第一篇：西师版数学三年级下册教案第一单元.
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 江阳区方山学校 2016年春期 数 学 教 案 科 目: 数学 年 级: 教研组: 小学数学 执教者: 万里 2016.2
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 第一单元:两位数乘两位数的乘法
第一课时
教学内容:教材第 1~2页例
1、例 2。教学目标:(一、知识与技能
1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程,体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2、掌握两位数乘两位数的口算方法,能采用多种方法较熟练地进行口算,培养类推的能 力。
(二、方法与过程
1、创设情境,让学生理解两位数乘两位数口算的算理。
2、能从现实生活中提出数学问题,能解决问题。(三、情感态度与价值观
在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系,进一步了解数学的价值。教学重难点: 如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。教具、学具准备: 单元主题图,情景图,口算卡片。教学过程:
一、教师激趣,导入新课
教师:学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是市体育馆。(展示单元 主题图,不出现对话框
教师:你想知道些什么? 学生 1:我想知道体育馆有几个区? 学生 2:我想知道 A 区有几排,每排有几个座位? 学生 3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人? 教师:这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗? 根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。教师:看图,你能提出哪些数学问题? 学生可能有以下几种回答: 学生 1:A 区有多少个座位? 学生 2:市体育馆一共可以容纳多少人? „„
从学生提的问题中抽出:“ A 区有多少个座位?”这个问题进行解决。要求体育馆 A 区有多少个座位
二、明确任务,学生自学
1、学生自学例 1,根据图中的信息和问题,列出算式。
2、根据以前学过的知识,试着说一说应该怎样算,并得出得数。
三、小组合作,交流展示
1、同桌交流各自的算法。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:
2、学生代表汇报: 我是这样想的:① 10个十是 100, 48个十就是 480。思考: ② 40×10+8×10。③ 48×5+48×5。④ 48×2×5。⑤ 10×6×8。⑥ 48×9+48×1。
⑦ 48扩大 10倍,就是 480。
教师:同学们真会动脑筋, 能应用以前学过的知识来解决新问题, 相信每个同学都有自己的算 法。
教师:用你喜欢的算法来计算第 2页的算一算,把结果写在书上。(集体订正请同学们 观察这 4道题(包括 48×10 ,通过口算,你发现了什么?
学生汇报: 学生 1:我发现每个算式中都有 10。学生 2:我发现他们都是两位数乘 10。
学生 3:我发现一个两位数乘 10就在这个数后面加一个 0。
四、针对问题,学生讨论
教师:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢? 教师出示:25×30 学生 1:25×30,先算 25×3=75,再用 75×10=750,所以 25×30=750。学生 2:25×3=75,在 75后面添上一个 0,所以 25×30=750。学生 3:25×6×5=150×5=750。学生 5:30×5×5=150×5=750。„„
教师:同学们想得好, 计算得也很正确, 有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一 个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大 10倍 的方法。大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!
五、讨论有异,教师引导
教师:以上方法哪种方法最简便呢? 学生(众 :25×3=75,在 75后面添上一个 0。这一种方法最简便。教师:用最简单的方法计算第 2页的算一算中的 3道题(集体订正。
六、导中存疑,难点讲解
教师:为什么算 25×30,可以先算 25×3=75,再在 75后面添上一个 0,就可以呢?(因为 3个 25是 75,那么 30个 25就是 750。
七、联系实际,学会用知
1、学生互相出题算一算。(教材第 3页课堂活动。
2、看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。(教材第 3页课堂活动。
3、完成练习一:1、2、3(集体订正。
八、归纳整理,整体评价
1、通过这节课的学习,你有什么收获?和同学们交流。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:
2、这节课学得怎么样,给自己打一个等级吧。第二课时
教学内容:三年级下册第 3页例
3、例 4。
教学目标:(一、知识与技能:经历整十数乘整十数的学习过程,会正确口算整十数乘整十数。
(二方法与过程:通过自学、交流,小结,得出整十数乘整十数的方法。(三、情感态度与价值观:
1、体会乘法口算在日常生活中的重要价值,并能根据实际情况用多种方法来口算生活 中的乘法问题。
2、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。教学重、难点: 掌握整十数乘整十数的口算方法,能根据实际情况用口算方法来解决问题。教学过程:
一、教师激趣,导入新课
