《成语复习有妙招》教学设计_1926

第一篇：《成语复习有妙招》教学设计_1926

【《成语复习有妙招》教学设计】

摘要：考查学生对常考成语的掌握情况，让学生在应用、合作探究中掌握知识，辨析易混成语，从字义上去记忆成语。

关键词：成语复习；辨析；合作探究

一、课程设置背景

高三的复习课程紧锣密鼓，专题复习步步推进，套卷和资料双管齐下。通过模拟考试和专题测试，学生基础知识掌握不扎实的情况充分暴露了出来。在基础前三题中依据考纲要求，能根据语境，正确辨析成语的音义，正确使用成语。但学生做成语题并非教师认为的那样十拿九稳，针对这种情况，在后期复习中，将近几年考试中出现频率较高和平时做题中学生易混淆的成语进行了总结并下发给学生复习。

二、教学目标

知识能力目标：对成语专题常见常考的成语进行查漏补缺。形成辨析成语和分类记忆的意识，让学生在活动中加深对成语的记忆和学习的热情；情感态度价值观目标：培养学生建立独立思考以及合作探究的学习方法。激起学生对传统文化的热爱。

三、教学重点难点

教学重点：考察学生对常考成语的掌握情况，让学生在应用、合作中探究并掌握知识；教学难点：辨析易混成语。从字义上去记忆成语。

四、教学方法

采用分组竞赛，组内合作，应用展示的课堂活动来展开

五、教学过程

导语：同学们，我们的生活也许波澜不惊，但我们可以让自己的内心变得丰富多彩，疲惫时也不要停下我们追寻的脚步，成功不是一蹴而就的，是持之以恒才能获得的„„我想问问大家对刚才老师说的话中印象最深的词语是那些？„„（其中的成语）生活中我们经常用到一些词语，它们往往具有较高的概括性和深刻的寓意，这就是成语，是中国传统文化中的精华。今天我们就来通过课堂活动多积累一些成语。弄清一些你们容易混淆的成语的意思并加深记忆；活动规则：（1）分为四组，按规定答题。如有别组抢答，答正确分归应答组，回答错误抢答组扣分。（2）每一环节得分最少的组优先选择并回答下一环节的题目。（3）组内可以商量，但超过每组题规定的答题时间答题，作废。（4）每组开始答题计时之后，15秒内未答题者，视为弃权。（5）当场积分，答对数量多的组获胜。每组有秩序分10分，秩序好的不减分，不好的按人次减分；活动内容：（1）热身题：①空当接龙（时间1分钟）A、刚柔相济B、草船借箭C、眉飞色舞D、蓬荜生辉（要求同音即可）；②每组在规定时间内说出所选领域内的成语。数量多者胜。（时间1分钟）A人物典故、B动物世界、C数字天堂、D心情物语；③说出相关成语（时间1分钟）A、说出“一”字开头的成语；B、“不”字开头的成语；C、“无”字开头的成语；D、“千”字开头的成语。（2）判断题及辨析：各四道，每组一道，按顺序类推。A组：①“相敬如宾”和“举案齐眉”可以通用吗？②“春风化雨”和“如坐春风”都是指受到良好的教化吗？③“不以为然”和“不以为意”意思一样吗？④“鬼斧神工”和“巧夺天工”都可以用来形容雕塑技艺高超吗？B组：①“不负众望”和“不孚众望”有什么区别？②“无所不能”和“无所不为”有什么区别？③“鱼目混珠”和“鱼龙混杂”有什么区别？④“一蹴而就”和“一挥而就”有什么区别？（3）智力大比拼：四组题，每队选一组说出其中每个成语的意思（时间3分钟）A、考试宝典：屡试不爽、望其项背、鼠首两端、身无长物、釜底抽薪；B、情感天地：相濡以沫、如丧考妣、弹冠相庆、投桃报李、虚与委蛇；C、醍醐灌顶：耳提面命、罪不容诛、首当其冲、投鼠忌器、始作俑者；D、书香弥漫：汗牛充栋、不忍卒读、扬汤止沸、惨淡经营、登堂入室。（4）评比及答疑：①各组每一环节得分累加，根据各组秩序加上秩序分，得出各组得分。②每组内选出最佳队员，在班级内树立榜样，互相竞赛激发学习热情。③各组对自己没答对的题目进行质疑，他组学生首先解答，学生不能解决，教师答疑。（5）教师总结：①记忆成语的方法：A、从字的意思上去记：如“一筹莫展”指没有一点办法。筹：是办法。不是发愁的意思，这样字可记对意思也不会搞错了。又如“功亏一篑”：篑是装土的竹筐，从而明确是差了一点就成功的意思。B、从类别及感情色彩上去记：如大快人心，拍手称快，都是指坏人得到惩处，不能误用为单纯意义上的高兴。②成语题答题方法：A、从词的感情色彩上来判断是否符合语境。如蠢蠢欲动；说台独分子蠢蠢欲动可以，但是说外商来华投资就不合适。B、注意谦辞和敬词的使用。如：您的房间如果挂上一幅名家的山水画，一定蓬荜生辉。感谢王教授刚才抛砖引玉的发言。（自谦之词只能用于自己，不能用于他人）我们一定会鼎力相助。（只用于请托或者感谢）C避免望文生义；如：受金融危机的影响，他的公司简直是惨淡经营。在赴海地救援队伍中，中国救援队首当其冲在第一时间到达„„。d区别近义词，防止混淆。如：不孚（fú）众望：是不能使众人信服；不负众望：是不辜负大家的期望；深孚众望：是很能使众人信服。

