小学六年级英语上册Unit5第1,2课时教学设计

第一篇：小学六年级英语上册Unit5第1,2课时教学设计

Unit5第1,2课时教学设计与反思

一、教学要求

1、四会单词和词组：holiday、last、early、meet、before、did、taste、pull up、milk、cook及其中动词的过去式。

2、句型What(else)did you do….? We / I ….3、三会单词和词组: farm、carrot、fun、camp、National Day film、cow、pick、wonderful、volleyball、mountain

4、三会日常交际用语: Did you like the film? It was a funny cartoon.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.5、能听读、辨认字母组合igh在单词中的读音

6、会诵读歌谣 Last week

二、单元教材分析

1、本单元主要围绕谈论‚过去所做的事情‛这个话题展开各项活动。对小学生来说，这一课他们将面临以下难点: a 正确掌握动词过去式的三种读音； b正确理解一般过去时的意义； c 较熟练的运用本单元所学内容。

在教学的呈现环节中，教师要特别注意身边资源的利用，选择真实、自然的情景，得体、流畅的语言帮助学生理解。在操练和运用环节，教师应结合学生的生活实际，创设各种较为真实并生动活泼的情境，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

Unit 5（第1课时）

一、教学内容

B Look read and learn /C Ask and answer / F Do a survey

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。

2、能听懂、会说、会读单词volleyball、farm、cow、carrot、pick

3、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。

4、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?

三、教学重点

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。

2、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。

3、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?

四、教学难点

1、规则动词过去式的读音。

2、正确地理解过去时，并学会用过去时描述过去发生的事。

五、教学准备

1、教具准备

1）B部分农场活动的图片及词组。2）桔子和胡萝卜的实物。3)本课时的多媒体课件。4)调查表和学生的大头贴

5）板书：写好课题、日期和句型 What do you usually do on Sundays?

六、教学过程

Step 1 Free talk and revision 1 What date is/was it today/ yesterday/ last Sunday? 2 What do you usually do on Sundays? 事先板书好 What else do you do? 3 Let’s play a game, OK? Listen and act.Touch your nose.(your mouth, ears, eyes, head)OK, stop here.You did very well just now.Step 2 Presentation and practice 1出示单词卡：did(do 的过去式)快速领读 Do you like to drink milk and eat eggs ? 生答（略）Me, too.And I like to collect eggs and milk cows.学习词组：collect eggs、milk cows 3（出示桔子）Look, what ‘s this? It’s an orange.4（出示胡萝卜）And this is a carrot.（跟读）Please taste them.（出示图片）taste.Is it nice? 生答（略）

I like to eat carrots and oranges, and I like to pick oranges and pull up carrots.（出示图片 pull up carrots, pick oranges, taste oranges and carrots，cook nice food, water flowers）Look and read(看看说说).Listen, repeat and act（听听、边说边做动作）.6 Where can we do these things? In the city or on the farm? 生答 On the farm.(指课题，领读生词farm)

Step 3 Ask and answer 1Last Sunday my friends and I visited a farm.（课件呈现B部分图）What did we do on the farm? Let me tell you.We milked cows，picked oranges, cooked nice food ,pulled up carrots , watered trees and flowers ,collected eggs and tasted oranges.2 领读动词的过去式，要求发音准确 milked picked cooked pulled up watered collected tasted 3 Now you are these boys and girls , what did you do last Sunday? Can you tell me? 换板书What did you do last Sunday? What else did you do? 在学生讲的过程中，发现问题及时纠正 Why do we use ‚ed‛ here? Let’s watch ‚knowledge window‛.在英语表达中，过去的‚做‛和现在的‚做‛以及平时的‚做‛都是不一样的。例如： I watch TV every Sunday.我每个星期天看电视（一般现在时/动词原形）I am watching TV now.我正在看电视。（现在时进行时/动词的进行式）I watched TV yesterday.我昨晚看电视的。（一般过去时/动词的过去式）

