第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《胖乎乎的小手》第三课时教学设计
《胖乎乎的小手》第三课时
一、自主识字，指导写字
1．看来我们班的同学也很不错，我们的小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还是受到别人的帮助，我们都会非常高兴的。在学校里，我们的小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。学写“看”和“着”。2．你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？（观察这两个生字的占格位置。）看（手目看）
着（羊目着）
3．在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写）4．学生书写（一描二看三记写），教师巡视指导。
二、拓展阅读，巩固识字
你们今天学习得这么认真，老师要奖励你们一篇小短文，你们想读吗？
乌 鸦 爱 妈 妈
乌(wū)鸦(yā)妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓(zhuā)很(hěn)多虫子给(gěi)它吃，小乌鸦长(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定(dìng)爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”
小乌鸦慢(màn)慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却(què)老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。有一天，天刚亮，森(sēn)林里突(tū)然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶(gǎn)快逃(táo)走吧！不要管(guǎn)妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢(diū)下妈妈！我要救(jiù)妈妈！”
大乌鸦拖着树（shù）枝(zhī)使(shǐ)劲(jìn)扑(pū)火，但(dàn)是一点用也没有，大火越(yuè)来越猛(měng)。
正在这时候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情发生了：天空中突(tū)然乌云密(mì)布,“哗(huā)哗哗”，一场大雨，把森林大火浇(jiāo)灭了。
大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅(chì)膀(bǎng)，紧(jǐn)紧地抱(bào)着它，说：“我的孩子，你真是个孝(xiào)顺(shùn)的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀(huái)里，幸(xìng)福(fú)地笑了。
三、扩展想象，课外实践
1．回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
2．想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？下节课我们来讨论。
3．说一说：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 六．板书设计：
6.胖乎乎的小手
爸爸
兰兰
关爱
妈妈
姥姥
第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《胖乎乎的小手》教学设计
《胖乎乎的小手》
教学目标
１． 能认识课文中出现的１３个生字，学会６个生字。２．． 正确、流利、有感情地朗读课文 3有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。教学重点： 认识和书写本课的生字，朗读课文
教学难点： 有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。教学过程
（一）活动激趣、揭题引入
1、看手：请同学们伸出自己的小手，（这时老师观察，选一双胖乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来吧。
2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。
3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。
（二）初读课文、了解大意
1、请同学们自己借读拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看着图来说一说。
2、同学们再读一遍课文，读完后读一读小黑板上的句子，把它补充完整。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）
兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为（）
（三）细读课文、识记生字
1、请同学们听老师读课文，在读的过程中标出本课自然段间的序号。
2、师：老师出示生字卡片时，让学生借助拼音读。（读完后）师：这些生字，它们就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。
3、这些字在课文中找出来以后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。1）这些字你有以前认识的吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的。2）小组合作识记生字，说一说识字的方法。3）给生字组词，巩固生字
（四）指导朗读、感悟文意
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文
2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）
3、你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。（重点指导朗读第二、六自然段）指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读，然后让学生模仿读。
下面来回答老师几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画“指的是哪张画呢？全家人为什么都喜欢这张画呢？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
四人一组来分角色朗读课文
（五）发挥想象、扩展课文
1、请大家想象一下，兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢？
2、请同学们看看你的小手，想一想，你的小手长大以后，会帮家人做什么呢？
（六）指导写字
（七）布置作业：回家后，用你的小手为家人做一件事。
第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册古对今教学设计第三课时
《古对今》教学设计第三课时
第三课时 一 认字
(1)按偏旁
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(2)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)(3)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
二、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
三、书写汉字，总结全文 1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今
圆——方
严寒——酷暑
春暖——秋凉
晨——暮
雪——霜
和风——细雨
朝霞——夕阳
桃——李
柳——杨
莺歌——燕舞
鸟语——花香
教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计
《咕咚》教学设计
教学目标
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、动物头饰。第二课时
一、复习
（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8）1.大都 全都 都来 我们都是好学生。2.小象 象牙 气象 大象是人们的好帮手。3.吓人 惊吓 雷声很吓人。