教师:看谁聪明,能把根据这些算式的特点把它们分成两类? 78×20 30×56 20×40 90×81 43×50 70×40 50×60 90×50 学生:我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。教师:同意他的标准吗?请大家按照这个标准把这些算式分一分。
学生将算式分类后汇报,教师板书: 第 1类 第 2类 78×20 20×40
30×56 70×40 90×81 50×60 43×50 90×50 教师:请大家用简便的方法口算第 1类算式。(集体订正
教师:(指着第 2类算式这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课 我们就先来探讨这种乘法的口算方法。(板书课题
二、明确任务,学生自学
计算 20×40(先把这道题变成我们学过的算式,再计算。
三、小组合作,交流展示
1、和小组同学交流自己的方法。
2、学生代表汇报。
学生 1:我把 40看成 4×10,先算 20×4得 80,再算 80×10就是 800。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 学生 2:我把 20看成 2×10,先算 40×10得 400,再算 400×2就得 800。
学生 3:我这样算,先算 2×4得 8,再在 8的后面添上两个 0。
四、针对问题,学生讨论
教师:先算 2×4得 8,再在 8的后面添上两个 0。这种方法好。那为什么要在 8的后面添两个 0呢? 学生:因为 20是 2×10, 40是 4×10,实际上就是 2×4的积扩大 10倍后再扩大 10倍, 也就是扩大 100倍,所以就在 2×4的积后面添上两个 0。
教师:说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题,老师为你们感到 高兴。
五、联系实际,学会用知
1、请用自己喜欢的方法完成教材 3页的例 4。(集体订正,重点说出算法。
2、完成教材 4页的课堂活动。(集体订正。
3、完成教材 5页5、6、7题。(集体订正。
六、归纳整理,整体评价
教师:今天你满意自己的表现吗?互相说说自己都有些什么收获? 教师:今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算, 其实在生活中, 很 多问题都可以用多种方法来解决,大家多想想,就会越来越聪明。
第三课时
教学内容: 三年级下册第 7页例 5。教学目标:
(一 知识与技能:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程, 体验计算方法的多 样性。并能正确计算两位数乘两位数。
(二方法与过程:通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法,训练学生掌 握优化策略的思想和方法。
(三情感态度与价值观:体验学习数学的乐趣,享受成功的喜悦。教学重、难点
理解两位数乘两位数算法的算理。教具、学具准备 算式卡片,例 5挂图。教学过程
一、教师激趣,导入课程 w
1、(出示例 1卷笔刀图 教师:你知道一共有多少个卷笔刀吗?我们先一起来猜一猜。(请 每一个同学都猜测,并说说是怎样猜测的。
2、学生进行猜测,说说想的方法。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:
3、教师:怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢?(要计算出 12×14=?
4、教师:怎么算呢?我们没有现成的办法,你能独立地,用尽可能多的方法计算出 12×14吗?
二、明确任务,学生自学
独立思考,尝试解决问题,学生用尽可能多的方法去解决:12×14=?。
三、小组合作,交流展示
1、小组交流自己计算的结果和方法,并整理。
2、以小组为单位,全班汇报,汇总解答策略 教师根据学生回答板书: ① 12+12+„ +12=168(14个 12相加 ② 14+14+„ +14=168(12个 14相加 ③ 12×2×7 ④ 14×3×4 ⑤ 14×2×6 ⑥ 12×10+12×4 ⑦ 12×20-12×6 ⑧ 14×10+14×2 ⑨ 20×14-8×14
⑩列竖式计算
四、针对问题,学生讨论
教师:你最喜欢哪种方法呢?用你喜欢的方法计算 14×12这道题。
教师:在计算像“ 12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时,你认为哪一种方法适用的范围 比较广?为什么?(在前面知识的铺垫下应该是用竖式的比较多
研究竖式计算:(1教师:我们就一起来研究 14×12这个乘法的竖式。你能做吗?(学生进行讨论,然 后全班交流
(2理解竖式中第 1步的算理。
教师用空白卡片将 14中的“ 1”遮住,像这样 12×4的题大家会算吗?试一试。学生得出 48。
教师:这里的 48表示的是什么?(4盒卷笔刀的个数(3理解竖式中第 2步的算理。
教师:算出单独的 4盒后又该算什么?(整十盒的 教师将 “ 4”用写有 “ 0” 的卡片遮住, 下一步怎样算? 学生可能有以下几种方法: ①用 10去乘 12,得 120,表示 10盒有 120个卷笔刀。②用 1乘 12得 12, 2对着 4写, 1写在 4的前面。
五、讨论有异,教师引导
教师:你用的是什么方法呢?用乘数十位上的“ 1”去乘 12得 12,这个“ 2”为什么要写 在十位上呢?
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 学生可能有以下几种说法: ①因为用 1乘 12, 1表示的是 1个十,得到 12个十,所以“ 2”写在十位上。②竖式第 2步求的是 10盒卷笔刀的个数,所以“ 2”写在十位上。
六、导中存疑,难点讲解 理解竖式中第 3步的算理。
教师:大家的理解都是正确的,这个竖式算完了吗? 学生:没有,还要把两项结果加起来。学生独立完成第 3步。教师巡视。
教师:请同学们自己试着说一说 12×14用竖式计算的全过程, 一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。
教师:那我们在用竖式计算时要注意些什么?
