交互式电子白板,给力初中英语教学课堂

第一篇：交互式电子白板,给力初中英语教学课堂

交互式电子白板，给力初中英语教学课堂

摘要: 交互式电子白板作为一种新型的教学工具走进校园，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，已悄然走进了学校，走进了课堂,成为教学的“助燃剂”，以无与伦比的优势受到了广大师生的欢迎，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求。特别是初中英语课堂中，交互式电子白板在课堂教学优化了教学手段，能创设逼真的教学环境，营造生动活泼的互动气氛，充分调动学生的学习积极性，唤起了学生的学习兴趣，激发了他们的智能，从而提高了课堂教学效益，满足了英语的教学需求。

关键词：交互式电子白板；英语教学；学习兴趣

当今时代是数字化信息时代和高科技高速发展的时代，日新月异的媒体技术不断的运用到我们的英语课堂中来，改变着我们的课堂教学，充实着我们的教学施舍和环境，也极大地提高了教学效率。幸运的，交互式电子白板作为一项新生的媒体技术走进英语课堂，给英语课堂教学带来了一场变革，也为我们的课堂增添了无限的色彩。下面我就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、交互式电子白板资源丰富，能满足英语教学需求。

交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。或通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生视野的拓宽，更好的给学生呈现教学内容。例如，在教授冀教版九年级英语上册unit 1 The Olympics这课时，课前教师就将各种比赛项目的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己感兴趣的运动，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都很积极。这种教学方式很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师上课轻松容易简洁明了，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学模式，提高了教学效率。

二、交互式电子白板功能多样，能丰富英语教学手段

在教学实践中，若将电子白板作为主要的教学辅助手段进行教学，它有好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的，下面简单地谈一谈交互式电子白板在初中英语课堂教学中常用的4个方面的功能。

（一）局部放大功能

我们知道，黑板、屏幕都不是特别大，在呈现内容的时候局限性很多，如果班级学生多的话，坐在后边的学生就会看不清楚屏幕上的图片或者文字，而在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同学学习。例如在讲解较长的英语课文时可以将重点内容勾画出来，学生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存储功能

存储功能是交互式电子白板的一个突出特点，写在白板上的任何文字、画的图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被存储下来，这样的话就可以提供给以后上课的学生使用，或者与其他教师共享;也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课

后复习使用。这样学生的学习和教师的讲解可以很好的结合起来了，大大的并提高了教学效率。

（三）探照灯功能

利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的英语教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，自控能力不强，注意力容易分散，所以，探照灯的功能对于诸众生来说就显得特别的新奇，也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中英语课堂教学效率。

（四）演示功能，初中英语课堂中，学生要很好的学习英语，这就需要教师创造灵活多样的教学方法，才能激发学生学习英语的兴趣，其中教学内容的演示过程必不可少，可以是教师的演示也可以是学生之间的互动演示，总之，在传统的黑板或屏幕上很难灵活自如的运用，达到很好的教学效果，而交互式电子白板则可以很好的给英语课堂提供演示功能，例如，教师在教学生做短文改错题时，找一篇短文改错，让学生先在白板上做，教师然后再讲解。不管是学生操做还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生对整个讲解过程一目了然。再比如，课本情景演练教学片段所以说，演示功能极大的改善了学生学习的条件和环境，给英语的学习提供的便捷，给力了英语学习课堂。达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。

三、交互式电子白板互动方便，激发学生的学习兴趣。

交互式电子白板是传统教学与电化教学的融合，实现了教与学的互动，巧妙地构思了课堂，灵活地创新了教学方法，充分激发了学生的参与感，学习兴趣和热情，让课堂教学动了起来。例如，为了更加有效地记忆英语单词，教师可以设计英语趣味扑克牌。教师用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写所组的单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。传统的英语课堂教学主要依靠黑板和粉笔，尽管教师想办法在和学生互动学习英语，但是形式单