一般过去时是指过去曾经发生的动作或处于的状态，它可能只限于一次，也可能是过去经常发生的。一般来说，动词的过去式就是在动词的词尾加上-ed.同学们，你们知道了吗？

5（课件显示C部分图）

Today is Thursday.Mike is telling Gao Shan about what he did last week.Look

’re Gao Shan and Mike.Practice in pairs.（板书句型）

Step 4 Consolidation 1 Boys and girls, I want to do a survey.Can you help me? 生答略 What did you do last week/yesterday/ this morning …? What else did you do?‛ 老师先做一次示范，接着四人一组完成调查任务。（调查表略）Do you know farm is a good place for people to spend their holidays now.Would you like to go to a farm with me? Let’s visit ‚Ali Baba’s Farm‛ , OK? Try to follow.(学生边看边听边拍手)

七、作业设计 Read Part B and C 2 Copy the new words and phrases 3 Write part C

八、板书设计

Unit 5 On the farm(B, C, F)Nov.6th Wednesday What did you do on Sunday? I /We…… What else did you do? I /We……

九、教后记

Unit 5（第2课时）

一、教学内容

A Listen, read and say

二、教学目标

1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、能正确地听、说、读单词及词组 National Day, film, wonderful

3、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.三、教学重点

1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。

3、通过情景对话，着重训练听说技能，进一步提高会话能力。

四、教学难点

1、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。

2、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.五、教学准备

1、教具准备 1）‚金太阳‛课文配套课件 2）日历牌一个 3）录音机和磁带

2、板书准备：写好课题和日期。

3、课前到班上收本子。

六、教学过程（出示日历牌）What’s the date today? What day is it today? What was the date yesterday? What day was it yesterday? 2 Review the new words and expressions we learned last lesson.3 Practice Part C Step 2 Presentation and practice 1 What do you like? Do you like watching films? Did you watch a film ‚ Kenan‛ last week? Yes, I did.Me ,too.It was a funny cartoon, right? Did you like the film?(学习单词film)Me, too.We all liked it very much.2 What do you usually do after class? What did I do before class? You collected books.（如学生说不出来，教师可告诉学生）

Before class, I went to our classroom early.I collected books, cleaned the blackboard, and wrote something on the blackboard.（学习单词 before early）3(出示课件国庆节画面）

Is it National Day or Children’s Day? It’s National Day.How many days are there in National Day holiday? There are 7.（学习单词National Day, holiday）

What did you do last National Day holiday?（指导学生用 I went to ……来回答）

Were there any …..? 引导学生回答Yes, there were.There were …..Wonderful!I want to go to …….,too.Step 3 Consolidation 1 听对话全文，学习课文 2 学生跟读模仿对话两遍 学生分组分角色朗读对话，教师巡视并给予个别辅导。4 学生分组完成本课判断题，教师给予反馈及恰当评价。

七、作业设计 听录音，用正确的语音语调朗读本课的对话。2 抄写要求四会的单词和句子。以本课为原形，整理编写一段对话，谈谈过去时间里发生的事情，准备交流。

八、板书设计

Unit 5 On the farm（A）

Nov.7th Thursday Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.九、教后记

十、反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高

学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

第二篇：小学六年级英语上册Unit5第1,2课时教学设计与反思

Unit5第1,2课时教学设计与反思

一、教学要求

1、四会单词和词组：holiday、last、early、meet、before、did、taste、pull up、milk、cook及其中动词的过去式。

2、句型What(else)did you do….? We / I ….3、三会单词和词组: farm、carrot、fun、camp、National Day film、cow、pick、wonderful、volleyball、mountain

4、三会日常交际用语: Did you like the film? It was a funny cartoon.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.5、能听读、辨认字母组合igh在单词中的读音

6、会诵读歌谣 Last week

二、单元教材分析

1、本单元主要围绕谈论‚过去所做的事情‛这个话题展开各项活动。对小学生来说，这一课他们将面临以下难点: a 正确掌握动词过去式的三种读音； b正确理解一般过去时的意义； c 较熟练的运用本单元所学内容。

在教学的呈现环节中，教师要特别注意身边资源的利用，选择真实、自然的情景，得体、流畅的语言帮助学生理解。在操练和运用环节，教师应结合学生的生活实际，创设各种较为真实并生动活泼的情境，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

Unit 5（第1课时）

一、教学内容

B Look read and learn /C Ask and answer / F Do a survey

二、教学目标

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。

2、能听懂、会说、会读单词volleyball、farm、cow、carrot、pick

3、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。

4、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?

