗读，从语言文字中进一步感受人物的性格特征。

6、请学生上台表演，当时逄蒙威逼嫦娥交出仙药，而嫦娥能机智周旋的情景。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。

①同桌先自由练习。②指名上台演练。

7、分角色朗读：

女生读描写嫦娥的句子，男生读描写逄蒙的句子。

8、结合插图想象嫦娥奔月的情景。

① 指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。

② 学生观察插图，教师有感情地范读第六自然段。边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。

③ 引导观察插图，看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？

④ 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。

四、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齐读七、八自然段

2、回忆嫦娥是个怎样的女子？

3、思考：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？

4、同座讨论、交流。

后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……

5、有感情地朗读，感受后羿对妻子的万分思念。

6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？

7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？引读第八自然段。

五、体会故事“美的内含”

1、我们看到了后羿身上所洋溢出来的具有男子汉气质壮美。

2、嫦娥不仅拥有美丽的外表，还有一颗美的心灵，是一种柔美。

3、当嫦娥吃下仙药飞向月宫时，后羿怎么也追不上，肝肠寸断，从此天地相隔，无缘再聚，这是一种凄美。

4、学生模仿回答自己体会到的美。

四、吟咏诗词，总结升华

师：月明星稀，风清月朗，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书---于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒情的名篇。我们来回忆一下，你都知道哪些诗句里面有月亮？

导读：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟。”让我们在音乐中朗读《水调歌头.明月几时有》。

五、总结文章写人的特点

六、课堂作业布置： 1.给爸爸妈妈复述课文内容。

2.联系课文内容，说说父老乡亲们为什么非常想念嫦娥。3.搜集你喜欢的神话故事读一读。

4、搜集关于“月”的诗句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大无穷

为民除害 嫦娥

心地善良

机智勇敢 逄蒙

奸诈贪婪

心怀不轨

教学反思：

针对这个神话故事，依循故事的发生、发展、高潮、结局，让学生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品质。在教学过程中，能紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学。

一、尊重学生的自读自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过”这一教学环节中，我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”。这是个比较开放性较强的问题。课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘、发现、发展。对于这个题目，学生的答案是各不相同。但都能围绕嫦娥的所作所为来说。如“逄蒙越是凶狠，就越能凸显嫦娥的——”，学生的解读是多元的——“善良、勇敢、坚强、不畏强暴、沉着机智……人们就越是思念她。”这些多元的解读，使人物的形象更加生动、更加具体、更加实在，让人物的内心更加充实、更加丰富、更加饱满。

二、读读想想议议，深入理解课文内容。

在教学中，教室要注意引导学生联系课文的有关内容让学生展开讨论，说说自己的看法和理解。对于有关问题不能架空分析，在与文本充分接触的基础上，才能展开相应的讨论。让学生在读中感悟，这样才能具体实在。而且在教学过程中，要时刻牢记“学生是语文学习上的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”当“主人”在学习过程中暂时不容易自主解决的相关问题时，教师必须及时组织和引导。

神话传说以其大胆的想象、奇异的夸张成为学生欢迎的一种文体。教学中通过学习，进一步调动了学生阅读神话故事的兴趣。

三、教学过程中存在的问题：

课前虽然进行了精心的准备，但在上课过程中依然存在一些问题，例如自己的语言不够简练，过度不太自然，对学生的评价不够及时准确，课件中有的页面字体设计不太合理，后排的学生看不清，在今后的教学中，要努力克服这些问题，争取使自己的课堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计（本站推荐）

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

教学要求：

1、体会作者遣词用句的准备，以及在表情达意方面的作用。

2、凭借具体的语言文字，感受人物的优良品质。

3、感受神话的独特魅力，受到美得熏陶。培养学生对祖国传统文化的热爱。教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习美丽的神话，一起把课题读一遍 读的时候头脑里要呈现出书第54页的那副插图，再读一遍。

2、出示插图。

就是这幅图，皓月当空，云雾缭绕，衣带飘飘，给你什么感觉？

二、精读课文，研读人物

1、文中有一段文字描绘了这幅图，打开课本，浏览一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。指名读。