一、英语课堂枯燥无味，虽然多媒体教学克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作电脑，不能很好顾及学生的反应，缺乏师生情感交流。整个课堂也显得呆板僵硬，毫无激情和活力，交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性、学生的主动性，可以利用更多的时间用英语和学生交流，提高了学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更多精彩的英语课堂，从而激发了学生学习英语的兴趣。

以交互式电子白板为载体的多种媒体英语教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。对英语成绩的提高起到了不可估量的作用，因此，我们应充分利用交互电子白板的优势，培养 学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，变低效枯燥繁杂的初中英语教学为生动高效活泼的人文学习。建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，以交互式电子白板为载体的多种媒体共用的初中英语教 学，更有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，这体现了新课程改革的精神，教师应该努力学习，积极探索发现，找到更好的方法。英语教学任重而道远，教师要鼓足干劲，努力学好这一门技术，以便更好地为课堂教学服务。交互式电子白板在英语教学中的应用刚刚开始，教师要把握各种机会，大胆尝试，勇于创新，为教与学的变革探索出一条更加有效的路。

参考文献：

[1]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力，中国电化教育，2008.12

第二篇：基于交互式电子白板的课堂

基于交互式电子白板的课堂

教学模式的探究

南城一中 吴永勤

【摘要】电子白板是通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

【关键词】 交互式电子白板 课堂教学模式

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

在几年的教学的实践中，我们深深体会到了交互式电子白板这把利器给力我们的教学：

一、强大的辅助工具给力课堂情境的创设

我们都知道兴趣是最好的老师，我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，那我们的课堂就成功的了一半。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，图文并茂的教学情境的建立吸能引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。

二、交互性给力课堂交互

英国教育专家认为电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。这一点是白板最大优势所在。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教 案)，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。

三、资源库给力教学方便

交互式电子白板有多种配套的教学资源库，同时教师和学生也可以自己搜索、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容，充分发挥资源库的作用，利用资源库的资源，方便教师教学，节省时间，使教学更加直观。

比如数学老师在上角的大小时候，在白板教学中，老师直接从工具库中调用三角板，在白板上画出两个大小一样但边不一样的角让学生比较大小，传统教学中，老师要做一个动画让两个角重合，而在白板教学中老师只需要将两个角拖动重合接可以了，直观，便捷。总之，白板的资源库大大方便了老师们的教学，即节省时间，又让教学直观。

四、保存功能给力教学反思

课堂教学具有极大的随机性，课堂上随时都会出现预料不到的生成。在利用交互式电子白板进行教学过程中，可以将课堂的生成性资源及时记录下来，为以后教学提供参考。只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”(确切地说，是整个教学过程的数字化记录)，并且，成为教师以后教学的重要资源。

当然白板并不是十全十美的，有些传统的东西它是现在还无法实现的。比如语文老师的板书、范写。汉字的书写是讲究书法美的，许多语文的板书，对学生来讲是一种潜移默化的汉字美的熏陶，是一笔不可或缺的财富，而我现在所见过的白板汉字书写，要不是标准的印刷体，要不就是仅仅形似而神不似儿童画体的汉字。不能不说是一大憾事。当然诸如此类的还有一些，希望我们的白板技术日趋完美，少些遗憾，多些精彩。

总之，基于交互式电子白板的教学是一个动态的过程，它贯穿于学生整个学习过程中，在此过程中，学生之间可以通过回答、讨论、辩论、协商、探究、评价等形式互相交流与交换信息，从现代教学信息论的角度来看教学是一种多元化互动的统一体。

主要参考文献

1.李新宇，课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育，2005.3 2.丁兴富，李敬东，从黑板到交互白板的历史进程，中国电化教育，2005.2 3.丁兴富，基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通—革新课堂教与学的新生代技术，电化教育研究会，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案，中央电教馆http://www.xiexiebang.com/

