人物描写习作讲评教案(常远鹏)

第一篇：人物描写习作讲评教案(常远鹏)

《人物描写》习作讲评课

授课教师：常远鹏

教学目标：

1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。

2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。

3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。教学准备： 成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。教学过程：

一、导入。

古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”

这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。

新授：

一、回顾单元习作要求—— 仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。

二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材”（回顾复习课文片段）

片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。

片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“心女佣”。

在同学们上交的习作当中也有不少佳作： 欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲）学生互评、教师点评。对比鉴赏不太成功的习作

习作

一、《我的妈妈》（利家敏）指出不足：选材没能扣住中心习作

二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节习作

三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖 总结围绕中心选材的标准：

① 写有用的，要紧扣中心。②写典型的，不写一般的。③写新颖生动的，不写陈旧呆板的。④写具体的，不写空洞的二、如何在所选材料中，通过具体细节描写来塑造人物形象。（抓住细节雕琢）。

笑谈碰壁”、“

救助车夫”、“关

1、讨论：什么是细节描写。

总结出示：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

2、细节描写包括那些描写? 人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）

3、欣赏外貌描写。

外形是理解人物的钥匙──果戈理

（一）、欣赏故事《比眼力》、回顾《一面》中有关鲁迅先生的外貌描写

体会外貌描写要抓住人物性格特征。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：

他，身高不到一米四，身形瘦小，脸上常戴着一副眼镜，看起来一副无精打采的样子，这就是我们班的“阿呆”。

之所以叫他“阿呆”，有两个原因，第一个原因，是因为他经常发呆走神，写作业的速度特别慢。第二个原因，是因为他姓“戴”，与“呆”的读音十分相像，所以叫他“阿呆”。——《我的朋友“阿呆”》（王泽方）精彩片段二：

我转过头仔细地端详着她的脸，她的脸红得像苹果，两片薄薄的嘴唇，一头乌黑的卷发，脸上荡漾着一抹淡淡的微笑。“谢谢。”我一边说一边冲她笑了笑。她点了点头，红着脸说：“不客气。”我的心底一震，我遇上了一个性格内向、乐于助人的女孩。

——《不曾相识的你》（陈雯静）学生互评。

教师点评：语言诙谐幽默、突出人物特点，个性鲜明，紧扣中心

（二）、再次集中回顾课文《一面》中三次对鲁迅先生的外貌描写。

体会外貌描写要按照一定的顺序，要条理清晰，要层次分明。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：

我的爸爸是一个五十岁左右的中年人。个头矮矮的、瘦瘦的。不过爸爸看起来非常的有精神。他的脸上总是洋溢着一种笑容：和蔼可亲但不失严肃。爸爸的两鬓虽然有些斑白了，但是看上去很慈祥。

——《我的爸爸》（徐梦泽）精彩片段二：

我的爸爸四十多岁，一米七几的个头，右边白左边黑的头发显得格外时髦，但是他不喜欢，所以总是戴着一顶鸭舌帽出门。高高的鼻子上，还有浓浓的眉毛，满脸的脸油，在灯光下格外明显。这样一看，就知道是我爸。——《父爱》（陈子琪）学生互评。

教师点评：体会外貌描写要按照一定的顺序，从远到近，从上到下、从整体到局部等，要条理清晰，要层次分明。

4、欣赏神态描写。

记得四年级额一篇课文《小木偶》里面曾经有这样一段话：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!”有这段话你体会到了什么？

神态描写对于反映人物思想性格，塑造人物形象非常重要。欣赏相声演员姜昆对“笑”的一段精彩阐释：“最愉快的笑是有说有笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最自豪的笑是哈哈大笑；最没意思的笑是不笑装笑；最难为情的笑是捂面而笑；最幽默的笑是别人笑自己不笑；、、、、、、”。

