人教版四年级英语上册Unit5第五课时教案

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第一篇:人教版四年级英语上册Unit5第五课时教案

Unit5 Dinner’s ready

第五课时

杨家小学郭万玉

概述:

小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时,本节课是第五课时,本节课学习的主要内容是学习单词:knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能够熟练运用句型 Would you like some …? Yes, please.Pass me the …在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化、交际化,从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:

1.知识目标.要求学生能够听,认读单词: knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目标

能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please.Pass me the …

3.情感目标

结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习兴趣和热情,提高学习的积极性和主动性,增长课外知识,激发学习热情。

拓展内容:

单词:butter, corn.句型:How do I eat this?

学情分析:

学习对象是四年级上学期的学生,他们已经学习了一年的英语,有水果,动物,文具,数字等等,他们对英语的学习很感兴趣,也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的,让学生掌握一定的单词和句型,并能运用所学句型经行简单的交际。同时激发学生学习积极性,帮助学生提高学生的语言交际能力。

教学重难点:

教学重点:单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟练运用句型Would you like

some …? Yes, please.Pass me the …

教学难点: spoon的词的尾音;knife中字母I 发音;Chopsticks的读音。

教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程

中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提

供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。

教具准备:

1.教学用具。

2.教师自制的PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

教学过程:

一.Warm-up /Revision(5minutes)

1.sing a song.(2minutes)

教师播放歌曲《What would you like?》。

【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学

生进入学习英语的环境中。】

2.Free talk.(划线单词可以替换)

A: What would you like?

B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图:老师示范,然后师生交际,最后生生交际。复习旧知识,起到温故知新的作用。】

二.Presentation(15minutes)

1.教师出示beef一词的图片,说:Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?

学生提醒教师使用刀叉,引出单词knife fork,教师拿出真实的刀叉边做边说:“Use fork..I

can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做,说一说。用

soup引出单词spoon.【设计意图:通过图片和实物展示单词,在真实的情景中增强了学生对单词的记忆,并调动他们学习的积极性。】

2.在PPT上进一步展示牛肉和汤的图片进一步巩固单词knife,fork,spoon.【设计意图:通过PPT展示图片进一步巩固所学新单词,可以激发学生的学习兴趣。】

3.对话练习(ModelPair workFeedback)

A: I’m hungry.B: Would you like some beef?

A: Yes, please.How can I eat it?

B: You can use knife and fork.A: Pass me the knife and fork please?

B: Sure.Here you are.4.教师出示noodles一词的图片,说:Here are some noodles.How can I eat them? 学生

示意使用筷子,从而引出单词chopsticks,教师边说边做,Use chopsticks, I can use chopsticks.教师紧接着又问:W here are the noodles?在PPT上展示一碗面,回答说:They are in the bowl.引出单词bowl.【设计意图:通过图片和PPT展示单词,可以降低学生学习的难度,也可以激发学生的学习兴趣。】

5. 教师播放Let’s do 部分的动画材料,先让学生整体感知,在让学生做动作。

【设计意图:通过播放动画材料进一步巩固所学新单词和词组,可以激发学生的学习

兴趣。】

6.Practice(modelpair workfeedback)

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.B: Would you like a knife and fork?

A: No, thanks.I can use chopsticks.B: OK.Here you are.【设计意图:把学到的知识活用到言语交际中,让学生在练习中掌握新知。从而实现

跨越式的要求。】

三.Extending reading 10分

总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’slearn.部分内容听后让让学生回答问题:

How does John eat the beef?

第二篇Reading 2 pass the pie please..听后让学生获取单词:butter, corn.第三篇reading1 How do I eat this? 听后让学生获取新句型 :How do I eat this?

【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息,在交

流中进一步学习拓展句型。】

四. Cooperation and making dialogues8分

支架如下:

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.How do I eat this?

B: You can use a knife and fork?

