一年语上第三单元《ie üe er》教学设计（合集）

第一篇：一年语上第三单元《ie üe er》教学设计

《ie üe er》教学设计

教学目标

1、学会复韵母ie、üe、er（特殊韵母）和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，掌握ü上两点的省略规则。能在四线格中正确书写音节词。

3、借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4、认识“雪、儿”2个生字。

教学重点：学会复韵母ie、üe、er（特殊韵母）和整体认读音节ye、yue的正确认读；学会拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。

教学难点：能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。课前准备：课件、拼音卡片。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe、er（特殊韵母）和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节。本课训练点：

复韵母ie、üe、er的发音，以及声母和ie、üe、er组成音节的正确拼读。教学流程：

一、复习旧知 导入新课

1、出示i和yi、ü和yu。

①指名读一读，说说它们分别代表的是什么？ ②说一说ü上两点省略规则。

2、师：我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

二、创设情境 学习复韵母

学：出示情境图，引出ie、üe、er三个复韵母。

1、学习复韵母ie 师：同学们，这幅图画的是什么?(课件展示，出示绿叶图)预设：生1：是叶子。生2：是一片叶子。生3：是一片绿叶等。（1）教学ie的发音，认清字形。

师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读?(多指名读，让读得好的学生带全班齐读。)师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音? 生：单韵母i和e连起来写就是ie。

生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie．（2）四声练习

注意ie的调号标在e上，结合口语训练进行四声练习。（多种形式指导练习读）（3）拼读练习，巩固发音 师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字?(学生回答，教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。

①练习声母与ie的音节引导学生拼读。②区别形近韵母ie和ei：（出示带有ie和ei的音节词语引导学生读一读，比一比）

师：同学们快看，谁跑来了?(一只小狗)(课件展示：草地上跑来一只小狗。)小狗看见同学们学得很认真，也想向你们学习。(课件展示：在小狗的下面出现声母与ie要拼读的音节。)谁愿意拼一拼?(指名拼读后同桌再互相拼读)

2、学习复韵母üe 师：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出现了什么?(课件展示：深蓝色的天空中升起了弯弯的月亮)你们看天上的月亮像什么?（生自由回答）师：今天我们认识的第二位朋友就是月亮的üe。

师：同学们，下面同桌讨论一下怎样记住üe，看哪个小组的办法最好。

师：这时，草地上又跑来了小兔，它想和小狗做朋友。(课件展示：草地上跳来一只小兔，在小兔下面出现声母和üe要拼读的音节。)谁来拼一拼?(指名拼)师：请同学们仔细观察这些音节，有的üe上面的两点没有了，为什么? 生：(异口同声)小ü见了j、q、x要摘帽。

师：你们观察得仔细极了，而且以前学过的知识你们掌握的也很好．

3、学习复韵母er 师：小朋友们，我们摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 预设：生1：听声音。

生2：听故事。生3：听老师讲课等。

师：我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。

师：大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗?他就是耳朵的er(课件出示er)谁愿意告诉老师怎样记住它的样子和读音?生：(略)师：(课件展示：带四声调号的er。)因为这是一个特殊韵母，所以不与声母相拼，自成音节，我们一起来拼一拼。(学生齐读)师小结：同学们，你看，今天我们认识了三位新朋友特别高兴，再来读一读。下面，老师和你们一起做一个游戏，请你仔细听一听，老师读的是什么，就把卡片取出来，高高地举起。咱们比一比、赛一赛，看谁听得清，找得快。(老师随机抽读复韵母，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。)

4、学习整体认读音节ye和yue ①复习ie、üe的读音。

②师：ie和üe是韵母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？师板书：ye、yue ③比较复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ ④启发学生想一想，音节yue中的小点什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。（提醒学生小ü有礼貌，见了y大就摘帽。）