第三篇：巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

巧用交互式电子白板优化初中地理课堂

摘要：交互式电子白板是现代信息技术与学科教学整合的产物。在初中地理课堂教学中，巧用交互式电子白板，如何精彩导入，实现课堂的高效性，增强师生之间互动，使教师、学生、多媒体之间形成整体，有效地调动学生学习的积极性和参与性，从而培养学生的地理素养。本文通过教学案例，对交互式电子白板为优化初中地理课堂进行探索。

关键词：交互式电子白板；优化；地理课堂

随着多媒体信息技术在课堂教学的广泛应用和推广，交互式电子白板以其灵活、便捷和人性化的操作、强大的资源储备等特点受到广大师生的喜欢。交互式电子白板作为先进的多媒体教学辅助手段，在地理课堂教学中，创设情境，激发兴趣，启迪心智，学生更直观地体验地理学科的魅力，增加学生对地理学科的兴趣，同时，交互式电子白板以其强大的功能、互动性突出地理学科的多彩内容，为优化地理课堂提供技术支撑。

一、巧用交互式电子白板，激发学生学习地理的兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。受应试教育思想和行为的影响，加之学校、家长、学生的不重视，地理在多数学校中还维持传统的“副科”地位。当学生进入高中地理课程学习后，地理基础薄弱，明显有种“空中楼阁”的感觉。因此，在初中阶段，激发学生兴趣，打好学生地理基础知识显得尤为重要。

有效的课前导入是一节课是否成功的“风向标”，精彩有趣的课前导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，尽快进入学习状态。传统课堂，教师一般会选择问题导入或者复习导入，形式单一。教师可以巧用交互式电子白板的动画、图像、文字、视频、音乐等多种手段创设情境，形象直观地展示教学目标，充分调动学生的求知欲，使学生对本节课内容产生浓厚的兴趣。如在讲授人教版八年级上册《自然灾害》一课时，笔者选择我国2008年5.12汶川特大地震的新闻画面和2010年8.7甘肃舟曲特大泥石流灾害照片以及伤亡人数等数据出示在白板上，学生直观地感受到自然灾害的威力与破坏程度，接着追问学生看完这些画面的感受，学生普遍表示在灾害的面前人类渺小与脆弱，随后与现在安全的学习环境相对比，加深学生的感性认识，并能深刻地体会到我国是个多灾多难的国家。又如八年级下册《干旱的宝地――塔里木盆地》一课时，笔者先将课题书写在黑板上，问学生对于课题有没有疑惑，学生很快发现“干旱”与“宝地”互相矛盾，紧接着将课前自制的塔里木盆地风光片，从地理位置、自然环境、人物风情、特产美食以及丰富能源等各个方面全方位地展示，在播放短短几分钟视频时，能听到学生一阵阵赞叹，可以感受到学生通过观看视频，完全颠覆塔里木盆地在他们心中贫瘠荒芜的景象。进而让学生看书，整节课课堂气氛活跃，有效地提高了教学效率。

二、巧用交互式电子白板，增强师生、人机之间互动

交互式电子白板具有批注、绘图、拖动等强大的功能，区别与传统媒体的最大的优势就是互动，这种互动不仅仅体现在师生之间的课堂互动，更能表现在人机之间的互动。交互式电子白板为教师和学生提供了类型丰富的教与学功能。如通过白板的“回放”功能，电子白板能够将教师与学生通过白板课件做的任何痕迹记录下来，尤其是看图读图，留给课后有疑问的学生自学的机会。师生的互动不单单是课堂上的问与答。比如在学习《地形与地势》时，认识不同走向的山脉，突出山脉在中国地形的“骨架”特点，首先出示《中国地形图》，学生利用《中国地形图》找出不同走向的山脉，教师出示《中国陆上主要山脉分布图》，请学生使用书写笔在电子白板使用不同颜色将南北走向，东西走向等不同走向的山脉标注出来，学生在标注的过程中，清楚认识到山脉将大地分割成许多网格，高原、盆地和平原就分布在山脉的网格中，再结合课后活动，学生将整个中国地形类型的分布特点了然于胸。