学生 1:要注意数位对齐。
学生 2:用乘数十位上的数去乘另一个数时,积的末位一定要写在十位上。教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。
七、联系实际,学会用知
1、完成第 7页试一试的题目。(3人板演,全班齐练,集体订正。
2、完成练习二 2题.。(教师批改
八、归纳整理,整体评价
通过本节课的学习,你有什么收获?赶紧给同桌说说。第四课时
教学内容: 三年级下册第 8页例 6。教学目标 :(一 知识与技能:进一步让学生理解两位数乘两位数的计算方法, 会计算两位数乘两位数的 进位乘法。并能正确计算两位数乘两位数。
(二方法与过程:通过小组合作交流,得出要进位的两位数乘两位数的计算方法。(三情感态度与价值观:体验学习数学的乐趣,享受成功的喜悦。教学重、难点
理解两位数乘两位数进位的算理。教具、学具准备 算式卡片,例 6挂图。
教学过程
一、教师激趣,导入课程
教师:小青蛙今天要来考考我们三年级的同学,你们敢接受挑战吗?然后出示例 6的挂图。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:
二、明确任务,学生自学
1、根据挂图的信息和问题,列出算式。
2、自己列竖式计算。
3、看着自己列的竖式说一说每步的意思。
4、看着自己列的竖式说一说计算过程,用上先、再,然后等表示先后的词。
三、小组合作,交流展示
学生上台边讲解,边板书计算过程。
四、针对问题,学生讨论
25十位上的 2去乘 34,乘得的积的末尾应该对在哪一位上,为什么?
五、练习实际,学会用知
1、完成 8页的算一算。(3人板演,全班齐练,集体订正。
2、完成练习二第三题。(分两组比赛,看哪组做得有对又快。
六、归纳整理,集体评价
先自己说说本节课的收获和不促,再给同桌一个评价吧。第五课时
教学内容:三年级下册第 9-10页例 7 教学目标(一 知识与技能
引导学生经历从具体情景中发现积的变化规律。并能根据规律很快算出得数。(二方法与过程
引导学生通过仔细观察、比较、分析,发现一些给定事例中隐含的简单规律,初步培养学生的 观察、分析及思考能力。
(三情感态度与价值观
通过小组合作讨论, 培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意 识。
教学过程
一、教师激趣,导入课程
教师用课件出示十字路口红绿灯的情景, 画面只出现一个红灯亮时, 让学生猜一猜下一个发光 的灯的颜色?教师按红、黄、绿;红、黄、绿;红、黄、绿„„逐一展示,直到绝大部分学生 能猜中。
教师:你是怎么猜中的? 学生 1:3个灯依次按红→黄→绿的顺序依次不断地重复发光。
教师:十字路口的红绿灯是按一定的顺序依次发光的, 生活中很多事物都隐含着一定的规律。
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 今天我们就来学习“发现规律”。(板书课题
二、明确任务,学生自学 多媒体课件出示第 9页例 7的情景图。
教师:根据情境图中的信息, 自己填一填书上的表格。再看看自己填的表格, 有什么发现?
三、小组合作,交流展示
学生填好后, 再在小组类交流各自的填法, 并说说自己的发现。最后选择一组同学到视频展示 台前汇报。
四、针对问题。学生讨论
教师:刚才大家观察了表格中已有的数据, 从这些数据的变化中, 你发现了什么规律? 各合作小组继续讨论。
学生:汇报讨论情况。
教师:刚才大家通过仔细观察、比较,发现了表格中隐含的规律,请你用这种方法找一找 下列算式的规律。(第 10页课堂活动第 2题
(1 8×20=160(2 3×12=36 8×10=80 6×12=72 8×5=40 9×12=108
五、讨论有异,教师引导
教师:要想发现事物中隐含的规律,必须学会观察和比较,善于归纳总结，六、联系实际,学会应用
1、完成教材 10页课堂活动第一题。(集体订正
2、完成练习二:10题、11题。(集体订正
七、归纳整理,整体评价
教师:通过今天的学习,你有什么收获?还有什么疑问? 教师:同学们,今天我们通过观察、比较,发现了数学知识里隐藏着许多的规律,运用这些规 律可以给解决问题带来方便。
第六课时
教学内容:教材 13页问题解决(一 教学目标(一 知识与技能
在现实的问题情景中, 探索综合运用乘法解决问题的多种策略, 并能运用数学语言进行表述和 交流。
(二方法与过程
经历自主探索解决问题的过程,学习从不同角度入手,分析、解决问题的策略。(三、情感态度与价值观
江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册 主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语: 在解决问题的过程中感受数学的价值,获得成功的体验。教学过程
一、教师激趣,导入课程
课件出示运动会入场式的画面,同时播运动员进行曲。
教师:某地区的校际运动会开幕了,大家想去看看吗?(学生:想。教师:首先我们来到团体操比赛现场。(课件出示例 1的画面
二、明确任务,学生自学 1、找出信息和问题。
2、根据信息和问题之间的关系,列式解答。
3、你能用两种方法解答吗?试试看。
三、小组合作,交流展示
学生一:先求 1所学校参加训练的人数,再求 22所学校一共参加训练的人数。18×4=72(人
72×22=1584(人 综合算式:18×4×22 =72×22 1584(人
学生二:我先求 22所学校一共站的列数,再求 22所学校一共参加训练的人数。4×22=88(列
88×18=1584(人 综合算式:4×22×18 =88×18 =1584(人
答:参加训练的 22所学校共有 1584人。
四、针对问题,学生讨论
同桌说一说解决这个为问题的过程,两种方法都要说一说。
五、联系实际,学会用知
1、分组活动:第 14页上面的课堂活动。(先讨论出方法,交流,然后再动手操作。
2、完成练习三 1题、2题(两人板演,全班齐练,小老师订正
六、归纳整理,整体评价
1、教师:同学们今天学得真不错,自己很快就把问题解决了,看来你们真得又长大了。
2、给同桌说说这节课的收获吧。
江阳区方山学校教师学科设计 学科： 数学 版本：西师版 册次：第 6 册 主设计人： 教学部： 更新使用人：万里 教学班级： 龙华三年级 第七课时 教学内容：教材 14 页问题解决
（二）教学目标
（一）知识与技能 在现实的问题情景中，探索综合运用除法、乘法解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述 和交流。
（二）方法与过程 经历自主探索解决问题的过程，学习用学过的知识分析、解决问题的策略。
（三）、情感态度与价值观 在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。教学过程
一、教师激趣，导入课程 教师：希望小学的同学要去春游，学校准备给他们每人发一瓶矿泉水，但老师得考考他们，他 们都回答不要，他们想让我们帮帮忙，你们愿意吗？ 学生：愿意。教师：大屏幕出示 14 页例 2 的情景图。
二、明确任务，学生自学
1、根据情景图提供的信息，自己列式解答。
2、列式前，写出你先求什么？再求什么？
3、如果先用的是分步，就还要再改成综合算式。
三、小组合作，交流展示 学生一：从“3 箱共有 36 瓶矿泉水”中，我们可以求出 1 箱矿泉水有多少瓶？然后就可以求 出 24 箱矿泉水有多少瓶了。
36÷3=12（瓶）12×24=188（瓶）综合算式：36÷3×24 =12×24 =188（瓶）答：24 箱共有 188 瓶。学生二：我做题的方法与上面同学一样，但我的出发点不同，我出问题开始想的，要求 24 箱 共有多少瓶，就应该知道 1 箱有多少瓶。所以我们应该先求 1 箱的瓶数。
四、针对问题，学生讨论 教师：我们怎样才知道自己算得对不对呢？ 学生通过讨论后，再汇报。如果有问题，教师再适时引导。
五、联系实际，学会用知
1、完成练习三：3、4、5 题（三人板演，全班齐练，小老师订正。）
2、课堂作业：15 页 6 题，16 页 7,8 题（教师批改）
六、归纳整理，整体评价 教师：通过今天的学习，你有什么收获？你对今天自己的学习状态满意吗？ 教者心语：
江阳区方山学校教师学科设计 学科： 数学 版本：西师版 册次：第 6 册 主设计人： 教学部： 更新使用人：万里 教学班级： 龙华三年级 第八课时 教学内容：整理复习教学目标：
（一）、知识与技能
1、通过对两位数乘两位数的口算、笔算方法进行回顾与整理，进一步巩固两位数乘整
十、两 位数乘两位数的笔算。培养学生概括和归纳的能力。
2、使学生能够运用两位数乘两位数的知识解决生活中的简单问题。
（二）、方法与过程 通过小组合作、交流，全班展练，回顾与整理本单元知识。
（三）情感态度与价值观 感受数学在日常生活中的作用，增强应用意识。教学过程：
一、教师激趣，导入课程 教师：同学们，我们愉快地学完了第一单元两位数乘两位数的乘法。今天老师要检测一下你们 对本单元知识的掌握情况，你们愿意接受挑战吗？ 学生：愿意。
