2010年观摩课教案

第一篇：2010年观摩课教案

16．黄山奇石（第一课时）

预设目标：

1．随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。2．有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

3．通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学准备：

介绍黄山风景录像 / 多媒体课件 教学过程：

一．观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——黄山奇石（点出课题）。

二．初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？ 学生甲：我觉得是奇怪的意思。学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。生：（齐读课题）

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“

”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）师：（指名学生汇报）

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“ 天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

生乙：具体介绍的石头是 “猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？ 生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

三．品读探“奇”

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。„„

师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上„„这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

生：（朗读、小组内交流）

生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）

生甲：我觉得这块石头很奇特。生乙：我觉得这块石头很有趣。生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

生：（练读）师：（指一名学生读）

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。师：你也能读一读吗？ 生：（读课文）

师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。生：（齐读）

师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。生：（自由读，学做仙人指路样）

师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看个究竟。„„

师：请同学们表演读这几句话。生：（表演读）

师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？ 生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？ 生甲：欢迎你，远方的朋友。

生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

„„

师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

生：（齐读课文）四．观图联想，写“奇”

师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

生：（观看图片，写话）师：（小组间巡视，个别指导）

生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了„„”

„„

师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）

你们的眼前仿佛出现了什么？

生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。

生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！„„

师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。五．读画诵说，赞“奇”

师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）师：（组间巡视，个别指导）

生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

教学反思：

黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。

语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写‘奇’”这一环节，想不到学生在先前的朗读语言积累后，通过儿童特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。我想这样，每个学生的个性得以张扬，生命之花得以绽放

第二篇：观摩课教案

初一年级上册第三、第四单元专题复习

托里县第一中学

沙娜提

教学目标

在本次专题复习的内容是七年级思想品德上册第三、第四单元为主进行复习。先做联系再引出知识点，使学生掌握

1.知识目标：识记情绪的基本类型、身边的诱惑、兴趣和情趣之间的关系。

2.能力目标：掌握调控情绪的方式，学会调控情绪。正确认识身边的诱惑，具备抵制不良诱惑的能力。理解生活中的险情并学会有关知识和技巧。防范侵害懂得保护自己。

3.情感、态度与价值观目标

掌握有关情绪的知识，要做到调控自己的情绪并且关心别人的情绪。掌握遭遇险情的逃生知识和技巧，并能运用到实践。提高警惕防范侵害，一旦遭遇侵害，要懂得保护自己。

课时安排：1课时

教学方法：讲授法、讨论法、进入专题复习

人的情绪是丰富多彩的，但最基本的情绪有四大类，即：（）A、喜、怒、哀、乐 B、喜、怒、哀、惧 C、悲、欢、离、合 D、喜、怒、乐、悲 答案：B 丰富多样的情绪

情绪的分类方法有很多种，其中最常见的情绪分为四大类：喜、怒、哀、惧。

在这四种情绪的基础上,又可以组合成很多复杂的情绪。人的情绪是复杂多样的。

美国作家卡森，曾患了一种致残的脊椎病，医生预言，他存活的可能性只有1500。卡森就经常阅读幽默小说，看滑稽电影。每天大笑一次，他就觉得病痛减轻很多，浑身舒服一阵，他坚持这种“笑疗”病情逐渐好转，几年后竟然恢复了健康。

作家卡森战胜病魔依靠的是什么? 依靠人对情绪的积极作用战胜了病魔。情绪对人的作用分为积极作用和消极作用。

情绪对人的积极作用：提高个人的活动效率和能力，充实人体力和精力，促使我们健康成长。

情绪对人的消极作用：使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些另自己后悔甚至违法的事情，影响身体健康，产生多种疾病。

学会调控情绪

情绪与个人的态度时紧密相连的。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。应在生活中对别人的情绪给予更多的关心。

情绪调节的有效方式有很多种，主要是： 1.转移注意力 2.合理发泄情绪 3.主动控制情绪

兴趣和情趣之间的关系是（）

A.没有兴趣就谈不上情趣，情趣通过兴趣表现出来 B.有了兴趣就有了情趣 C.兴趣和情趣没有多大区别 D．兴趣是以情趣为基础而产生的 答案：A 兴趣与情趣的关系： 情趣是以兴趣为基础而产生的，情趣通过兴趣表现出来。兴趣升华为情趣。兴趣是暂时的而情趣是较稳定的。

