第一篇:《嫦娥奔月》第二课时教学设计庄海燕
《嫦娥奔月》第二课时教学设计
盐城解放路实验学校 庄海燕
教学内容:
苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》
设计理念:
根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中,始终围绕“读、想、议”开展教学活动。
读——初读,走进文本;充分读,走进故事中人物的内心,感受他们的献身精神;反复品读,打开学生的情感之门,与故事中的人物的情感产生共鸣,并受到好的熏陶。
想——在整个教学过程中,围绕故事情节,边读边想,并能提出相应的问题,从而更好地把握故事情节,认识人物形象、剖析人物性格。
议——让学生讨论,充分认识故事中的人物的形象,爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。
为了加深学生对课文内容的理解,培养和提高学生的阅读和表达能力,设计了复述故事这一环节,这样能积累课文中规范化语言文字的积累。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
2、充分读,理解课文内容通过语言文字的品读,体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征,爱憎分明。
3、能复述故事内容,进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点:
充分朗读,剖析故事中三个的人物的形象。
教学难点:
感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程:
师:上节课我们初步学习了课文——生齐读课题,重点学习了生字新词,这些词能认出来吗?
一、复习巩固
1、听写或认读词语:
敬重
接济
美丽善良、威逼
企盼
奸诈贪婪
2、试着用这些词说说课文主要写了什么?
3、生说,师相机板书
后羿 嫦娥
逄蒙
师:今天这节课我们继续走进课文,走进“嫦娥奔月”这个流淌了数千年的故事,细细地聆听那个动人心弦的千古绝唱,我们先来读读课文第一部分,你能读懂什么呢?
了解“后羿射日”的经过,感受后羿是个为民造福的大英雄。
1自由轻声地读。
同学们,说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论:“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。
师:那是一种水深火热,民不聊生的日子,是谁拯救了他们?
师:后羿是怎样为老百姓解除苦难的?
抓住有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词。
注意破折号的延长 3.个别读。
4、读了这个故事,你觉得后羿是个怎样的人?
5、有感情地齐读1、2自然段,感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。
师:那是一个崇拜英雄的远古时代,因为后羿-------,所以许多人——,其中 有一个叫逢蒙的,他是个怎样的人呢?
三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1师:默读课文第二段(3—6自然段),默读有利于思考,边读边想:逢蒙是个怎样的人?画出文中有关语句。可以在书上做批注写一写自己的体会。
2交流
(一)逄蒙是个怎样的人?
逄蒙奸诈贪婪,心狠手辣。拜师学艺,其实是图谋不轨。
A重点句:“有个叫逢蒙的,为人奸诈贪婪,也随众人拜在后羿的门下”。虚伪骗人
B出示;第5节文字
词语:“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、奸诈 “手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、心狠手辣 “翻箱倒柜”、“四处搜寻”,恃强凌弱
抓住关键词句,体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。
师:面对逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣,柔弱的嫦娥又是怎么做的呢?(二)嫦娥是个怎样的人?
在三点上把握:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,三不顾一切吞下仙药。A、嫦娥美丽善良
(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
B嫦娥机智勇敢
(2)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
“周旋”,什么叫“周旋”呢?
谁能举一个生活中的例子-----(警察抓歹徒)
这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?
逢蒙:快把仙药交出来?
嫦娥:仙药?什么仙药?
逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?
嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。
逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)
与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)
多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一遍,再现那个惊心动魄的场面。C、嫦娥的自我牺牲
(3)学习:第6节文字——
过渡:嫦娥是在万不得已的情况下,吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老,升天成仙的呀!她为什么不早吃呢? 师:后羿舍得吃吗?从哪儿可以感受到?
师:宁愿同患难,也不独富贵!这是多么美好朴素的情感!后羿、嫦娥的生活虽然普通,但很幸福甜美。嫦娥吞下仙药,便意味着从此夫妻分离,忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢? 生:为了人们的幸福,她已顾不了那么许多。师:宁愿牺牲自己,顾全大家。
师:嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)出示:第6节文字——
师:出示图片:
蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)
读一读。读文字有什么感觉?