二、明确任务，学生自学 用你自己喜欢的方法整理本单元的知识点。(可以是表格、可以是文字、可以是知识树„„
三、小组合作，交流展示
1、小组合作交流整理的知识点
2、小组汇报：学生根据整理进行汇报，教师进行适当指导与点评并板书出本单元的知识脉络 图。
四、联系实际，学会用知
1、口算 17 页 1 题（开火车）2 完成 17 页 2 题（分组练习，小老师订正。）
3、完成 19 页 8 题（学生先独立完成，然后学生上台展练，重点说出解题思路。）
4、完成 19 页 9 题（学生先独立完成，然后学生上台展练，重点说出解题思路。）
5、课题作业：18 页 3、5、7 题（教师批改）
六、归纳整理，整体评价 说说这节课最大的收获和不足。教者心语：
第二篇：三年级数学下册第一单元教案
三年级下册教案
第一单元位置与方向
第1课时
教学内容：例1及练习
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
3、出示课题：东西南北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
5、说说你的东西南北都有谁？
6、完成书本填空和做一做：
图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
完成“做一做”
三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？
2、在教室玩“走方向的游戏”
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住叶滩小学的东西南北方向？
5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
四、小结。
课外作业：认方向。
第三篇：三年级下册第一单元教案
1、燕子 教学目标：
1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 教学准备：课件
教学方法：自主、合作、探究 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引人新课
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：l燕子）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）说说每个自然段主要讲了什么？
（2）读自己喜欢的段落。
三、深入探究，质疑解疑
1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）
（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（5）背诵第1自然段。
第二课时
－、复习引入
指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？
二、探究第2自然段
1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中，教师完成如下板书：
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
4、指导感情朗读。
三、探究第3自然段
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。
2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）
3、指导感情朗读
四、探究第4自然段
1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。
（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。
（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）
（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。
（4）教师在两组线上再分别添上几笔：
（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）
（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）
3、有感情地朗读这一自然段。
五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
1、学了本课，你有何感受？
（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）
2、有感情地朗读全文。
六、拓展延伸，自由创造
1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。
（以上两题自主选择一题完成）
七、记忆生字，指导书写
1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。
八、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
外形
活泼机灵
板书：
燕子
赶来
飞行
轻、快
休息
音符
教学随笔：
2、古诗两首 教学目标：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3课时 教学过程:
第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
第二课时(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
教学随笔：
3、荷花 教学目标
1.知识技能目标：
(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点
通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学准备
1．多媒体课件；
2．贯穿课堂始终的音乐素材；
3．搜集古代咏荷的名诗名句；
4．画纸、彩笔。授课类型
讲读课 教学课时
2课时 教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入：
1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀 娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„）
这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
二、初读课文，熏陶情感：
1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4．充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花„„）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）
4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、布置作业：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
第二课时
一、复习旧知，导入新知：
1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花„„）
2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一„„就„„”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地„„）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“„„仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“„„仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变 得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花„„。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2．想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）
指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）
3．品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”„„）
