38_动物的休眠_教学设计_教案

第一篇：38_动物的休眠_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识生字10个，积累本课8个词语。用各种方法理解“成团成簇、蠕动、三五成群、寒气逼人”的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、积累含有数字的成语，能照样子改写句子。

4、了解文中介绍的两种动物的休眠方式，激发学生学习科学知识的兴趣。

2.教学重点/难点

1、照样子，能写出几个带有数字的成语。

2、抓住文中蝙蝠、海参的休眠特点。

3、能用自己流畅的语言向大家介绍文中两种动物的特点。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、组织学生交流：你知道哪些动物要冬眠？它们是怎样冬眠的？为什么要冬眠呢？

2、过渡：其实，动物不仅有“冬眠”现象，还有“夏眠”现象呢！今天，我们就学习《动物的休眠》这篇课文。

3、板书课题：38 动物的休眠

4、理解“休眠”的意思。

（休眠：生物处在一种相对静止的状态，伴有代谢活动明显降低。它分为冬眠和夏眠）

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，读准字音，找一找课文哪部分写蝙蝠，哪部分写海参？

2、交流：蝙蝠（1~3节）；海参（4~7节）

3、补充介绍蝙蝠和海参知识。查字典，多音字组词：

预设答案：（shēn）（人参）

参（cān）（参加）

（cēn）（参差不齐）

4、轻声读课文，边读边想，蝙蝠和海参的休眠有什么不同？试着完成填空。交流讨论。预设答案：

（1）蝙蝠：冬天来临，蝙蝠既不是（躺着等死），也不是（千里跋涉飞到南方去），而是（在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠）。

（2）海参：海参睡眠的季节不是在（冬天），而是在（夏天）。因为（海底的虫子在夏天会浮到海面上来），所以海参只好（在海底过冬了）。

课堂小结

三、复习巩固

1、抢读词语。

忽高忽低

千里跋涉 三五成群

屋檐 僻静

春暖花开

蠕动

粮食

2、指名读课文。

课后习题

四、作业

1、抄写词语。

忽高忽低

千里跋涉 三五成群

屋檐 僻静

春暖花开

蠕动

粮食

2、正确、流利地朗读课文。

第二篇：动物的休眠的教学设计

《动物的休眠》是一篇说明文，通过蝙蝠的冬眠和海参的夏眠使学生对动物的休眠有了一定的了解。文章词句比较生动，所以不显得枯燥。我将课堂教学设计成几个板块:㈠、师生交流，兴趣导入。㈡、整体感知，了解内容。㈢、圈划词句，积累语言。㈣、探究自然，拓展阅读。并将努力在教学中体现以下几点：

一、联系经验，激发兴趣：

教学应注重对学生学习经历和经验的联系，从而激发学生兴趣，开发学生潜能。对于动物的休眠，学生或许并不了解，但对动物的冬眠，学生肯定比较熟悉。因此，我从动物的冬眠开始交流，唤起学生的已有经验，将课外的信息导入课内，并能拓展学生视野，激起学生兴趣，规范学生语言表达。

二、自主学习，积累语言

课堂是师生交往和共同发展的场所，应该在开放、民主、和谐、轻松的氛围中，鼓励学生自主选择，独立思考，主动学习，教师应参与并指导学生的学习过程。语文教学中，学生感悟的深入，体验的细微，积累的深厚将对阅读写作产生强大的正面效应。因此我将在鼓励学生自主选择、学习、交流的过程中，引导学生通过朗读、比较和语言训练加深对语言的感悟和积累并寻找方法、探索规律、指导表达。

三、积极探索，课外拓展

课文是个引子，要让孩子更多的了解自然科学，就应该拓展学生的知识面，在阅读中获得信息，在交流中积累语言，在理解中获得乐趣。因此我设计了动物休眠探秘卡，将学生的课外阅读收获整理，介绍，同时锻炼学生的语言表达。