⑤用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的音。

5、课间休息

放一遍《拍手歌》同桌跟着音乐互动。

三、指导书写

1、说说它们的组成。

2、它们在书写时应占什么格？

3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4、同桌互评互查是否书写正确规范。

四、归纳总结

五、知识的拓展、延伸

课后，练习音节的拼读。

第二课时

本课训练点：根据音节拼读词语和句子；正确朗读句子和儿歌。

一、复习旧知

二、讲授新课

1、看图拼读音节

①出示课文情境图：提问：图片上画了什么？

根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式拼读。

②指名读、分男女读、齐读。

③识记“雪”：你用什么方法记这个字？联系生活实际用“雪”口头组词再说一句话。

2、学读儿歌，体会童趣

①出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》师范读儿歌。

②学生自由读一读找出“儿”这个生字。（随机识记“儿”字。）③指名读、同桌互读、分组读，对接读。

④你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！

三、拓展应用 趣读儿歌 语文主题学习丛书《月儿》

自学提示：

1、找出带有和本节课学习有关的复韵母的音节 圈出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

2、借助拼音，正确朗读儿歌。

四、总结收获，拓展积累

师：今天我们学习了三个复韵母和两个整体认读音节,学会了拼读又编了儿歌，同学们表现得也很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。

拓展：课后，到语文书中找一找带有九个复韵母的字，学会它，看哪个同学学得多，下节课咱们比一比！

第二篇：三语上第二单元教学设计

北大荒的秋天

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

二、教学时间：两课时。

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、指名读课文。

2、简介北大荒。

北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

二、自读课文，了解大意

1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、再读课文，要求读正确，读通顺。

3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭

荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。

说说哪些生字在读的时候要特别注意。

（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

指名读，齐读。

2、读句子。

这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

教师范读;学生练读。指名读，齐读。

3、读课文。

指名分自然段读。师生共同评议。

4、回答问题。

北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

四、理清课文脉络

默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

五、教学生字字形，指导书写

1、出示生字。指名读。

2、识记生字字形

3、指导书写。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、组词：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

3、朗读课文

第二课时

一、复习：

1.读词语;2.指名读课文； 3.提问

二、讲读课文：

1.学习课文第二自然段。

指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陆云是什么样儿？

指名读第二句。

“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

“五彩斑斓”什么意思？

请同学们一边读，一边想象画面。

练习朗读和背诵。

小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

2.学习第三自然段。

轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

填空：

小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().理解“清澈”。

为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？

指名朗读和背诵。

小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

3、学习第四自然段。

默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用“-----”划出来。

指名回答。（原野热闹非凡）

“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹，超出一般）

那几句具体写“热闹非凡” ？

“ 大豆、高梁”当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

练习朗读，指名读。

练习背诵。

4、学习第5自然段。

指名读第5自然段。

理解：“大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子” “沉甸甸”

练读第5自然段。

小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

5、齐读第6自然段。

用赞美的语气读。

三、齐读课文，总结全文。

四、作业

1.抄写词语。2.在括号里填上适当的词语。3.照样子，写词语。4.背诵全文。西湖

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二、重点难点：

抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。

三、教学教具： 挂图、录音机

四、教学时间： 两课时

第一课时

一、调动积累，激发兴趣

同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背。

学生背诵《忆江南》，老师后背诵。

这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖，就是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。

二、初读课文

⒈配乐范读课文。

⒉学生自读课文。

⑴读准字音，读通句子。⑵标出自然段的序号。

⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。

3.检查自学效果。

⑴出示词语：

杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏

⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音）

⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。

⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

⒋感知全文

在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？

板书：山峦湖水

湖堤小岛

华灯

学生齐读课文第一自然段。

⒌查字典理解“素有”的意思。

⒍第一自然段告诉我们什么？

三、指导朗读

⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。

你们还有什么不理解的地方吗？

⒉学生提问。

⒊教师小结。

四、作业

⒈描红；⒉抄写词语

⒊练习朗读课文。

第二课时

一、复习，巩固生字

⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们

提出了一些问题，这堂课我们继续学习。

⒉复习生字词。

⑴听写几个生字：雅、般、柔、州

⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。

二、细读课文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。

师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：

⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？

⑵为什么说西湖时人间仙境？

⑶月下的西湖时什么样的景象？

⒉以读代讲，读中作答

⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?