有这段话中你又体会到了什么？

神态描写是富于变化且具有鲜明个性的。欣赏学生佳作片段：《伟大的父爱》（陈子琪）

 有一次放学，爸爸来接我。一眼望去，他的眼皮红红的，都掉皮了，一点精神都没有，就像没睡醒的大熊猫。但是我从中看到了父爱。等我背起那沉甸甸的书包时，爸爸的手伸过来，对我说道：“要不要我帮你？这书包每次都装那么多的东西。”我情不自禁得看了看他那坠得厉害的眼皮，又看了看他那双起满老茧的手，连忙说：“不用了，我可以的。”虽然真的好重，但是想到爸爸工作那么辛苦，我还是坚持了下来。一路走出校门，我都跟在爸爸后面，我们没有说话。父亲的背弯成一个“弓”形，记不得从什么时候起，这宽阔的背就再也没有挺直过。那时，我的心无比的沉重，有种说不出的心酸，真想大哭起来。是的，父爱就是这么伟大！赏评不太成功的学生习作：

 那一天，我来到了学校，在上自习的时候，我感到非常无聊，我看到她在玩小汽车，于是我对他说：“你可不可以把你的小汽车借给我玩一下？”，他听了说：“可以。”但是他说：“不过，我只能把小汽车接你玩到明天下午，你可以不要把它弄坏了。”我听了高兴地说了一声：“没问题。”、、、、、、。时间到了，他问我要问小汽车，我低着头没有说话，他说：“怎么了？”。我开口说：“对不起，我把你借给我的小汽车弄坏了”。他听了说：“没事的，不就是一个小汽车吗？”。我听了说：“你不生我的气吗？”他说：“我又没有生你的气”。学生互评。教师点评。

三、习作情况小结：

部分同学能选取一两件典型事例，通过细腻传神地描写突出人物特点，反映人物品质精神。也有个别同学叙述不够具体、选材不够典型，描写不够细腻，缺乏感人之处。下节课我们再从动作描写、心理描写继续对本次习作进行讲评学习。

四、互评习作

1、出示修改标准

①、选材要典型且紧扣中心，描述要具体、生动，能够突出人物的性格特征和精神品质。

②、描写抓住人物神韵。突出人个性、要富于变化、讲求顺序。

2、互评习作。

对照标准相互批改他人的习作。

五、展示批改成果，检验评讲效果。各组推荐1篇批改最佳的习作，班内展示。

六、总结寄语：

以小见大叙真事

平实语言见真情 积极立意显中心 巧妙构思就美文

我相信,只要同学们能够做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，一定会写出一手好文章。

七、板书设计：

“围绕中心选材”

①紧扣中心。②典型。③新颖生动。④具体不空洞

“抓住细节雕琢”

人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）

第二篇：习作教学论文(常远鹏)

写好一篇作文从“说好一句话”做起

内容摘要：在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。为了解决这一问题，许多家长抱着“有病乱投医”的心态，找辅导班补习，强迫孩子大量的读作文书，结果效果也不是很明显。其实，我认为关键是没有打开孩子的心结，没有让他们有“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”的想法和能力。切实改变语言习惯从说话做起。

关键词：有话想说、有话可说、有话多说、有话会说

正文：

一、让学生有话想说。

有话想说也即有说话的欲望和动机，这除了家长要多在工作之余陪孩子说说话，多些与孩子交流的时间和机会之外，关键就是要教师在平时的语文教学中多为学生营造说话的氛围，激发他们说话的动机。

在语文教学的课堂上，重在创设氛围。语文教学特别是古诗文教学在意境、氛围营造上非常重要，上课之前，让同学们集体演唱一下《陋室铭》、《登幽州台》、《春晓》等经典诗词，欣赏一下《高山流水》、《二泉映月》等古典名曲，极力达到“未成曲调先有声”，还没有进入正文就已经让学生感觉到浓浓的古韵之风、典雅之气。孩子很自然的读诗、唱诗、品诗、悟诗。关键在于前面引导，彻底打开孩子们的心扉，让他们尽快进入角色。产生参与品读的心理准备。另外还要培养学生抑扬顿挫的读、绘声绘色的演的习惯。要把课堂变成学生感受作品、体验生活的舞台，该让学生模仿就要鼓励学生去模仿，该让学生表演就积极的创造条件让学生去表演，调动他们的兴趣，使其用语言、肢体真实的再现作品内容，有时比枯燥的说教更有效果。让人身临其境，情从景生。给人一种美的享受，美的感觉。语文教学应该首先把他上成美学，应以“发现美、欣赏美、理解美、创作美”作为语文教学的主线，尤其是对于知识积淀少、情感体验浅、注意力易分散的小学生而言，语文教学也即美学教育，显得更为重要。能不能真正做到“发现美、欣赏美、理解美、创作美”，直接决定了你能否很好的完成教学任务，达到预期的教学效果。直接决定了学生能否真正成为教学的主体，参与教学活动，分享教学成果，最终成为教育的真正受益者。使他们内心有话可说，不说不快。例如：

