苏教版语文 槐乡五月

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第一篇:苏教版语文 槐乡五月

槐乡五月(第二课时)

教学目标:

1、品句读文,感悟“五月,是槐乡孩子的季节”。体会槐乡孩子的快乐满足、热情好客。激发学生对自然和谐生活的热爱之情

2、..引导学生感悟文章的语言美,有感情读,熟读,指导背诵相关句子。

3、创设情境,发挥想象,进行相应言语训练。教学重难点:

重点:欣赏文中如诗般的语言,通过感情朗读感受槐乡五月的花美人更美。

难点:从字里行间体会槐乡孩子热爱生活的情感,领悟儿童与自然的和谐相处,从而激发起学生对生活的热爱之情。

【教学过程】

一、揭示课题,复习导入

小朋友们喜欢旅游吗?

1.谈话导入:今天让我们带着一颗会感受的心,一双善于发现的眼睛,继续走进五月的槐乡。齐读课题

2、通过上一节课的学习,槐乡给你留下了什么样的印象?这个填空会做吗?(出示课件:五月,是()的季节,是()的季节。齐读)板书: 孩子的季节 1.同学们,槐乡的槐花给你留下了什么印象?

(师边深情叙说边课件演示)瞧!初夏时节,槐花掩映在绿叶丛中悄悄地开放,开出了满树的雪白,散发着醉人的清香。

3.你们喜爱槐乡的槐花吗?谁能用文中的句子赞一赞槐花。指名学生读

过渡:从你们的朗读中,我感受到了槐花是那么的多、多么的美,多么的香,那作者为什么说这又是孩子的季节呢?

二、品词读文,感悟乡童之乐

(一)第一自然段中的“乐”

过渡:请同学们自由读课文第一自然段,找出描写槐乡孩子的句子,想一想:槐乡孩子给你留下了什么印象?(生自由读、画)谁来读读你画的句子。

1.学生汇报:“啪啪啪„„”(师:槐花不仅吸引了孩子,还吸引了小蜜蜂。)

“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。啪啪啪„„孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。”(1)槐乡孩子给你留下什么印象呢?(板书:快乐)(2)你从哪儿体会到孩子的快乐的? a生:“啪啪啪” 板书

“啪啪啪„„孩子们跑来了”,孩子,你为什么跑得这么急呀?(哦,摘槐花是一件多么快乐的事呀!)谁来快乐地读一读?(指名读)b喜盈盈 板书

你还从哪些词语感受到孩子们很开心?“喜盈盈”是什么样的感觉?(对呀,“盈”是满的意思,孩子们的高兴呀,心里藏也藏不住,装都装不下了。真是太高兴了!谁来读出你的满足!还有谁来读出你那喜盈盈的满足?

像喜盈盈这种结构的词语稳重还有很多,课件出示词语让学生读。你们还能说出几个这样的词语吗?

(3)(师:槐花不仅吸引了孩子,还吸引了小蜜蜂。)

“嗡嗡嗡„„小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。啪啪啪„„孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。” a同学们,仔细观察句子,你发现了什么?(学生说)

对,这两句话前后对得很整齐——„„你们看,老师把它摇身一变,它就成了——(一首诗)(多媒体出示)

“嗡嗡嗡„„” “啪啪啪„„” 小蜜蜂飞来了,孩子们跑来了,采走了香的粉,篮儿挎走白生生的槐花,酿出了甜的蜜。心里装着喜盈盈的满足。

让我们来品味这诗一样的语言。女生读小蜜蜂的句子,男生读孩子的句子。b从这段话中,你仿佛听到了什么?看到了什么?(孩子们正在摘槐花)“嗡嗡嗡”,是小蜜蜂在唱歌呢,你好像听到小蜜蜂在唱什么?(槐花真香啊!)多快乐的小蜜蜂呀,多快乐的孩子呀,让我们一起快乐地读一读。c拓展语言训练。

小朋友,槐花仅仅吸引了小蜜蜂和孩子吗?还会吸引谁?你能用这样的句式,展开丰富的想象,说一说吗?(指名说话)

小结:同学们,槐花给孩子带来多少童年的快乐呀!难怪作者说:五月,是槐乡孩子的季节。

(二)第三自然段

过渡: 孩子们,你还从哪些句子中体会到了孩子的快乐?默读课文三自然段,A(出示句子)槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。

(1)你从哪儿感到孩子的快乐呢?(飘)板书

哦。“她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”哪个词最能让人感到孩子的快乐? 师:(教师点红“飘”。)

(2)你看到过什么东西飘呢?生1:香味飘。生2:槐花别在身上飘。裙子在飘。生3:听到了笑声飘来了。人怎么会飘呢?你从飘字中感受到了什么?(孩子们,“飘”起来的感觉快乐吗?你来读一读。)因为快乐,小姑娘跑起来多轻盈呀!女生齐读