（讨论后出示第2自然段第一句话）

引导理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。

⒌教师启发，引导朗读：

谁来读读描写西湖水美的句子？“硕大”是什么意思？

自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。

㈢学习第3自然段

十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？

请同学们朗读相关自然段。

“仙境”是什么样的地方？你在什么地方见过？

那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。

读了哪一句你彷佛看到了仙境？

结合课文理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语。指导朗读。

㈣学习第4自然段

⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？

⒊指名朗读两个比喻句。

⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？

⒌指导朗读最后一句。

⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。

三、回溯全文，朗读品味

⒈我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。

⒉学生朗读练习。

⑴自由读课文。⑵教师小结

板书：

西湖

四、布置作业

山峦

湖水

（远眺）

⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

湖堤

小岛

（近赏）

华灯

琴声

（夜游）拉萨的天空

教学要求

１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。教学流程

一、初读课文，感知美

１．揭示课题。

拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

２．自读课文。

(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(２)认读生字新词。

拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

３．交流反馈。

(１)指名朗读课文。

(２)交流读书收获。

教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

４．写字指导。

让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

(２)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

二、精读课文，体会美

１．精读第一自然段。

(１)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

(２)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

２．精读第二、三、四自然段。



(１)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。

(２)同桌交流。

(３)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

３．精读第五自然段。

先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

４．让学生说说自己精读课文后的感受。

三、诵读课文，传达美

１．创设情境，并自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?

２．模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

四、开设作业“超市”，自主选择练习

１．小组之间开展写字或听写词语比赛。

２．摘录文中优美的语句。

３．写两个打比方的句子。

４．把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

习作2 教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。教学建议：

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的„„大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。

揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。

二、活动与训练

活动

（一）猜猜他是谁

1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

（2）你为什么能准确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

（2）上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）

8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）

9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。

10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）

11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。

过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）

活动

（二）同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

（三）实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

三、总结

由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

附板书：

我的自画像

朋友

让 同桌

更了解我，多帮助我 大家

认识自我，认识他人

练习二

第一课时

教学目标：

1、完成练习2中的第一项：学用字词句。

2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。

3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。

教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词

教、学具：多媒体、学生准备字典

教学设计：

一、谈话，激趣导入

小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。

二、多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

1、学生自由读。

2、指名读。

过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。

3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。

指导看图。

4、教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。

三、教学第二题

1、审题，并画了题目中的要求

2、让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）

3、指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。

4、按要求查字典。

5、分小组讨论、交流

6、汇报交流结果

7、出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。

（1）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。

（2）奶奶说：“小明，你长得可真结实。”

四、总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。

五、作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。

第二课时

教学目标：

1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。

2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。

3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。

教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养

教、学具：小黑板

教学过程：

一、教学“写好钢笔字”

1、审题

2、指导

（1）回忆写字要求和描红要求

（2）出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的结构。

（3）仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。

（4）范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。

（5）学生书空

3、练习：教师个别辅导并强调书写姿势。

4、反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练

二、教学“读读背背”

