嫦娥奔月第二课时教学实录（五篇材料）

第一篇：嫦娥奔月第二课时教学实录

《嫦娥奔月》课堂教学实录（第二课时）

一、导入课题

1、师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？

(生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事,所以能一直流传下来。

生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。)师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？情景（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（第6节）

4、读一读。读这段文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔，有一种飘荡的美感）课件出示两个语段。

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读，我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是这画面，这当时的情景美吗？

2、学生轻声读课文。

3、生：人更美：心地善良。

师：能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。找出文中有关写嫦娥的句子。教师小结：先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。（1）什么是“接济”？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的张三家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李四家又添了一口，孩子是生了，却用一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

嫦娥的善良也是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是善良的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？ 生：力大无穷 生：神勇无比（板书：神勇无比）

师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。生：读第二自然段。

师：读了这一自然段，你知道了什么？

生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。生：我读了这一自然段的第一句话以后，知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。

师：（板书：苦难）什么叫苦难。生：就是灾难。生：那么“苦“呢？ 生：苦是痛苦。师：苦难就是—— 生：痛苦、灾难。

师：“这个苦难”是指什么苦难呢？ 生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。

师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。

生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。师：老百姓实在—— 生：无法生活下去了。

师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？

生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。

师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？板书：神勇无比 出示语段

（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美的句子比较一下，哪些地方体现了她的壮美。找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一自然段。师板书“勇斗逄蒙”。

（2）要体会嫦娥的机智、勇敢，故事就要说到嫦娥奔月这件事，是因一个人而发生，那个人就是——逢蒙。让我们齐读5自然段，想想蓬蒙是个什么样的人。

师：一点没错，那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈” “贪婪”是什么意思呢？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键词。生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逄蒙的奸诈贪婪。

生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的奸诈贪婪。

师：面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？

生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。师：哪个词？ 生：周旋。

师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演，先小组派两名成员，再推荐，一个演奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？ 逢蒙：快把仙药交出来！

嫦娥：仙药？什么仙药？我不明白你在说什么。

逢蒙：别装蒜了，这药是你丈夫后羿从西王母那儿得到的。那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？ 嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜，搜寻起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

4、全体女生读6节，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，美在善良，也美在她的机智，勇敢，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——离开乡亲们后，不能再为乡亲们排忧解难了（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有深爱她的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

三、升华情感

1、可是嫦娥身不由己，她飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她泪眼朦胧，不时回过头来遥望大地。

2、师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？ 生：焦急。

师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。生：读得声情并茂！“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切全都浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥为了不让逄蒙得到仙药，她毅然地吞下了仙药，飞向那寒风刺骨、没有人烟的地方——月宫。嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、出示课件每当月圆之际，皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情地凝望着丈夫。因为这样的美好情感故事，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

师：是的！美的事物，当然包括故事，它不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住心地善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住奸诈贪婪的逄蒙。

四、拓展延伸

嫦娥奔月，表现出了中国古代劳动人民对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进、探索。

第二篇：嫦娥奔月第二课时教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

昭关中心学校 卢秀

设计理念：

这节课的设计主要围绕两点，即复述课文和抓住关键词发挥合理想象。

复述课文就是用自己的话和课文中学到的主要主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文的训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

在教学中，有些关键词，作者故意留下了语言表达的空白，让读者去想象，这时教师应抓住这些关键词，让学生充分展开想象，既学习了作者的语言表达方式，又锻炼了学生的语言表达能力。教学目标：