(3)为什么她们飘到哪里,哪里会有一阵清香呢?板书: 别 戴 师:哎呀!小姑娘们简直都成了美丽的槐花仙子了。可见她们对槐花是多么喜爱呀!板书:喜爱

(指名读)读出对槐花的喜爱之情。(女生齐读)

五月小姑娘多快乐呀,所以说五月是槐乡孩子的季节。

过渡:小姑娘变得更俊俏了,她们感到很快乐,那小小子呢?快乐吗? 你从哪儿读出了小小子的快乐?(生汇报交流)

B(出示句子)小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,„„可真有口福呢。(1)(出示槐花图片)面对挂满枝头的槐花,小小子们,你们最想干什么?(问学生:爬树(钉刺槐,小心被刺着了)摘槐花)那快摘呀!(示意学生站起来摘)

请坐!摘到了许多吧!手里抓不下,怎么办?(装进口袋里,“塞”到嘴里,指名学生表演“塞”——你来塞一把。板书:拿 装 塞

指板书小小子对槐花多么喜爱呀!(出示句子)读出喜爱之情(指名读)齐读 这里为什么要用塞而不用放呢?指名学生表演

吃完了?好吃吧,想不想再吃?那就再塞一把!想吃了就塞一把,想吃了又塞一把,这就是——课件【“不时 塞一把 ”】,真是【大大咧咧】的小小子!

孩子们,感觉怎样?(很甜、很香)(课文中是怎么说的呢?)出示句子(点红 甜丝丝、香喷喷)“香喷喷”是什么样的感觉?(香喷喷就是很香很香),“甜丝丝”是什么样的感觉?(甜丝丝就是有一丝丝的甜,)吃着这又香又甜的槐花,心里也感到(无比的甜)。你能把这种感觉读出来吗?(指名读词语)(2)他们多快乐呀!男生齐读

(3)槐花使槐乡的小姑娘变得更俊俏了,小小子变得更活泼了。难怪一到五月他们就高兴地喊起来——齐读第三自然段

(4)、槐花带给孩子无穷的快乐,难怪作者说——

“五月,是槐乡孩子的季节”

过渡:同学们,你们从课文的字里行间还能感受到槐乡孩子的什么特点?

(三)学习第二自然段

1、请自由读课文的第二自然段

2、交流

板书:热情好客

3、你从哪些句子中感受到的?

(1)出示图片:槐花美食大餐

好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。板书:拉

看到这些美食大餐,你会吃得怎样?

现在老师来到了槐乡,你们这些槐乡孩子看到了会怎么做呀?

(2)(指名说 指名生上前表演 拉)你们太热情了!那我就恭敬不如从命吧!拉我来到你家干吗呀?

(3)(请你吃一顿香喷喷的槐花饭)咦?槐花饭我可是第一次听说,槐花饭怎么做的?(生说)出示课文中的句子:

槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。(用大米拌槐花蒸的)谁来“拌”大米和槐花? 引读:槐花饭蒸好了,你们想吃槐花饭吗? 喜欢吃咸的,就——,喜欢吃甜的,就—— 其实呀,甜的咸的都很好吃,我们一起读——

老师告诉大家,这好吃的槐花饭就槐乡孩子和他们的家人一起做的,你觉得他们怎么样呀? 板书:勤劳

过渡:吃完了槐花饭,我该离开槐乡了,你们打算如何表示呀

(4)小朋友们临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

槐乡的孩子真是太热情好客了!你们从哪些词语中体会到的?板书:送 指导朗读 齐读

槐乡的孩子多热情呀,所以说—五月,是槐乡孩子的季节。

过渡:槐乡的孩子多么幸福!你看,当槐花开放的时候,槐乡的孩子可以做多少开心的事:完成填空:在这个季节里,槐乡的孩子采(),吃(),与客人分享(),把()和()送给客人,小姑娘用槐花()自己,小小子把槐花当()。五月的槐花带给他们()。五月,真是()的季节!过渡:槐乡的孩子多幸福呀!所以说——五月,是槐乡孩子的季节。

三、解决问题,总结课文

1、这节课通过这一系列的词语让我们感受到了快乐和好客,以及孩子对槐花的喜爱,所以说—五月,是槐乡孩子的季节。

2、五月,洋槐开花了,让我们向远方的客人发出邀请吧!配乐读诗

四、写字教学

同学们,这篇课文中有许多ABB式的词语很美,让我们一起把它美美地记下来。课外你还积累了哪些,也把它记下来。

五、布置作业

1、画画说说。把槐乡的美景画下来,并讲给你的爸爸妈妈听。

2、找找读读。课文中出现了“白生生”、“喜盈盈”等许多ABB式的词语,请你再找一些这样的词语来读一读。

第二篇:《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

博里镇中心小学 王 霞

教学目标:

1、学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语,培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。

3、感受槐乡五月的美好景色,感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福,获得审美享受。

重点、难点:

1、赏、读文章优美词句,并内化为自己的语言朗读、积累。

2、感受槐乡的“花美人美生活美”,获得美的体验。教学过程:

一、回忆槐乡,激发向往之情

1、五月,一个好消息传遍了槐乡:(课件出示:“五月,洋槐开花了。”)来,一起把这个好消息告诉大家——

(生齐读:五月,洋槐开花了。)

2、通过上节课的学习,我们初步感受到——齐读最后一段。

3、为什么说五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节呢?这节课,就让我们一起走进《槐乡五月》(生齐读课题)去参加这场初夏的盛会,饱览槐乡迷人的风采。

二、走进槐乡,感受景色之美

1、放眼赏花(多媒体展示槐花美景,画面以课文第一自然段内容为原形,引导学生观察。)放眼观赏这槐花,印入你眼帘的是一幅怎样的美景?用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢?自由读第一节。谁来读读你喜欢的句子?