三、巧用交互式电子白板，提高地理课堂实效性

地理学科有其特殊性，大量的地图，丰富的实验，抽象难懂的概念多。如今采用交互式电子白板，通过其强大的功能，将概念变得生动形象有趣，津津有味。例如在人教版七年级上册第一章《地球和地图》，结合七年级学生刚迈入中学学习生活，进入初中新环境，第一次系统地学习地理学学科，很多学生对此充满好奇。在认识地球运动时，教师一般会利用地球仪讲解地球自转与公转，学生单靠想象无法理解地球在自转同时也在公转，利用交互式电子白板的视频播放功能和地理学科工具等手段，直观地展示地球在自转的同时也在公转，让学生初步理解地球运动与相应的地理现象之间的简单因果关系。

四、巧用交互式电子白板，树立学生正确的地理价值观

在2011版《?x务教育地理学科标准》中，明确要求学生能够科学、充分地认识人口、资源、环境与社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念提出新的要求。从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界。地理学科的很多内容贴近生活，比如七年级上册《多变的天气》一课中，学生在完成“认识人类活动对空气质量的影响”的活动时，教师利用电子白板，出示秋收结束后，农民焚烧秸秆和马路上汽车尾气图片，再出示我国部分地区严重雾霾天气的图片，学生直观感受到环境和我们人类自身的活动息息相关，更加理解空气质量对人类活动的重要性，引导学生关注身边的空气污染现象，从而树立保护环境的意识。再比如在学习八年级上册《水资源》时，通过电子白板展示出我国水资源现状，严重的浪费水现象，一张张触目惊心的水污染的图片，再配合缺水地区的视频播放，学生直观地感受到我国是个“缺水大国”的事实，再联系到生活实际，生活的所处区域就在西北干旱地区的孩子们，在问到如何解决现状时，很多学生都讲到很实在，很透彻，节约用水要从自己做起，从身边做起。

实践证明，交互式电子白板是一种很有效的教学辅助手段，更优化了初中地理课堂教学。地理教师利用交互式电子白板激发学生兴趣，引导学生从宏观到微观，从总体到细节，从理论到生活，全方位、多角度感受地理学科的魅力。交互式电子白板为地理学科带来机遇和突破，它使得地理课堂更开放、更直观，焕发出别样的光彩。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.[2]褚亚萍.地理学科教育学[S].首都师范大学出版社，1998.作者简介：

吴建军，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区回民中学。

第四篇：交互式电子白板课堂摄制指南

交互式电子白板课堂摄制指南

摘要： 河南省灵宝市电化教育馆充分发挥自身的人才和设备优势，从“课堂环境、课件效果、师生活动、拍摄编辑”四个方面聚焦摄制焦点，紧扣摄制关键，强化摄制主体，凝聚摄制核心。突出了资源、人机、师生互动的摄制主题，突破了师生与白板同在一个画面的摄制难题，提升了白板演示生成画面抓屏导入的摄制技术。在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，选送的参赛课例获奖人数、获奖等级位居河南省第一。

关键词：交互式电子白板 班班通 摄制 信息化 课例

交互式电子白板这种现代科技催生出来的多媒体教学工具给课堂教学带来的最显著的优势——使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件“活”了起来；给学生带来的最直接的优势——是视觉的进化和学习方式的改变。