1、理解词语“接济、周旋、威逼”的意思，学习词语“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。

2、教会学生“抓住关键词发挥合理想象”的读书方法。

3、练习第五自然段“智斗逢蒙”的复述。

4、从具体的语言文字中通过多种方式的朗读体会嫦娥的善良、机智、舍己为人，以及逢蒙的奸诈贪婪。教学重点： 通过语言文字，去体会文中人物的特点。教学难点：

学生复述能力及想象能力的训练。教学步骤：

一、看图，说图意。

二、学习第六自然段。

1、指名生读。

2、师范读。

3、学习“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式，并仿写。

4、齐读该段。

三、学习第四自然段。

1、指名生读该段。

2、生汇报：这段嫦娥给你留下怎样的印象？

3、该段中那句具体写了嫦娥的这一特点？

4、创设情境帮助学生理解“接济”的意思。

四、学习第五自然段。

1、指名生读该段。

2、练习说话：你想对逢蒙说些什么？

3、师生互演嫦娥智斗逢蒙的过程，帮助学生理解“威逼”、“周旋”的意思。

4、通过采访，明白嫦娥的舍己为人。

5、配乐齐读第六自然段。

五、学习第七自然段。

1、师配乐范读该段。

2、复述“嫦娥智斗逢蒙”的过程。

六、学习第八自然段。

1、生齐读该段。

2、师总结中秋节乡亲拜月。

七、情感升华。

生配乐齐诵苏轼的《水调歌头》。作业：

1、说《嫦娥奔月》的故事给家长听。

2、推荐阅读《中国神话故事》。

板书设计：

10、嫦娥奔月

嫦娥奔月 美丽善良

后羿哭月 机智

乡亲拜月 舍己为人

第三篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

严 海 琴 教学内容：

苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》

设计理念：

根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中，始终围绕“读、想、议”开展教学活动。

读——初读，走进文本；充分读，走进故事中人物的内心，感受他们的献身精神；反复品读，打开学生的情感之门，与故事中的人物的情感产生共鸣，并受到好的熏陶。

想——在整个教学过程中，围绕故事情节，边读边想，并能提出相应的问题，从而更好地把握故事情节，认识人物形象、剖析人物性格。

议——让学生讨论，充分认识故事中的人物的形象，爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。

为了加深学生对课文内容的理解，培养和提高学生的阅读和表达能力，设计了复述故事这一环节，这样能积累课文中规范化语言文字的积累。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。

2、充分读，理解课文内容通过语言文字的品读，体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征，爱憎分明。

3、能复述故事内容，进一步培养阅读神话故事的兴趣。

教学重点：

充分朗读，剖析故事中三个的人物的形象。

教学难点：

感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程：

一、导入新课：

同学们，在刚刚过去的中秋佳节中，当我们合家团聚，共同举杯庆祝团圆的时候，你可曾想过这个节日的来历，是谁舍小家，为大家而此刻正在月宫中独守孤独呢？对，她就是美的化身，就是美丽善良的嫦娥。这节课我们继续学习这一课。

二、复习巩固

1、出示词语：

嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重

2、说说课文讲了一件什么事？

三、了解“后羿射日”的经过，感受后羿是个为民造福的大英雄。

1、指名读1、2自然段。

2、读了这个故事，后羿给你留下怎样的印象，从哪里看出来？

3、自由读，边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。

4、用自己的话说说后羿射日的经过。

5、有感情地齐读1、2自然段，感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。

三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。

1、自由读3—6自然段，思考：嫦娥为什么会“奔月”？

2、指名读，交流。

3、分小组讨论：

①逄蒙是个怎样的人？找找有关词语或句子。

②画出嫦娥奔月的情景，从嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动中看出她是个怎样的人？

4、分组交流讨论的结果。

① 逄蒙奸诈贪婪，心狠手辣。拜师学艺，其实是图谋不轨。句子：“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。” 词语：“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”

抓住关键词句，体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。

② 嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。

心理活动：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？ 词语：“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。

5、再次自由朗读，从语言文字中进一步感受人物的性格特征。

6、请学生上台表演，当时逄蒙威逼嫦娥交出仙药，而嫦娥能机智周旋的情景。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。