5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
生:感情读,齐读
你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你能感受到嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲
(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。
师:是啊!当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的千万股的离愁别恨,她想对自己的情深意浓的丈夫说---------她想对自己年幼可怜又可爱的孩子说-----------她想对自己的父老乡亲说--------------她想对自己热爱的人间生活说---------师:我们再一次饱含深情地读一读这凄美动人的文字——
这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)
三、升华情感,后羿追月
1、师:嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)
2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。
师:文字能传情,标点能达意,注意到两个!没有?说说,后羿心里会想些?
3、同学们,嫦娥只能远远地看着,再也没有团聚的机会,这是多么令人感伤的一件事!嫦娥奔月,意味着嫦娥与她深爱的后羿,永远——分离; 意味着她那美好幸福的生活,成为——过去; 意味着她再也不能和乡亲们分享人世间的——欢乐!
现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)
让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来 读这段话吧。
四
人们企盼
1、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。
齐读——
小结:因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢,更因为她为了人类幸福而做出的牺牲,所以乡亲们都很怀念她,祝福她在月亮上仍然能够幸福。所以,人世间便有了企盼团圆的中秋佳节
2师: 年年岁岁,良辰美景,人们都在遥遥的祝福这一对深情的人儿能够早日团圆,生活在月亮广寒宫的嫦娥能岁岁平安,你们想不想表达这种愿望啊?同学们,此时此刻,你最想说些什么呢?
第二篇:嫦娥奔月第二课时教学设计
《嫦娥奔月》第二课时教学设计
昭关中心学校 卢秀
设计理念:
这节课的设计主要围绕两点,即复述课文和抓住关键词发挥合理想象。
复述课文就是用自己的话和课文中学到的主要主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文的训练,不仅能促使我们加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。
在教学中,有些关键词,作者故意留下了语言表达的空白,让读者去想象,这时教师应抓住这些关键词,让学生充分展开想象,既学习了作者的语言表达方式,又锻炼了学生的语言表达能力。教学目标:
1、理解词语“接济、周旋、威逼”的意思,学习词语“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式,并仿写。
2、教会学生“抓住关键词发挥合理想象”的读书方法。
3、练习第五自然段“智斗逢蒙”的复述。
4、从具体的语言文字中通过多种方式的朗读体会嫦娥的善良、机智、舍己为人,以及逢蒙的奸诈贪婪。教学重点: 通过语言文字,去体会文中人物的特点。教学难点:
学生复述能力及想象能力的训练。教学步骤:
一、看图,说图意。
二、学习第六自然段。
1、指名生读。
2、师范读。
3、学习“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的构词方式,并仿写。
4、齐读该段。
三、学习第四自然段。
1、指名生读该段。
2、生汇报:这段嫦娥给你留下怎样的印象?
3、该段中那句具体写了嫦娥的这一特点?
4、创设情境帮助学生理解“接济”的意思。
四、学习第五自然段。
1、指名生读该段。
2、练习说话:你想对逢蒙说些什么?