四年级上册第六组第二十一课《搭石》一文，在上到行走搭石一节，我就积极的鼓励同学们登台表演走搭石的过程，这样既调动了学生学习的积极性，也让他们真实的感受的课文的内容。观看或参与完表演之后，大家对于‘紧走搭石慢过桥’、‘走搭石动作的协调有序’这几句话的理解非常的透彻，回答也异常的积极。”而目前，我们教师当中还有一部分仍然延续了“以讲为主”的填鸭式教学法，自己在那里乐此不疲的大讲特讲，忽略的学生的能力和感受，结果要不就是学生一言不发，课堂极为沉闷。要不就是课堂极为活跃，引导出一些与课堂教学无多大关系的问题而作茧自缚，不能做到收放自如。学生听了也是云里雾里，以其昭昭使人昏昏。小学语文要将孩子们的主体感受放在第一位，听、说、读、写。要让他们听出文中所述之美，说出心中真实之意，读出作者所表之情，写出文中所授之法，唯有如此才能达到教学的目的。要根据不同的内容和题材，结合教学条件，仔细斟酌每一个教学环节，真正的从学生自身的感受出发，培养他们听、说、读、写各种能力，而不是单纯的知识传递。要把“美”的体验放在首位，多读、多品、多悟。达到与作品、与作者共鸣。达到所谓‘不知何为我，何者为物’，与物俱化，物即我，我即物之境界”让他们有话想说。进而有话可说。

二、让学生有话可说。

有话可说，要求学生对于某一中心话题有说话的内容。有说话的欲望，话从何来。关键靠平时的阅读，阅读教学追求“‘心领神会’而又‘心驰神往’的境界，追求文本‘与我为化，不知人之文，我之文’”。②鼓励阅读，只要思想是积极的，内容健康的都应鼓励学生广泛阅读，读什么都可以。要降低阅读要求，提高学生的阅读兴趣，儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。通过在每一节课上课之前要留出五分钟的时间，要学生当着大家的面比读、赛讲课外积累的内容，在课堂上多种形式的读，在学生中形成比读赛读的氛围，增强其阅读的欲望。利用校园广播站，校内外的演讲比赛、讲故事比赛、写读后感、写心得、开展作文互评等形式，让学生在阅读的过程中潜移默化的学习各种作品中表达方式和积累词汇。如“我在上节课前会指定同学准备下节课课前跟大家分享的内容，可以是几个人共同合作完成，也可以是单独表演，形式不一，只要是有关课外阅读内容的都可以，讲完之后，同学们谈感受，老师做总评。学得好的予以相应的鼓励。”一个学期下来不知不觉当中，学生竟然了解或知道许多励志故事、名人传记，《弟子规故事》、《三字经故事》等国学经典故事。大大提高了他们的阅读兴趣，和阅读能力，在互评当中也变得有话可说。另外，在平时的上课过程中，涉及到的作文原著及相关作者的相关作品、同一主题的相关作品，我也注意阅读引导和推荐。在全班形成读名著，品作品的良好风气，让学生在阅读中变得有话可说。