教师相机评价或出示句子。(出示顺序根据学生回答情况而定)a、“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 你从“白茫茫”中读懂了什么?你能用它来说说其他的事物吗?

经过这样的联想之后,再读读这个词语,相信你对它会有更深的体会。生再读。

课文中这样的叠词可不少呢!同学们在朗读的时候可以试着体会体会!槐花的多、白还体现在哪些词语上?(山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)是啊,槐乡的每一片山坡,每一座山头都开满了槐花,漫山遍野,白茫茫一片。谁来读读这句话,读出槐花的“又多又白”?(一人读)

这么美的景色,老师可没看够,来大家一起读一定会更多更白!b、出示句子“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里,槐花仿佛变成了什么?(玉雕的圆球、姑娘的小辫儿)让我们来看看这“玉雕的圆球”!(点击槐花像圆球的画面)来 这是我们远看槐花的感受,近看呢,槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿(点击槐花像小辫的画面)

孩子们,这才只是一根枝头上的小辫呢!整棵槐树,整个槐乡该有多少条小辫啊!谁来读读这句话?

在你眼中,这些槐花还像什么?(出示一组槐花的图片)仔细欣赏,用“有的槐花,像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

左看、右看、上看、下看,近看、远看,人人会看到自己心中的槐花模样,但不管怎样看,都能感受到槐花的——(美)(板书:美)

2、侧耳倾听 一番用心观赏之后,我们侧耳倾听,你们听到什么了?

出示句子:“嗡嗡嗡------”,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜;“啪啪啪------”,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡——”这是——(小蜜蜂)忙着——(采蜜呢!)

“啪啪啪”呢?你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样? 谁来开心地给同学们读读这句话?

这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”,它和“白茫茫”都表示槐花很白,那可不可以将它换成“白茫茫”呢?(生思考并说理由)

这句话不但词语用得准确,而且可有诗意了!(将这句话如下分行显示)瞧,它就是一首很美的诗呢!大家都来当小诗人,读读这段话,比比哪个小诗人最出色!(学生读)

3、闻香沉醉 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时,还会忍不住——(教师用体态语演示“闻”)

出示句子:

“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”

谁来朗读这句话,让大家也美美地“闻一闻”? 大家闻出什么了? 这段话中一连用了六个带“香”的词呢,大家找出来,用笔画一画。(出示:清香、醇香、浓香)谁先来读读这三个词语?

清香,醇香、浓香,越来越香,这就是文中的省略号要告诉我们的,谁再来把这种感觉读出来?

身处这样的香海,你有什么感觉?课文中用哪个词把这种感觉表达出来了?(浸)

此刻,这香气萦绕在我们周围。我们的身体泡在这——(“香海中”),我们的心更是醉在这——(“香海中”),整个槐乡都浸在这——(香海中)。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧!

真是一个“飘香”的季节啊!,(板书:飘香的季节)孩子们,这么美的句子,让我们美美地记住它,香香地背出来吧!

小结怪不得,一到五月,槐乡的孩子会高兴地喊起来——(课件出示“五月,洋槐开花了!”生齐读。)

洋槐开花了,又多又白,那样的美,那样的香,呼喊出这份欣喜和赞美!(再读:五月,洋槐开花了!)

三、融入槐乡,体验孩子之乐。

槐乡的五月,花美人更乐。现在,让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!自由读课文的二、三自然段,想一想和槐乡的孩子们相处,你觉得最有趣是什么?读完后可以和同桌交流交流.乐趣一:吃槐花饭,送槐花蜜 能把你感受到的乐趣读出来么?其他同学边听介绍边思考:怎样把下面这段话填得具体完整。(学生朗读第二小节后,指名填空。)

这样的美事还真是个——“乐”啊!(教师板书“乐”)

乐趣二:槐花装扮小姑娘 出示句子:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”

人怎么会“飘”呢?是不是作者写错了?谁来帮帮老师揭开这个谜团?(学生自由表达)

这就是小姑娘的——(乐)!(指板书:乐)

小姑娘们,让我们也来用槐花打扮自己!齐读这句话!

乐趣三:小小子饱槐花的口福 出示句子:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢!

小小子们多快乐啊!哪位小小子来给这幅画面配配音?