多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。
四．作业设计：
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
1．想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？
2．模仿课文中的句子写一写。
板书设计
3．荷花
闻到花香： 一„„就„„ 赶紧跑
荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
观赏花姿
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
变成荷花： 翩翩起舞
与蜻蜓、小鱼交谈
教学随笔：
4、珍珠泉 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉” 教学课时：1课时 教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了！”。②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里 板书设计： 教学随笔：
语文园地一 教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片 课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读
（5）背诵
教学随笔：
第四篇：三年级下册第一单元教案
[教学要求]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]：2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程]
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的“"一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇”看图学文“，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：”_____？“
五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。
(结合学生回答，教学”剪尾“"双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。第一节．
1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。
5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。
6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。
10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节
1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2．指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)5．学生口述。
6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花
8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。
9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？
△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳” ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)2 △阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花“，你也可以具体说说什么花怎么样：()草______________()叶______________()花______________()______________()______________ △现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(”光彩夺目“，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(”百花争艳“"艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______
______都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)△学生练习
10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(“赶”)△“赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会“这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说”为春天增添了生趣“呢？ 释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是”增添生趣“。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是”增添生趣“。11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13．指导背诵。
△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，3 最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
第二课时
一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。第三节．
1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2．指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？
3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧„„的一声、已经„„)如果说燕子”斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？
5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔”在微风中“"在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7．学生口述。
8．“掠”“唧„„的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧„„的一声，用不上，可以换上”砰„„的一声“"嗤„„的一声”“嗖„„的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。” 这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着„„”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10．看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱？„„ △为什么说是”几痕电线“不说”几根电线？(板书：几痕)△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落”字用得真好。)这 4 燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文
三、总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》
1．模样2．赶来了3．飞行4．停息 学生口述 [板书设计] 第一课时：
燕子
春天
一身羽毛
细雨
一对翅膀凑
微风
一个尾巴
柔柳
（）草______
（）叶_________
（）花________ 第二课时：
飞行的美(动)
停息的美(静)
掠倦了
落
唧„„的一声
几痕细线
已经
几个小黑点
沾
像正待演奏的曲谱
教学目标：
1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
2、学会生词，理解字词，读懂古诗