似乎飞得还不够轻盈，谁再来读？ 画面美，读得也美！

3、这段话中，有两个叠词。如果把它换回来，大家看看行不行？ 范读。指名交流有什么区别。飘飘悠悠，显得更加轻盈、舒缓 碧蓝碧蓝，蓝得可爱，蓝得让人喜欢。

4、听老师读一遍，好好体会体会。

5、指名读

过渡：嫦娥飞上了月亮。乡亲们很想念她，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？

1、自由读读课文3、4、5自然段，看看自己有没有什么发现？

2、指名交流 学生可能会交流到这些语句：

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。

眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。根据课堂情况相机讨论。A、嫦娥美丽善良

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

善良是人类最大的美德，有时善良往往又会成为善良人的最大弱点。知道什么叫接济吗？

【举例：张大爷家无米下锅了，她就„„；李大婶家小孩没布做新衣了，她就„„】

热情帮助乡亲的的嫦娥，有颗金子般的心灵。B、嫦娥机智勇敢

先说说她的勇敢。面对凶神恶煞的逄蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯！那她的机智又体现在哪儿呢？ 理解“周旋”

谁来和老师配合一下，我来演嫦娥，你来演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙药叫出来！”

“仙药？什么仙药？我怎么没听说？” “别装蒜了？你到底交不交？”

“别着急，逄蒙兄弟。你先坐，让我好好想想。”】

故意拖延时间，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的机智还体现在什么地方？

理解“疾步”举例“汽车在马路上疾驰而过。”

第五自然段是故事的一个高潮，紧张激烈！好好读一读，把故事的紧张气氛读出来。指名读。C、嫦娥的自我牺牲

过渡：嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么不早吃呢？ 后羿舍得吃吗？

宁愿同患难，也不独富贵！这是多么美好朴素的情感！后羿、嫦娥的生活虽然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙药，便意味着从此夫妻分离，忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢？

为了人类的幸福，她已顾不了那么许多。板书：自我牺牲

过渡：让我们来好好体会后羿与嫦娥的深情，自由读课文第七自然段。

1、从哪些词你能体会到他们的不舍？

2、你想到了哪些词来形容此时后羿的心情？

3、让我们通过朗读，来表达这种感情。齐读。

只能远远地看着，再也没有团聚的机会，这是多么令人感伤的一件事！嫦娥奔月，意味着嫦娥与她深爱的后羿，永远——分离；意味着她那美好幸福的生活，成为——过去；意味着她再也不能分享人世间的——欢乐！

3、此时我们再读这段话，还仅仅是美吗？学生自由朗读，体会。你从中体会到了什么? 板书：凄

美丽中有着难以抑制的凄凉。谁来读这段话？齐读。

4、小结：因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了人类幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。

三、拓展延伸，深化认识

1、我们学完了这个凄美的神话。关于嫦娥奔月，其实有很多种说法，我们课文中的只是一种。在《淮南子》这本书中，还记载了这样的一种说法：因为嫦娥嫌人间的生活太清苦了，当西王母送给后羿一枚仙药后，嫦娥便独自一人偷吃了这枚仙药。结果到了月亮上，她才发现，月亮上更加孤独寂寞，她后悔万分。唐代诗人李商隐还根据这个传说，写了一首诗。自己读一读。范读，齐读。还有一种说法，在《灵宪》这本书里记载，嫦娥偷吃了仙药后，结果被罚，变成了一只癞蛤蟆，每天在月亮上捣药来弥补她的罪过。所以，月亮还有个别称，叫玉蟾。

在这些传说里，你喜欢哪个？

看来大家都有颗向善之心，都喜欢把事物想得美好一些。

2、那大家想知道书中那位奸诈贪婪的逄蒙的下场吗? 那就去借《中国神话故事》过来看看。下课。

第五篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

【关键词】多媒体 情感 共鸣

【摘要】在教学实践中，我们作为一名教师要提高课堂教学效果，打造高效课堂，就要在课堂四十分钟下功夫。多媒体辅助教学有很大的优势，教学中让抽象的知识变得直观，迅速突破教学重点、难点。

【正文】教材依据：《嫦娥奔月》是苏教版小学语文第九册第三单元中的一篇课文。课文讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂嫦娥心地善良，舍己为民的品质。本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且嫦娥奔月的全过程脉络清晰，尤其是第五、六自然段，描写嫦娥为了老百姓免受祸害，吃下仙药飞天成仙，离开亲爱的丈夫的情节，使得故事显得十分精彩动人。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受嫦娥伟大的献身精神。

设计思想：《嫦娥奔月》拟用三课时完成教学任务,下面是第二课时的教学设计。本节课的教学,结合我班学生实际，以探究式教学为主导，以小组讨论交流为载体，引导学生与文本对话，读中理解，读中想象。通过具体的语言文字感受人物形象的特点。在作业的设计上也尽量注重有效性,努力使学生的基础知识和基本技能在课堂上能够得到扎实的训练。教学目标： 1）、知识与技能