情趣：高雅的生活情趣、庸俗的生活情趣。我们要发展高雅情趣。

据媒体报道，我国现今至少有10%的中小学生沉迷于电子游戏。专家指出，青少年一旦沉迷于电子游戏，就会产生越来越强烈的心理依赖不能操作时便会出现情绪烦躁、抑郁等症状。据报道，近几年来因迷恋网络游戏，导致学生学习成绩下降。这一现象说明（）

A、电子游戏本身是一种非常有害的娱乐，应当取缔 B、青少年沉迷于电子游戏有很多危害 C、青少年要拒绝网络 D、玩游戏可以磨砺意志 答案：B

身边的诱惑

身边的诱惑：金钱的诱惑、游戏机的诱惑、黄赌毒的诱惑。我们坚决抵制这些不良诱惑。遭遇险情有对策

教师提问，学生讨论并回答。1.生活中的险情包括哪些？ 2.什么是意外事故？它包括哪些？ 3.险情的危害是什么？

生活中的险情：自然灾害和意外事故。

自然灾害： 地震、洪水、火山爆发、泥石流等。意外事故： 交通事故、火灾、中毒等。

这些险情对人们的生命财产安全造成极大的威胁。生活中的险情包括自然灾害和意外事故。意外事故是出乎预料的、突发的、非本意的使人受到伤害的客观事件。

教师活动：给学生讲例子并提问

过网上聊天，小丽认识了网友阿谋，于是小丽很快地介绍自己的姓名、家庭电话等基本情况，阿谋想带小丽去游玩并约好见面。小丽毫不犹豫地同意了。

学生活动；分小组进行讨论。

（1）网上交友应该注意什么？（2）我们如何防范侵害？ 保持高度警惕是避免侵害的前提。防范侵害 保护自己

我们应该如何避免侵害、保护自己？ 提高警惕 用智慧保护自己 用个法律保护自己

第三篇：观摩课教案

观摩课《纸船和风筝》教学设计

设计理念：

1．创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

2．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

3．根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

教学目标：

1．认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

第一课时

教学内容：

会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么?

一、导入新课。揭示课题

1．语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。

2．教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

二、初读课文。读准读通

1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

2．同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了(教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片)，它可要带着我们认识课文中的生字啦!(教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。)

3．过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。(课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。)

4．了不起，不带拼音的生字也读得这么准!老师还会送给你们另外的惊喜呢。(课件出示生词)同桌之间先练着读一读。

5．指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。

6．过渡：瞧!这只纸船漂过来想带着我们读课文呢!(教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第?自然段”)这个任务可要交给“朗读小指挥”啦!(指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第?自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。)其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

7．读后评议。

三、再读课文。读中感悟

1．教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

(教师手拿纸船和风筝)咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福(贴风筝)，带着问候(贴纸船)，带着浓浓的真情，在山顶(画山顶)与山脚(画山脚)之间架起了一座友谊的长桥(画小溪)，让住在山顶的松鼠(贴松鼠)和住在山脚的小熊(贴小熊)成了好朋友。

2．你瞧，松鼠和小熊多高兴啊!谁能找到写他们高兴的句子读一读?(学生自由练读)

3．根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

4．过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊!(课件播放音乐)可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝)，小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)。同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。(学生自由读7—1l自然段)

5．指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。

6．你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢?让我们把自己的感受融入到朗读中来吧!(教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。)

一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗?(指名读第8自然段)

松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。(指名读第9自然段)

三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊!(男同学读第8自然段)

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。(女同学读第9自然段)

七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。

(全班一起读

10、ll自然段)

四、指导写字。当堂写话

1．可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1

2．教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。

3．评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

五、小结

(播放音乐)瞧!我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧!