A: Pass me the …please.B: sure.Here you are.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础

上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】

五. Summary1分

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。】

六. Homework1分

Ask your parents or friends how are they eat foods? 问一下你的父母亲或朋友是怎样吃

东西的。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计:

Unit5 Dinner’s ready

knifeforkspoonchopsticksbowl

教学反思:

本节课新授时我使用了具体的实物餐具,激发了学生学习的兴趣,但由于支架展示的不够及时,并且有些混乱,所以给学生的对话练习带来了不便,下次要多注意,设置支架时应仔细考虑学生的学习的难易程度。

第二篇:人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案

Unit5 Dinner’s ready

第一课时

杨家小学

郭万玉

概述:

小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容是: 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标: 1.知识目标.能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标

能够认读一日三餐的食物及饮料,会使用用餐时的基本用语,如:What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。

3.情感目标

结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。

拓展内容:

句型:Do you have …?

学情分析: 由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会

话,在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识,来满足学生对知识的需求。

教学重难点: 教学重点:能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教学难点:能听懂,会说:What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。

教具准备:。1.教师自制的PPT。

2.跨越式课题组提供的拓展资源。教学过程:

一.Warm-up /Revision(5minutes)1.sing a song.(2minutes)教师播放歌曲《I love rice》。

【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2.Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】

二.Presentation(15minutes)

1.教师装作很饿的样子说:I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给,并且说:Sure, here you are.这时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图:利用PPT展示图片,可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。】

2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟,教师说:Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物,让学生先说出这些食物,教师又说:I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出:I’d like some …and …, please.【设计意图:利用PPT展示图片,可以通过旧单词带出新句型,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。】

3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说:What would you like for dinner? B同学说:I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字,并标出B同学喜欢的食物,用同样的方法,A同学可以询问更多的同学来完成调查表。

【设计意图:通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型,可以激发学生学习的兴趣。

4.对话练习(ModelPair workFeedback)A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!两人一组练习展示。

【设计意图:利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中,从而实现跨越式的要求。】

三.Extending reading 10分

总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分,听后让学生回答下列问题: 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词:pork,beef.第三篇reading 3-1听后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型:Can I have some …, please? Sure, here you are.【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。】

四. Cooperation and making dialogues 8分

支架如下:

A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】

五. Summary 1分

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。】

六. Homework 1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计:

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?

soup

I’d like some

vegetables

fish

教学反思:

本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能带进教室的食物,可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时

由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便,甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。

第三篇:人教版四年级英语上册Unit5第一课时教案

Unit5 Dinner’s ready

第一课时

杨家小学郭万玉

概述:

小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容是: 表食物类的单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。

设计理念:

在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标:

1.知识目标.能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目标

能够认读一日三餐的食物及饮料,会使用用餐时的基本用语,如:What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。

3.情感目标

结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。

拓展内容:

句型:Do you have …?

学情分析:

由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。乐于感知,模仿习得英语。由于学生对一日三餐相关的词汇与会

话,在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识,来满足学生对知识的需求。

教学重难点:

教学重点:能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like

some …and …, please.教学难点:能听懂,会说:What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教学策略:

由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程

中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提

供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。

教具准备:。

1.教师自制的PPT。

2.跨越式课题组提供的拓展资源。

教学过程:

一.Warm-up /Revision(5minutes)

1.sing a song.(2minutes)

教师播放歌曲《I love rice》。

【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学

生进入学习英语的环境中。】

2.Free talk.3分5

T: I’m hungry.Can I have some …, please?