三、教学重点

1、能听懂、会说、会读、会拼写单词、词组 last、did、taste、pull up、milk、cook、及其中动词的过去式。

2、正确理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的结构，能正确读出规则动词过去式的读音。

3、掌握句型What(else)did you do ….?和日常交际用语Did you ……?

四、教学难点

1、规则动词过去式的读音。

2、正确地理解过去时，并学会用过去时描述过去发生的事。

五、教学准备

1、教具准备

1）B部分农场活动的图片及词组。2）桔子和胡萝卜的实物。3)本课时的多媒体课件。4)调查表和学生的大头贴

5）板书：写好课题、日期和句型 What do you usually do on Sundays? What else do you do?

六、教学过程

Step 1 Free talk and revision 1 What date is/was it today/ yesterday/ last Sunday? 2 What do you usually do on Sundays? 事先板书好 What else do you do?

’s play a game, OK? Listen and act.Touch your nose.(your mouth, ears, eyes, head)OK, stop here.You did very well just now.Step 2 Presentation and practice 1出示单词卡：did(do 的过去式)快速领读 Do you like to drink milk and eat eggs ? 生答（略）Me, too.And I like to collect eggs and milk cows.学习词组：collect eggs、milk cows 3（出示桔子）Look, what ‘s this? It’s an orange.4（出示胡萝卜）And this is a carrot.（跟读）Please taste them.（出示图片）taste.Is it nice? 生答（略）

I like to eat carrots and oranges, and I like to pick oranges and pull up carrots.（出示图片 pull up carrots, pick oranges, taste oranges and carrots，cook nice food, water flowers）Look and read(看看说说).Listen, repeat and act（听听、边说边做动作）.6 Where can we do these things? In the city or on the farm? 生答 On the farm.(指课题，领读生词farm)

Step 3 Ask and answer 1Last Sunday my friends and I visited a farm.（课件呈现B部分图）What did we do on the farm? Let me tell you.We milked cows，picked oranges, cooked nice food ,pulled up carrots , watered trees and flowers ,collected eggs and tasted oranges.2 领读动词的过去式，要求发音准确 milked picked cooked pulled up watered collected tasted 3 Now you are these boys and girls , what did you do last Sunday? Can you tell me? 换板书What did you do last Sunday? What else did you do? 在学生讲的过程中，发现问题及时纠正 Why do we use ‚ed‛ here? Let’s watch ‚knowledge window‛.在英语表达中，过去的‚做‛和现在的‚做‛以及平时的‚做‛都是不一样的。例如： I watch TV every Sunday.我每个星期天看电视（一般现在时/动词原形）I am watching TV now.我正在看电视。（现在时进行时/动词的进行式）I watched TV yesterday.我昨晚看电视的。（一般过去时/动词的过去式）

一般过去时是指过去曾经发生的动作或处于的状态，它可能只限于一次，也可能是过去经常发生的。一般来说，动词的过去式就是在动词的词尾加上-ed.同学们，你们知道了吗？ 5（课件显示C部分图）

Today is Thursday.Mike is telling Gao Shan about what he did last week.Look at Part C.Suppose you’re Gao Shan and Mike.Practice in pairs.（板书句型）

Step 4 Consolidation 1 Boys and girls, I want to do a survey.Can you help me? 生答略 What did you do last week/yesterday/ this morning …? What else did you do?‛ 老师先做一次示范，接着四人一组完成调查任务。（调查表略）Do you know farm is a good place for people to spend their holidays now.Would you like to go to a farm with me? Let’s visit ‚Ali Baba’s Farm‛ , OK? Try to follow.(学生边看边听边拍手)

七、作业设计 Read Part B and C 2 Copy the new words and phrases

八、板书设计

Unit 5 On the farm(B, C, F)Nov.6th Wednesday What did you do on Sunday? I /We…… What else did you do? I /We……

九、教后记

Unit 5（第2课时）

一、教学内容

A Listen, read and say

二、教学目标

1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、能正确地听、说、读单词及词组 National Day, film, wonderful

3、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.三、教学重点

1、能正确地听、说、读、写单词holiday, last, early, meet , before.2、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。