第四篇：观摩课大狮子教案（范文）

活动称名艺术创：—想大—狮（大子班）

活动目标：

1、听在听画中理画歌解曲容并学内唱曲歌。

2、感艺术受想创乐趣，体验的与同伴分工合的快作。乐

活动准备：

1、熟音悉乐，有画物的动经验

2、黑记号笔、色双面、胶种颜色三手工的各纸1张

2、骤步排底板3块序

3、画子狮的骤步、图白纸

4、乐、音PTP 活动过：程

一、互相交，引出主流题

二、赏歌曲，初欣理步解

1、第一遍赏（重点部分）欣 T：这首里歌的术艺创想变了出什？么

2、第二遍赏（重点部分）欣

T：再细仔一听听猜猜，到底是一一哪？位 【教师根歌据词内容行进动作示】范

3、第三欣遍（赏完整歌曲）

T：看看了变么？大什狮子怎是么一步一变步来的？出 T：后最里歌怎么夸是大狮的子？ 【教边唱师边操作】

4、第四欣遍（赏完整歌曲）【教操师作PT演P步示骤】

三、探索发，分现工合作

1、示出狮子骤图步，排序

T：看看些这画图什有么用和歌？有曲么关什？系

【分别请个6朋友根小根据歌词的据顺，序给大狮排子。】序

2、儿幼作合习，老学巡师回察，鼓励幼儿探观发现。索

T：们想不想也你试来一试呀桌？上有和笔纸，六朋友一个在一组商量一下谁起画来一张，谁来第画二第张然后，排一排看一看，唱一唱，看看一哪先组找到窍小门会学这首。歌

四、展交流，示体成功验

幼儿步将图展示在黑骤板上交流。

五、伸延活动，拓展象想

T：能不用大能子盘成变其他动的物呢？后我以再来艺术们想创一。下

第五篇：观摩课《珍珠鸟》教案

一、导入新课

师：今天我们要学习冯骥才先生写的一篇散文《珍珠鸟》。你们见过珍珠鸟吗？老师给大家带来了，看。（三张珍珠鸟幻灯片）。介绍珍珠鸟特点。

过渡语:珍珠鸟是一种怕人的鸟，可是我们今天学的课文中的珍珠鸟却与作者建立了相亲相依的关系。这种美好的境界是如何创造出来的呢？让我们一同跟随作者去感受这份美好吧。

二、课文大家已经预习过了，我来看看你们对生字词的掌握情况。

三、认读生字词。(开火车读，边读边点出拼音，然后大家齐读)过渡语：相信大家已经能把文章流利的读出来了，但是好文章不厌百回读，四、梳理问题，明确目的

1、自由读“阅读提示”：我们再来读读本课的“阅读提示”,看看里面有哪些问题？

2、出示:在“阅读提示”中标出的三个问题。这节课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。

五、走进文本，感悟信赖

问题一：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

1、“我”为鸟儿做了哪些事？（思考，回答，适时指导朗读）。

2、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？ 小组交流，完成填空。小结：

师:

1、我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化。出示幻灯片。起先如何，后来又怎样呢？在文中找到关键词语。（怕人—熟悉—信赖）

2、体现这一变化过程的动词有哪些呢？（躲、伸出小嘴、伸出小脑袋瞅、落到我的肩上、趴在肩头睡着了）

过渡语：现在珍珠鸟和作者相处的非常和谐，这种相处，这个和谐的画面让作者得到了什么感受？

问题二：“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受？ 是啊，正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信任作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。人爱鸟，鸟信赖人，就创造了这——美好的境界。（板书：美好的境界）问题三：“结合生活实际，和同学交流对'信赖，往往创造出美好的境界'这句话的体会”。

1、结合实际，理解体会：作者讲述了他和珍珠鸟之间的美好境界，这样美好的境界在我们的身边还有很多。你们看（出示四幅图片），人与动物，人与人之间都存在彼此信赖。

2、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他通过自己的感受想告诉我们什么呢？

（作者关心、爱护小鸟，我们也应该和动物和睦相处；人与鸟都这么好，我们同学之间也应该相互依赖、友好相处；我们也要像作者一样用爱心对待事物，用信赖去创造美好的环境„„）

六、全文总结

信赖，往往创造出美好的境界。无论是人与动物之间，还是人与人之间，如果多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都能够友好相处，那么我们的生活会变得更加美好，更加和谐。

七、作业设计

板书设计： 16、珍珠鸟

爱 美好的境界 信赖

“我”