老师看到了,刚才在你读的时候,有一个小小子还在做动作呢,你们真是黄金搭档。边读边做动作也是一种很好的读书方法,来我们一起往嘴里塞上一把。槐花什么味?(甜丝丝、香喷喷。)

这么美味的槐花,咱们班的小小子,一起“甜丝丝,香喷喷”地饱口福吧!齐读!

生活在这样的槐乡,那真叫——(乐)!(指板书:乐)

这样的乐是属于孩子的,槐乡的五月是孩子的季节!(板书:孩子的季节)

四、赞美槐乡,倾吐心中之爱

1、(结合板书小结)五月的槐乡,处处飘香;五月的槐乡,孩子的天堂。难怪课文最后情不自禁地赞叹——(教师引读最后一个自然段。)

2、课后选择文中你最喜爱的优美句子,读读背背,把这样一份美好永远珍藏!

五、寻“花”觅“香”,提升综合素养

课前老师让同学们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,现在请你以“五月,家乡的()开了”为题,记下你最深的感受,展现我们身边的美!

板书设计:

槐 乡 五 月

飘香的季节 孩子的季节 美 乐

第三篇:《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月,一个好消息传遍了槐乡:

(课件2)来,一起把这个好消息告诉同学们——(生齐读:五月,洋槐开花了。)

②通过上节课学习,我们已经初步了解了槐乡,知道槐香五月是最美、最特别的时候,那么,你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗?(课件3)

③的确,五月的槐乡,景美花香,美不胜收,让人如痴如醉!这节课,就让我们再一次走进《槐乡五月》(生齐读课题)去参加这场初夏的盛会,饱览槐乡迷人的风采吧!

二、赏景

1、赏 ①(课件4)轻声读读第一自然段,画出体现槐花美的语句。(板书:美)找到了吗?谁来读读?

②(课件5)“槐乡的山山洼洼,似瑞雪初降,一片白茫茫。” 同学们都来读读,注意红色的字眼,想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点?(多、白)你能用它来说说其他的事物吗?(云雾、雪后的大地)经过这样的联想之后,再读读这个词语,相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢!同学们在朗读的时候可以试着体会体会!

③槐花的多、白还体现在哪些词语上?(山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降)(课件6)2

那里的槐花可真多呀!每一片山坡,每一座山头都开满了槐花,漫山遍野,白茫茫一片。

④(课件7)谁来读读这句话,读出槐花的“又多又白”?

咱们这两组齐读,让槐花再白点,再多点!⑤还有哪里写出了槐花的美?

(课件8)“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里,槐花仿佛变成了什么?(玉雕的圆球、小辫儿)⑥(课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”!小辫儿!多美呀!谁来读读这两句话?

⑦(课件10)在你眼中,这些槐花还像什么?仔细欣赏,用“有的槐花,像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花!

有的槐花鼓鼓的,像一个个水晶小天鹅;有的槐花一串串的,像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起,像一群蝴蝶在翩翩起舞;有的槐花三五成串,像可爱的小铃铛。

⑧(课件11)“有的槐花,像,真是!” ⑨(课件12)看老师写的句子!

远看、近看,上看、下看、左看、右看,不管怎样看,都能感受到槐花的——(美)(指板书:美)我们再来美美的读一读这段话!3

2、听 一番用心观赏之后,我们侧耳倾听,你们听到什么了?

①(课件13)出示句子:“嗡嗡嗡------”,小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜;“啪啪啪------”,孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——(小蜜蜂)忙着——(采蜜呢!)“啪啪啪”呢?你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样?(开心)谁来开心地给同学们读读这句话?

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”,它和“白茫茫”都表示槐花很白,那可不可以将它换成“白茫茫”呢?(白生生是说一朵一朵的槐花,让人感觉槐花很新鲜,刚刚采下来的,很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花,很多,篮子是装不下的。)

④(课件14)这句话不但词语用得准确,对的也很工整,就像一些首小诗!你看,左边,采走了… 对

酿出了…

右边,挎走…对装着…

多有诗意呀!大家都来读读这段话,看看谁能读出诗的韵味来!(学生读)

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时,还会忍不住——(教师用体态语演示“闻”)闻到了什么?

①(课件15)出示句子:

“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话,读完以后数一数,作者为了凸显槐花的香,一共用了几个“香”字? 4

②(课件16)数清楚了吗?我们一起来看:香喷喷、清香„„香海。短短一句话,作者竟然连用了六个香字!这是摆在明处的香,请同学们再来看,这段话中还有哪些是藏在暗处的香?看谁眼睛亮!它可能是一句话,一个词,也可能是一个标点符号!③(课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括,还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读: ④(课件18出示:清香、醇香、浓香„„)

清香、醇香、浓香,一个比一个香!越来越香了,怪不得作者说:这时候,连风打的旋儿都——(引读)

⑤(课件19)槐乡成了槐花的世界,成了香气的海洋,真是香透了。有一个字最能说明这种感觉,哪个字? ⑥(课件20)(浸)

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落,都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围,仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢!感觉一下,这时候,我们的身正泡在这——(“香海中”),我们的心也醉在这——(“香海中”)。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧!齐读!