第三篇：《动物的休眠》听课感悟

《动物的休眠》听课感悟

夏小玲

今天听了全国青年教师邵苓苓老师执教的《动物的休眠一课》，着实受益匪浅，不愧为一堂灵动活泼的精品课。一点感悟和大家分享。

一、开展了扎实的言语实践

阅读教学要以语言为核心，聚焦三件事：文章写了什么？是怎么写的？为什么要这样写？老师从以下三个方面有效落实了这些关键任务，提升了学生的语言素养：

一是“读懂意思”。这是阅读一则文本的基本前提。老师组织学生在具体语言环境中，识记了“逮”“檐”“僻”“避”“崖”等生字，理解了“成团成簇”“三五成群”等词语的意思。引导学生读懂文本的主要内容，知道了作者主要介绍两种动物的休眠、课文第一～三自然段具体介绍了蝙蝠的冬眠，借助于“蝙蝠的冬眠”这一有新鲜感的语言材料，在具体的言语实践中培养学生的语感。

二是“分析关系”。就是关注作者的表达，重点是搞清楚词与词、词与句、句与句、句与段、段与段之间的相互关系。比如，“三五成群”“成团成簇”与“集体”的关系，“山洞”“崖壁”“屋檐”与“僻静”“安全”“避风寒”的关系，“冬眠”“夏眠”与“休眠”的关系，课文的第一自然段与第二自然段的因果关系……在老师的点拨与启发下，学生对“文理”有了清晰的认识，思维能力也得到有效的锻炼。三是“体会作用”。就是揣摩作者的写作意图，感受文本表达的价值。本文是一篇科普说明文，语言清新活泼，富有童趣。作者运用拟人、设问等修辞手法，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。这样的表达方式，更贴近孩子们的生活实际与认知心理。在教学中，老师巧设台阶，帮助学生根据具体语境和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，说清楚“什么是蝙蝠的冬眠”。引导学生感受语言之美，如：通过“生命活动几乎停止”品味作者语言表达的精准，通过“怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？不，都不是。”体会作者语言的亲切自然。在充分感受“具体介绍”和“简单概括”的各有特色之后，老师又给出两个任务：一是为一年级的弟弟妹妹去介绍介绍蝙蝠的冬眠；二是为自然博物馆做一张蝙蝠冬眠的小贴士。让学生根据具体语境有选择地学会运用。

二、关注了学生的学习经历 这至少体现在以下两个方面：

一是让学生自主地参与学习活动。体现了“每个人的学”的理念，凸显学生的学习主体地位。在自学提示或教师提问的引领下，学生们围绕着“这就是蝙蝠的冬眠”这一主问题，从整体感知，到深度理解，到语用训练，学生们静心地与文本进行对话，扎实开展言语实践。教学不再是教师与几个优秀的学生的对话，而是让每一个学生都能参与到具体的必要的学习活动之中，享受着教育的公平和学习的快乐。二是给学生一个完整的学习过程。在课堂上，学习真的发生了！让我们看到了学生“学得怎么样”，也看到了他们“是怎么学的”。从不懂到懂，从不会到会，从说得不完整到说得完整，我们看到了学生的学习历程和学习发展。学生留下宝贵的学的印迹：•在初步感知文章内容之后，用自己的话来说说：“

。这就是蝙蝠的冬眠。”学生要么是读读文章的内容，要么是只言片语地琐碎表达。此时的认知是碎片化的、不够全面的、不成系统的。‚老师提醒学生：要说清楚蝙蝠的冬眠，哪些问题一定要讲呢？引导学生通过圈画词句的方式从文本中提取关键信息，从“什么时间”“什么地方”“怎么冬眠”“为什么要冬眠”这四个方面来逐步说完整。ƒ老师请学生根据板书内容来完整地说说，这样，就讲清了“蝙蝠的冬眠”。

三、运用了巧妙的教学抓手

如何让教学落到实处？必须依靠一个个具体的教学抓手。在本课教学中，老师精心设计的一个个“抓手”，就是散落在课堂中的一颗颗闪亮的珍珠，熠熠生辉，让课堂多了一份精彩与灵动。

卡片的妙用：老师给每位学生分发了一张卡片，请学生写上圈画到的词语，然后再贴在黑板上。它实现了板书的“原生态”，也就是由学生来完成板书的内容；它实现了板书的“移动化”，轻松地移动卡片，就可以便捷地重组板书的结构。