①同桌先自由练习。②指名上台演练。

7、分角色朗读：

女生读描写嫦娥的句子，男生读描写逄蒙的句子。

8、结合插图想象嫦娥奔月的情景。

① 指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。

② 学生观察插图，教师有感情地范读第六自然段。边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。

③ 引导观察插图，看看图上画了什么？看到此情此景你想对嫦娥说什么？你想到了哪些词语或句子来形容这种场景？

④ 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。

四、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦

1、齐读七、八自然段

2、回忆嫦娥是个怎样的女子？

3、思考：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做？课文中又是怎么写的？

4、同座讨论、交流。

后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……

5、有感情地朗读，感受后羿对妻子的万分思念。

6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的？你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么？

7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？引读第八自然段。

五、体会故事“美的内含”

1、我们看到了后羿身上所洋溢出来的具有男子汉气质壮美。

2、嫦娥不仅拥有美丽的外表，还有一颗美的心灵，是一种柔美。

3、当嫦娥吃下仙药飞向月宫时，后羿怎么也追不上，肝肠寸断，从此天地相隔，无缘再聚，这是一种凄美。

4、学生模仿回答自己体会到的美。

四、吟咏诗词，总结升华

师：月明星稀，风清月朗，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书---于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒情的名篇。我们来回忆一下，你都知道哪些诗句里面有月亮？

导读：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”，祝愿“但愿人长久，千里共婵娟。”让我们在音乐中朗读《水调歌头.明月几时有》。

五、总结文章写人的特点

六、课堂作业布置： 1.给爸爸妈妈复述课文内容。

2.联系课文内容，说说父老乡亲们为什么非常想念嫦娥。3.搜集你喜欢的神话故事读一读。

4、搜集关于“月”的诗句。

10、嫦娥奔月

后羿

力大无穷

为民除害 嫦娥

心地善良

机智勇敢 逄蒙

奸诈贪婪

心怀不轨

教学反思：

针对这个神话故事，依循故事的发生、发展、高潮、结局，让学生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品质。在教学过程中，能紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学。

一、尊重学生的自读自悟。

在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过”这一教学环节中，我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”。这是个比较开放性较强的问题。课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘、发现、发展。对于这个题目，学生的答案是各不相同。但都能围绕嫦娥的所作所为来说。如“逄蒙越是凶狠，就越能凸显嫦娥的——”，学生的解读是多元的——“善良、勇敢、坚强、不畏强暴、沉着机智……人们就越是思念她。”这些多元的解读，使人物的形象更加生动、更加具体、更加实在，让人物的内心更加充实、更加丰富、更加饱满。

二、读读想想议议，深入理解课文内容。

在教学中，教室要注意引导学生联系课文的有关内容让学生展开讨论，说说自己的看法和理解。对于有关问题不能架空分析，在与文本充分接触的基础上，才能展开相应的讨论。让学生在读中感悟，这样才能具体实在。而且在教学过程中，要时刻牢记“学生是语文学习上的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”当“主人”在学习过程中暂时不容易自主解决的相关问题时，教师必须及时组织和引导。

神话传说以其大胆的想象、奇异的夸张成为学生欢迎的一种文体。教学中通过学习，进一步调动了学生阅读神话故事的兴趣。

三、教学过程中存在的问题：

课前虽然进行了精心的准备，但在上课过程中依然存在一些问题，例如自己的语言不够简练，过度不太自然，对学生的评价不够及时准确，课件中有的页面字体设计不太合理，后排的学生看不清，在今后的教学中，要努力克服这些问题，争取使自己的课堂效果更好。

第四篇：《嫦娥奔月》第二课时教学设计（本站推荐）

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

教学要求：

1、体会作者遣词用句的准备，以及在表情达意方面的作用。

2、凭借具体的语言文字，感受人物的优良品质。

3、感受神话的独特魅力，受到美得熏陶。培养学生对祖国传统文化的热爱。教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习美丽的神话，一起把课题读一遍 读的时候头脑里要呈现出书第54页的那副插图，再读一遍。