1、审题：弄清题目要求

2、指导

（1）自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读

（3）学生自由读

（4）理解成语意思，学生交流、讨论

（5）练读、指名读、分组读

（6）练背、同桌间互背、集体背、指名背

3、练习：根据书上插图，任选成语说一句话。

第三课时

教学目标：

1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。

2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。

教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。

教、学具：投影片

预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、听力训练，放录音。

这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候

过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？

二、审题，出示书上插图。

三、指导

1、自主参与，大胆陈述

2、学生讲，及时纠正

3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？

4、学生分小组练说。

四、互助学习，拓展思维

1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？

2、设置情景：（1）敲门者是出差归来的父亲。

（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。

（3）敲门者是陌生人。

3、学生互相交流，讨论。

4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。

五、总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。

第四课时

教学目标：

完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。

教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。

教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚

教学过程：

一、回忆写毛笔字的要求

二、学写：竖

1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖

2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。

3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。

三、多媒体演示：

十、个

1、学生仿写

2、反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。

3、学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。

四、反馈

将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。

第三篇：一年语上第三单元《ang eng ing ong》教学设计

《ang eng ing ong 》教学设计

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。

4、认识“车、走、也”4个生字。

教学重点：后鼻韵母和整体认读音节的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的拼读。

教学难点：后鼻韵母ang、eng、ing和前鼻韵母an、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。课前准备：

局部声母，韵母卡片，生字卡片，图片和相关的课件。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。本课训练点：

ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的发音，以及声母和ang、eng、ing、ong组成音节的正确拼读。教学过程：

一、复习旧知

1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

师：听说我们班的同学特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音王国中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

二、创设情境 学习后鼻韵母

师：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！

1、看图认识事物，进行说话练习。

(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

2、学习后鼻韵母ɑnɡ。（1）教学的ɑnɡ发音，认清字形。

指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。①教师范读，学生练读。②指名读、开火车读、小组比赛读。(2)学习anɡ的四声：

出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。(3)拼读练习，巩固发音

出示声母和anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。小结：师生共同小结学习anɡ步骤。

师：四人小组合作，按以上面步骤学习enɡ。

3、学习后鼻韵母enɡ。教师巡视，相机指导。(1)读准enɡ的音。

师：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)(2)学习enɡ的四声练习。

引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？

课件出示：ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ(3)拼读练习，巩固发音

出示声母和enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

(4)四人小组反馈合作学习的情况。

4、学习后鼻韵母inɡ。

(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音王国的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音王国的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。（学生猜谜语。谜底：鹰)。(2)读准inɡ的音，记住形。

①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？

②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。(3)inɡ的四声练习。小组赛读。

⑷出示声母和inɡ的音节：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

5、学习后鼻韵母onɡ。

师：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōnɡ)(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。(2)读准onɡ的四声。

(3)学习声母和onɡ的音节：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读： 课件出示

nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

闹 钟 叮 咚 响，qǐ chuánɡ qù shànɡ xué 起 床 去 上 学，jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo 见 了 同 学 问 声 好，jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

见 了 老 师 鞠 个 躬。

(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

6、游戏活动，巩固练习

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

7、学习整体认读音节yinɡ

(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。(2)学习yinɡ的四声。

三、指导书写

师：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mínɡ liànɡ)

1、说说他们是由哪些拼音组成的。

2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

3、学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字姿势。)

4、在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

5、修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

四、拓展应用 趣读儿歌

出示儿歌：《秋叶飘飘》

自学提示：

1、找出带有和本节课学习有关的复韵母的音节圈出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

2、借助拼音，正确朗读儿歌。

五、总结收获

第二课时

本课训练点：

体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学过程：

一、复习导入

1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，指名带领大家读。

2、师：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？

二、自主探究 认读词语

1、出示情境插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

2、出示图中的音节和词语：

游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē 打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

3、你能读一读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

4、认识生字

①出示生字：车。这个生字你认识吗？ ②你有什么好办法能把它记住呢？ ③给这个生字宝宝找个朋友吧！④你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