3、通过情景对话，着重训练听说技能，进一步提高会话能力。

四、教学难点

1、进一步理解一般过去时的意义，掌握一般过去时的用法。

2、听得懂、会说、会读日常交际用语 Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.五、教学准备

1、教具准备 1）‚金太阳‛课文配套课件 2）日历牌一个 3）录音机和磁带

2、板书准备：写好课题和日期。

3、课前到班上收本子。

六、教学过程

Step 1 Free talk and revision 1（出示日历牌）What’s the date today? What day is it today? What was the date yesterday? What day was it yesterday? 2 Review the new words and expressions we learned last lesson.3 Practice Part C Step 2 Presentation and practice 1 What do you like? Do you like watching films? Did you watch a film ‚ Kenan‛ last week? Yes, I did.Me ,too.It was a funny cartoon, right? Did you like the film?(学习单词film)Me, too.We all liked it very much.2 What do you usually do after class? What did I do before class? You collected books.（如学生说不出来，教师可告诉学生）

Before class, I went to our classroom early.I collected books, cleaned the blackboard, and wrote something on the blackboard.（学习单词 before early）(出示课件国庆节画面）

Is it National Day or Children’s Day? It’s National Day.How many days are there in National Day holiday? There are 7.（学习单词National Day, holiday）

What did you do last National Day holiday?（指导学生用 I went to ……来回答）

Were there any …..? 引导学生回答Yes, there were.There were …..Wonderful!I want to go to …….,too.Step 3 Consolidation 1 听对话全文，学习课文 2 学生跟读模仿对话两遍 学生分组分角色朗读对话，教师巡视并给予个别辅导。4 学生分组完成本课判断题，教师给予反馈及恰当评价。

七、作业设计 听录音，用正确的语音语调朗读本课的对话。2 抄写要求四会的单词和句子。以本课为原形，整理编写一段对话，谈谈过去时间里发生的事情，准备交流。

八、板书设计

Unit 5 On the farm（A）

Nov.7th Thursday Did you like the film? It was a funny carton.We all like it very much.Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.九、教后记

十、反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

第三篇：PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思

PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思

教学反思：

这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like „Have some „等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some„通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。

但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

三年级上册Unit6 Part A教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点： 1． 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。2． 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine(/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3． 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4． 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1． 在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2． 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

3． 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。首先，在做算术题的活动中，除法的设计超出了学生现有的计算能力，数字太大；在排序活动中，没有考虑到学生的思考方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式，加强学生认读单词的能力。其次，个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。

4． 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。

苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。三年级英语上册教学反思 Unit 6 Happy Birthday 这堂课主要教学How many„?句型。从整体结构上来说，整堂课具有一定的整体性，学生紧紧地跟着我的思路，每一个过渡都一环扣着一环。学生的预习工作做得相当不错，只要老师一指点，学生基本上就掌握所学习的内容。对本堂课的重点句型，最后我还安排了拓展，让学生在最后的游戏（让每个学生做一个头饰，头饰上分别画上他们所有学过的单词的图片，并在图片的下面写上数字，让学生用How many„?句型进行问答），在这个游戏中，学生复习巩固了前5个单元出现的单词，也掌握该堂课的重点句型，同时也培养了学生的动手能力，提高了他们学习的主动性。

PEP 四年级上册 Unit 5 A Let’s learn 课后反思

本节课的教学重点是，五种食物的新单词。

教学难点是，新句型的掌握以及让学生运用新知识在购物情景中自然熟练的表达。

在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。

（一）组织教学，创设氛围

热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我安排了一首歌曲和两段Lets do，通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。

（二）复习旧知，做好铺垫

简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。

（三）创设情景，导入新课

在情境中学习，能够激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采用多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培养学生的同情心和爱心。

（四）巩固提高，扩展运用

为了帮助学生巩固和运用新知，我设计了以下几个环节：

1、当当小老师——训练学生的胆量，增强自信心

2、连线找朋友——检查学生对几个单词的掌握情况

3、购物——让学生在创设的情景中操练，使语言的实际运用得到了体现

4、游戏“掰手腕”——通过轻松愉快的游戏活动，培养学生的合作精神，巩固单词。

本课以故事形式引入新课，运用各种手段来调动学生的学习积极性和参与性，发挥了学生的主体作用，在学会一些新知识后，请同学们体验成功感，帮助学生认读和巩固，从而完成教学任务。