2、出示插图。

就是这幅图，皓月当空，云雾缭绕，衣带飘飘，给你什么感觉？

二、精读课文，研读人物

1、文中有一段文字描绘了这幅图，打开课本，浏览一下，看看是哪一自然段？

2、出示：

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。指名读。

似乎飞得还不够轻盈，谁再来读？ 画面美，读得也美！

3、这段话中，有两个叠词。如果把它换回来，大家看看行不行？ 范读。指名交流有什么区别。飘飘悠悠，显得更加轻盈、舒缓 碧蓝碧蓝，蓝得可爱，蓝得让人喜欢。

4、听老师读一遍，好好体会体会。

5、指名读

过渡：嫦娥飞上了月亮。乡亲们很想念她，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？

1、自由读读课文3、4、5自然段，看看自己有没有什么发现？

2、指名交流 学生可能会交流到这些语句：

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。

眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。根据课堂情况相机讨论。A、嫦娥美丽善良

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

善良是人类最大的美德，有时善良往往又会成为善良人的最大弱点。知道什么叫接济吗？

【举例：张大爷家无米下锅了，她就„„；李大婶家小孩没布做新衣了，她就„„】

热情帮助乡亲的的嫦娥，有颗金子般的心灵。B、嫦娥机智勇敢

先说说她的勇敢。面对凶神恶煞的逄蒙，手无寸铁的嫦娥并没有胆怯！那她的机智又体现在哪儿呢？ 理解“周旋”

谁来和老师配合一下，我来演嫦娥，你来演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。

【“快把仙药叫出来！”

“仙药？什么仙药？我怎么没听说？” “别装蒜了？你到底交不交？”

“别着急，逄蒙兄弟。你先坐，让我好好想想。”】

故意拖延时间，就叫周旋。嫦娥的目的是什么？ 嫦娥的机智还体现在什么地方？

理解“疾步”举例“汽车在马路上疾驰而过。”

第五自然段是故事的一个高潮，紧张激烈！好好读一读，把故事的紧张气氛读出来。指名读。C、嫦娥的自我牺牲

过渡：嫦娥是在万不得已的情况下，吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老，升天成仙的呀！她为什么不早吃呢？ 后羿舍得吃吗？

宁愿同患难，也不独富贵！这是多么美好朴素的情感！后羿、嫦娥的生活虽然普通，但很幸福。嫦娥吞下仙药，便意味着从此夫妻分离，忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢？

为了人类的幸福，她已顾不了那么许多。板书：自我牺牲

过渡：让我们来好好体会后羿与嫦娥的深情，自由读课文第七自然段。

1、从哪些词你能体会到他们的不舍？

2、你想到了哪些词来形容此时后羿的心情？

3、让我们通过朗读，来表达这种感情。齐读。

只能远远地看着，再也没有团聚的机会，这是多么令人感伤的一件事！嫦娥奔月，意味着嫦娥与她深爱的后羿，永远——分离；意味着她那美好幸福的生活，成为——过去；意味着她再也不能分享人世间的——欢乐！

3、此时我们再读这段话，还仅仅是美吗？学生自由朗读，体会。你从中体会到了什么? 板书：凄

美丽中有着难以抑制的凄凉。谁来读这段话？齐读。

4、小结：因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢，更因为她为了人类幸福而做出的牺牲，所以乡亲们都很怀念她，祝福她在月亮上仍然能够幸福。所以，人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。

三、拓展延伸，深化认识

1、我们学完了这个凄美的神话。关于嫦娥奔月，其实有很多种说法，我们课文中的只是一种。在《淮南子》这本书中，还记载了这样的一种说法：因为嫦娥嫌人间的生活太清苦了，当西王母送给后羿一枚仙药后，嫦娥便独自一人偷吃了这枚仙药。结果到了月亮上，她才发现，月亮上更加孤独寂寞，她后悔万分。唐代诗人李商隐还根据这个传说，写了一首诗。自己读一读。范读，齐读。还有一种说法，在《灵宪》这本书里记载，嫦娥偷吃了仙药后，结果被罚，变成了一只癞蛤蟆，每天在月亮上捣药来弥补她的罪过。所以，月亮还有个别称，叫玉蟾。