①、正确、流利有感情地朗读课文。②理解课文内容，能用自己的话复述课文。2）、过程与方法

运用情境教学法、阅读指导讨论法、多媒体教学法相结合。3）、情感态度与价值观

理解课文内容，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。教学重点：充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。教学难点：感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学方法：朗读法、讨论法

学法指导：“读—思—划—议”的学习方法。教学准备：投影仪、多媒体课件 教学过程：

一、赏月入题

1、播放《明月几时有》乐曲。

2、师：知道刚才老师播放的是什么歌吗？王菲的《明月几时有》。它的歌词其实就是我们四年级学过的“明月几时有，把酒问青天。”这是北宋著名诗人苏轼的一首词《水调歌头•明月几时有》。八月十五中秋之夜，是人们团聚赏月，倾吐情怀的佳节。月色是多么迷人呀！它给人们留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习《嫦娥奔月》。（学生齐读课题）

3、师：上节课我们共同学习了《嫦娥奔月》，了解了课文主要内容。课文主要写了哪三个人物？（板书:嫦娥、后羿、逢蒙）

二、解读人物

（一）首先让我们一起来走进后羿这位英雄吧！（板书：后羿）

1、指名读1、2小节。

2、读了这两段，后羿给你留下怎样的印象？ 板书：（神勇 力大无比）

3、从哪里看出来？（用自己的话说说后羿射日的经过。）

抓住作者运用表示动作的词句(登 运 拉 射 说

一口气射下九个太阳。)感受后羿是个力大无比，为民造福的大英雄。板书：为民造福

（二）解读逢蒙

1、师：后羿是位力大无比的英雄，那么，逢蒙呢？他又是什么样的人呢？请同学们读、找有关词句进行交流。

2、交流：谁来说说。板书：蓬蒙：奸诈 贪婪 师：“奸诈贪婪”什么意思？ 生：联系上下文理解。师：原来蓬蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在什么地方呢？请说说看。

生：有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。------“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。蓬蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。”

(“迫不及待”、“威逼”、“闯进”、“翻箱倒柜、四处搜寻”这些词句说明了什么？

师生讨论后小结：说明了逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。

（三）感受嫦娥

1、指名朗读“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药。不是要害更多的人吗？于是她便机智的与蓬蒙周旋。”

2、依据自己的理解我们来演一演嫦娥与蓬蒙周旋的经过。逢蒙：快把仙药交出来？ 嫦娥：仙药？什么仙药？ 逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？ 嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

师：嫦娥周旋失败，眼看就要搜到仙药了，情急之下，自己吞下仙药。嫦娥是多么的机智勇敢呀！

3、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过

（1）欣赏图片（课件出示图片）（2）师引导生观察插图

师：看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？（师引导说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？——美）

师：课文中有具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（3）指名读出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。（一位学生有感情的朗读第六自然段，其余学生边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景）

师：听了这位同学的朗读，你想说些什么呢？（4）再次朗读，思考讨论：嫦娥是什么样的人呢？ A、（心地善良、为民着想、机智勇敢。）B、嫦娥的美丽善良表现在哪些方面呢？

（一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。）

（a）什么是“接济”，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？举例说一说。

例1：村上的张三家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

例2：村西的李四家孩子生病了，无钱医治，就立即„„ 这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都十分喜欢她。

(b)嫦娥于蓬蒙周旋失败时，嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）

导读：多么善良机智的嫦娥。嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„（读第6小节）

师：现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥的心灵美。

师：嫦娥的心灵是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位神勇、力大无比的后羿。

三、升华情感

1、生齐读第七小节

师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？齐读7小节。

2、师：后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫离别、意味她美满家庭的破碎、让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再读第六小节吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——齐读最后一小节。

四、总结全文。

因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”

五、课堂练习：

照样子写词语。飘飘悠悠 碧蓝碧蓝

六、课后作业

1、给你的家人、邻居、小朋友讲讲《嫦娥奔月》的故事。2.搜集与“月亮”有关的诗句。

3、回答课后第五题。

联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥。

七、板书设计： 嫦娥奔月

后羿：神勇 力大无比 嫦娥：美丽 善良 奔月

机智 舍己为人

„„ 蓬蒙：奸诈贪婪 教学反思：

全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“想念嫦娥”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地的领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。在“感受嫦娥奔月的经过”这一教学环节中，我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。