反思这节课，我觉得在课堂操作上，还有不少欠妥的地方，如有些环节处理还不够到位，如故事的导入显得有些仓促，气氛不浓烈；课堂上我有时还不够投入，有时没办法跟学生融合在一起；此外，小组间的合作和竞争，也没有得到充分的发挥。PEP教材四年级上册第五单元第四课时教学反思

(这节课主要讲餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词,并能听懂Let’s do 中的指令并做出相应的动作。首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了全面贯彻落实课程标准，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异教育和帮父母干家务的劳动教育，收到了良好的教育效果。

这节课我自己觉得上得很成功。成功之处在于：

1、教学理念先进，思路清晰。

在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用TPR教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。

2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。

我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。

3、利用活动对学生进行跨文化教育。

在学习餐具knife 和 fork 时，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活动，适时对学生进行中西方饮食文化的渗透，让学生了解中西方饮食文化的差异。在布置作业时，我布置学生在看到父母做家务时，要善于说Can I help you ？教育学生热爱劳动的好习惯。

不足之处有：学生比较多，没有关注到全体学生，特别是以后从张课村转来的几个学生，基础很差，三年级没学过英语，我对他们的关注还不够。

四年级PEP英语上册《Unit6 My family Part A

let’s learn》教学反思 本课的主要内容是学习家庭成员称呼的单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother.在第一次的教学设计中，我首先通过“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“说说自己的父母”的形式来用旧知带新知，课堂气氛在这些活动的过程中被逐渐调动起来，同时，通过小组的PK赛，学生表现出极高的积极性，成功吸引了学生的注意力。接着，我通过引出学生喜爱的卡通人物小丸子的一家来呈现新授单词，令我庆幸的是我发现学生的思维还是紧紧地跟着我的教学。但是在接下来的拓展部分，困惑还是出现了：我让每个学生带了自己的家庭照片，并且能够参照老师介绍自己家庭的句子模板来介绍一下自己的家庭，最后，请几位学生到讲台前来介绍自己的家庭。可是，在介绍的过程中，很多同学还是窃窃私语，谈论介绍学生的家庭成员的长相，还时不时大笑起来，这样的情景在以往的教学中也经常会发生。例如对话教学的时候，学生自编对话后上前表演时，很多学生会自顾自做事情，根本就不认真听、看台上表演的学生。这也成为了这堂的一大败笔。

Unit 5 My new room Part B教学反思

本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is the„”和“ It is near the„?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。

还有为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。

第四篇：PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思

PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思 发布者： 张丽琴 发布时间： 2011-8-26 16:11:19 PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思

教学目标： 知识目标：

1.能听懂、会说hamburger hot dog cake bread French fries chicken及本课对话。2.能灵活运用句型：I like „ Have some„ 能力目标：

通过新句型的学习，培养学生在一定语境中运用语言进行交际的能力。情感目标：

了解中西方文化，培养学生热爱生活之情。教学重点：

1.单词 hamburger hot dog cake bread French fries chicken 2.句型：I like „ Have some „ 教学难点： 1.Have some „

2.单词可数与不可数的运用。

如：可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.教学准备： 单词卡片 教学课件 教学步骤：

一、warm-up、review 1.Let’s sing a song together：“Old Macdonald.” 2.review(1)播放课件，出示动物园场景

T：Look, it’s a zoo.What animals are there? S：Panda monkey squirrel „

(2)复习单词 panda monkey squirrel dog rabbit„

二、presentation 1.教学句型I like „(1)引入

T：I like panda.Do you like pandas? S：Yes/No.T：What do you like?（2）学说I like..I like panda.I like rabbit„(3)操练 Work in pairs：

What do you like? I like „ 2.单词教学

（1）单词教学（课件出示六种食物。）如：Hamburger

Look , I am a panda.I like hamburgers.Hamburger(学生跟读)hamburger I like hamburgers.建议与说明