如何用镜头聚焦“传统黑板生成助学，电子白板情景导学”的完美教学过程呢？河南省灵宝市电化教育馆充分发挥“摄像、编辑、网络、电脑、课改”的优势，针对“白板+主机+投影机”、“DLP电子白板一体机”、“智能平板多媒体一体机”三种“班班通”模式的不同特 性，围绕交互式电子白板课堂的互动特点，制定《灵宝市交互式电子白板课堂摄制指南》。组织了三次技术攻关会议，确定摄制重点和难点，着重解决“电子白板的师生互动、电子白板的亮与教师的暗和晰记录电子白板内容”的技术问题。从机位设置、课堂环境、师生活动、教学设计、课件制作等方面进行理论创新和实践探索。并邀请电子白板厂商讲师结合课件实例，为主讲教师解惑PPT课件自然导入、白板积件灵活导出等技能技巧。

互动的课，很多东西都是即时生成的，互动的节奏也很快，如果摄制人员不理解，就很可能滞后于课堂教学的节奏，甚至于会错过有价值的稍纵即逝的画面。因此，所有参与摄制的人员，还根据拍摄日程和拍摄分工，参与主讲教师的课堂设计和课件制作。分别深入实验中学、市一中、实验小学、市一小、市二小、市三小和实验二小等学校，一方面查看、确定拍摄教室，指导灯光、桌椅的布置，一方面深入课堂听课，现场交流、磨合师生讲解、辅导的站位和学生展示、讨论、回答的姿势。并在实验小学，设前、后、中三个机位和一路数据线传输电子白板内容，现场合成音、视信号，试拍了两节电子白板课堂。

在摄制的18节交互式电子白板优质课中，摸索出了一套交互式电子白板课堂拍摄的有效、实用方略。

一、课堂环境是摄制的焦点

拍摄交互式电子白板课堂的主要场景是在班班通教室，单纯的交 互式电子白板环境下的自主课堂，对课堂的环境要求并不严格，只要学生能看清白板上的教学内容就可以了。但是，要把交互式电子白板课堂全部拍摄下来，既要看清师生活动，又要看清白板教学内容，还要展示班级文化和学风，就对课堂的环境有了具体的要求。

一般情况下，根据学校的自然条件，拍摄的场地尽量选择坐北朝南光线柔和、均匀，较为安静的教室，如果阳光直接照射进教室，应当拉上窗帘，用室内日光灯（节能灯）照明。

教室的照明布光参考设备为：20根飞利浦865灯管的日光灯（三基色高色温灯管）或20盏70瓦节能灯。这样与投影的色温相近，同时该光源的显色指数90以上，色彩更逼真，性价比也高。不要用灯光散射或反射过来的光线，给白板前的教师照明。灵宝市实验小学的吊顶镶嵌日光灯、灵宝市实验中学、灵宝市四中和灵宝市实验二小的节能灯照明都发挥出了比较理想的效果。

教室的窗帘应为银灰色（或其它浅颜色）的遮光布，桌布应为浅蓝色（浅黄色）布料，尽量与教室的整体色调保持一致。以前实验室用的正反红（黑）色窗帘，都不适宜课堂录像。

桌凳排列，最好是传统的班级授课式，小组合作时，可以前后桌搭配。按照新课堂学生面对面的小组排列，势必有三行学生总是背对着镜头，而且，站起来回答问题时，纵然是三个机位也很难扑捉正面镜头。

由于拍摄时，机位与切换台，要占去教室的一定空间，并且形成了拍摄死角，所以最好选择36名学生参与录课。

具体的桌凳排列参考方案为：前后6排，左右3列。若4人一组，每列2人；若6人一组，每列3人，则会相应减少排数。第一排和不在机位的一列要留出教师辅导的通道。靠机位的一列要留出两个通道的宽度。

教室要保留或设置极具特色的班级文化。如：黑板上方的标语、教室前角的管理文化、教室后方的黑板报、教室后角的图书柜、教室墙壁的小组文化等等。

正对摄像机一面的课桌兜挡板要完整清洁，无刻划。所有课桌兜里面的课本和作业本的正面一律扣下摆放：左面课本，书脊朝右，便于辨认取放；右面作业本，本脊朝学生，便于辨认取放；中间摆放文具。桌面上的课本和作业本正面朝上摆放，左面课本，右面作业本，中间摆放文具课堂上使用的文具。