三、让学生有话多说。

有了一定的说话欲望，又有了一定的表达能力，就需要充分调动学生参与表达得欲望，提高他们对某一焦点的思辨能力和对别人观点的分析判断能力。从现实生活找话题，从身边小事找焦点，从他们多关心的事物找话题。谈谈自己，也谈谈别人。利用好每周一次的班会课的机会，让学生广泛的探讨身边发生的大事小事，不必过于拘泥统一的标准，也不预先设置探讨的目的和效果，只要合情合理，让每一个人都有表达自己诉求、思想的机会，让课堂成为思想交流的舞台。慢慢的就会让学生形成遇事会分析、会思考、会辩解的习惯和能力，同时，也提高了他们对于某一问题的理解能力。

四、让学生有话会说。

有话会说也即表达能力。包括口头表达和书面表达。在一定的语言积累的基础上，如何将这些润泽无比的珍珠串在一起，这是一项巨大而复杂的工程。在口头表达方面除了要做好阅读指导教学以外，还要注意在平时改变学生以单独的“字”，独立的“词”为单位的语言习惯。变现在以“唱读”为阅读方式的阅读习惯，要打破这种看似整齐的，人为切断完整的语义语境的阅读方式，还文本以完整的概念。还要在平时做笔记的时候，也要让学生养成成句成句的记笔记的好习惯，改变看一个字记一个字的坏习惯，努力让学生的脑海当中、语言习惯当中以完整的句子出现。在书面表达上，除了要在平时的课文学习中，重点分析体会课文的修辞手法、表现手法、表达方式、文章结构、正确使用标点等基础知识以外，还要进行专题类的讲解。我还认为，提高表达能力应放在词汇的理解和运用上，能否正确、恰当的运用词汇。涉及到词汇本意、比喻义、引申义、感情色彩等方面的知识。最直接有效的方法就是将本册课本或本组课文中同类型的词语选出来，让学生运用这些词汇重新组织一段语言，描绘一幅画面。注重关键情节、修辞、表现手法、表达方式等知识的指导，最终在班上展示写作内容，参与互评。如：小学四年级上册第三组课文中出现了许多景物描写类的词语，如：绿树成荫、鲜果飘香、雪花飞舞、草翠花开、狂风大作等，就可以让学生运用这些词语来组织一段语言，描绘一幅画面。这样既能让学生准确理解、运用词语，又能拓展学生的思维，还能达到深度积累词汇的目的。一石三鸟。通过互评切实的让学生相互学习，取长补短，提高写作信心。

总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课、上课入手，注重细节。降低要求，从说好每一句话做起，让学生“有话想说、有话可说、有话多说、有话会说”，最终体会到写作的乐趣，获得写作的自信和能力，由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪.达到善写、乐写的目的。

参考文献：⑴王国维《人间词话》⑵唐彪《读书作文普》

第三篇：习作讲评教案

作文讲评《习作六 编卡通故事》教案

主备人：罗银霞

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的叙事类记叙文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点：会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。教学过程：

一、导入新课：

1、导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复樱————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀!今天我们就来上一节作文讲评课。

二、讲授新课;1.复习作文要求：

什么是卡通故事呢?它是结合生活中足以引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，以卡通人物为主人公写下来，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程写清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。

2、习作总评：

上一次老师要求同学们：

A、人物不要太多，2到3个就可以了。

B、人物的外貌描写要与个性一致。C、情节要生动，具体。

D、所编的故事或情节生动有趣，或曲折离奇，或让人学到知识，或让人明白道理（如孙悟空又抓一大谎话妖，猪八戒课堂上吃东西等）

打开记忆的闸门，寻找生活的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写……，结构……，情节安排……，主题……。

3、榜上有名：

这次作文写的比较好的同学有(教师念名单)他们选材合理，能围绕事件写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。

4、佳作放送：

① 同学们。在这么多好的作文中，（）同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意;他在读文章时，你们应该做些什么呢?(学生可以自由说)……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

② 学生读课文。(其他同学认真听，适当做笔记)③ 听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方?它的哪些环节写的比较有趣?什么地方写得比较具体，生动? ④ 教师适时点评。(你是从哪个角度来说的?听得很仔细，想法非常独到。)⑤ 教师总评。

5、亮点欣赏。

①、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

②（）请作者朗读自己的得意之作。(出示10个优秀语句)③、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6、指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好? ① 出示有待改进的文章，大家点评，一起来帮助修改。