利用轻松活跃的旋律，活跃课堂气氛。

复习unit4的内容，为自然引出本课教学创设情境。

运用熟悉的单词、情境，引出新的句型I like„易于学生接受掌握。Me too 这个短语以前学过，在这里通过师生的对话引起学生回忆复习。在学习单词的过程中渗透新句型的运用，让学生在句子中学习新单词。如：French fries’

Look , I am a monkey.I like French fries.French fries.French fries I like French fries.„

学习单词时注意 chicken, bread 和 French fries 的发音较难，不易到位。要适当提示，纠正发音。如：bread 中 ea 组合发，fries 中 的音要发到位。(2)单词操练

Read these words together.hamburger I like hamburgers hot dog I like hot dogs.cake I like cakes.french fries I like French fries.chicken I like chicken.bread.I like bread.Look at my mouth, and guess which word？ What is missing? 4.教学句型Have some„

（1）引入。T：What do you like? S：I like hamburgers.T：Have some hamburgers.T：What do you like ? S：I like French fries.T：Have some French fries.T：„ S：„

运用Have some„把卡片当作实物送给他们。（2）句子学说have some„

渗透单词可数与不可数的运用。如可数I like hamburgers/hot dogs /cakes.不可数I like chicken/bread.用歌谣式的节奏朗读单词和句子，学生不会感到枯燥。

等学生基本掌握时采取多种新颖有趣的形式加以巩固，激发学生学习兴趣。

通过教师与学生对话自然引出课文重点难点句型。运用Have some „把卡片当作实物给学生，激发学生兴趣。使学生在多次聆听的过程中学习新句子。(3)句子操练

让学生尝试创作：Make up a new chant!出示课件： I like hamburgers.Have some hamburgers.I like hot dogs.Have some hot dogs.I like cakes.Have some cakes.I like French fries.Have some French fries.I like chicken.Have some chicken.I like bread.Have some bread.三、text（1）听录音回答问题

T：Now, listen to the text carefully!There are some children here, what do they like? S：hamburger hot dog French fries T：Read together!（2）读短文

Read after the tape.Read after me.Who want to be a little teacher? Read after the little teacher.（3）角色扮演

小组合作完成短文的朗读。Work in groups.四、作业布置

1.小组同学用卡片完成对话，互相交流。

利用学生熟悉的歌谣节奏创编歌谣的内容，突破教学重点难点，使句型操练富有趣味性。

通过前面的学习，学生对课文的理解比较容易。所以先布置任务，让学生带着问题听对话内容，激发学生兴趣。教学反思：

这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like „Have some „等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some„通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。

但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。

第五篇：pep六年级英语上册Unit5教案

Unit 5 What does he do？

第一课时 A Let's try Let's talk

一、教学目标

（一）认知目标

1.能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。

2.能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。3.能够独立完成Let's try部分的练习。

（二）能力目标：能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标：教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。

二、教学重难点

（一）重点：掌握四会句型What does your father/mother/he do? He /She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。

（二）难点：能够听、说、认读拓展句型：What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。

三、教学过程

Step 1: Warm-up 1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如： Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a driver.（学生扮演司机）…

Step 2: Presentation Let's try 教师引导学生看教材上Let's try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。

①Sarah's mother can/can't come today.②Her father is a doctor/teacher/taxi driver.教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。Let's talk 1.教师拿出比尔•盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：I'm a teacher.What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman.教师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如： T: What does he do? S1: He is a businessman.What does he do? S2: He is a teacher.What does he do? S3: He is a doctor.What does he do? S4: He is a taxi driver.What does he do? S5: He is a farmer.What does he do? …

2.教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer.并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。

3.教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? 引导学生回答：I am going to be a/an…教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：Gl: What are you going to be? G2: I am going to be a teacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。

4.播放Let's talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题：What does Oliver's father/mother do? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。Step 3: Practice 1.教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I'm driving a car.2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What do you want to do/be? 把I'm going to be a/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be a/an...? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do? Step 4: Consolidation and extension 1.让学生把Let's talk部分的内容读给家长或朋友听。2.教师示范书写四会句子，学生仿写。

3.学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...4.做活动手册上的配套练习。板书设计:

Unit 5 What does he do? What does he do? He is a businessman.What does your mother do? She is a head teacher.What are you going to be? I am going to be a/an...coun-try---country head+teacher---head teacher

Unit 5 What does he do？

第二课时 A Let's learn Listen match and say

一、教学目标

（一）认知目标

1.让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer。

2.让学生运用句型Is your father a postman? No, he isn't.What does he do? He is a businessman.与别人进行沟通交流。3.能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?