在这些传说里，你喜欢哪个？

看来大家都有颗向善之心，都喜欢把事物想得美好一些。

2、那大家想知道书中那位奸诈贪婪的逄蒙的下场吗? 那就去借《中国神话故事》过来看看。下课。

第五篇：《嫦娥奔月》第二课时说课稿

小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

嫦 娥 奔 月

——主题阅读课说课稿

西河中心学校 张丽娟

一、前后联结说教材

静阅美丽的神话《嫦娥奔月》，思绪飘至孩提时代，偎在妈妈怀里听嫦娥奔月的故事。那时觉得，月中女神伫立桂树旁深情凝望后羿，是一种让人想流泪的美，是一种凄凉的美。现在，当我用心灵再次阅读《嫦娥奔月》时，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由内而外散发出的美，是一种旷世持久的美。

《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第三单元的讲读课文。本单元主题是‚故事集锦‛，其中有成语故事、历史典故、神话故事、寓言故事。课文以素朴而优美的语言讲述了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是训练学生想象能力、言语表达能力的好教材。教材的编写意图就是要让学生受到神话故事的浸润，使古代文化经典化作及人物形象如汩汩清泉，进入学生的血液，滋养学生的灵魂。二、三维整合说目标

根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：

1、有感情地朗读课文，读出课文的韵味及内在情感。小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

2、借助课文具体的语言材料，通过读文感悟，感受课文的意境美，体会嫦娥的美丽善良、勇敢机智。

情节、环境、人物，是神话故事的三大要素，而人物又处于三大要素的核心地位。吸纳文化精髓、明确人物形象是优质教育的重要目标，所以上述目标2是教学重点，也是难点。

三、提炼优化说教法

坚持‚教为学服务‛，坚守‚以学定教、顺学而导‛，遵循因材施教的原则，我紧密结合课文特点，运用情境渲染法、朗读感悟法、想象说话法、情景表演法、诉说情怀写话等，紧紧围绕‚读与悟、说与写‛展开课堂教学，让学生读悟结合、入情境、进角色，努力把人物形象引入学生的心中，语文课上到学生的心坎上。

四、‚四点导读‛说流程

（一）‚导读‛板块：‚月‛字嵌入，引导激趣。

教师导语：‚将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时代表着忧愁、凄凉，有时又代表着离别、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢着神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客笔下的尤物，在民间也流传着一个关于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。‛富有诗意的导语，激发学生兴趣，丰富学生的积累。

（二）‚导疑‛板块：解读‚奔月‛，诱导质疑。小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

本环节，我采用引读、误读的方法，先让学生们感受嫦娥奔月的画面美，读出嫦娥奔月的语言美，进而质疑还写了嫦娥的什么美。

具体环节：

（1）引读：提到‚嫦娥奔月‛，我们头脑里会出现一幅画。师引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。在教师的引读中，学生感受到了嫦娥奔月画面的美，进而通过朗读表现。

（2）误读：教师范读，故错读：飘飘悠悠——飘悠，碧蓝碧蓝——碧蓝，然后指名交流有什么区别，进而适时进行写法指导：恰当运用叠词，不仅读起来朗朗上口，而且语句更灵动入情。

（3）质疑：‚美‛的内涵：现在我们将这段话放回文中再体会，‚嫦娥奔月‛仅写了画面的美么？还写了嫦娥的什么美？

（三）‚导悟‛板块：‚美‛字当头，指导感悟。本环节，先出示自学提示，学生自学，然后全班交流展示。自学提示为：默读课文第二段（3到7小节），走进文字，触摸嫦娥‚美‛的内心，写下自己的读书体会。这个环节是文章的重点环节，是全文的重点及中心表达所在，当然也是孩子们读、悟、说、写，展示交流、表现自我的舞台。