3、师生互演嫦娥智斗逢蒙的过程,帮助学生理解“威逼”、“周旋”的意思。
4、通过采访,明白嫦娥的舍己为人。
5、配乐齐读第六自然段。
五、学习第七自然段。
1、师配乐范读该段。
2、复述“嫦娥智斗逢蒙”的过程。
六、学习第八自然段。
1、生齐读该段。
2、师总结中秋节乡亲拜月。
七、情感升华。
生配乐齐诵苏轼的《水调歌头》。作业:
1、说《嫦娥奔月》的故事给家长听。
2、推荐阅读《中国神话故事》。
板书设计:
10、嫦娥奔月
嫦娥奔月 美丽善良
后羿哭月 机智
乡亲拜月 舍己为人
第三篇:《嫦娥奔月》第二课时教学设计
《嫦娥奔月》第二课时教学设计
严 海 琴 教学内容:
苏教版小学语文五年级上册第十课《嫦娥奔月》
设计理念:
根据课文内容、语言、结构特点及课后练习的提示。在教学过程中,始终围绕“读、想、议”开展教学活动。
读——初读,走进文本;充分读,走进故事中人物的内心,感受他们的献身精神;反复品读,打开学生的情感之门,与故事中的人物的情感产生共鸣,并受到好的熏陶。
想——在整个教学过程中,围绕故事情节,边读边想,并能提出相应的问题,从而更好地把握故事情节,认识人物形象、剖析人物性格。
议——让学生讨论,充分认识故事中的人物的形象,爱憎分明。并能通过人物的语言、动作、神态、心理活动说出理由。这样也达到了课堂中应留给学生自主学习时间的要求。
为了加深学生对课文内容的理解,培养和提高学生的阅读和表达能力,设计了复述故事这一环节,这样能积累课文中规范化语言文字的积累。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。
2、充分读,理解课文内容通过语言文字的品读,体会后羿、嫦娥以及逄蒙的性格特征,爱憎分明。
3、能复述故事内容,进一步培养阅读神话故事的兴趣。
教学重点:
充分朗读,剖析故事中三个的人物的形象。
教学难点:
感受后羿和嫦娥为民造福、舍生忘死的伟大精神。教学过程:
一、导入新课:
同学们,在刚刚过去的中秋佳节中,当我们合家团聚,共同举杯庆祝团圆的时候,你可曾想过这个节日的来历,是谁舍小家,为大家而此刻正在月宫中独守孤独呢?对,她就是美的化身,就是美丽善良的嫦娥。这节课我们继续学习这一课。
二、复习巩固
1、出示词语:
嫦娥奔月、皓月当空、皎洁、接济、凝望、奸诈贪婪、威逼、迫不及待、周旋、敬重
2、说说课文讲了一件什么事?
三、了解“后羿射日”的经过,感受后羿是个为民造福的大英雄。
1、指名读1、2自然段。
2、读了这个故事,后羿给你留下怎样的印象,从哪里看出来?
3、自由读,边读边想象大地上的情景以及老百姓的艰苦生活。
4、用自己的话说说后羿射日的经过。
5、有感情地齐读1、2自然段,感受后羿是个力大无比、为民造福的大英雄。
三、感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过。
1、自由读3—6自然段,思考:嫦娥为什么会“奔月”?
2、指名读,交流。
3、分小组讨论:
①逄蒙是个怎样的人?找找有关词语或句子。
②画出嫦娥奔月的情景,从嫦娥的语言、动作,神态以及心理活动中看出她是个怎样的人?
4、分组交流讨论的结果。
① 逄蒙奸诈贪婪,心狠手辣。拜师学艺,其实是图谋不轨。句子:“他一心想把后的仙药弄到手”、“逄蒙假装生病留了下来”、“到了晚上,逄蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来”、“逄蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。” 词语:“一心想”、“弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”
抓住关键词句,体会逄蒙的奸诈贪婪、心狠手辣。
② 嫦娥心地善良、为民着想、机智勇敢。
心理活动:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗? 词语:“机智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相关词句,体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。
5、再次自由朗读,从语言文字中进一步感受人物的性格特征。
6、请学生上台表演,当时逄蒙威逼嫦娥交出仙药,而嫦娥能机智周旋的情景。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象,达到爱憎分明的效果。
①同桌先自由练习。②指名上台演练。
7、分角色朗读:
女生读描写嫦娥的句子,男生读描写逄蒙的句子。
8、结合插图想象嫦娥奔月的情景。
① 指名说出课文中描写嫦娥奔月情景的句子。
② 学生观察插图,教师有感情地范读第六自然段。边听边看边想象嫦娥奔向月亮时的情景。
③ 引导观察插图,看看图上画了什么?看到此情此景你想对嫦娥说什么?你想到了哪些词语或句子来形容这种场景?
④ 齐读嫦娥奔月的句子,体会课文描绘的美好意境。
四、体会后羿和百姓失去嫦娥的痛苦
1、齐读七、八自然段
2、回忆嫦娥是个怎样的女子?
3、思考:后羿不见了心爱的妻子嫦娥,他会怎么想,怎么做?课文中又是怎么写的?
