青岛版小学二年级科学上册第五单元教案（五篇模版）

第一篇：青岛版小学二年级科学上册第五单元教案

组装小书架

教学目的：

1、认识“一”字和“十”字螺丝刀及相应的螺丝钉，了解其功能。

2、利用感官观察螺丝刀和螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择合适的工具，能使用螺丝刀和螺丝钉将散装的书架组装成实用书架。

3、能描述观察到的螺丝刀和螺丝钉的外部的特征；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达自己在使用工具时的想法；能从体验活动中感知使用工具更省力。

4、了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。教学重难点：

1、能描述观察到的螺丝刀和螺丝钉的外部的特征

2、能使用螺丝刀和螺丝钉将散装的书架组装成实用书架。教学过程：

一、问题与需求

教师在讲台前杂乱地堆放一些书，请一位同学上来帮忙找 出《科学》教科书。

(设计意图:让学生感受到如此找书较费时间。)教师提出问题：要想让书一目了然，有什么好办法？ 教师引导学生提出将书放在书架中的想法，出示课前准备好的用于组装书架的木板材料，引起学生的兴趣，激发学生组装书架的欲望。

教师提出问题：要想把这些散乱的木板组装成一个小书架，需要用到什么工具？引导学生观察木板中的孔以及配套的螺丝钉。

二、探究与实践

（一）观察螺丝刀与螺丝钉。

1、学生以小组为单位观察螺丝钉并汇报发现。

2、学生观察螺丝刀，寻找螺丝刀与螺丝钉之间的关系。

3、开展体验活动：用螺丝刀拧螺丝钉。要根据螺丝钉凹槽的式样选择使用相应的螺丝刀。

4、学生汇报：使用螺丝刀和螺丝钉时，两两吻合才会更方便。得出“一”字螺丝刀和“十”螺丝刀是常用的两种螺丝刀的结论。

5、教师用课件展示螺丝刀的相关资料。

（二）练习使用螺丝刀与螺丝钉。开展两项比赛活动：

1、比比怎样更省力。

教师在班中找一位男生、一位女生。男生用手拧螺丝钉，女 生用螺丝刀拧螺丝钉。比比一分钟内哪位同学拧进的螺丝钉多。

2、比比哪个组拧进的螺丝钉拧得又快又好。

教师给每个组分发相同的、式样各异的螺丝钉及两种常用型 号的螺丝刀，要求每组学生在规定的时间内将所有螺丝钉拧进木板中

比赛结束，学生交流使用经验。

三、评价与创新

（一）组装小书架。

1、学生以小组为单位领取材料组装。教师提出安全注意 事项及其他注意事项，提出组装好的成品要求。

2、学生以小组为单位提出创意设想，在全班交流创意。

3、各组确定组装设想，画出简图。

4、各组根据组装图进行组装。

5、学生组装过程中，教师巡视并及时发现问题、解决问 题。

（二）对成果进行评价。

1、各小组组装完毕，展示作品。

2、学生谈收获。

3、教师引导学生提出课后继续使用工具组装或修理物品的设想。

四、拓展活动

课下自由练习拧上螺丝，注意安全。修理玩具

教学目标：

1、认识身边的常用玩具，了解其功能。

2、利用多种感官观察常用工具的外部形态特征；能根据需要选择合适的工具，并能使用工具对玩具进行简单修理。

3、能通过观察了解常用工具的特征；愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己在使用工具时的想法。

4、感知工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境得到改善。

课前准备： 学生准备易拆卸的玩具及拆卸工具。

教学重点：能根据需要选择合适的工具，并能使用工具对玩具进行简单修理。教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们玩过许多玩具，这些玩具里有很多科学的奥秘，我们怎样去探究呢？

这节课我们就从“拆装玩具”开始研究吧。板书课题：拆装玩具

二、提出问题：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题，谁来说一说？（学生交流，教师选几个有代表性的问题进行研究。）