S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】

二.Presentation(15minutes)

1.教师装作很饿的样子说:I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教

师在PPT上展示汤和面包的图片。教师示意让学生给,并且说:Sure, here you are.这

时学生就能猜出单词soup是汤的意思。用同样的方法教授单词vegetables.【设计意图:利用PPT展示图片,可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。】

2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟,教师说:Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教师在PPT上展示一些食物,让学生先说出这些食物,教师又说:

I’d like some fish and soup.What would you like? 教师引导学生说出:I’d like some …and …,please.【设计意图:利用PPT展示图片,可以通过旧单词带出新句型,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。】

3.完成课本上 Let's survey 的内容。A同学说:What would you like for dinner? B同学

说:I’d like some rice and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字,并标出B

同学喜欢的食物,用同样的方法,A同学可以询问更多的同学来完成调查表。

【设计意图:通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型,可以激发学生学习的兴趣。

4.对话练习(ModelPair workFeedback)

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?

C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!

A, C: Thanks!

两人一组练习展示。

【设计意图:利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中,从而实现跨越式的要

求。】

三.Extending reading 10分

总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’s talk 部分,听后让学生回答下列问题:

1.What would Mike like for dinner?

2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch听后让学生获取新单词:pork,beef.第三篇reading 3-1听

后让学生获取新单词: noodles.第四篇是match girl.听后让学生获取新句型:Can I have

some …, please? Sure, here you are.【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息,在交

流中进一步学习拓展句型。】

四. Cooperation and making dialogues8分

支架如下:

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?

C: Sure, here you are.A: Thank you!

B,C: You’re welcome!

两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础

上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。】

五. Summary1分

What did you learn?

【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。】

六. Homework1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。】

板书设计:

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教学反思:

本节课的知识教学目标是能听、说、认、读单词: soup, vegetables.句子What would

you like? I’d like some …and …, please.本节课在上新授时我通过采用PPT来展示不能

带进教室的食物,可以使学生快速的联想到以前所学过的表示食物类的单词。在新授说时

由于教师提供的支架不太合理所以给学生的对话带来了不便,甚至有一部分同学还不会说这个新句型。课后教师应该多帮助这些学生。

第四篇:五年级英语上册 unit5 lesson30教案 人教新起点

Unit 5Shopping

Lesson30

一、教学内容:对本课购物教学进行复习,注重听、说、读、写的操练。

二、教学重点:Part B的操练,根据所给材料提高学生进行组织对话的能力。

三、教学过程:1.复习上节课的故事,分小组根据图片进行。

2. 导入新课,A项练习:Listen and correct the wrong words.注意英语数字的表达与区别。例如35元thirty-five

100元 one hundred 等。要求学生通过录音,按着录音中的内容将图片中标错的价格修改过来。

3.B项练习,阅读书中对话,根据材料分小组演练。注意句型“我想要某物”的表达方法,I want „„

4.C项练习,Read, think and write.整体听一遍对话,教师提问:

What does Tom want to buy ?

How much are they ?

Is it cheap?

What else does Tom want to buy?

5.学生带着问题再听两边录音,并回答教师提出的问题。

6. Part DLook and write.教师指导学生根据图片写出句子,注意书写正确。

四、课后小节:

第五篇:五年级英语上册 unit5 lesson29教案 人教新起点

Unit 5Shopping

Lesson 29

一.教学目标:能够熟读课文并且进行简单的复述。

二.教学内容:1.通过故事教学使学生巩固购物过程,对句型

How much ….?的问句及答语进行复习巩固。

2.句子的排序练习,使学生对阅读内容有更深层次的了解。

三.教学重点:提高学生的阅读能力,理解能力。(配图故事的阅读理解)

四. 教学过程:

1.复习购物的主要句型:How much is it?

(根据学生的具体情况)Is it 8 yuan ?

What can I do for you ?

2.播放音乐《生日快乐》引出本课故事。让学生在不看课文的基础上整体感知故事内容。

3.引导学生通篇阅览整个故事,并用中文说出故事大意。

4.逐段阅读,划出生词句型。(根据具体情况)

5.挂图排序。

6.根据挂图分小组说一说故事大意,每组完成一幅图。

7.程度好的学生可以表演本课内容。

8.Part B练习Order the sentences:

五.课后小节:

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