教室外要有隔离带，防止闲杂人员走动、吵闹，人为制造杂音。

二、课件效果是摄制的关键

交互式电子白板课堂的艺术效果和实用价值的关键，就是承载教学内容的课件，在白板的演示过程中，是否朝着有媒体的方向发展。

因此，为了保证拍摄效果，师生在制作和使用课件时，要遵循八大原则：

1、变“过渡背景”为“单色背景”—— 课件的背景颜色最好是纯色的，但尽可能避免白色。最好将背景色设置成较深的黑色、墨绿或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于师生面部的亮度，这样，就能解决人脸黑的问题。

2、变“视而不清”为“一目了然”——每张幻灯片不要超过8行或10行字。因为课件呈现的教学内容在课堂上存留的时间很短，所以必须醒目。

3、变“和尚帽子”为“高山峻岭”—— 字体的大小与颜色应根据教学内容的重点和难点来设计。尽量选择黑体字（英语选择Aharoni），因为黑体字能最大程度的避免PAL制带来的闪烁；字色要与背景色有足够的反差，使字能够突出，红字最好加边，防止红色溢出。

4、变“翻山越岭”为“轻轻点水” ——自定义动画的文字不宜飞越页面的已经出现的文字和图片。填空或选择题的答案字幕动画，应为设置为“棋盘”模式。

5、变“画蛇添足”为“画龙点睛”——无关教材内容的无效元素不宜点缀幻灯片。忌讳花里胡哨和不切合教学内容的画面背景和装饰。课件边缘都要留下一些空白，保证内容都能在电视监视器的有效范围内（监视器画面有5%的区域不能在普通电视上呈现）。

6、变“粉身碎骨”为“翩翩起舞”——每张幻灯片的切换效果不要破坏整体画面。特别是图片切换时，最忌讳“中央向四周展开”或“旋转”式的切换。

7、变“观赏电影”为“分析视频”——要让学生带着问题分析视频。在播放视频前，就要提出分析视频的问题。不管使用任何播放器播放视频，都要关闭弹出广告的功能。

8、变“信口开河”为“独立思考”——站着思考回答屏幕展示的问题。拓展训练的习题，需要学生口头回答时，待确定了提问的人后再展示在屏幕上。

总之，任何一张幻灯片都以教室里任何一个座位的同学看清楚为最低要求，这也是摄像机能把白板内容拍摄清晰的基本要求。否则就是无效的媒体。

PPT课件、白板课件和学生课前查阅的资料，都是预设的，可按上述八大原则制作好，上课时调阅播放即可。但是黑板上的板书，尤其是白板上的绘画、圈点、批注都是即时生成的，更应注意显示的效果，如：选择适中的画笔、字体、颜色，都是影响清晰度的细节问题。

师生都要灵活掌握“电脑桌面”与“白板程序”的切换技术，即预设课件的播放和白板操作的生成，两个程序的转换要自然无差错。

三、师生活动是摄制的主体

交互式电子白板课堂与传统课堂的主要区别是师生的互动。因此，镜头必须及时、准确地聚焦教师根据突出重点、突破难点的教学需求，抉择和掌控白板的使用时机和技巧，适时创造的电子白板、小组合作的交流互动场景，真正体现“传统黑板是主板，电子白板是副板”的教学内容呈现作用。

“教学目标”在课前可以板书在黑板的一角，也可以通过白板出示；“课题”必须当堂在黑板上板书。教学内容的重点、难点，必须在教学过程的实施中分步板书在黑板上，而且要随时提醒学生在课本 上批注，或在随堂笔记上抄写。同时需要在“传统黑板”、“电子白板”和“墙壁展板”展示小组或个人成果时，要按“点评”与“不点评”的需求来合理安排。学生课前按导学案在绿色网吧或家里独立或分组搜集的课堂信息，要提前传送至白板主机预设的课件文件夹，在课堂上由学生直接调出展示。使用实物投影展示或使用数码相机抓拍学生当堂书面内容时，要以便捷、有效为目的。