4、同座讨论、交流。
后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……
5、有感情地朗读,感受后羿对妻子的万分思念。
6、想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻,从此遥遥相对、永远不能相聚的?你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么?
7、乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢?引读第八自然段。
五、体会故事“美的内含”
1、我们看到了后羿身上所洋溢出来的具有男子汉气质壮美。
2、嫦娥不仅拥有美丽的外表,还有一颗美的心灵,是一种柔美。
3、当嫦娥吃下仙药飞向月宫时,后羿怎么也追不上,肝肠寸断,从此天地相隔,无缘再聚,这是一种凄美。
4、学生模仿回答自己体会到的美。
四、吟咏诗词,总结升华
师:月明星稀,风清月朗,我们仔细聆听,也许会听到千年前的思念之音---后羿于月下徘徊低吟,嫦娥月中传来锦书---于是,有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒情的名篇。我们来回忆一下,你都知道哪些诗句里面有月亮?
导读:因为一个动人的传说,因为有了美丽的嫦娥,因为英雄心头的泪,便有了一轮多情的月。让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子,让我们共同祝愿美好的情感永驻人间,共同“把酒问青天”,祝愿“但愿人长久,千里共婵娟。”让我们在音乐中朗读《水调歌头.明月几时有》。
五、总结文章写人的特点
六、课堂作业布置: 1.给爸爸妈妈复述课文内容。
2.联系课文内容,说说父老乡亲们为什么非常想念嫦娥。3.搜集你喜欢的神话故事读一读。
4、搜集关于“月”的诗句。
10、嫦娥奔月
后羿
力大无穷
为民除害 嫦娥
心地善良
机智勇敢 逄蒙
奸诈贪婪
心怀不轨
教学反思:
针对这个神话故事,依循故事的发生、发展、高潮、结局,让学生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品质。在教学过程中,能紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学。
一、尊重学生的自读自悟。
在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的经过”这一教学环节中,我让学生自主学习并说说逄蒙和嫦娥各是什么样的人。学生能爱憎分明地剖析出两个人物截然不同的性格和品质。另外,在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥?”。这是个比较开放性较强的问题。课后习题中设计了这个题目,目的就是对文本主旨的挖掘、发现、发展。对于这个题目,学生的答案是各不相同。但都能围绕嫦娥的所作所为来说。如“逄蒙越是凶狠,就越能凸显嫦娥的——”,学生的解读是多元的——“善良、勇敢、坚强、不畏强暴、沉着机智……人们就越是思念她。”这些多元的解读,使人物的形象更加生动、更加具体、更加实在,让人物的内心更加充实、更加丰富、更加饱满。
二、读读想想议议,深入理解课文内容。
在教学中,教室要注意引导学生联系课文的有关内容让学生展开讨论,说说自己的看法和理解。对于有关问题不能架空分析,在与文本充分接触的基础上,才能展开相应的讨论。让学生在读中感悟,这样才能具体实在。而且在教学过程中,要时刻牢记“学生是语文学习上的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”当“主人”在学习过程中暂时不容易自主解决的相关问题时,教师必须及时组织和引导。
神话传说以其大胆的想象、奇异的夸张成为学生欢迎的一种文体。教学中通过学习,进一步调动了学生阅读神话故事的兴趣。
三、教学过程中存在的问题:
课前虽然进行了精心的准备,但在上课过程中依然存在一些问题,例如自己的语言不够简练,过度不太自然,对学生的评价不够及时准确,课件中有的页面字体设计不太合理,后排的学生看不清,在今后的教学中,要努力克服这些问题,争取使自己的课堂效果更好。
第四篇:《嫦娥奔月》第二课时教学设计(本站推荐)
《嫦娥奔月》第二课时教学设计
教学要求:
1、体会作者遣词用句的准备,以及在表情达意方面的作用。
2、凭借具体的语言文字,感受人物的优良品质。
3、感受神话的独特魅力,受到美得熏陶。培养学生对祖国传统文化的热爱。教学过程:
一、复习导入
1、今天我们继续学习美丽的神话,一起把课题读一遍 读的时候头脑里要呈现出书第54页的那副插图,再读一遍。
2、出示插图。
就是这幅图,皓月当空,云雾缭绕,衣带飘飘,给你什么感觉?