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好?还有哪些地方存在不足?怎么改呢?请按照本次习作的要求进行具体修改。(出示具体修改要求)① 事件是否写出了人物的个性品质。② 选材是否合理，重点有没有突出。③ 语句是否通顺，具体，有条理。

④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。

7、学生以小组为单位，合作交流来修改。

8、学生讨论后再来讲评。

9、教师总评。(这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的……最大的不足之处……还存在……的问题。)三.课堂小结。师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的（）同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

根据这节课的要求，请同学们继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

第四课时

教学内容：学生修改作文，教师答疑解惑。

第四篇：习作讲评教案

习作二 我的自画像（评讲教案）

教学目标：

1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一、讲授新课；

上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。

1.讲评重点：

本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。

这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）

2．佳作放送：

本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。

①在这么多好的作文中，董雨桐同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？

实物投影出示文章。

②学生读作文。

③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭）

④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例 怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写）

⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在 边上写一写它好在哪儿？（学生写体会）

⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很 动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。

3．指点江山。

师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。

4、出示文章。

5．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。

那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。

6．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。

7．教师总评。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。

习作三 这里真美（评讲教案）

第一课时

教学目标：

1．培养自由想象，创新的能力。2．有序地、突出重点地说和写。

3．培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。教学重点：针对问题，进行修改

教学难点：教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 教学课时：两课时 教学过程：

一、欣赏佳作 1.出示学生的一篇优秀作品： 请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文《多彩的秋天》（略）

学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在本子上修改。

二、全体参与,实践运用 看挂图。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。

三、猜画游戏 意在表达

1．师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画”。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画”，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。

2．小组成员分别介绍自己画的具体内容；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？

3．介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学──

a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。

c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。4．推荐两名同学上台交流。5．师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。“说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！

第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

四、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

习作四 观察一处景物写一段话（评讲教案）

第一课时

教学目标：

1.好文章是改出来的。

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。教学重点：

按照一定的顺序把景物写好。教学准备：学生的习作 教学过程：

一、回忆上次习作要求 1．评析优秀习作 出示习作

（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？

（2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。

玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。

一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。

一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习天朗气清 果实累累

2．评析修改较差的习作

出示习作，自由读。指导评析好差之处，该如何修改？

二、修改入手的几个方面 1．改病句。

方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2．添词句。方法：分成小组讨论，互提建议。

3．修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“ ”。

4．讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）

5．互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给，看谁得的 多。

三、学生誊写，不会写的字查字典。

第二课时

一、学生修改习作，教师巡回指导

二、自读自改 互听互评

写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。

三、张贴作品 欣赏他人

把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。

五、肯定自信，培养长处

1.小结本次习作得失

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

习作一（评讲教案）

教学目标：

1.好文章是改出来的。

2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改

3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。

教学过程：

1、学生自已修改

师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：

2、同桌互评

要求：①先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。②找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。③对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。

3、集体共评

由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：

①认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。

②整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。（教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）

4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。

习作五 动物的名片设计（讲评教案）

一、教学目标

1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。

2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。

3、能在收集资料、认真观察的基础上创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

二、重点：

1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。

2、做到语句通顺，标点正确，无错字。

三、教学过程

1、师生共同评议、修改。

师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。

（设计简析：此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于学生修改习作习惯的养成。）

2、学生自己 修改习作。

师：刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自己的作品，我们还能保持一双慧眼吗？再读读自己的作文，若不满意，试着修改，用上修改符号。

3、同位互相修改。

4、学生自评设计。

师：一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，读一读同桌的作文，是否语句通顺，无错字，再说说对方的优点。

（设计简析：学生由于年龄相仿，在认识上有许多相似之处，同位之间，更有利于彼此接受中肯的建议，学生在自我修改、同位互相修改的过程中逐步提高习作能力。学生自评，让学生学会欣赏自己的名片设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。）