⑦真是一个“飘香”的季节啊!也是一个飘香的课堂!

⑧同学们,这么美的句子,让我们美美地记住它,香香地背出来吧!

练背,指名背,齐背。

⑨小结:走进槐乡的五月,我们看、听、闻,感受着槐花无限的“美”,那接天的槐树,那满眼的白花,那浮动的香气,都引得人不想回家。真是:“暖风熏得游人醉,直把槐乡当故乡。”呀!怪不得,一到五月,槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩(课件21出示“五月,洋槐开花了!”生齐读。)

洋槐开花了,又多又白,颜色那样的美,形态那样的美,味道也是那样的美!我们一起呼喊出这份欣喜和赞美!(再读:五月,洋槐„„)(指板书:美)5

三、融乐。

槐乡的五月,花美人更乐。现在,让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧!

①自由读课文的二、三自然段,想一想和槐乡的孩子们相处,你觉得最快乐的是什么?读完后可以和同桌交流交流。

②(课件22)能把你感受到的乐趣读出来么?其他同学边听边思考,怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊,你一走进槐乡,他们准会

;你离开槐乡,他们会

。”

③(课件23)(学生朗读第二小节后,指名填空。)

到槐香做客真是一件快乐的事啊!(教师板书“乐”)

④在这个充满欢乐的季节里,小姑娘有小姑娘的快乐,小小子有小小子的快乐。大家看!

⑤(课件24)出示句子:“槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。”

⑥(课件25)同学们,你注意这个“飘”字了吗?平时我们要么说走到哪里,要么说跑到哪里,可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢?下面请同学们再来读读这段话,体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字,你仿佛看到了什么?听到了什么?甚至闻到了什么? ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘,一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声,一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——(轻盈)又写出了小姑娘心情的——(快乐),真是韵味无穷啊!这就是小姑娘的——(乐)!(指板书:乐)

⑧小姑娘们,让我们也来用槐花打扮自己!齐读这句话!6

⑨那么,槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢?一起看!(课件26)出示句子:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢!

小小子们多快乐啊!哪位小小子先来饱饱口福?指名读。⑩告诉老师,槐花吃在嘴里什么滋味?(甜丝丝、香喷喷)

这样的叠词读起来多亲切啊!

甜丝丝还可以怎么说?(生说)

⑪这么美味的槐花,大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊!来,咱们班的小小子,一起来饱饱口福吧!齐读!这就是小小子的——(乐)!(指板书:乐)

⑫(课件27)在这个迷人的五月,孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花,还可以戴槐花,槐花给他们带来了无穷的快乐!

⑬这样的乐是属于孩子的,所以作者说,五月,是槐乡孩子的季节!

四、赞美

①五月的槐乡,处处飘香;五月的槐乡,孩子的天堂。(课件28)难怪作者最后情不自禁地赞叹——(师引读)

这句话也是我们发自内心的赞叹!(再读最后一个自然段。)②五月来的游客,都会忍不住按动相机的快门,留下张张珍贵的照片。③(课件29)下面请同学们按动记忆的快门,把文中你认为最美的画面,牢牢记在脑海中,任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

(课件30)现在正是初夏时节,我们家乡开放的花儿可多了!你有一双发现美的眼睛吗?课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草,看一看、听一听、闻一闻,当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏,以“五月,家乡的()开了”为题,记下你最深的感受,展现我们身边的美!

第四篇:《槐乡五月》教例分析

调动学生情感,有效学习语文

———《槐乡五月》教例分析

福鼎市山前小学

马丽娟

语文作为一门人文科学,具有高度的审美价值和丰富的情感内涵。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物,或直抒胸臆;或借物抒情,或情景交融„„品之,是清新的诗,是醇香的酒,是或艳丽或淡雅的画。如何根据教材内容,运用多种教学手段,挖掘情感因素,调动学生审美的主动性,感受文字底下蕴含的美,就显得尤为重要。为此,我在语文教学中不断进行尝试。下面是《槐乡五月》的教例:

片段一:【赏读,体味“花美” 】

师:,现在正值五月,阳光明媚,鸟语花香,让我们一起走进槐乡,去欣赏那美丽的景象吧!自由读读第一小节。把你觉得美的句子画出来多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

师:同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,一边读还一边勾画,真好!下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。(学生互读课文,互说感受)

师:同学们,能把你的快乐让我们一同分享吗?把你认为最美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉大家。

生:我觉得这句很美,“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”“山山洼洼,坡坡岗岗”说明到处都是槐花,很美。

生:我喜欢雪,槐花像雪一样,洁白洁白的,所以我也觉得这句最美。生:我想这时的槐乡一定像个冬天,房前屋后都是雪白雪白的槐花,很美!师:是啊!五月的槐乡,就是槐花的的世界!看!(多媒体课件出现满山滿野槐花的画面。)看着这么美的画面,让我们一起来美美地读这句话吧!(生读)(出示句子)

师: 还有谁也想跟大家分享美的句子?