三、自主学习认读儿歌

1、谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

2、老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

3、学习儿歌《两只羊》。

(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。(2)指导读儿歌。

3)指名读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)同学们，你从儿歌中读懂了什么呢？

(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。

4、认识生字：羊、走、也。

(1)你有什么好办法能把它们记住吗？(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

四、巩固练习拼读音节

1）比一比，说说每组字母有什么不同

an——anɡ en——enɡ in——inɡ

2）拼一拼

dà yàn bānɡ mánɡ fēnɡ zhenɡ xìn fēnɡ

nào zhōnɡ shān dònɡ dēnɡ lonɡ yínɡ huǒ chónɡ

五、拓展应用

读语文园地三短文：《小鸟念书》

自学提示：

1、借助拼音，正确朗读短文。

2、交流：这个故事有趣吗？交流读后的感受。把这个故事说给同学听。

六、总结收获，拓展积累

1、师总结：在拼音王国里认识了很多拼音朋友，他们带着我们去认识了很多的汉字，又带给了我们更多的知识和快乐。

2、拓展练习：课后，找一找在生活当中哪些字带有今天所学后鼻韵母的字。

第四篇：一年语上第三单元《ai ei ui》教学设计

《ai ei ui》教学设计

教学目标

1、正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2、正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3、借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4、认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重点： 复韵母ai、ei、ui的正确认读；声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。

教学难点： 了解复韵母的标调规则。课前准备：

1、关于本课的PPT课件

2、音节词语卡片。

3、音节蘑菇图片 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母和ai、ei、ui组成的音节。能正确拼读音节，正确书写音节。本课训练点：

复韵母ai、ei、ui的发音，以及声母和ai、ei、ui组成音节的正确拼读。教学流程：

一、复习旧知

1、师：同学们，刚才老师碰上我们的老朋友了，他们说想和大家来问好，建议见面，你们欢迎吗？（生：欢迎）

师：我们就把他们请出来吧（课件出示a o e i u ü）！哪位同学能来介绍一下他们呢？（指名读：他们是a o e i u ü）

师：我们一起来读一读他们，和他们打声招呼吧！（生：齐读）

2、师：如果给他们戴上声调帽子，同学们还认识吗？（生：认识）师：课件出示ī ǎ ǐ ǘ ǜ à ō ǒ ě ē ù ú 指名读。

二、创设情境 学习复韵母

学：出示情境图，引出ai ei ui三个复韵母。

师：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。（课件出示课文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

1、教学复韵母ai 师：同学们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：我爱爸爸。我爱妈妈。我爱爷爷……（1）教学ai 的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母（随机板书）。

②教师引学：读复韵母跟单韵母一样，也有发音方法。现在老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（师示范发ai的音）你发现了什么？ 预设：我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指名读、男生读、女生读、同桌互读正音）（2）四声练习

师：单韵母是个相亲相爱的家族，他们家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟a、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有a在，给老大a戴，老大a不在，给老二o戴，老二o不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。教师指导读。

āi、āi、āi挨得近，ái、ái、ái挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi矮个子，ài、ài、ài爱学习。（3）拼读练习，巩固发音

师：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开小火车吧！课件出示教材40页ai的拼读，出示一个拼读一个。（4）小结：同学们，你们真棒！通过我们的学习知道了复韵母ai的发音方法和它的四声，认清ai的字形及它与声母朋友的拼读。请同学们用学习复韵母ai的方法去学习我们这节课要认识的其他两个新复韵母ei、ui。

2、迁移方法，学习ei

师：（出示情境图）大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi ⑴教学ei的发音，认清字形

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。）（个人读、小组读）

⑵四声练习。注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。⑶拼读练习。

师：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

课件出示教材40页ei的拼读练习，出示一个拼读一个。

3、运用规律，合作学习ui

师：我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话（师做打电话的样子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实我们打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示ui）

⑴教会发音方法

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指名说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

⑵四声练习。顺口溜 uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

⑶拼读练习。课件出示教材40页ui的拼读练习，开火车拼读。

4、自主探究，总结规律

同学们，通过我们的学习知道了复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声，认清ai、ei、ui字形及它与声母的拼读。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（指名读、顺读、逆读、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？小组内研究研究。