习作5批改笔记

新《课标》在设定习作起步阶段的目标时，把重点放在培养学生的习作兴趣、增强习作自信心上。作为一名语文老师，面对作文刚起步的三年级学生，在对启蒙作文批改时，不仅仅只是考虑到本次习作的目标及习作基本要求是否达成的问题，应兼顾《课标》理念，切实改变习作批改观念，改变作文批改的行为方式。教师应正视学生之间存在的个体差异，因材施教，针对不同层次的习作给予不同层次的批改，使每个孩子都能从批改评价中有所收获。就本次习作而言，面对这种差异，教师可以有针对性的批改。

1、对于优秀习作的批改，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高批改要求，习作语句是否准确而生动；是否写出了动物的主要特点。

2、对于中等水平习作的批改，教师应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。

3、水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。习作初始阶段，对于孩子的习作，我们语文老师不应仅关心习作质量的提高，应该更多的关注保护孩子的好奇心和自信心，从以往传统的“批评取向”转变为“欣赏取向”，更好地维护了学生习作的自信。

习作优点多数学生学会收集资料，学会选材组材语句通顺、标点正确写出了动物的主要特点。还有一些同学图画画的生动形象做到图文并茂。

习作缺点个别同学不会用要用第一人称“我”来写，不会采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还有一些同学图文不一致，内容没新意不会组材。

改进措施多指导学生收集材料组织材料。指导学生多用第一人人称讲故事。

习作六 我的学习伙伴（讲评教案）

一、教学目标：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论知道这篇例文好在哪里；初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章的写作纲领。

2、学生能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。让学生认识到认真观察是写好作文的前提。

3、能按一定的顺序清楚地介绍文具的特点和用途。教学过程：

一、我的十分钟

请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。

二、相互修改

自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。

三、交流习作，师生评议

四、朗读习作

请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

五、评价方式

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

六、誊写作文

要求：

1、抄写认真，书写工整。

2、注意标点符号的位置。

完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。

习作七 童话故事（讲评教案）

教学目标：

（1）重点：所编的童话要相对完整，语句要通顺，条理要清楚，能让人看明白。把握玩具的特性及相互的关系，所编童话要合理。

（2）难点：怎样通过组合玩具展开想象，编出很有意思的童话故事。

四、下笔成文，自由表达

教学过程：

一、请同学们把自己喜欢的故事写出来。

（必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。减少了对学生写作的束缚，才能有自由表达和有创意的表达：不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步于自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处—因此，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。）

二、改一改

1、把写好的故事读一读，对照要求自己修改。

2、提示：

（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具体生动。（4）读后是否给人以启发。

（自改是提高学生自由习作的有效途径，也是习作训练的目的之一。）

3、四人一组互改。

三、评一评

1、在组内交流一下自己编写的童话故事，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

2、小组长推荐组内同学，读一下自己编写的童话，大家欣赏。

3、教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。

（写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。并重视修改，以及修改中的合作。）

习作7 批改笔记

本次的习作对于三年级的孩子来说是不太困难的。他们特别感兴趣，一般都能根据自己的玩具编写一个童话故事，学生易于动笔，乐于表达。结合《课标》精神和本次习作要求，对于本次习作应关注一下几个方面：

1、要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。这是课标对于中年级段习作的基本要求，对于明显的错别字和病句要批改。

2、故事是否完整，有没有交代清故事的起因、经过、结果。这是基于本次习作的要求和学生的实际情况对中等学生提出的要求。

3、想象是否合理有趣，情感是否具体生动，读后是否给人以启发，这是本次习作的最高追求。

4、此次习作，可以收集起来，装订成册名为《我们自己的故事》，以表示对学生的激励。也可以举行班级故事会，评选出不同类型的奖项，进行鼓励。

在此基础上讲评作文时还要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如：优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。每次作文讲评之后，我还留出时间让学生对自己的作文进行再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化过程，也是在教师指导下对作文中反映出的不足的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，从而达到提高作文水平的目的。