生:我觉得这句话最美,“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师:说说你的感受? 生:一朵朵槐花团聚起来,像圆球一样,很美。生:老师,槐花没有手,怎么会抱在一起?

生:作者把槐花比作人,它们抱在一起,很团结,所以才能像个玉雕的圆球啊!一朵槐花就不像圆球了!

师:你的体会很深,一个“抱”字,不但把槐花写活了,而且使槐花变得更美了,这是一种挨挨挤挤,生机勃勃的美!(点击课间,出示图片)

生:有的槐花一条一条地挂满枝头,像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫子。可美了!

师:为什么说它像“维吾尔族姑娘的小辫儿”呢?说像我们班女同学的辫子也行啊?

生笑。

生:老师我知道,维吾尔族姑娘的辫子很长。生:维吾尔族姑娘的辫子可多了,数也数不清。

师:你们见过维吾尔族姑娘的辫子吗?想看吗?(点击课件,出示画面)你看,她们的辫子可真多呀,难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。

师:作者的眼中,那抱在一起的槐花,远看像——;那槐花一条一条地挂满枝头,近看如——(引读);在你眼中,你又觉得那槐花像什么?(播放各种形态的槐花画面)

生:槐花像一只只可爱的白蝴蝶。生:我眼中的槐花像一条条珍珠项链。

生:我觉得槐花一串串的挂下来,像一串串的小葡萄。„„

师:多美的槐花啊!千姿百态,生机勃勃!喜欢吗?想读吗?练习美美地读一读,待会儿我们来个男女生比赛。

生练读 男女生赛读。„„

片段二:【品读,感受“花香” 】

出示句子:中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香.„„这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。师:指名读,你从这句话中体会到了什么? 生:我体会到槐花很香。

师:这句话用那几个词来写“香”,把它们画下来。生:清香、醇香、浓香。

师:同样是香,为什么要用三个不同的词。这三个词有什么区别吗? 生:清香是有一点香,浓香是代表香味十分浓。师:“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗?

生:不能换,这三个香的程度不一样,一个比一个香、一个比一个浓 生:我觉得这三个词说明香气越来越近,越来越浓,所以不能换。师:你们的体会真不错!谁能把这越来越近,越来越浓的香读出来? 指名读。

师:书上还用了什么词来说“香”? 生:香喷喷、香气扑鼻、香海

师:短短的两句话罗列了这么多种香,不过,我更喜欢另一个字,它不带香,却写出了香气沁人心脾的感觉。看谁的慧眼最快能找到!(浸)

生:是“浸 ”

师:你是怎么理解的?跟香有什么关系啊? 生:浸的意思是把东西放在水里浸泡。

生:老师,我知道,“浸”说明整个槐乡都泡在槐花的香气里了。走到哪儿都可以闻到香味。

师:深深吸一口气,作陶醉状:真的好香啊!你们也吸一口气看香不香? 生深呼吸,争先恐后:“老师我闻到香气了!”“老师,我也闻到了!” 师:这么香的句子,谁想读?

指名读,师:听了你的朗读,我都陶醉在这迷人的香气里了!还有谁也想读? 指名读,师:你读得真香啊!我似乎也泡在这香海中,连自己也变成“香姑娘”了!

生笑。

师:此时的槐乡天上地下,四面八方香气四溢,浓郁醉人,让我们一起闭上眼睛尽情地享受吧!(师生齐背。)

反思:《槐乡五月》这篇课文景美、境美、情美,处处渗透了美。课文的语言如同诗一样美妙,对称句式的描绘,长句短句的错落、描述抒情的柔和,使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美,为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。教学时,我以朗读作为突破口,在朗读中品味语言之美,在朗读中感受情感之美,在朗读中放飞想象的翅膀,老师和学生都徜徉在优美的境界里。“情动于衷,而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感按钮,充分调动学生的学习情感,真正投入到文本学习中去。在这两个片段中,我让学生品读关于槐花美、槐花香的的句子,采用多种教学手段,物质的,非物质,来全面调动学生的情感,使学生自然进入了美妙的文本意境之中,作者的情感、教师的情感、与学生的情感,通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到:五月,是槐花飘香的季节!