情境的创设：在学习课文的第一自然段时，老师在引读的过程中，根据文本内容请学生演一演蝙蝠，伸出双手做做飞翔的动作来，去“捉蚊子，逮夜蛾”。在冬眠结束时，老师又引导学生：“小蝙蝠们，春暖花开，蚊子、夜蛾出来了，有吃的喽，快点醒过来，不要再睡啦……”这些角色扮演，使教学平添了许多情趣，学习变得“有意思”了。媒体的支持：本课教学，媒体虽然简单，却恰到好处。在理解“成团成簇”意思的时候，媒体先是展示了教材中的一张插图，然后逐渐叠加蝙蝠的数量，最后达到了“三五成群”的效果。直观的动态演示，生动而形象，让学生看到了数量变化的过程，帮助他们的理解与记忆。

第四篇：线形动物教学设计-教学教案

教学目标

知识目标：理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

能力目标：通过比较蛔虫和猪肉绦虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。

情感目标：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。重点、难点分析

1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点，因为：

通过学习猪肉绦虫的形态和结构知识，学生们已经了解了一些营寄生生活的生物的结构和生理特点。有别于绦虫的蛔虫，在结构上、生理上又有哪些适应寄生生活的特点呢？通过学习本节知识，在原有的基础上，再认识蛔虫，让学生们一方面要找到二类生物的共同特点；另一方面要区别二类生物的不同点。通过比较和综合，使学生能更好地了解不同种类的寄生虫，各自适应生存环境的结构和生理特点。最终目的是能更好地预防蛔虫对人类的感染所造成的危害。

2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容，因为：

虽然蛔虫也是寄生生活的种类，但它不同于猪肉绦虫的特点是：身体是细长的，消化道已有口和肛门的分化，身体表面有防止消化液浸蚀的角质层，这些特征有的是线形动物独特的特征，有的是进化的特征（与前类比）。可以说明线形动物比扁形动物在进化的方向上又向前迈进了一步。教学媒体：

蛔虫的浸制标本、蛔虫形态结构的录像片或挂图。参考课时：

本课题参考课时为1课时 教学过程设计

1．引言的设计：

（1）教师可以根据上章所学习的内容，引出本课课题：上章我们学习了有关猪肉绦虫的知识，知道猪肉绦虫是一种能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫，人体内还有哪些寄生虫呢？——蛔虫、蛲虫、钩虫等。根据学生回答的情况，给出本课课题。

（2）教师也可以用蛔虫的浸制标本，引出本课课题：首先让学生观察蛔虫的浸制标本（最好是雌、雄在一起）。然后提问：①大家认识这种动物吗？——蛔虫。②它的生活环境是怎样的呢？——寄生在人体内。③它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢？然后，再放一段录像片，示意蛔虫的生活环境、体色、体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。最后，请学生说出蛔虫的形态结构特点，以及适应寄生生活的特征。

2．关于蛔虫形态结构的教学，可以这样安排：结合录像片或挂图，由教师提出一些具有启发性的问题，如①人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢？②蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方？③蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么？教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维，同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。通过比较，可使学生归纳出：适于寄生生活的特点有哪些，各自具备的特点有哪些，以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比较，可使学生进一步理解蛔虫适应寄生生活的特点，同时也可说明线形动物在进化上的地位。（线形动物出现原体腔的问题，可根据实际情况，再向学生说明。如果在扁形动物门中提到过三胚层，在这里介绍一下原体腔也可以。千万不能过多展开，避免喧宾夺主。）

3．关于感染的途径，可以这样安排：教师课前绘制出蛔虫卵、幼虫、成虫的剪贴图，边讲边按蛔虫的发育顺序依次贴到黑板上，并写出一定的文字说明，最后形成蛔虫生活史的图解。

也可以结合录像片，请学生看后，自己写出蛔虫的感染途径简图。同时请一个学生到前面，在黑板上贴出剪贴图的正确顺序。

4．关于蛔虫给人体造成的危害及预防的措施，可以请患过蛔虫病的学生现身说法，介绍一些症状。也可以结合录像或幻灯进行说明。教师可以补充一些患蛔虫病的危害和症状，如蛔虫的幼虫在体内移动时，由于它的机械损伤作用、分泌物以及死后分解产物的毒素作用，能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变，以及全身性的过敏反应。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物，并分泌毒素，可刺激人的神经系统，引起精神不安，如失眠、烦躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时，严重影响人体的正常发育。