师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并列标在后。

5、示范指导、练习书写

同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡视指导。

三、游戏活动，拼音节

师：在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因这为些是音节蘑菇。看，谁会拼？只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼（指名摘蘑菇拼读）。

chái kuī dài féi pāi wěi suì chuí zéi guài

四、拓展应用 趣读儿歌

出示儿歌：《小乖乖》

自学提示：

1、找出带有和本节课学习有关的复韵母的音节圈出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

2、借助拼音，正确朗读儿歌。

五、总结收获

这节课，我们一起来到了汉语拼音王国，与ai、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并列标在后。

第二课时

本课训练点： 根据音节拼读词语和句子；正确朗读句子和儿歌。

一、游戏探秘，复习巩固

1、师生谈话：同学们，上节课我们一起走进了拼音王国。已经学会了ai、ei、ui的读音和它们的四声，并且能够正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节，通过这些音节我们还可以学会许多的生字呢，这节课我们继续走进拼音王国，继续在拼音王国游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习《ai ei ui》。教师板书课题，生齐读课题。

2、复习旧知：要想走进拼音王国，先要闯关。开火车读拼音，（课件出示声母与ai、ei、ui的拼读）如果读对了，同学们就跟着读。谁能准确的读出来，谁就能最先打开拼音王国大门！

二、自主探究，认读生字

1、过渡：拼音王国大门打开了，好一幅秋天的图画（课件出示：秋天景物），让我们怀着愉快的心情，跟着ai、ei、ui到拼音王国走走吧！

2、教师引导学生看图说话。（课件出示课文画面）

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？（引导学生有顺序地看图说话）

3、了解图画大意，随机识字

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 随机出示音节：mèi mei nǎi nai pái duì ⑴学生自由拼读。⑵指名读、同桌互相拼读。⑶生齐拼读。

4、是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

⑴认识轻声音节：请同学们仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？（生：后面的音节都没标调，要读成轻声）跟老师一起来读一读吧！（师领读——生自读——指名读——齐读）

⑵识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？说一说识字的好方法。

⑶书写词语音节：你能把mèi mei nǎi nai pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

⑷师示范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本上再次练习书写。

三、自主学习，练读儿歌

1、师：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

2、学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。⑴师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。⑵学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

⑶同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中红色（本课要求学会）的音节。⑷指名领读红色的音节。

⑸识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

⑹指名读儿歌，要求读得正确、流利。

⑺借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。（课件出示儿歌）

四、拓展应用

趣读儿歌

语文主题学习丛书《春风朋友》、《落叶》 自学提示：借助拼音，正确朗读儿歌。

五、总结收获，拓展积累

1、师总结：真好啊！学习了声母和韵母，就能拼读，就知道许多汉字了。拼音王国里还有许多的拼音朋友呢，我们以后会慢慢认识他们，再让他们带着我们去认识更多的汉字，带给我们更多的知识和快乐。

2、拓展练习：课后回家，同学们尝试用学过的直呼方法读一读丛书中带拼音的句子，给家长说一说、演一演。找一找在生活当中哪些字带有今天所学复韵母的音节。

第五篇：《ieüeer》的教学反思

由于前面已经学习了ai ei ui ao ou iu这六个复韵母，所以学生对于ie üe er的发音感到不难，通过巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，孩子们基本上能读正确。

对于本课的教学，我把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习。复习j q x碰上ü两点省略规则时，一个叫陈姝骐的孩子津津有味地把当时我讲的那个故事讲了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天气很好，太阳有点刺眼，愚愚就戴了副墨镜。啊，挺潇洒的。走了一会儿，它碰见了j、q、x三位好朋友，愚愚可高兴啦，连忙去握手打招呼。可是愚愚戴着墨镜，三个好朋友一个都不认识它了。愚愚急了，把墨镜摘了下来，说：“朋友们，我是愚愚啊！”噢，它们这才认出来。）故事讲得非常出色。当时我很惊讶，虽然是一年级的小孩子，但是她上课听得非常认真，记性也非常好。班上的孩子们立刻把热烈的掌声送给她。

故事对孩子们具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富有趣味性，在故事中贯穿拼音内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。