师生操作白板时，应保持端庄姿势和适当距离，以便特写镜头清晰美观。尽量不用身体挡白板上正在讲解的内容，更不要背对着摄像机。不操作白板时，避免长时间站在白板前，以保证面部明亮。教师辅导学生时，要适当正对摄像机。靠近摄像机的学生，只有白板展示的权利，没有发言回答的机会。因为靠近摄像机的位置是拍摄死角，其背景极有可能是另一个机位。

学生发言回答时，要站直、平视前方，落落大方，声音洪亮。一定要带上“我认为......”、“我想，应该是......”、“我们小组讨论的结果是.......”等导语，以便摄像机顺利捕捉到发言回答的完整镜头。齐声朗读时，可视其教学内容和齐声朗读的次数，适当变换坐姿或站姿。对学或群学时，要聚拢、热烈、自然。

教师的服装以校服为主。当然也可以穿着彰显个性的衣服，但必须与课件的背景色有一定的反差，如果背景色为浅色，那么衣服可以选择深色的，这样摄像机的自动光圈会适当扩大，使脸部亮度提高；如果背景色为深色，衣服就应该选择中性色，一来可以避免脸部过亮，二来可以将教师与课件分开。忌讳裹得严实的臃肿羽绒衣和露得太很 的前卫吊带裙。因我国电视的PAL制式有一个先天不足的缺点——爬行现象，所以，尽量不穿细条纹和小点子的衣服，避免发生类似观看竹门帘的视觉。教师的发型，以公职人员为主。如果想彰显个性，可以特殊造型。忌讳动不动就遮脸的披肩发型和蓬乱不堪的龌龊发型。可淡妆登台，但不能戴耳环、项链、戒指等首饰。

学生的服装，有条件的尽量统一为校服，应佩戴红领巾或校徽。没有条件的可要求鲜艳、整洁，展现活力。冬天不要围围巾，夏天不要光脊梁。头发要梳理，手脸要洗净。要注意读书、写字的坐姿和捧书、握笔的手姿。腿脚不要课桌下乱晃荡，两眼也不要不时地盯着摄像机看。

四、录像编辑是摄制的核心

交互式电子白板课堂拍摄的重点是：资源、人机、师生的交流互动；难点是：师生与电子白板同在一个画面时，既要保证电子白板上教学内容的清晰，又要保证师生的面部不变暗；高新点是：白板演示生成画面的抓屏导入。

现场分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景时，由于光线差别很大，依旧会觉得人脸黑。摄像机的宽容度不及人眼，记录的画面就更差了。

采取措施：

１、应适时变换景别，减少白板在画面中所占比例，保证教师面部曝光正确。师生与电子白板同在一个画面时，若白板上的内容是重 点，可将师生放在画面的边缘，或不让师生进镜头，这样即可以让观众看清师生指着什么内容在讲，突出教学内容。若师生是教学的重点，应改变构图，尽量减少画面中白板的比例，增加教师在画面中的比例，或推到教师的近景、特写，或是拉出大景，这样，教师面部的曝光就会提高很多了。

２、采用三机位拍摄加视频转换卡，现场切换，电脑同步采集素材，非线性编辑。采集一号和三号机位的现场录音。视频转换盒把白板主机的信号分成两路分别传输给白板和切换台；用一台数码摄像机，接收切换台的模拟信号，再通过1394线输入给笔记本电脑储存（如图１）。

（图１：设备连接图）

３、机位的要求：

三个机位只有在上下课时，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特写）（如图２、３）。

（图２：一号机位全景，不露出照明灯和三号机位）

（图３：三号机全景，上切近标语上沿，不露出照明灯和一号机位。）

一号机（在前门附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题、发言的景别；缓慢推拉镜头特写师生读书、写字、讨论、辅导的神态。

