人民币的简单计算公开课教案

第一篇：人民币的简单计算公开课教案

人民币的简单计算

执教：尚晓惠

教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重点：人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学难点：人民币间简单的加法计算。教学准备：课件及气球学习用品

教学过程：

一、复习导入

口答

1、我们买东西要用（），人民币的单位有（）。2、1元=（）角 1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角 80分=（）角

50角=（）元

3、课件出示指名认钱

二、谈话导课，揭示课题

聪聪是一个可爱懂事的好孩子，这周星期天。他在家里吃过饭，看妈妈忙着接电话，就主动帮妈妈收拾好碗筷，还帮妈妈泡了一杯茶，妈妈高兴的奖励他一些钱，你能帮他算算吗？

1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的，好分几次花，你能帮他换成多少个1角的？说说你的想法？

出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？

学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、练习

出示18个一角的让学生换成（）元（）角，重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6（1）同学们喜欢玩气球，今天老师带来了两种气球，你想玩吗？想玩就要用钱来买哟，要会计算，你会买吗？这就是我们这节课要学习的人名币的计算，（揭示课题）

（2）出示两种不同颜色，大小不同的气球，让学生看每种的价钱，指名说每个多少钱？ 小结：告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱，小数点前面的数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位表示几分。

（3）让学生用模拟人民币买气球，并说说怎么列式，怎么计算，重点说算法，三．小结：计算人民币时要列算式时一定要写上单位，在计算时元和元加，角和角加，计算时还要细心。

四、巩固练习：

1、填空（抽生口答，课件出示题目）

2、做一做，全班齐练，做完后集体订正

五、本课小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？

六、在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

第二篇：人民币的简单计算教案

人民币的简单计算

教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页——51页。教学目标：

（一）知识目标：

1．知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

（三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

教学重点：会进行人民币单位间的换算；知道物品价格的表示形式。教学难点：会进行人民币单位间的换算及简单的计算。

教材分析：人民币的简单计算是在对人民币的认识后，对人民币的更进一步的认识。本节课的主要知识点主要有三个：

一、人民币单位间的换算；

二、进行简单的计算；

三、知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

学情分析：学生在商场见到的物品价格虽然都是用小数来表示的，但一年级小学生毕竟年龄小，以前到商场关注的是买的物品，而不是价格，之前学习的都是整数，从没学习过小数，因此，认识用小数表示的物品的价格，掌握如何将两位小数表示的商品价格进行转换，对于一年级的学生来说有一定的困难。

教学教法：为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

一、创设有趣的、学生喜爱的、与实际生活相联系的情境，使学生充分感受所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

三、人民币的计算离不购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加法计算。

四、在这节中尽量让学生自主学习、发挥学生的主体地位。

教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币（学具）。教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

创设故事情境（配以课件演示故事情节）：小白兔睡着时，家里着火了，他的好朋友雪孩子发现了，奋不顾身地冲进火里，救出了小白兔。小白兔醒来后发现他所拥有的一切都没了，很伤心。维尼和跳跳虎听说了，立刻赶来了。跳跳虎拿出了自己所有的零花钱来帮助小兔，是多少呢？跳跳虎自豪地说：我有1元2角呢！你能拿出和我一样多的钱吗？维尼说：办法可有很多啊！

二、结合情境，自主学习：

1、交流学习，解决问题：

师：请学生从学具中拿出一样多的钱，（四人小组合作）并请学生汇报拿法及为什么。师：哪种最方便？那种最麻烦？为什么？出示1元2角=（）角，请

学生分析为什么，板书过程。课件出示反过来的换算过程。

2、我们解决了跳跳虎提出的问题,维尼不相信你们这么快就解决了难题，要出题考考大家，敢接受挑战吗？出示：27角=（）元（）角3元2角=（）角（生独立做，指名汇报，集体订正）

3、认识物品价格的表示方法：

（1）跳跳虎拿着他的1元2角钱，想买点什么好呢？对了，就买点吃的吧！他走进了“爱心菜店”。（课件出示种类及价格）师模仿跳跳虎的语气说：“啊！有（）、有（）、有（）、还有（），这么多吃的。咦！这些是多少钱我看不懂啊！谁来帮帮我？”生观察这种价格表示方法在哪见过后独立思考这些数字代表什么，如没有学生认识，出示35.90元=35元9角，再请学生观察思考、教师讲解，请生汇报。如有少数学生认识请生教生，再请学的慢的学生汇报35.90元的意义。