二、精读课文,研读人物
1、文中有一段文字描绘了这幅图,打开课本,浏览一下,看看是哪一自然段?
2、出示:
嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。指名读。
似乎飞得还不够轻盈,谁再来读? 画面美,读得也美!
3、这段话中,有两个叠词。如果把它换回来,大家看看行不行? 范读。指名交流有什么区别。飘飘悠悠,显得更加轻盈、舒缓 碧蓝碧蓝,蓝得可爱,蓝得让人喜欢。
4、听老师读一遍,好好体会体会。
5、指名读
过渡:嫦娥飞上了月亮。乡亲们很想念她,在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品,遥遥地为她祝福。乡亲们为什么非常想念嫦娥呢?
1、自由读读课文3、4、5自然段,看看自己有没有什么发现?
2、指名交流 学生可能会交流到这些语句:
后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逄蒙周旋。
眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。根据课堂情况相机讨论。A、嫦娥美丽善良
后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
善良是人类最大的美德,有时善良往往又会成为善良人的最大弱点。知道什么叫接济吗?
【举例:张大爷家无米下锅了,她就„„;李大婶家小孩没布做新衣了,她就„„】
热情帮助乡亲的的嫦娥,有颗金子般的心灵。B、嫦娥机智勇敢
先说说她的勇敢。面对凶神恶煞的逄蒙,手无寸铁的嫦娥并没有胆怯!那她的机智又体现在哪儿呢? 理解“周旋”
谁来和老师配合一下,我来演嫦娥,你来演逄蒙。大家一看就知道什么叫周旋了。
【“快把仙药叫出来!”
“仙药?什么仙药?我怎么没听说?” “别装蒜了?你到底交不交?”
“别着急,逄蒙兄弟。你先坐,让我好好想想。”】
故意拖延时间,就叫周旋。嫦娥的目的是什么? 嫦娥的机智还体现在什么地方?
理解“疾步”举例“汽车在马路上疾驰而过。”
第五自然段是故事的一个高潮,紧张激烈!好好读一读,把故事的紧张气氛读出来。指名读。C、嫦娥的自我牺牲
过渡:嫦娥是在万不得已的情况下,吞下了仙药。这枚仙药吃了可是能长生不老,升天成仙的呀!她为什么不早吃呢? 后羿舍得吃吗?
宁愿同患难,也不独富贵!这是多么美好朴素的情感!后羿、嫦娥的生活虽然普通,但很幸福。嫦娥吞下仙药,便意味着从此夫妻分离,忍受人世间最痛的相思之苦。那她为什么又吃了呢?
为了人类的幸福,她已顾不了那么许多。板书:自我牺牲
过渡:让我们来好好体会后羿与嫦娥的深情,自由读课文第七自然段。
1、从哪些词你能体会到他们的不舍?
2、你想到了哪些词来形容此时后羿的心情?
3、让我们通过朗读,来表达这种感情。齐读。
只能远远地看着,再也没有团聚的机会,这是多么令人感伤的一件事!嫦娥奔月,意味着嫦娥与她深爱的后羿,永远——分离;意味着她那美好幸福的生活,成为——过去;意味着她再也不能分享人世间的——欢乐!
3、此时我们再读这段话,还仅仅是美吗?学生自由朗读,体会。你从中体会到了什么? 板书:凄
美丽中有着难以抑制的凄凉。谁来读这段话?齐读。
4、小结:因为嫦娥的美丽善良、机智勇敢,更因为她为了人类幸福而做出的牺牲,所以乡亲们都很怀念她,祝福她在月亮上仍然能够幸福。所以,人世间便有了企盼团圆的中秋佳节。
三、拓展延伸,深化认识
1、我们学完了这个凄美的神话。关于嫦娥奔月,其实有很多种说法,我们课文中的只是一种。在《淮南子》这本书中,还记载了这样的一种说法:因为嫦娥嫌人间的生活太清苦了,当西王母送给后羿一枚仙药后,嫦娥便独自一人偷吃了这枚仙药。结果到了月亮上,她才发现,月亮上更加孤独寂寞,她后悔万分。唐代诗人李商隐还根据这个传说,写了一首诗。自己读一读。范读,齐读。还有一种说法,在《灵宪》这本书里记载,嫦娥偷吃了仙药后,结果被罚,变成了一只癞蛤蟆,每天在月亮上捣药来弥补她的罪过。所以,月亮还有个别称,叫玉蟾。
在这些传说里,你喜欢哪个?