（二）能力目标:培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。

（三）情感目标:教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。

二、教学重难点

（一）重点：掌握Let's learn部分的四会单词和词组。

突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。

（二）难点：正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer的发音。

突破方法：教师示范朗读，学生模仿。朗读课文、练习造句、情景对话，突破难点。

三、教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。如：

S1: What does he do? S2: He is a businessman.S1: What does she do? S2: She is a head teacher.S1: What does your mother do? S2: She is a singer.S1: What does your father do? S2: He is a doctor.… 2.全班同学分成几列站好。教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此类推。

3.教师播放歌曲What do you want to do?第一遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。Step 2: Presentation Let's learn 1.教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a factory worker.教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：factory, factory, F一A一C一T一O一R 一Y, factory worker, worker, W一O一R一K一E一R, worker factory worker, factory worker 2.教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman.教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。男女生运用所学句型交替进行问答练习，如： Girls: What do you do? Boys: I am a postman.Boys: What do you do? Girls: I am a postman.3.教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a businessman.教师板书并教读单词businessman。

4.教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police officer.教师板书并教读词组police officer。

5.教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isn't.教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isn't.教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an...6.教师播放Let's learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。Step 3: Practice Listen, match and say 1.教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：Jiao Jie's mother police officer Ge Nan's father postman Zhou Jia's mother factory worker Liu Qian's father businesswoman …

学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如： T: Is Jiao Jie's mother a police officer? S: No, she isn't.T: What does Jiao Jie's mother do? S: She's a businesswoman.2.把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：

S1: What does Ge Nan's father do? S2: He's a police officer.3.教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。

Step 4: Consolidation and extension 1.学生背诵并抄写本课时的四会单词。2.做活动手册上的配套练习。板书设计:

Unit 5 What does he do? factory worker postman businessman police officer Is your father a postman? No, he isn't.What does he do? He's a businessman.Unit 5 What does he do？

第三课时 B Let's try Let's talk

一、教学目标

（一）认知目标

1.能够听、说、读、写句子Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.并能在情景中进行运用。

2.能够理解并掌握三会单词sea，stay。3.能够独立完成Let's try部分的练习。

（二）能力目标：培养学生的听力能力和口头表达能力。

（三）情感目标：教育学生要有团结互助的意识。

二、教学重难点

（一）重点：掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。

突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。

（二）难点：能运用四会句型与他人自如地交流。

突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。

三、教学过程

Step 1: Warm-up 1.请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。

2.教师播放第一单元的歌曲How do you get there?学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：farmer。My father is a farmer.Step 2: Presentation Let's try 教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let's try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yu's uncle look like? Does Xiao Yu's uncle often take him to school? 再次播放录音，学生逐句复述录音内容。Let’s talk 1.教师出示自己的相关信息，教师根据表格的内容说：I'm a teacher.My father is a teacher, too.My mother is a doctor.What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor.教师继续介绍：I work in our school.What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at…教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in…注意动词的形式。教师紧接着说：I go to work on foot.How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.2.教师播放Let's talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。问题如下：Where does Mike's uncle work? How does he go to work? 遇到学生不懂的地方，如sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如：The sea is very beautiful.教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：He works very hard and stays healthy.教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。

3.教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.Step 3: Practice 1.教师面前放一堆单词卡片，依次为：职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。活动开始，教师随意从第一堆卡片中抽取一张职业卡片，如：doctor，举起卡片问：What does he do? 学生回答：He is a doctor.教师继续抽取一张工作地点卡片，如：car company，举起卡片问：Where does he work? 学生说：He works in a car company.教师再抽取一张交通方式卡片，如：bus，举起卡片问：How does he go to work? 学生回答：He goes to work by bus.游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。