=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/12=====

第二篇：成语复习教学设计

成语复习

一、导入

在汉语的广阔天地里，有一个成语世界。那里风和日丽，山清水秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅……请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有何特点?是的，这短短的一句话就用了许多成语，我们说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达简洁明了，生动有趣。现在，就让我们进行一次“成语擂台赛”，相信你们的表现一定让人刮目相看!

二、明确规则

1、将全班同学分成10组，互相配合，开展竞赛。

2、由另外两名同学记分。

三、比赛过程

前奏：投石问路。

给下面每一个成语填入一个恰当的字，使其竖读时连成一句话，大家一起将它说出来。

孤()难鸣 真()灼见 胜券在()老马()途

博()多才()者多劳

陈规陋()身体()行

圆凿()枘 感()身受

逍遥()外 邯郸()步

一()之长 相()并论()夺天工()风亮节 答案：掌握学习方法技巧 知识能力同步提高 第一轮：小试牛刀

要求：(1)说出带有12生肖的成语;(2)每说对一个记1分;重复的不计分。(3)各小组成员积极合作。第二轮：争先恐后

要求：(1)发挥集体智慧，写对一个成语记1分;重复的不计分。(2)各小组讨论后由一名同学代表发言。题目：(1)写出带有数字“一”的成语(2)写出带有数字“三”的成语(3)写出带有数字“百”的成语(4)写出带有数字“千”的成语 第三轮：点兵点将

要求：

1、老师点到哪一组，该组就得说出以下成语，说对的大家跟读，说错了大家不出声。

2、每说对一个得l分，说不出或说错扣一分。题目：(1)巧填人体部位名称

出人()地 画龙点()千钧一()三头六()掩()盗铃

画蛇添()另()相看 扬()吐气 了如指()挤()弄()交()接()花()绣()(2)比喻法练习。试试看，下列题目你能正确回答的有多少？

骨瘦如()

心乱如()守口如()

如()灌耳

面如(色

如()随形 柔情似()

挥汗如()