结论:如果把学生的情感比作一张琴,那么我们轻轻拨动哪怕只有一根琴弦,它也会余音袅袅„„在教学中,学生的情感一旦被激活,便能形成一种内驱力,学生就能学得主动,学得愉快,这是教学取得成功的保证。那么如何调动学生的情感呢?我认为可以从以下几个方面进行:

一、适度使用多媒体教学手段,激发情感。在关键处、在文章重难点处,使用多媒体教学手段。通过直观的、动态的画面,声影同步,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生产生美好的情感体验,而且能加深学生对课文的理解,让学生的快乐中学习。如片段一中,我们这儿的孩子没见过槐花,对文中描写槐花的多、美的句子虽然也理解得不错,但是对“似瑞雪初降”、“像玉雕的圆球”以及“如维吾尔族姑娘的小辫儿”还是缺少感性的认识,如果此时朗读,一定是读不出那种意境的。这时,教师适时运用多媒体画面,使学生的对槐花的感性认识和理性认识得到了统一,画面的动人景象,有助于学生朗读情感的激发,此时的朗读水到渠成,可省却教师费尽心思的指导。再者看着多媒体画面,想象槐花的千姿百态,生机勃勃,显得更有情趣。毕竟无所依托的想像是容易脱节的。

二、合理利用传统教学媒体,启动情感。教师应根据每篇课文的特点,把握不同的情感基调,创设各种力所能及的情景,以激发学生主动参与学习的情感。多媒体的展示固然能激发学生的审美情趣,给人以美的享受,但挂图、实物、小黑板、粉笔等传统教学媒体也有它们独特的优势,不可忽视。教学中,应充分发挥各种媒体的长处,利用它们的互补性,激发学生的学习兴趣,从而更有效地进行语文学习。

三、充分利用非物质教学手段,调动情感。非物质化的教学手段主要是指教师自身的形体、动作、语言、表情等的运用以及教师自身特有的教学方法,也是教师综合素质的总成。教师的一言一行,一举一动,甚至一个眼神都会直接影响学生的学习情感。在平时的教学中,教师要善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生,运用语调、节奏等以情传情。我们知道语文教学过程,其实就是教师与学生的情感随着教材内容的感情起伏、推进、延续的过程。如在教学片段二中,我通过语言描述、动作等来渲染气氛,让学生“找香”、“读香”、“享受香”。如“谁的慧眼能最快找到?”、“你读得真香啊!我似乎也泡在这香海中,连自己也变成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉状等,都是以教师的情感感染、带动学生的情感,以促进学生对语文学习的主动思维。通过这些非物质化教学手段的运用,学生的学习情感得到充分调动。此时,学生在感受形象中已动情,在动情时引导学生进行朗读,这样的朗读才富有感染力,真挚动人。

音乐的悦耳需要演奏,情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象,感悟形象,“触摸”形象,学生的情感才能与作者相通。当学生的学习情感被充分调动,当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候,这,应该就是语文教学的魅力所在了!

第五篇:槐乡五月教学案

《槐乡五月》教案

珠海中心小学 徐玲

教学目标:

1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子热情好客、快乐的特点。教学重点:

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”。教学准备:课件等 教学过程:

一、导入新课

师:(点击课件:好消息:洋槐开花了。)课前我们知道了一个好消息,还记得吗?把这个好消息轻轻地告诉我------(生:洋槐开花了。)

师:把这个好消息告诉后面听课的老师------

师:再把这个好消息大声告诉远方的客人-------师:让我们选在阳光灿烂的五月天,沐浴着轻柔的春风,迈上轻盈的步伐,迎着一路花香,走进——槐乡五月。去那里尽情享受一番。

(设计意图:唤起了学生强烈的好奇心,激发他们的学习的热情)生字指导:“槐”

二、字词识记、整体感知

请同学们自由地读一读课文,注意读准字音、读通句子,遇到生字多读几遍。1.出示生字、词:

肩头

挎走

摆出

一顿

拌饭

咸味

蒜泥

炒芝麻

.........山山洼洼

嗡嗡

酿出

醇香

浸泡

熏醉

陈醋

一罐

俊俏

.........2.课文中还有这样一些词语,很有特色,齐读。

白茫茫

白生生

喜盈盈

傻乎乎

甜丝丝

香喷喷(设计意图:扫清字词障碍,为品读文本打下基础)3.思考:课文是围绕哪一句话来写的?

让我们齐读:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

同学们有些课文中,中心句就能起到概括文章主要内容的作用。

(设计意图:整体感知课文主要内容,找到中心句并以此作为品读文本的切入点。同时教会学生概括文章内容的方法。)

三、精读感悟

〔本环节的设计,通过品读、演读、赛读、个体读、齐读等多种朗读方法,以读为主线,品读如诗般美妙的语言,感受槐乡五月的花美人更美。一是展示图片;二是配以轻快优美的音乐;三是老师的语言描述。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解,感悟语言文字的美,积累美。〕

1、请同学们朗读第一自然段,用笔勾画出描写槐花的句子,想一想写出了槐花的什么特点?

★ 槐花多、白(出示:“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”)多:哪些词语写出槐花多?