3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点：
理解并说说诗句的意思
教学准备：
灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
1、教师诵读，配上音乐。
2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
简评：
课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。【课时目标】
1、诵读古诗，理解古诗的意思；
2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、激发学生读书求知的乐趣。
【课前准备】
在黑板上划出横线，便于学生板书。
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_______
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【教学过程】
一、读春：积累词句（可当作课前活动）
开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
1、出示二字词语：
立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春
2、出示四字词语：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚
春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂
春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦
3、出示佳句名诗：
● 春到三分暖。
● 春天三日晴。
● 春雨贵如油。
● 一年四季春为首。
● 一年之计在于春。
● 春风不刮，草芽不发。
● 春天孩子面，一日三变脸。
● 肥不过春雨，苦不过秋霜。
● 季节不等人，春日胜黄金。
● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
● 青年是人类的春天。——郭沫若
● 春城无处不飞花。——韩愈
● 红杏枝头春意闹。——宋祁
● 东方风来满眼春。——李贺
● 春到人间万物鲜。——冯梦龙
● 春到人间草木知。——张拭
● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
● 春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
二、咏春：享受春天
1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„）（学生板书在黑板两侧）
6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。8 万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
享受春日
古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
荷花
课前激趣
1、猜谜：
“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、背诵古诗 《江南》等。
一、激趣导入
1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。要求：音乐带给你怎样的的画面？
交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？
2、过渡导入
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）
2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）
3、初看荷花。
A、想看荷花吗？（播放荷花录象）要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
B、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。（出示内容）
1、带问题自由朗读第二小节。
要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”
（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）
c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
3、齐读课文。多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。（出示内容）
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。学生自读课文。
3、交流朗读。
A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。
4、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？
交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态„„
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„
自己选择一个喜欢的题目来写一写。此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/jiaoan/xiaoxue/200601/4781.html（第二课时）
教学目标：
1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。
3、积累语言。
教学重点：明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。
教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得 11 自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学方法：品读感悟
教学准备：课件
一、创设情景、引出课题
1、谈话激情
（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）
2、课件激情
打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。
二、初读课文，整体感知
学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花的美？
三、品读感悟、体验情感
（一）学习课文第二自然段
听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。
你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）
（1）荷叶：
A、这句话把荷叶比成什么？
绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。
B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）
（2）荷花：
A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？
B、重点理解“冒”：
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲„„）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间
冒出来。
教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛
。”
3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。
（二）学习第三自然段
1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？
2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？
结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）
小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
3．感情朗读二、三段。
（三）学习第四自然段
1、听朗读录音，想象一池荷花的美。
2、小组合作、讨论：