如()得水

如花似()（3）成语是约定俗成的用语，一般是固定的，使用时不可以改变。成语一般都有出处。以下成语，哪些是出自历史故事，哪些是出自寓言故事。负荆请罪

掩耳盗铃

滥竽充数

铁杵成针

守株待兔 入木三分

凿壁偷光

自相矛盾

画蛇添足

邯郸学步 第四轮：绞尽脑汁

(1)为广告成语消毒，恢复这些成语的本来面目 A、某饭店广告：食全食美

B、某眼镜店广告：一明惊人 C、某自行车广告：骑乐无穷 D、某止咳药广告：咳不容缓

（2）成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）粗茶淡饭（山珍海味）流芳百世（遗臭万年）

井然有序（杂乱无章）精雕细刻（粗制滥造）雪中送炭（锦上添花）伶牙利齿（笨嘴拙舌）（3）下面人名各取自什么成语？

杜鹏程（鹏程万里）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）焦若愚（大智若愚）第五轮：学以致用 以下两题任选一题完成。

一、将这成语擂台赛的情形写成一段话。

要求：①要有五个成语以上： ②这一段话要有200字以上。

二、仿照“为广告成语消毒”这一环节，用成语为某一商品设计一则广告。

四、总结：

1、公布本次活动的小组成绩，并给前五名的小组成员发奖。

五、布置作业：

1、把今天所积累的成语写下来(能写多少就多少)

2、把今天所积累的成语写成一个以对话为主的故事。

第三篇：成语复习教学设计

成语复习教学设计

今天我们复习的内容是成语。

1.教师谈话，了解学情。

你们都准备好了吗？你们有信心闯过这一关吗？

2.闯关热身。分四人小组自读搜集好的成语，准备准备，准备闯关。同学们的口号是：记忆成语，勇闯难关

3.游戏规则：

每20条成语为一关；

游戏共设两关。可按内容和成语类型分；

每过一关得一颗星；

4.游戏闯关，正式开始。按照小组的顺序来，师生皆可参与评判。

第一关，口头表述成语；

第二关，成语填空关。

5.教师小结。

1.教师动员谈话。

2.游戏：成语王国检阅式

宣布规则：从搜集好的成语中挑出相应的填在表格里；分小组完成，然后口头交流。

课件出示表格。

3.游戏正式开始：

紧张集训.各小组紧张集训，准备接受检阅。

接受检阅。各小组表述相应类别

4.教师小结，宣布嘉奖令。

教师谈话：该环节要评选成语龙王。鼓励学生加油。

1.教师出第一个成语，学生进行成语接龙。

2.师生集体评价：哪些成语是课本中学的，哪些是同学们课外积累的？

3.评选班级“龙王”活动。

1.教师创设情境，引导学生精选成语，描述生活。

2.成语超市：学生选择自己喜欢的成语写一段话或几段话，或描写景物，或赞美人物等。

第四篇：2防盗有妙招 教学设计（模版）

科目：安全

年级：四年级 教学设计：吕继芹 审核：于福英 时间：2016.2.26 编号：02 防盗有妙招 教学设计

【教学目标】

1.初步了解防盗的基本技能，增强自我保护意识，提高自我保护能力。2.学会识别周围环境中的危险因素，并能够挤时间采取恰当的自我保护措施。3.培养学生的社会责任感。

【教学重难点】

重点：了解防盗的基本技能。难点：识别周围环境中的危险因素。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：火车站内，乘客钱包被偷，小区内，居民家里被盗……这样的事情时常发生，小偷实在可恶！有没有办法防范盗窃事件的发生吗？（板书课题）。

（二）出示学习目标

过渡语：请看本节课的学习目标（课件出示）。

1.我能初步了解防盗的基本技能，增强自我保护意识，提高自我保护能力。2.我能学会识别周围环境中的危险因素，并挤时间采取恰当的自我保护措施。3.在与同伴合作学习的过程中，我能认真倾听，积极参与，大胆展示。

二、先学环节（15分钟）

过渡语：下面我们进行自主学习，请看自学指导。

（一）出示自学指导

自学指导：请同学们自主学习课本第25、26页内容。思考： 1.书中介绍了哪些防盗妙招？ 2.你还有哪些防盗妙招？ 学完的请举手示意老师。

（二）自学检测反馈

过渡语：同学们已经学完了，学的怎么样呢？我们来检测一下。指名同学汇报防盗妙招。

（三）质疑问难 1.组内解决疑问。2.全班解决疑问。

三、后教环节（10分钟）

（一）出示学习任务和指导 内容：遇到窃贼怎么办 科目：安全

年级：四年级 教学设计：吕继芹 审核：于福英 时间：2016.2.26 编号：02

学法指导：

1.以小组为单位，交流遇到窃贼行窃时的感受、疑惑和困难。

2.每小组选择一个问题进行研究，结合课前收集到的信息，总结出解决办法，并记录下来。3.各小组交流研究成果，并按照课文中“阅读与拓展”中的样子，整理成“安全宝典”。全班抽取汇报展示。