我国蛔虫病分布较广，受蛔虫感染的人较普遍，一般说，人群的感染率农村高于城市，儿童高于成人。教师可以组织学生讨论：蛔虫病有哪些传播途径？预防蛔虫病可采取哪些措施？怎样克服不良的卫生习惯？在学生讨论的基础上教师可以进行总结。

5．关于其他线形动物，教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种。

（1）钩虫：主要寄生在人的小肠里，长约1厘米，乳白色，活时微红，略呈“c”形，成虫用口腔吸附在寄主的小肠壁上，以血液或组织液为营养。成虫可以不断更换人体小肠壁上咬附部位，造成肠壁新老伤口流血不止，使寄主长期严重贫血、浮肿、丧失劳动力，甚至死亡。

钩虫病是世界性分布的，我国南方比北方更为流行。人感染钩虫病是因为用未发酵的粪便施肥，使丝状幼虫（钩虫的幼虫）污染了土壤，后来人又赤足走过那块土地或用手在那里劳动，钩虫的丝状幼虫就钻入了皮肤。

（2）蛲虫：主要寄生在人的盲肠、阑尾、升结肠及回肠下段，容易在儿童之间传播，分布较广。蛲虫的成虫像白棉线头一样，雌、雄虫大小相差很大。雌虫长约10～12毫米，因尾部长而尖细，所以显得两头尖。雄虫长约2～5毫米，尾部向腹侧卷曲。雌虫成熟后，到了夜间爬到肛门四周产卵，产卵后即死去。产卵时刺激肛门，使患者失眠、疲劳。儿童感到痒时，用手搔摸肛门，手指和指甲内就会带有虫卵，饭前便后不洗手，就可能重新感染。蛲虫的虫卵也可以通过被褥、衣服、空气重新感染人体。蛲虫除影响睡眠外，还可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹泻等症状。

教师在向学生介绍其他线形动物时，要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点。为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定基础。

6．关于线形动物门的主要特征的教学，可以在教师讲课的基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征，最后，可以说明一下线形动物在进化上的地位，有哪些比扁形动物高等，有哪些属于低等的特点，在教学中，逐渐培养学生们的进化观点。

第五篇：《我和动物交朋友》教案教学设计（本站推荐）

《我和动物交朋友》教案

一、教学内容：

二年级《品德与生活》下册

第二单元主题三

二、教学目标：

1、充分感受动物的可爱；

2、知道动物是人类的朋友；

3、激发学生喜欢动物的情感，愿意和动物交朋友。

三、教学重点：

知道动物是人类的朋友

四、教学准备：

1、教师：多媒体课件、布偶、愿望卡

2、学生：动物帮助人的资料

五、教学过程：

（一）猜猜看看——激情引入

1、猜谜语，邀请学习小伙伴（动物布偶）加入

2、出示“动物王国”动画，请同学说说喜欢什么动物

3、揭示课题并板书：我和动物交朋友

（二）互动交流——合作学习

创设一个测试情境，逐步了解动物，加深对动物的喜爱之情 活动一：辨一辨

1、课件出示小鹿和测试内容：辨听动物声音

2、学生听声音猜动物

3、展示小鹿的花园 活动二：做一做

1、课件出示小猴和测试内容：回忆动物的特点，模仿动物的动作声音

2、学生模仿动物

3、课件出示小猴带来的奖励

活动三：讲一讲（动物和人的故事）

1、课件出示小老鼠杰瑞和测试内容：讲和动物相处的趣事

2、学生愉快交流

3、看人和动物相处的有趣录像

4、和小兔亲密接触

5、板书：带来欢乐

6、课件出示米老鼠表演

活动四：说一说（动物助人的事例）

1、课件出示猫头鹰和测试内容：讲讲动物对人的帮助

2、学生交流动物帮助人的资料

3、教师播放警犬抓歹徒的录像

4、板书：帮助人

（三）美好祝愿——升华情感

1、学生在愿望卡上写出自己的想法

2、播放动画歌曲结束

六、板书设计：

我和动物交朋友 带来欢乐 帮助人

《我和动物交朋友》教案

二年级《品德与生活》下册

静海镇高家楼小学

王利敏