2.教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother work? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Ming’s father works in a factory.He goes to work by subway.Step 4: Consolidation and extension 1.把Let's talk部分的内容读给家长听。2.教师示范书写四会句子，学生仿写。3.做活动手册上的配套练习。板书设计：

Unit 5 What does he do? Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.Unit 5 What does he do？

第五课时 B Read and write Let's check Let's wrap it up

一、教学目标

（一）认知目标

1.能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。2.能够掌握句子在发音上的停顿技巧。

3.能够独立完成Let's check和Let's wrap it up部分的练习。

（二）能力目标：培养学生的阅读能力和综合能力。

（三）情感目标：教育学生热爱生活，善待身边的每一个人。

二、教学重难点

（一）重点：能阅读课文，正确完成相应练习。

突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。

（二）难点：能运用所学句型进行日常对话。

突破方法：反复朗读，对话表演，反复练习，突破难点。

三、教学过程

Step 1: Warm-up 1.师生进行日常对话练习：

T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an … T: Where does your father/mother work? S: He/She works … T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to work...T: What are your hobbies? S: I like...T: What are you going to be? S: I want to be a/an...2.学生列举五种职业写在书本第52页上，讨论并进行比较：How many different jobs are there in both lists? Step 2: Presentation Read and write 1.教师问：What are you going to be? 学生自由回答。教师问：What's your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如： If you like Chinese, you can be a Chinese teacher.并把择业建议板书在黑板上。如：

If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.If you like singing, you can be a singer.If you like English, you can be an English teacher.…

2.教师将学生分成二个大组，阅读Read and write部分的课文，每个组合作完成Read and write部分后面的Choose a title for the text和Fill in the table练习。要求在文中画出回答问题的相关信息和不懂得单词、句子。十分钟后开展小组汇报，组与组之间针对不同意见的问题阐述自己的观点。教师核对答案并答疑。

3.教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。4.教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。T: At the Real World Camp, children can try to do different jobs.Do you want to go to the camp? Ss: Yes.T: Good!Fill in this form.学生自主完成书本53页the Real World Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。

5.教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜—猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。Step 3: Practice Let's check 教师播放Let’s check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：

What does Wei Fang's uncle do? Will the children go home together? Write three other jobs.Let's wrap it up 教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didn't hear you.”如：

S1: Bob works at sea.S2: Sorry, I didn't hear you.Where does Bob work? S1: Bob works at sea.角色互换，看谁的反应快。Step 4: Consolidation and extension 1.让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。2.做活动手册上的配套练习。板书设计：

Unit 5 What does he do? If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.If you like singing, you can be a singer.If you like English, you can be an English teacher.Unit 5 What does he do？

第六课时 C Story time

一、教学目标

（一）认知目标

1.能够理解Story time的故事。

2.能够分角色自如表演Story time中的故事。

（二）能力目标：培养学生的阅读理解能力和表演能力。

（三）情感目标：教育学生要根据自己的爱好，树立人生职业理想。

二、教学重难点

（一）重点：能够理解故事。

突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。

（二）难点：能自如表演故事。

突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设真实情景突破难点。

三、教学过程

Step 1: Warm-up 1.师生齐唱歌曲What do you want to do? 2.教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：

T: What do you like? S: I like...T: You like…, then you can be a/an...S: I want to be a/an...… Step 2: Presentation Story time 1.教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。2.教师采用分层阅读法展开故事教学，教师适时答疑。播放第二遍录音时，教师让学生带着如下问题听： ①Find out the jobs in the story.②What does zip want to be? Why? 播放第三遍录音，问题如下：

①Why doesn't Zip want to a lion tamer? ②Does Zip like computer games? 播放第四遍录音时，问题如下： ①What are zip and zoom talking about? ②What does “You're nuts” mean? 教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。

3.教师播放Story time部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事情境。请一位英语基础较好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间分角色朗读课文。Step 3: Practice 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表 演，教师从多方面进行评价。教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。

Step 4: Consolidation and extension 1.将Story time部分的故事朗读给家长听。2.做活动手册上的配套练习。板书设计：

Unit 5 What does he do? What other unusual jobs can you think of? What about a bee farmer? No, that’s not for me.Maybe a bee farmer will get stung.Maybe you can be a computer game tester.You are nuts!