（2）师据学生汇报补充讲解这种表示方法的含义。

（3）请生逐一汇报其余菜品的价钱。

（4）跳跳虎看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？引导生汇报、评价，尽量让学生说出所有的方案。

5、简单的计算：

（1）过渡谈话：跳跳虎抱着大家帮他挑好的食物高高兴兴地去找小兔子了！维尼可急了，他还没买好呀，买什么呢？对了，就文具吧！

（2）课件出示“小小文具店”，请学生单个认认物品和价格。

（3）请一对同桌帮维尼的忙，一人买一样，俩人合起来要花多少钱？生汇报计算方法，其余同学指正。

三、实践活动，感悟数学：

师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给小白兔吗？

每4—6人一组，学生分组活动。要求每组选出一名售货员，一名收银员、2—4名顾客；买东西时要讲文明、讲礼貌；最后评选出一个最棒的活动小组和最负责的小组长。

教师指导操作。

四、拓展提高。

师：大家都已经帮助过小白兔了，彭老师还没献出自己的爱心，我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍，请学生帮助购物。

五、全课总结：

1、问：今天学到了什么？你有什么收获？你最喜欢今天的哪部分？（生自由发言）

2、，教师出示课题——人民币的简单计算，并针对学生发言给予补充完善、对学生本节课的表现给予评价。同时进行德育渗透：小白兔在维尼、跳跳虎和我们全班小朋友的帮助下摆脱了困境，心情很愉快。大家的表现真棒。希望同学们在以后的学习中、生活中也能象今天这样互相帮助、共同进步

六、课后延伸，体味数学：

到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买

一、两样物品，并做好记录。

板书设计

人民币的简单计算

（根据学生购物时的实际情况板书）

课后反思：

一、我的收获。

本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。

我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮维尼熊、跳跳虎换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：

1、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

2、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。

我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

3、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

二、不足之处：

教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如在我设计的1元2角换钱活动中，学生有很多种换钱方法，当关键方法出现时，由于学生的想法还没汇报完，而时间又已来不及的时候，教师开始进入下一个环节，可学生的思维还停留在这个环节，造成此部分教学无序、凌乱。同时也暴露了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：当学生分组购物时，我感到时间不够，我就应该及时调整，取消拓展题，可我为了教学环节完整，而使购物活动有形无实。由此我想到了“厚积而

薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理论武装自己，指导自己教学。

三、值得进一步探讨的问题。

1、让学生充分体验后如何落实基础知识？

整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？

2、怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？

在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。

类别：公开课教案（定稿）及反思

课题：人民币的简单计算

撰写人：彭春霞

时间：2012-4-12

第三篇：认识人民币——简单的计算教案

《认识人民币》 简单的计算教案

教学内容：第五单元《认识人民币》第二节简单的计算。

教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。

2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

3、培养生活技能和学生之间的合作精神。教学准备：

例

5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。学生准备：

学具钱 教学重、难点：

1、人民币单位间的换算。

2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

教学过程：

一、复习导入

1、口算（出示口算卡片）

20＋3=

10＋4=

50＋7=

26－6=

30＋5=

70＋2=

40＋3=

84－4=

2、口答（ppt出示）

（1）、32里面有（）个十和（）个一。

（2）、5个十和4个一组成的数是（）。

（3）、18里面有1个（）和8个（）。

（4）、1元 =（）角

40角 =（）元

1角 =（）分

30分 =（）角

回答正确的学生全班鼓掌表扬，不仅可以吸引大家的眼光，还可以使课堂气氛更加活跃。

二、新知探究

1、教学例5

教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？

引导学生说出并在黑板板书：1元2角

师提问出示：1元2角 =（）角（小组讨论）

小组代表回答，教师板书：想：1元=10角

10+2=12（角）

所以1元2角 =（12）角（全班齐读）

2、出示：18角 =（）元（）角

指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。

3、即时练习

2元5角 =（）角

34角 =（）元（）角 4元7角 =（）角

28角 =（）元（）角 指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。

4、教学例6

出示例6情境图，引导学生看图，逐题解答问题，师根据学生的口答板书：

⑴ 5＋8 = 13（角）

13角 = 1元3角

⑵ 1元 =10角

10－6 = 4（角）

⑶ 1元＋3元1角 = 4元1角

引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。板书：

角加角，元加元

三、当堂检测

1、基础练习

完成书上第57页“做一做”的第2题。

教师出示课前准备的图片，帮助分析题意，并引导学生逐题解答；第（3）小题，鼓励学生提出不同的数学问题。3+9=12（元）

2元2角—1元=1元2角

2、巩固提高

完成教材59页练习十三的第2题。

出示物品图片，指名说说各种物品的价格，帮助学生理解表格中各项的意思，让小组合作填写表格，师全班巡视，指名汇报，集体交流。

（在做这一题时，引导学生先把应付的钱数算出来，再用付的钱数减去应付的钱数，才能算出应找的钱数。）

四、课堂总结

师：今天你有什么收获？

五、布置作业

教材 P57“做一做”第一题。

P59 第一题、第三题。

第四篇：认识人民币简单的计算

《认识人民币简单的计算》教学设计

教学内容：教科书50～51页，练习九第8题。教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。教学重点：有关人民币的简单计算。教学难点：统一单位的计算方法。

教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。教学过程：

一、复习：

1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

2、填空：

1元

=

（）角

1角=（）分

二、探索新知：

1、学习例6。

（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。

（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。

2、学习例6。

（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”

（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（4）学生独立完成“做一做”第2题。

3、学习例7。

（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

① 组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

② 各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。③ 引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考： a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：

每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④ 让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。（4）完成做一做。

学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

三、练习：

练习九第9题：学生独立完成，订正。

四、小调查：

回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？

五、小结：

这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？

六、作业布置：把调查的结果记录下来。

七、板书设计：

简单的计算 12角=1元2角

0.50元=5角

1.20元=1元2角

0.80元=8角

第五篇：认识人民币公开课教案和反思(2014.04.02)

认 识 人 民 币

授课时间：2014年4月2日 授课地点：实验小学会议室（县级示范课）

执教：实验小学 罗琳

【教学目标】

1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步感受1元的实际价值，获得一些简单的购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

3、使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成勤俭节约的好习惯。【重点难点】

重点：认识1元及1元以下的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

难点：各种人民币之间的简单换算。【教具学具】：

课件，实物教具，人民币，实物商品等 【教学过程】

一、故事引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天咱们一边听故事，一边来学习数学知识好吗？

2、讲故事：在一个美丽的大森林里，小动物们在开会呢？大象伯伯表扬大家工作十分出色。要给大家发奖品了。可是每个小动物要的礼品各不相同，小猪想要一颗棒棒糖；小马想要一只笔，小狗想要的奖品需要小朋友猜一猜，这个奖品能将小猪和小马想要的东西换回来，小朋友们，你们知道是什么吗？（钱）

3、谈话：对了，是钱，每个国家的钱都有一个名称，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币。）今天，我们就一起来认识人民币（板书）

二、引导探究，解决问题

（一）认识一元以内的人民币

1、相互介绍

（1）谈话：小朋友们，你们见过人民币吗？在你们的学具袋里就有一些人民币，找出你认识的，介绍给你的同桌听。（同桌互相介绍人民币）

（2）请学生做小老师介绍自己认识的人民币。（展台展示）

2．重点认识一元纸币。

（1）谈话：刚才小老师带着我们认识了一元人民币。我们发现人民币上的这个“壹”是大写的汉字“壹”，这个“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个“元”（板书）。我们还发现1元人民币上有国徽，国徽代表我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。怎样做才是爱护人民币呢？

（2）谈话：请小朋友从学具袋里找出1元的人民币。学生可能拿出：旧版的1元纸币、新版的1元纸币、1元的硬币。

（3）简单介绍旧版1元纸币和硬币。

3、区分1元与1角的纸币

（1）“老师这里还有一个一元？” 投影出示1角的人民币。（生：是1角的。）

（2）请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书：角

（3）师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但是单位不同，它们可就差远了。

4、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认

（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听。

（2）提问：“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方？”师板书：分，介绍：“分”也是人民币的单位，不过现在我们已经不用了。

（二）教学人民币单位间的进率

1、故事继续：小狗、小猪、和小马每人都得到了一个红包，小猪很得意，它说：“哈哈，我有有好多张呢，我是大款啦。”小狗哭了，伤心地说：“我只有一张。” 小朋友们，我们一起来帮它们看看，到底拿到了多少钱。