看来大家都有颗向善之心,都喜欢把事物想得美好一些。
2、那大家想知道书中那位奸诈贪婪的逄蒙的下场吗? 那就去借《中国神话故事》过来看看。下课。
第五篇:《海燕》教学设计(第二课时)
《海燕》(第二课时)教学设计
参赛者 A80
教学对象:九年级学生 教学目标:
1、多层次诵读课文,感悟文章的深刻内涵;
2、探究海燕等形象的象征意义,学习象征手法的运用;
3、培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点:结合写作背景,探究海燕等形象的象征意义。教学难点:结合象征意义,领会文章的深刻内涵。课时安排:
课前预习阶段要求学生搜集资料,掌握字词。课文阅读教学两课时。第一课时主要引领学生欣赏散文诗的优美意境,把握海燕、暴风雨、海鸟们等事物的形象,学习烘托、对比手法的运用。第二课时以多层次诵读课文为手段,引导学生探究海燕等形象的象征意义,深入理解文章的深刻内涵,并学习象征手法的运用。
以下为第二课时教学设计。
第二课时
教学过程:
一、激情导入
同学们,在上节课中,我们欣赏了海燕搏击风浪的雄姿,聆听了它振聋发聩的呐喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧!”海燕为什么要热切召唤暴风雨?这节课,我们继续欣赏高尔基的散文诗《海燕》,一起来解读高尔基赋予海燕的特殊意义!(板书课题)
二、对抗演读,指导朗读
我们先进入第一个活动——“对抗演读”课文:
1、大家分成三个组——“暴风雨组”、“海燕组”和“海鸟组”,分别演读文中描写暴风雨、海燕和其它海鸟们的语句,要读出角色特征,读出作者感情。准备三分钟,开始对抗。
2、准备结束,演读开始。
3、谢谢同学们的精彩展示。读得好不好呢?老师先请各小组自我评价,其他小组补充建议。
①有请“海燕组”。你们声音很响亮,想表现海燕的什么特点呢?老师有个小技巧,加重音:比如,“黑色的闪电”是比喻海燕锐不可当的雄姿,要重读;“高傲地飞翔”“飞翔”要拉长,重读,这样才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。来,再试一次。嗯,加入重音明显有气势多了!
②请“暴风雨组”自我评价。
你们的朗读由平缓逐渐变得激昂,为什么呢?要表现暴风雨渐次逼近的过程。不错。哦?“海鸟组”提建议了:暴风雨是用来烘托海燕的,不应该压过海燕的声音。提得好!
③请“海鸟组”自我评价。
你们读出了海鸥、海鸭、企鹅的恐惧、胆怯,反衬出了海燕的勇敢。继续努力!④文章最后一句是全文的主题,该怎么读呢?
这句是海燕的激情呐喊,一定要读得高亢有力。全句的最高点应落在“烈些”两个字上,“吧”字落下来,语调稍扬。咱们一起来试试!
三、重点突破——探究“象征”。
“——让暴风雨来的更猛烈些吧!”海燕为什么要这样热切地召唤暴风雨呢?
要深入探究这个问题,我们需要了解一下本文的写作背景。请大家展示预习时积累的背景资料。(“海鸟组”先来,其他组有补充吗?大家积累的知识好丰富啊!)