二号机（在前窗附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题和教师板书、操作白板的景别；缓慢推拉镜头特写师 生读书、写字、讨论、辅导的神态。

三号机（在后门附近）保持中景对准黑（白）板，左右平移镜头跟进师生活动的景别，缓慢推拉镜头特写师生讲解、操作白板的神态。

无论哪个机位的摄像机，待选准镜头稳定画面后，只要主要对象有语言、肢体动作，其镜头有可能被切换台选中，尽量避免平移、推拉动作。如：教师在提问学生时，三号机位要对准教师稳定画面，一号和二号机位则平移镜头寻找将要回答问题的学生。当学生开始回答问题时，三号机位，可以推拉镜头，给老师来个继续提问的特写（如图４）。

（图４：拍摄实景）

４、镜头切换人员要熟悉教学环节的全过程，根据教学细节将最佳镜头，尤其是白板生成新的画面切换进视频课例。如果，外部干扰或课堂出错，需要停拍时，应切换一号或二号机位的拍摄学生镜头，继续采集适量画面，方便编辑时选择替补镜头。视频采集人员要用耳机监听录音，重点监看教师面部和白板显示内容，还要防止白板内容 弹出对话框和广告条。必要时，在课前要调整摄像机白平衡、教室光线亮度、投影机亮度和对比度，保证三号机拍摄白板时，教学内容的清晰度。

５、编辑人员应指导主讲教师一边观看录像课，一边记录需要修改的时间段。要与主讲教师一同，从课例的后面开始，一段一段地往前剪辑。这样可以避免从开头剪断一部分内容后，后面的时间错位的问题。如果用录屏软件，录制的白板内容要插入课例时，一定要检验视频格式与编辑软件（会声会影）是否兼容。用狸窝AVI转换器转换的视频，有的可以编辑，但不能生成，需要做“分享”实验。片头、片尾时长各5秒，应为蓝背景黑体白色字幕，包含学科、年级、教材版本、课名、学校、教师、摄制单位、拍摄时间。拍摄时间不带“年、月、日”三个字，格式为“2012.02.18”。

６、三个机位，现场合成的拍摄，虽然后期制作省时间，但拍摄时需要设五个工作岗位。如果因条件受限用双机位（去掉二号机位）或单机位（架设在一号和二号机位中间的位置），非现场合成拍摄时，都必须用录屏软件同步录制白板呈现的教学内容。这样后期制作采集视屏和插入录屏内容，虽然花费时间，但是可以避免连接线故障，而且节省拍摄人员。

实践证明：只有在交互式电子白板课堂摄制上大胆地进行技术革和理论创新，基于交互式电子白板环境下“信息技术与学科教学的科学整合、传统黑板与电子白板的有效利用、教师点拨与学生自学的和 谐互动、小组合作与双板展示的合理配合、课件播放与白板书画的无缝切换，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”之现代课堂的信息化经典课例，就会活生生地在荧屏上，展示交流互动的风采，聚焦电子白板的亮点，为推动课堂教学信息化提供优质课堂数字资源。

灵宝市在中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社、中国教育学会中小学信息技术专业委员会共同举办的“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，有17个课例获得奖项，占河南省53个获奖课例的三分之一。这一参赛成果，充分验证了《交互式电子白板课堂摄制指南》的实际作用。

参考资料：《交互式电子白板课堂实录片的拍摄策略和方法》ＰＰＴ（南京市电化教育馆 凌 嵘）。

姓名：杨丰烈

通联：河南省灵宝市电化教育馆 邮编：472500 电话：*** QQ：705717287

邮箱：fyeedu@126.com

第五篇：浅谈交互式电子白板

浅谈交互式电子白板 在语文教学中的有效应用

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念,教学思维，他在教育领域应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将开辟语文学科有效教学新天地。