4.可怕 只怕 生怕 妈妈生怕我学习落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我来到同学跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家长 全家、回家 爸爸回家了。
（二）读字音（开火车）
掉 熟 鹿 逃 命 野 拦 领
（三）抢答 回答：咕咚是。
二、学习课文
1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高地咕咚）为什么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐读
（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？
1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。
2.读课文，看课文怎样写小兔子的？点人读。动作演示“撒腿就跑”，理解可怕极了
3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？ 看图，请人说一说。
2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看图，你看出了什么？
（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音 出示下文，分组读：读感受热闹的场面
狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
大象一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
读完之后，完成句子填空，动物（）地跑。（6）创设情境，感受热闹一词的内涵。师：这下森林里可热闹了
生：一人读一句，全班模仿动物来一起喊。
（7）句子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
看图填空：
同学们一边（）一边（）。
大人们一边()一边（）。
自由用这样的句式说话 ……一边……一边……
（四）过渡；正当大家伙慌乱之时，野牛出现了。他是怎么做的？用笔做记号
野牛先（），接着问（），再问（），最后问（）。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)野牛给你留下怎样的印象？
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气
（五)过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领着大家向湖边走去。来到湖边，发生了什么？
1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齐读课文
3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他们的发言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。）三、角色表演 四、教师总结
第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《猜字谜》教学设计 第一课时
4、《猜字谜》教学设计
王寨小学 郭杨梅
一、教材分析
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
二、学情分析
1、一年级学生年龄小，有意注意时间短，所以一年级的课堂必须以趣为主要特征，否则孩子会不理你，自己玩自己的。将简单的知识转化为游戏、故事，变成孩子们喜欢的东西，他们才能自觉配合，所以心中要有学生。
2、多种识字方法穿插进行，寻找规律一类一类的学，由扶到放，授之以渔。比如形声字和合体字的规律，学生从一年级上学期到下学期都在不断地接触形声字、合体字，逐渐明白构字规律，就能举一反三，主动识字。如会意字“明”，形声字“妈”，编故事识字“金”，做动作识字“掰，”学生特别喜欢有趣的象形字，如“羊”“竹”等。
3、观察欣赏字体结构的能力是写好字的基础。一年级学生手部小肌肉还没有发育好，写字慢，写不好。所以观察字的大小、高矮、胖瘦、穿插、占格、主笔，握笔姿势、坐姿，笔顺规则都是必须强调和重视的。笔顺规则、占格规则、握笔、坐姿都可以编成歌谣，巩固内化。每节课都必须留够时间让学生写，培养良好的书写习惯。
三、学习目标
1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。
2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。
3、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
4、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。
四、学习重点、难点
学习重点
1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。
2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。
学习难点
1、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
2、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。
五、教学准备
收集字谜 制作生字卡片 识字大转盘
六、教学时间
两课时
第一课时
一、教学要点
字谜是中国语言宝库中的重要宝藏之一，本课生字嵌在字谜中，学生在有节奏的语言中，既感受到了语言的韵味、传统文化的博大精深，又猜了字谜，认识了生字新词，最后再尝试编字谜，在趣味中学习语言，提升素养。
课文虽然是字谜，但是更突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这个课表要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学要点。
二、教学过程
（一）猜谜导入
1、猜谜语：日出地平线（旦）
2、说说自己是怎么猜出来的（在黑板上画出）
3、出示课文插图：元宵节参加猜灯谜的活动了吗？
4、板书课题，学生书空，范写“字”（熟字加偏旁）
设计意图:一年级上学期学过谜语诗《画》，还有元宵节上的猜灯谜活动，都能勾起学生对谜语的印象，所以联系本课内容，以字谜形式导入，既激发学生学习兴趣，又为接下来的学习做铺垫。(二)读熟课文
1、出声朗读课文，圈划本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、展示朗读，评价正音，强调易错字音。
设计意图：学生可以借助拼音读课文，虽然读的不熟，但是只要给够时间，学生自己会读熟。在与同桌之间的交流分享中纠正字音，感受自主阅读的快乐。
（三）学习第一则谜语，随文识字
1、男女生拍手合作表演朗读第一则谜语，随机出示： 相遇 喜欢 最怕，认识新偏旁“又”
2、谁和谁相遇，什么喜欢什么？什么最怕什么？（谜底）
3、做动作表演“相遇”，选“喜欢”和“最怕”说句子
设计意图：谜语诗短小，富有音乐美，再加上肢体动作，学生会读的更有味道。在理解内容的基础上，提取关键信息，根据上下文理解词义，学生很容易猜出谜底。在表演中认识“相遇”，在练习说句子的活动中巩固对“喜欢”和“最怕”的理解。
（四）自己尝试编字谜 巩固识字
1、小组赛读第一则谜语，尝试背下来。
2、学生手拿字卡表演第一则谜语，发现合体字编字谜的规律。
3、小组合作仿编字谜：示范:左边-，右边-，左右相遇-，木头喜欢-，目（眼睛）最怕-谜底（相）
4、展示自己小组的字谜，进行猜谜比赛。
设计意图：在反复赛读中，学生很快就把第一则谜语背下来了，为学生设置一个支架，在仿编中，感受编字谜的乐趣，活学活用。
（五）指导书写
1、一字开花扩词游戏，选个别生字说句子。
2、观察“左、右、红”的主笔、占格、穿插避让，教师范写，学生描红、临写，强调坐姿、握笔姿势、笔顺规则。
左右：都是半包围结构，“右”的“口”要写扁。
3、反馈书写情况，指导修改。设计意图：识字写字是一年级的教学重点，每节课必须保证10分钟的写，刚开始是教师的扶，到后来慢慢引导学生自己观察，学生会在写的过程中，渐渐对字有一点的鉴赏能力，写前的观察、写后的反馈、修改正是学生提高的过程。
（六）作业超市（任选一）
1、预习第二则谜语。
2、收集字谜。
3、编字谜。
设计意图:学生的能力有差异，兴趣爱好各不同，作业超市能让学生有更多的选择余地，学生会根据自己的喜好选择喜欢的作业。作业设计也尽量体现层次性，满足不同学生的需求。
（七）板书
相遇 喜欢 最怕
秋
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