《海燕》写于1901年,正是十月革命爆发前夕。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨。然而,反抗斗争却遭到沙皇政府的残酷镇压,有些革命者被打死,许多人受了伤。高尔基目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨,就根据当时的斗争形势,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
2、那么,结合背景想一想,作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是,文中这些事物都代表了什么呢?我们不妨就把它们当谜语来猜猜。下面就开始第二个活动——“小组合作猜谜语”。
3、四人小组,对照背景资料,合作探究:
暴风雨、海燕、海鸥等形象与当时俄国的哪些形象(或人)相似?结合课文说一说,相似之处是什么?开始吧。
好,分享集体智慧的时刻到了!(学生发言,教师相机板书)暴风雨像什么?——有人说像是革命运动,有人说像是沙皇的黑暗统治。我们还得从 课文中探究:文中是怎样描写暴风雨的?
“狂风卷集着乌云”,那是暴风雨在孕育,“乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来”那是它在逼近,“狂风吼叫……雷声轰响……”它将要来临了,从这一触即发的气势中你读出了什么?它不像一场势不可挡的革命风暴吗?文中还有暗示:“乌云是遮不住太阳的”,你又读出了什么?暴风雨将驱散乌云,迎来万里晴空、灿烂阳光!这与推翻暴政、横扫黑暗的革命风暴何其相似啊!
海燕像什么——再来读读描写海燕的句子。
“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”,“海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云”,你看它,革命爆发前就在勇敢战斗;而且“它深信,乌云是遮不住太阳的”,它能看到革命风暴后的光明;它还在大声呼喊:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”热切地呼唤革命风暴尽快到来,它就是革命先驱者。
海鸥——也在飞呀,叫呀!它也是革命者吗?它只是在“飞窜”,“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处。”对,它们就是“假革命者”。
海鸭和企鹅呢?他们被“吓坏了”,“把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”。他们贪生怕死,躲避革命风暴,是不革命者。
好了,其他的形象就直接交给同学们来猜了。风云雷电,你来猜!大海,你来吧!太阳呢?
4、大家把这些谜语全猜对了。实际上这正是运用了一种文学表现手法,叫做——象征!从刚才的猜谜语中,你能发现“象征”是什么,有什么特点吗?
(象征是一种表现手法,用具体事物表现抽象的意义。与比喻不同的是,它往往着眼于全篇,能使文章的表达更含蓄。所以《海燕》才会被愚蠢的审查官当成写景的文章给发表出来了。)
四、“翻译”原文,感悟内涵
过渡:知道了象征意义,是不是就可以清楚地知道文章的内涵了?我们来完成下一个活动:当翻译!把象征性的语言译成直白的语言。
(1)、老师先作个示范:第一段“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电,在高傲的飞翔。”可以翻译成:“在大革命风暴来临之前,人民群众还没有觉醒,反动势力喧嚣一时。英勇的革命先驱者在奔走呼号,宣传革命„„”
(2)、请同学们选择其他语句进行“翻译”。小结板书:同学们准确的翻译,让文章的主旨豁然明朗,这哪里是一首散文诗啊!这分明是唤醒民众的号角声,这分明是反抗黑暗的宣言书,这分明是为召唤胜利而擂响的战鼓啊!
五、拓展延伸,体验升华
过渡:时光流转,百年历史已成过去,革命的风暴也早已烟消云散,但海燕的精神依然值得我们学习,因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。成长路上的重重考验和困难,我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写一段话,表达你的观点。
这么快就写好了?你来展示,真不错!你来展示,用了排比,很有气势!
小结:同学们都写这么精彩,老师也想写几句了,想听听吗?不怕雷电的袭击,不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅,让身影更加矫健!跨过一路的沟沟坎坎,留下一路的呼啸呐喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。
六、课后阅读,巩固提升
1、阅读艾青的《礁石》,探究诗歌的象征意义。
礁 石
一个浪,一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫,散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑,看着海洋……
1954年7月25日
2、继续阅读高尔基的自传体小说《童年》。附板书设计:
海
燕
高尔基
唤醒民众 反抗黑暗 召唤胜利
暴风雨:孕育 逼近将临 „„„„ 【革命风暴】
象
海 燕:战斗 深信 呼唤 „„„„ 【革命先驱者】 征
海鸟们:飞窜 吓坏 躲藏 „„„„ 【假(不)革命者】