山山洼洼 坡坡岗岗 一片 白:哪个词看出白? 白茫茫

你什么时候见过一片白茫茫?(下雪的时候)所以课文里说似瑞雪初降。

槐花漫山遍野,无边无际,白茫茫一大片,你能想象着读出这种感觉吗?指名读

同学们,想看漫山遍野,白茫茫的槐花景象吗?出示图片。欣赏着图片,我们齐读。★ 槐花美

(出示:“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”)

老师还真找到了像圆球,像小辫儿的图片。看!(出示两张图)谁来美美地读一读。(指名读)【设计意图: 学生对槐花的形状如“玉雕的圆球”、“维吾尔族姑娘披散在肩头上的的小辫儿。”没有感性的认识,通过课件出示图片可以加深他们对语言文字的理解,从而进一步感受槐花的美。】

(2)作者把槐花姿态写得这么美,用了什么好修辞方法?用上了拟人、比喻。同学们,我们可以把这种表达方法用到我们的作文中,让我们的作文更加生动形象。(3)槐花千姿百态,远不止这两种姿态。你看到的槐花还想什么呢?同学们想看槐花吗?走,我们看槐花去。出示槐花图片。

你看到的槐花像什么?有的槐花

,像。

(设计意图:我充分利用课件出示给学生一组图片,图文结合,引导孩子明白因为槐花是千姿百态,从而模仿训练句式,激活学生的思维,张开想象的翅膀。)

★ 槐花香(出示:“中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香、醇香、浓香„„这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。”)

这句还有哪些香的词儿?我们一起找。(找的过程中,师读)只有这些吗?从哪个标点看出来?

各种香味扑鼻而来,就形成了香海。同学们,那个字能看出整个槐乡都弥漫在香气中?(“浸”变色)

让我们用朗读把大家带进浓浓的香海中,齐读。★ 这么美,这么香的槐花,把谁吸引来啦?

(出示:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了,篮子挎走白生生的槐花,心里装满喜盈盈的满足。)

读得可真快乐!老师把它变变,(分行显示,文改诗)多像一首诗啊!

让我们带着感情来读一读这诗一般的语言。齐读。

(设计意图:这段话文字优美,节奏感强,通过课件把课文以诗歌的形式展现给孩子,让孩子们初步感受到了文章语言的诗意美丽。)

推荐一位读书好的同学,配乐美美地读第一自然段。其他同学边听边想象。

(设计意图:配以和谐的音乐,将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现,又巧妙地将美文的语言内化。)

感受槐乡风情,理解“孩子的季节”。

过渡:你读的太美了,仿佛走入了槐乡。槐乡的孩子都在做什么呢?读读课文2、3自然段,把你觉得有意思的地方多读几遍。

我要来采访一下,你觉得哪儿有意思?读一读 ★ 吃槐花饭

看来你一定喜欢吃槐花饭,你喜欢吃什么口味的?还有谁喜欢吃槐花饭?什么口味?//看来同学们都喜欢吃槐花饭啊。老师也喜欢吃。喜欢的同学们一起读读描写槐花饭的句子。(课件出示:槐花饭是用„„)

听了你们的朗读,老师也要流口水了。★送干槐花、蜂蜜

(出示:小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。)

除了请吃槐花饭,还送干槐花、蜂蜜,槐乡的孩子可真„„(热情好客)

【设计意图:师生对话,在对话中,文字不再仅仅是静止不动的语言符号,它已被学生内化,并融入了自己的情感,“情动辞发”,学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造,是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】

★小姑娘

(出示:槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就有一阵清香。)

你读的时候,心里快乐吗?(快乐都要飘起来了。)

老师刚才看到有一位同学在下面学槐香“小姑娘”用花打扮自己。边读边做动作也是一种很好的读书方法,你们会吗?

★小小子

(出示:小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的,不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。)

那小小子呢?谁来读,其他同学边听边学学槐乡小小子。哟,你们可真快乐啊。

师:(课件出示课文插图)看,槐乡孩子的表情,槐乡孩子的心情是? 让我们把快乐传递给大家。看屏幕,我读第一句,小姑娘读小姑娘部分,小小子读小小子部分,可以做着动作。

(设计意图:让学生在表演中走进文本,在表演中深入体会课文内容,在表演中体会课文语言的优美和用词的准确,达到语言的吸收和内化。)

能把刚才读的部分背下来?

五月,洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得(),她们的衣襟上(),发辫上(),她们()到哪里,哪里()。小小子呢,衣裤的口袋里(),手上()。他们()的,不时就朝嘴里(),()、()的,可真有()呢。

(设计意图:指导背诵,出示填空,降低难度,促进背诵效果,帮助学生积累。)

四、小结

教师小结:五月,洋槐开了。槐花是洁白无暇、芳香醉人的,美丽的槐花还能装扮槐乡孩子,让孩子们大饱口福,给孩子们带去无穷的快乐。槐乡五月,花美,人更美!让我们再次动情地齐读(出示最后一段):五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。

五、作业

1、把课文美美地背给爸妈听。

2、摘录喜欢的句段。

3、为槐花节设计一条宣传标语。【设计意图:这部分通过课件展示,让学生看着槐花节的资料图片,再次引领学生进入情境之中,学生由读到写,内化表达槐乡美,使语文由课内走向了课外,巩固和提升了课文内容,培养了语文综合能力。】

板书设计:

槐花香 槐 乡 五 月

孩子乐

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