（二）预设生成和点拨 点拨语：

如果回家时，发现门锁被撬，或家里没人门却开着，应立即想到有小偷，不能贸然进屋，要迅速报警。

如果在家中与窃贼不期而遇时，在不能保证自身安全的情况下，不要与犯罪分子发生正面冲突，最好的办法是抢先站到门外，将其反锁在屋内，然后呼救，面对犯罪分子，一定要冷静，不可慌乱，要用智慧想办法脱身。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：现在我们就把我们学到的防盗妙招总结一下。

要求：请你根据学生交流的情况，把一些常见的和具有指导价值的问题进行汇总，整理成若干个“怎么办”。如“发现盗贼正在行窃邻居家怎么办”“放学回家发现家中被盗怎么办”„„

课堂总结：同学们通过一节课的学习收获都非常大，希望在以后的生活中，活学活用，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

本节课的优胜小组是X组，掌声鼓励。

附：板书设计 防盗有妙招 财物随时保管好 人多拥挤要小心 公共场合不露富 家庭信息不泄露 家庭盗窃可防范

【教学反思】

第五篇：成语复习教学设计

成语复习教学设计

课堂活动：成语运用错误常见角度 教学目标：掌握高考成语题的解题方法

教学重点：①理解容易望文生义的成语 ②辨析容易混淆的成语

教学过程：学生小组探讨交流，最后总结

成语运用错误常见有如下角度：

角度一 望文生义

熟语意义具有整体性，而且意蕴是约定俗成的。如果仅仅从字面上去牵强附会，导致理解不确切而造成的运用错误，就属于望文生义。如把“泼冷水”的意思理解成“把冷水泼出去”就是典型的望文生义，这个熟语的意思是“挫伤别人的积极性或让他人清醒”；把“万人空巷”理解成“人们都离开街巷回到家里”也是望文生义，实际上正确的意思是家家户户的人都从巷子里出来了，聚集在一起，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。容易让人望文生义的成语很多，如“不名一文”“不足为训”“不经之谈”“不刊之论”“屡试不爽”“吊民伐罪”“细大不捐”“危言危行”“首当其冲”“明日黄花”等。角度二 褒贬误用

有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。具有褒义色彩的成语通常表达肯定、赞扬的情感态度，如“蔚为大观”(形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象)、“殚精竭虑”(形容用尽心思)、“凤毛麟角”(比喻珍贵而稀少的人或物)等；具有贬义色彩的成语则表达否定或批判的情感态度，如“处心积虑”(形容蓄谋已久)、“始作俑者”(比喻首先做某件坏事的人)、“弹冠相庆”(指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做)等；具有中性色彩的成语则无褒义或贬义的感情色彩，如“四通八达”(形容交通极便利)、“筋疲力尽”(形容精神和身体极度疲劳)等；还有一些成语，既能用在褒义方面，又能用在贬义方面，如“按图索骥”(既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找)、“暗送秋波”(本指有情人暗中眉目传情，现也引申为献媚取宠，暗中勾结)、“绵里藏针”(既比喻外貌柔和，内心刻毒，也形容柔中有刚)等。运用时，不顾感情色彩，易造成误用现象。如“趋之若鹜”指像鸭子一样成群地跑过去，比喻成群的人追逐某种事物，含有贬义。有人却把它误用作褒义。当然，有时为了讥讽、自嘲、开玩笑，故意褒词贬用或贬词褒用，是可以的，这种现象应看作是一种反语修辞的运用。角度三 用错对象