习作八 关于古诗句的研究报告（讲评教案）

教学目标：

1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

2、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

3、按照习作要求，选择两句诗，会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

五、评点学生习作，提示要点。

教学过程：

1、实物投影出示学生的作文草稿进行评点。

（1）自由读这篇作文，小组讨论：这篇作文哪些地方写得好，值得我们学习；哪些地方写得不好，还需要改进？

（2）交流。师小结：文章能否按一定的顺序写，内容是否具体准确。（3）针对以上不足之处，集体修改这篇作文。（4）自己读读修改好的文章。

2、根据学生作文草稿的情况，提出以下修改要求：（1）与文章内容无关的应略去。（2）把研究报告写具体。

（修改加工不仅是对文稿的完善与升华过程，也是锻炼提高学生写作能力的重要途径。教师要针对学生在起草中出现的带有普遍性的问题，就修改加工的态度、过程、内容和方法，作简要的提示指导。）

3、学生根据以上修改要求进行修改，教师辅导。（1）学生自己修改。（2）小组互相修改。（3）读一读修改好的文章。（要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，以促进相互了解和合作，共同提高写作水平。）

4、学生誊写作文，教师巡视。

习作8关于古诗句的研究报告 批改笔记

《标准》对九年义务教育阶段学生习作总的目标要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”评价不是为了甄别和选拔，而是为了鼓励改善和促进发展。因此我们一要端正态度、把准目标。本次习作是对古诗文的一次探究活动，学生运用查阅资料的方法，学会写有关古诗文的研究报告。在批改作文时，还是要基于“能文从字顺地表述自己的意思”的要求，能达到此要求的就属于良好。在此基础上能达到内容具体明确，资料正确无误，便是优秀的了。为了激励学生，也可以让学生进行二次修改后，抄写下来，举办一次专题墙报展。总之，进行评价时要跟踪考查学生写作的过程、方法、情感与态度，从材料准备，到修改加工，作全程、全面评价，要采用多种评价方式。评语、等第、书面、口头、集体、个别，各种方法灵活运用。

第五篇：作文教学教学反思(常远鹏)

作文教学《读后感写作》教学反思

授课教师：常远鹏

读后感写作是小学中高年级开始接触并要求掌握的一种应用型文体，是在学生掌握正确的读书方法、大量的阅读基础上开展的一种教学内容。读后感顾名思义，读是感的前提和基础，感是读的目的和全文的中心，读不仅要了解文本作者的生平、写作背景等，还要掌握文本的主要内容、故事情节、结构及人物的性格特点等，这些都有助于学生快速而准确得找到文本的感点，深化对文本中心的理解和认识，为学生能够很好的发散自己的思维，调动自己的相关感知，与文本形成共鸣，进而提出自己的观点并能够进行简单浅显给以分析论证，触类旁通的进行联想打下基础，而学写读后感的难点还在于如何调动自己原有的认知情感、知识积淀、生活经验来与这些文本的感点进行恰当而有效的横向联系、纵向联系、正面联系、反面联系。最终达到读之深，感之切的目的。相对于四五年级的学生来说，虽已有了有了一定的感悟能力，有了一定的独立思考能力、有了一定的表达能力及较强的阅读表达欲望，有了相对较少的生活经验和浅薄的知识积淀，但在较短的时间之内较好的掌握读后感的写作真谛，还是有较大的困难的，但是如果能从他们所熟知的经典课文来选材，从他们所熟悉的实际生活中来启发联系，多手段得调动他们学习、探讨的积极性。教会他们认识学习浅显的读后感还是非常适合的，尤其是在五年级开展，最为适宜。另外提及写读后感，自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知，写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，有助于提高阅读和写作能力，还可以帮助 我们积累材料，从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。本次教学，本人尝试着在四年级开展读后感教学，在整个备课、上课及相关教师对于这节课的评课过程中让我认识到了自身的不足，也让对如何辅导小学中高年级的学生学习读后感写作有了新的理解和探索，可谓受益良多，先总结如下：