师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，12 还可以演一演。
学生汇报学习成果，师相机指导。
（1）第一句话：
A、在这句话里，理解“仿佛”一词。
B、作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。
C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练
（“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。）
（2）第2、3、4句话：
通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。
指导朗读2、3、4句话。
（3）最后两句话：
想象：蜻蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？
四、抒情表达、丰富语感
师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！
。”
五、品读诗句，回味情感
杨万里：
《晓出净慈寺送林子方》：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
六、课外延伸，迁移情感
学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用 “
花已经开了不少了„„”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧，相信你们一定行！
板书设计：
叶美 /
荷
花
花美教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了！”。②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。教学目标:
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。
教学重点：
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
教学难点：
口语交际
第一课时
一、设计理念：
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
二、教学流程：
（一）谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
（二）“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
（三）“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
（四）“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
（五）“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
板书设计：
语文园地一
__________的春光
__________的阳光
__________的天空
__________的田野
__________的小溪
__________的枝条
第二课时
一、设计理念：
本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
二、教学流程：
（一）春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
（二）游中交际
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
（三）游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
板书设计：
春天里的发现
细心观察
畅所欲言
第三课时
一、设计理念：
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
二、教学流程：
（一）上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
（二）展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
板书设计：
展示台 今天，我当家！
第五篇：新西师版三年级数学下册第三单元第四单元教案
黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
问题解决
教学内容： 西师版小学数学三年级下册第 60 页。
教学目标： 知识和技能：
1、能综合运用所学知识解决问题，增强问题意识，提高解决问题的 能力。
2、经历与他人交流学习的过程，逐步学会合作学习。
过程和方法： 通过对例题的探索、研究，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。
情感态度与价值观： 鼓励学生用多样化的策略解决问题，发展学生的思维能力和创新意识。
教学重点：计算方法和解决问题策略的多样性。教具学具：多媒体课件。教学设计：
一、复习引入
1、出示复习题。
（1）有 12 盒水彩笔，每盒 24 支，一共有多少支水彩笔？（2）有 288 支水彩笔，平均分给 3 个班，每班分的多少支？
2、学生独立解决，教师巡视。
3、全班交流。
4、引入新课：今天我们来学习稍复杂的解决问题。板书课题。
二、合作探究，解决问题
1、出示例 1：学校有 12 盒水彩笔，平均分给 3 个班。每班分得水 彩笔多少支？（一盒装 24 支）
（1）指名学生读题。
（2）师：要想求每班分的水彩笔多少支，需要先知道什么？ 生：需要先知道一共有多少支水彩笔。师：一共有多少支水彩笔？怎样求？ 生：用每盒水彩笔的支数×水彩笔的盒数=水彩笔一共的支数。师：怎样列综合算式？ 学生小组内解决，全班交流。师：还有其他的方法吗？ 生：可以先求每班分得水彩 黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
笔多少盒？ 师：怎样列式？ 生：12÷3=4（盒）师：每盒多少支？4 盒多少支？ 生：24×4=96（支）师：怎样列综合算式？ 学生小组内解决全班交流。
2、出示例 2： 4 辆这样的车一次运 32 吨。一次运完 200 吨货物，需要派多少辆这 样的车？
（1）指名读题，弄清题意。
（2）师：根据“4 辆这样的车一次运 32 吨”能求出什么？ 生：能求出一辆这样的车一次运多少吨货物：32÷4=8（吨）师：一次运完 200 吨货物，需要派多少辆这样的车？再怎样列算式？ 生：用除法：200÷8=25（辆）师：怎样列综合算式？
（3）学生小组内解决，讨论交流。
（4）教师小结：两种方法都可以。我们要善于用不同的方法解决生活中的实际问题。
三、巩固练习完成教材第 61 页的课堂活动。
学生独立完成，只要能说出其安排的理由，教师就给予肯定。
四、课堂总结
今天我们学习到了什么？你有哪些新的收获？还有什么问题？ 板书设计： 问题解决
例 1： 方法 1： 24×12÷3 =288÷3 =96（支）方法 2： 12÷3×24 =4×24 =96（支）答：每班分的水彩笔 96 支。
例2 方法 1： 方法 2： 200÷（32÷4）=200÷8 =25（吨）答：一次运完需要派 25 辆这样的车。32÷4=8（吨）200÷8=25（吨）
第三单元探索规律教案
教学目标：
1.自主探索数阵中一些简单规律。
2．通过已有的探索规律经验，寻找一些数学中的规律。黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
3.通过发现和探索数学中规律的过程，发展学生数感，提高学生学习数学的兴趣。
教学重、难点： 自主探索数阵中一些简单规律，通过已有的探索规律经验，寻找一些 数学中的规律。
教学准备 多媒体课件或者挂图，口算题卡。教学过程
一、引入新课 1.口算天天练
16-9= 0÷13= 13=9= 28x0= 20÷4= 270÷9= 42÷3= 800÷4= 出示题卡，让学生以多种方式回答。2.找规律填数（1）1, 3，（），7, 9（2）16, 8，（）２,１
（３）５,１０,１５，（），２５（二）、教学新课
１.探索规律例１（书６３页）
（１）教师要求：开展小组活动，仔细观察，发现规律，并尝试去填一填第五行的空格。
（２）小组活动： 以４人小组为单位，观察讨论这个数阵的规律。（３）教师巡视：参与小组讨论。若遇到学习困难的小组，教师可以引导学生找规律。
（４）小组汇报：
每一行的首尾都是１；每行中间的数都是上一行左右两个数的和。（５）验证规律：教师安排学生去验证汇报的规律，算算每行中间的数是不是“上面一行左右两个数的和”。
（６）实践规律：学生把第五行的空格填写完。集体订正。