有些熟语因词义有所侧重，其适用的对象也有限制。词义不同，其特定的适用对象也有别：比如有的只适用于人，有的只适用于物；有的只能用于群体，有的只能用于个体；有的专用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之间)，有的专用于特定的范围(如只能用于写文章或文学艺术)等等。如“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。有人却用它形容刚毕业的大学生或者男孩子，范围不对，用错了对象。其他相关熟语还有“相敬如宾”(用于夫妻)、“两小无猜”(用于男女小时候)、“鬼斧神工”(用于建筑、雕塑)等。

5.C [解析] 本题重点辨析熟语运用用错对象。A项，“分庭抗礼”原指宾主相见，站在庭院的两边，相对行礼；现在用来指双方平起平坐，实力相当，可以 抗衡。原句语境中有“剩下五六家”，使用对象错误。B项，“汗牛充栋”指运输书时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。意为藏书非常多，使用的对象应该是书籍。此处用于橙子，用错对象。C项，“生机勃勃”形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。成语运用正确。D项，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真，指一种非现实呈现的情况。句子前面说野兔在追逐嬉戏，是真实的现状，用错对象。

角度四 重复矛盾

在语言表达的过程中使用某个熟语时，熟语的语意可能与句子语境中的某些词语意义重复，造成语言表达中的重复或赘余；还有一些熟语，由于我们没有准确而全面地掌握其意义，在使用过程中造成熟语的意义与其他部分语意相矛盾。如：“看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，与句中“扑哧一声笑起来”语意重复。

角度五 谦敬错位

谦辞，就是表示谦虚的言辞，中国人喜欢谦逊，所以谦辞在人们日常交际和书信往来中是不可或缺的；敬辞，用于对他人表示敬意的言辞中。由于熟语约定俗成，某些熟语的使用有一定的场合，有的还需要区别尊卑、长幼、主客、男女等，这就要求我们在使用时注意场合，做到自谦或者敬人，得体适度，不能错位。如：“我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。”句中的“虚怀若谷”是敬辞，形容非常谦虚，表示对人的敬意，不能用于自己，故这里运用错误。

角度六 不合语境

熟语运用是否正确，标准是看是否符合语境。熟语和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致等，使用就是正确的。忽视语境，会导致用词不当。如：“只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。”句中“设身处地”的意思是设想自己处在别人的地位或境遇中，而句子的语境是“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处“设身处地”用得不合语境，应该用“身临其境”。再如：“在足球赛中，传球技术再高，控球能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术，也会功败垂成。”句中“功败垂成”是指事情在将要成功的时候遭到了失败，而语境中并没有“事情在将要成功的时候”的意思，成语意义与语境不一致。角度七 功能紊乱

熟语除了有较为固定的词义，也有较为固定的词性。辨析熟语，除了必须清楚它在语境中形成的语意关系外，还必须关注和推敲它构成的语法关系。有些成语在实际的运用中，会有约定俗成的种种特殊搭配关系，如只能构成主谓关系、动宾关系、修饰语与中心词的搭配关系等。如果脱离了固定语法功能的搭配关系，就会造成搭配失当或功能紊乱。如：“著名的象牙雕刻家张民辉栩栩如生地创作了猛犸牙雕《吉星高照》、骨雕《福如东海》、骨雕《福寿双全》三件珍贵的作品。”“栩栩如生”从其语法功能来看，一般可以做谓语，如“叶子和葫芦上刻画的各种昆虫栩栩如生”；也可以做定语，如“窗棂、门板上

栩栩如生的雕花历经百年未曾变更”；还可以做补语，如“衣袖线条及莲花座的云字花边雕刻得栩栩如生”。但很少用来做状语，即使有，也要求整个句子的主语必须是事物，而不是人，例如：“文件夹是孩子学习中常用的工具，用文件夹反复开合的动作，加之芭蕾这一载体，栩栩如生地表现蝴蝶的飞舞，体现了孩子对未来的向往。”上面那个句子，其主语是人——“著名的象牙雕刻家张民辉”，因此，“栩栩如生”用在状语的位置上，就违反了“栩栩如生”一词的语法功能。