2、学生帮助数一数，发现：小狗得到的是一张1元的人民币，小猪得到的是10张一角的人民币，揭示：1元=10角并板书。

3、小马也得到了一元，实物出示，抽一张认认（是5角）。一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。（2张）

4、老师也给今天表现棒的孩子准备了红包，想知道是多少吗？实物出示，抽生认，（有1角的，还有5角的），一共几张呢？全部抽出确认。（6张）

5、小练习：1元 =（）角 2元 =（）角 40角=（）元 90角=（）元

6、小朋友们都知道了1元=10角，猜一猜，1角又等于几分呢？

指名答：1角=10分。

三、实践活动，运用知识

谈话：小动物们有了钱，它们是怎么做的呢？

1、小狗舍不得花，把钱存了起来，它第一次存了两张，一共几角？ 第二次存了三张，一共几元几角？（做一做1）

学生先独立完成，再指名交流。

2、小猪嘴巴最馋了，它拿到了钱马上到超市去买东西吃了。你们瞧，它买了什么？（棒棒糖）棒棒糖5角钱一个，它该怎么付钱呢？有几种付法？

3、小马是个爱学习的孩子，他拿着钱马上到了一家文具店”，咱们跟着小马一起到店里去看看吧。（出示55页第4题）小马的一元钱能买什么呢？同桌说说。抽生汇报。

4、抽一生当营业员，师生模拟购物。5、4人小组合作进行模拟购物活动。抽生交流，你买的是什么，价格是多少，你是怎么付钱的。

四、活动总结，反思体验

1、故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光了，在哭呢！小马开的“文具店”生意红火，还捐钱办小动物学校呢。听完这个故事，你喜欢哪个小动物？为什么？

2、师小结：我们的生活中处处都离不开钱，所以我们不能乱花钱，要像小狗、小马一样，节约用钱，把钱用在有意义的地方。教学反思：

兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。以故事为主线，用童话故事情境作为手段，不断激发学生的主体意识，力求淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，使其自主发现问题，主动地去认识人民币，积极地去探索元、角、分之间的进率，快乐地参与模拟购物活动。让学生在自主探索和合作学习的过程中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

课一开始我就以学生喜爱的小动物们导入新课，符合低年级孩子的心理特征，增加学生学习的兴趣，拉近课本知识与学生之间的距离。此外，由小动物们想要的奖励激发学生思考，自然的引出课题。由于学生在生活中对人民币有了一定的接触和认识，所以在认识人民币这一环节中，我放手让学生自己认识人民币，安排孩子们分组活动：“找出你认识的人民币、介绍给你的同桌听。”培养孩子们主动与同伴合作学习、交流的意识，然后让学生当小老师介绍自己认识的人民币，激发学生原有的生活经验，而且学生的主体作用得到很好地体现。在认识1角的人民币时，我的故意“出错”，激发了学生的学习兴趣，引发了孩子们积极探索知识的欲望。在探究人民币之间的进率这一环节，由小猪和小狗得到人民币的张数不同而引发矛盾，激励学生开动脑筋去发现问题、解决问题，逐步发现元和角之间的进率，1元=10角，孩子们在帮助小动物的时候，不知不觉的就探索出了数学知识。本节课的练习我也是穿插在故事情境之中，“小狗舍不得花钱，把钱存了起来，它第一次存了两张，一共几角？ 第二次存了三张，一共几元几角？”孩子们还沉浸在故事情节里面，根本就没感觉到在做练习题，这些环节都体现了低年级孩子“玩中学，学中玩”的理念。这里不足的就是课上到这个环节时，电脑坏了，不能播放课件，孩子们看不到小狗存的钱，只能由老师口述，以至于部分记忆力不够好的孩子不能很快答出小狗存的钱数。到“文具店”购物这一环节来源于生活，将知识融入在生活情境中，使孩子初步感受到数学与实际生活的联系。这里我安排的是小组合作学习，主要让全体学生参与到购物活动中去，通过孩子之间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。故事最后由两只小动物不同的结局渗透思想教育：要节约用钱，把钱用在有意义的地方。虽然本节课孩子们学习兴趣浓厚，学习效果不错，但在教学中还是 有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。

比如分币的教学不够理想，认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。其次是时间把握不足，以至于购物以后让孩子们汇报交流的时间过少。