1、美丽善良的嫦娥 小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

孩子们会先从这句话入手：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。我相机课件出示这段话，然后将切入点放在了理解‚接济‛上，因为我认为，理解了‚接济‛，也就走进了美丽善良的嫦娥。在这一小环节中，我主要让孩子们想象说话，说一说嫦娥会怎样给乡亲们物质上的帮助。最后小结板书：美丽善良。

2、机智勇敢、舍己为人的嫦娥

本环节涉及的课文内容，语言生动，环节跌宕，人物鲜明，不失为精读感悟的好片段。

首先，认识逢蒙，读出‚奸诈‛：第五自然段中描写逢蒙的部分，我指导学生在读的时候注意ppt显示的变色词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的‚奸诈贪婪‛。

接着，想象说话，演出‚机智‛：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥会如何机智地与他周旋？通过演，孩子们不仅能了解逢蒙，走进嫦娥的内心，感悟嫦娥的勇敢机智，更能在演中激发表演欲，增强自信心。

最后，出示片段，再读感悟：（嫦娥吃了仙药，突然……）我又相机提问：嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。然后，再带着这样的情感读出嫦娥奔月的凄美，读出嫦娥的无奈、不舍与义无反顾。紧接着小结板书：勇敢机智。小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

3、情深义重、不舍离别的嫦娥

爱情的离别孩子们体会不深，但亲情的离别都有体会。这一环节，我从‚离别‛入手，先让学生想象自己与父母的离别，体会不舍与悲伤，然后联想恩爱的后羿与嫦娥，读出后羿见不到妻子的悲痛与不舍。在指导朗读中，我先从配乐入手，将孩子们带入悲伤的意境，同时引导：‚嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧‛。在配乐的渲染下，在教师言语的‚刺激‛下，学生会对后羿的不舍和嫦娥的勇敢有更深刻的体会。

‚诉说情怀，畅谈内心‛这一环节，是基于以上情感的积淀而设计，也渗透了‚读写结合‛教学理念，让孩子们 体会嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?后羿有什么话对离别的妻子诉说？乡亲们又会说什么?相机进行写作指导：在描写人物时，可将动作、语言、神态等方法结合。

（四）‚导创‛板块：比照启思，拨导创新。‚比照启思‛有创新：我们都知道，《嫦娥奔月》的传说因流传年代久远，出现了不同的版本。在《淮南子》这本书中，记载了这样的一种说法：因为嫦娥嫌人间的生活太清苦了，当西王母送给后羿一枚仙药后，嫦娥便独自一人偷吃了这枚仙药。结果到了月亮上，她才发现，月亮上更加孤独小学语文‚四点导读‛课堂教学模式研究

寂寞，她后悔万分。唐代诗人李商隐作诗——《嫦娥》‚云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。‛和书上的故事相比，比较偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢哪一个？说说你们的想法。这样创新的设计，是为了让孩子们更深入了解嫦娥，体会神话故事的内涵，受到神话故事的浸润，突破课文内容，受到熏陶。

‚配乐朗诵‛有新意：本节课，以配乐诵读苏轼名篇——《水调歌头》结尾，意在升华情感，‚留住‛嫦娥，企盼团圆。

‚作业超市‛人性化：

1、述——将《嫦娥奔月》的故事讲述给父母朋友听。

2、读——《女娲补天》《共工触山》《后羿射日》《嫦娥奔月》被称为我国古代四大神话故事，读一读另外三个神话故事，感受古代神话故事的魅力。

3、吟——月亮因为嫦娥而成为历代文人墨客抒发情思的物象，许多诗人都写过关于月亮的千古绝唱，课下找到吟诵。

‚作业超市‛，意味着孩子们有自由选择的权利。爱讲故事的孩子选择‚述‛，爱读书的孩子选择‚读‛，爱朗读的孩子选择‚吟‛。孩子们各选所需，各展所长，个性得到发展，能力得到提升。下节课的作业交流课，相信孩子们定会八仙过海——各显神通。