（７）教师小结： 我们在数阵中找规律，要善于发现数与数之间、行与行之间、列与列之间是否有和、差、积、商这些关系。一般的程序是：首先仔细观察；接着去猜一猜，算一算；最后验证规律，并归纳出寻找规律的方法。
黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
2、探索规律例 2（书 63 页）在下图中，找出横排和竖排上两个数相加等于 4 的格子，再分别找出 相加等于 6 或 10 的格子。你能发现什么规律？ 为了更好地探索出规律，可以要求学生把相加等于 8 的格子找出来。
（１）教师要求：读懂题意，可以先请一个学生说说怎样相加。如横 1+竖 3=4，依次加下去。每位学生可以先按要求找出格子，然后分小组去探索“这些找出的格子有什么规律”。
（２）小组活动：学生分 4 人小组寻找规律。教师巡视并作适当的引导。（３）汇报预设：
我发现和不变时，一个加数增加 1，另一个加数就减少 1.我发现和为 4 的格子有 3 个，和为 6 的格子有 5 个，和为 8 的格子有 7 个，和为 10 的格子有 9 个。教师结合学生的汇报板书： 1+3=4 2+2=4 3+1=4 教师提示：在这几个格子图当中，横排和竖排上两个数相加等于几，描出的格子数要少 1。
（４）教师小结：我们在探索图形中的规律时，可以把图形转化 3，5，7，9为数字，在数字中找到我们要找的规律。教师可以在这里追问： 如果再继续找等于 12 的格子，会是怎样的呢？
3、探索规律例 3（数 64 页）先找出数的排列规律，然后在空格处填写合适的数。
（１）教师要求： 先观察数的排列顺序，并把数按顺序排列出来，再分小组讨论这列数存在的规律。
（２）揭示课题：数阵中的规律
（二）。
教师可以请学生图形的意思来讲一讲此题的数的排列顺序： 720，360，120，30，____, _____.通过这一过程把图形转化成学生熟悉的数，更 符合学生的知识结构，方便学生开展讨论。
（３）小组活动：教师可提醒学生用上一节课学习的找规律的方法，寻找数与数之间是否存在和、差、积、商的关系。学生开 展小组活动，教师注意观察学生操作过程。
（４）汇报预设：数是从大到小排列；我们发现后面的数与前面的数有倍数关系，但不是相同的倍数。
（５）教师引导：你们可以顺着这个发现去研究一下，这些倍数之间又有 4 黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
什么关系。学生在教师的引导下会再次发现，原来用前面一个数除以后面一个 数，得到商是连续的。教师再次引导，你们可以把这些算式列出来: 720÷2=360 360÷3=120 120÷4=30
（６）或 720÷360=2 360÷120=3 120÷30=4 教师小结：要得到后面一个数，就用前面一个数去除以某数，而且这个某数，每次增加 1.再次要求学生带着这个规律去 看一看数的变化是不是遵循这样的规律。
（７）实践规律：学生独立按照刚刚发现的规律完成余下的部分内容。学生汇报，集体订正。发现有错误的，可以让已经掌握的学生再一次 说一说规律，加深印象。
四、反思总结
1.按规律填数学书 65 页练习十四第 2 题 找规律，并在空格里填数。教师要求：规律在哪里？（提示：数与数之间有什么关系？）学生独立完成，集体订正。同桌纠错。教师小结： 这三个数就是积的关系，第一行左边的数就是两个数的积。再次强调数与数之间的规律一般出现在和、差、积、商中。
2.按规律填空 书 65 页练习十四第 3 题 根据规律填空。
旋转与平移现象
（一）【教学内容】
教科书第69~70页例
1、例2，课堂活动第1、2题，练习十六相关习题。【教学目标】
1、结合实例及生活经验感知旋转与平移现象。
2、能正确判断、区别旋转与平移现象。
3、通过对旋转与平移现象的感知，体会数学与生活的联系。
4、在感知、操作中发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力。教学重点：感知旋转与平移现象。黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象。【教学过程】
一、谈话导入
谈话提问：同学们去过游乐场吗？游乐场里都有些什么游乐项目？其中你玩过哪些游乐项目？(学生根据自己经历的情况自由发言)老师根据学生的回答引入新课：今天就让我们走进游乐场一起去发现其中一些有趣的数学现象。
二、感知旋转与平移现象
1、情景观察，初步感知
（1）播放与例
1、例2情景图相似的游乐场动画录像。（录像中包括开碰碰车、转转椅、玩风车、转滚筒、开水龙头洗手、滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿„„游乐项目。）
提出观察要求：请同学们注意在播放游乐场动画录像时要仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？
（2）学生观看录像。
(3)学生围绕“画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？”的问题进行汇报（提示学生可以用手势动作模仿物体的运动）。学生模仿物体运动时可重点重现物体运动的状态并定格在屏幕的旁边。
2、合理分类，再次感知
（1）老师引导给物体不同的运动方式分类。
提问：物体运动的方式一样吗？能不能根据运动方式的不同给它们分类？（2）小组合作讨论怎样进行分类。（3）分小组汇报分类的理由。
教师（概括小结）：像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。板书揭示课题：旋转与平移现象
3、联系生活，深入感知
（1）提问：能举例说说在生活中你们还见过哪些现象是旋转现象，哪些是平移现象吗？
黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
（2）学生举例，同学间互相判断举例是否正确（提示学生可以边说边用动作表示出所列举的现象）。
（3）学生用手中的物体试着做一个旋转或平移的动作。
三、巩固练习，深化理解
1、操作实践
完成课堂活动第2题做一做。对用一根线和一颗纽扣来作旋转与平移的活动，老师积极鼓励学生大胆实践操作，想出不同的表现方法。并及时进行展示评价。、巩固练习
（1）学生独立完成练习课堂活动第1题，全班展示。
（2）练习十六第3题，在平移现象后面画△，在旋转现象后面画○。学生独立思考完成后指名说出判断的理由。
四、小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
旋转与平移现象
（二）教学内容:教科书第70页例3，课堂活动第3题，练习十六第4题。教学目标
1、通过观察,能辨认简单图形平移后的图形。
2、能用自己的语言简单描述出怎样通过平移使两个图形互相重合。
3、在观察操作中培养学生的空间想象力。教学重点：
能辨认简单图形平移后的图形。
教学难点：用自己的语言简单描述出怎样平移后使两个图形互相重合。教学准备：与例题和练习配套的、可以移动的图形卡片；运用旋转与平移方法制作的美丽图案。
教学过程：
一、习旧引新，导入课题
（1）谈话：上节课我们对旋转与平移现象有了解了。想象一下在下列现象 黄市镇中心校三年级数学集体备课教案
中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？ ①方向盘的转动②升国旗③火车的运动④钟表的运动⑤用钥匙开门⑥敲击电脑键盘
(2)指名学生回答，并简单说明理由。
(3)导入新课：今天我们继续研究平移的有关问题，看看画面上哪些图形通过平移可以重合。板书课题——画面上哪些图形通过平移可以重合
二、自主观察，探究新知
1、操作理解重合。
操作活动一：每个同学将自己左右手掌面对齐合拢在一起。（教师可示范指导）操作活动二：同桌两位同学将数学书或一样大小的练习本完全重叠放在一起。（教师巡视指导）
教师：在刚才的操作活动，你有什么发现？
教师：像刚才那样每个同学的左右手掌面对齐合在了一起，我们就可以说这时这个同学的两个手掌面重合了；同样刚才同桌两个同学的数学书完全重叠放在一起，我们也可以说这两本数学书的书面重合在了一起。
2、观察并指出平移后能重合的图形（1）出示例3（2）教师引导：仔细观察想象例3出示的这些图形，哪些通过平移可以互相重合？同桌互相说说它们是怎样进行平移的。
（3）学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？哪些通过平移后是不能重合的？为什么？
3、探究平移的特点?学生独立观察后，用简单的语言向同学介绍,同学间进行自主评价。
4、小结：平移可以互相重合。
三、课堂活动与巩固练习（1）完成课堂活动第3题。
组织小组讨论：怎样通过平移，使箱子从入口推到出口？ 重点组织学生交流争辩是怎样进行平移的？当箱子平移推到最上面后又该怎样进行平移？
（2）独立完成练习十六第4题。集体订正。
提问：下面哪些图形通过平移可以互相重合？是怎样进行平移的。
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