1、本节课教学设计的初衷是以读书交流会为导入，在课前准备上让同学们在古典音乐的伴奏下齐背经典唐诗，着力营造读书的氛围，让学生快速的进入读书、谈书、感书的状态，真是匠心独运，接着从同学们最喜欢的读物开始，引导并鼓励同学们畅谈内心真实的感受和从中受到的启迪，创造条件让学生有话可说，更为自由、充分、轻松地参与到教学当中，然后选取一篇最近学过的、学生感悟较深的课文让学生重温教学过程并通过欣赏他人对于同一作品的评价感受（读后感），认识、了解，自主发现读后感的结构特点和写作要领。但由于同学们课前没有很好的完成教师课先布置的阅读任务，在读书交流这一环节，同学们回答问题的积极性不是很高，很多同学嫣然不在状态，在教师的启发下，仍然不能达到预期效果，没有很充分的认知文本，致使整个导入环节略嫌拖沓，耽误了一定的教学时间。

2、为了让同学更清晰的认识读后感的结构，深刻的理解“叙、议、联、结”各部分的含义和要领，课件中选取了较多的结构完整清晰，内容鲜活有力有大多数同学耳熟能详的阅读材料，通过初读、谈感受和教师的讲解分析，最后再加以总结，让学生对读后感的结构有了一个清晰、完整的概念，基本达到了教学目的，但由于学生对所选材料理解上参差不齐，为了达到教学目的，在讲解分析上花费了不少

功夫，也占用了较多的教学时间。

3、为了进一步的检验和巩固教学效果，本节课还播放了能够引起学生共鸣的视频，并播放了切合主题的音乐，营造了教学氛围，调动了学生感悟视屏内容的积极性、主动性，激发了学生写作的热情，教师适时的用平时的《弟子规》、《孝经》等国学内容加以引导，帮助学生回忆感受父母为了我们而辛苦工作的一个个感动的瞬间，让学生亲自概述视频内容，谈谈自己的感受，并说说视屏所蕴含的道理，以此让学生在感悟的基础上结合视屏的内容练习写读后感。此举在收到良好效果的同时也有偏离主题（学生会认为是在学写感后感）之嫌，还好本课适时的出示了一篇相关的文章，要求学生以此为文本来学习写作。同时本环节的一大亮点还在于，教师借此对学生进行了感恩教育。

4、读后感是一个题目较大的教学主题，尤其是对于阅读面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不强的四年级学生来说，教授起来要有更多的耐性，要赋予更多的时间让学生多体会、多表达、多练习，充分发挥学生的主体作用，但本节课由于时间的关系，师生互动环节不多，相互讨论及自主练习的环节也很少，很多环节都没有很深入的展开，感觉有点浮光掠影、走马观花，走形式的样子，自我感觉学生还没有真正的理解掌握读后感的真谛，想要对本课取得的效果进一步的巩固，课后还需继续加强。

5、在教学环节上，由于时间关系，除了相互修改和学生作文展示两个环节没有在课堂上得以进行以外，其他环节基本上按照教学设

计比较顺利地走完了。相互修改与作文展示这两个环节对与作文教学，尤其是小学生作文教学来说，非常重要，是一个相互借鉴，相互学习，补充巩固教学内容，进一步加深对教学内容的理解和认识的过程，是一个自我学习、自我发现、自我论证、自我提高的辩证过程，同时，对于提高学生写作信心，知道学生写作方向，纠正学生不良的写作习惯与写作方法有着尤为重要的意义，但是一节45钟的课很难将所有的教学内容一一道尽。本节课的一大优点也是一大缺点就在于准备东西太多太杂，没有充分考虑教育对象，不能合理的对教学环节和教学内容进行安排和筛选，课时的教学重点不突出，不明确。求多求全，结果教学效果有待商榷，这也与教师本人课前对于教学内容和教学时间把握不到位有关，没有认真的专研学生。使整个教学内容略有瑕疵，需要在今后的教学工作中多下功夫。

总之，本次教研活动在听课教师及领导的帮助下，在同学们的积极配合下结束了，我如释重负的对整个教学准备及授课过程进行了如上的反思和总结，但教学工作这条路还很长，需要面对的教学问题、难题还很多，但本次教学更增强了我继续专研教学的决心和信心，明确了专研教学的方向，希望今后多学习，多总结，以期有所提高。