1、玩与玩，引起孩子兴趣。

教师：你带的是什么玩具？玩一玩，你是怎么玩的？

教师：仔细观察玩具，看看玩具上面有什么？你想知道玩具里面有什么吗？

2、拆一拆，尝试将玩具由整体拆成部分。

教师：怎样打开玩具？

启发学生观察桌子上的小工具筐，鼓励学生探索用工具箱了的工具打开玩具，探索玩具中奥秘。

三、问题研究：

学生分组进行玩具拆卸，进行观察、探究、组装。

交流研究成果

各小组推选一名同学进行发现交流。

四、评价：

提出问题：这节课，你有哪些收获？你认为谁的表现最出色？为什么？ 鼓励学生继续努力。

五、拓展活动

课后进行玩具拆卸，进行观察、探究、组装

六、板书设计

拆装玩具

观察、探究、组装

第二篇：青岛版小学二年级科学上册第三单元教案

种大蒜

教学目标：

1、知道植物需要水和阳光，以维持生存和生长；知道土培和水培的方法。

2、在教师指导下，根据大蒜生长情况的不同提出问题，并合理解释。

3、能如实记录大蒜生长的过程，养成尊重事实、用事实说话的意识。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技术进行培育。教学准备:

做好准备，一起来中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、铁锹。教学过程

一、导与新课

1、课件与直观演示法：

演示一：老师运用形象、生动、直观的PPT说明种大蒜的步骤，对于新鲜的视频演示，可激起学生的兴趣，集中学生的注意力，避免学生感觉枯燥无味。

演示二：老师亲自示范种大蒜的方法，让幼儿对具体种植过程有一个直观的理解，直接的演示让学生得到浓厚的兴趣，使其对种植的理解和认识更加的透彻。

2、师生愉快参与法：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力。为了让学生对种大蒜有更深的印象，我就采用了让直接参与种植的过程，在种植活动中，体验种植劳动的乐趣。同时引出本节课的主题---种大蒜

二、活动过程

（一）、怎样中大蒜？

1、挑选蒜种。

（1）、师生讨论种大蒜时如何挑选蒜种。

教师指导学生说一说挑选个大、饱满蒜瓣儿作蒜种的理由。教师总结。

（2）、学生以小组为单位挑选蒜种。

各小组展示自己挑选的蒜种，师生评价，留取合格的蒜瓣儿作为蒜种。

2、种大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教师指导学生了解用土培育大蒜步骤。师生交流培育过程中的注意事项。学生小组合作，完成用土培育大蒜的任务。（2）、用水培育大蒜。

教师指导学生了解用水培育大蒜步骤。师生交流培育过程中的注意事项。学生小组合作，完成用水培育大蒜的任务。

（二）、怎样做更有利于大蒜生长？

1、各小组展示自己培育的大蒜，学生评价。

2、教师指导学生思考：怎样做有利于大蒜生长？

3、学生交流，教师总结。

4、教师指导学生课下进行验证。

三、拓展活动

活动指向：我们动手做一做。

1、教师指导学生思考：还可以用土培育哪些植物？

2、教师演示用水培育萝卜的过程。（提醒学生注意安全。）

3、教师指导学生课下用水培育其他植物，并记录好植物的生长情况。植物和阳光

教学目标

1、知道植物需要阳光，以维持生存和生长。

2、能解释植物的生长情况为什么不同。

3、在好奇心的驱使下，对植物生长与阳光的关系表现出探究兴趣，并能持续观察。

4、了解生存生活中，人们是如何利用植物与阳光关系的。教学准备：萍果、石榴、冬枣等水果图片。教学过程：

一、导课：

1、师：同学们，我们先来猜个谜语：我在大地睁开睡眼的时候，第一个露出了笑脸；我用浑身的热情燃烧着希望；我养育着大地万物，默默无闻，我是谁？（太阳）

2、师：老师今天把太阳请到了我们的课堂上，请大家用亲切的语言跟太阳打声招呼吧！出示幻灯片--太阳的图片（嗨，太阳好！Hello，太阳好）

3、师：太阳可是我们的好朋友，清晨，我们看着它的笑脸起床；傍晚我们目送它回家。太阳不仅是我们的好朋友，世界上所有的生命都离不开它！

4、师：老师准备了几张漂亮的图片，我们一起来欣赏！（出示幻灯片—植物的图片，边看边介绍：快看：各种五颜六色的鲜花正在开放！有：荷花、白合、牡丹等。还有翠绿色的小草，小草上还挂着露珠呢！各种不知名的小野花也在竞相开放！向日葵在站队欢迎我们的参观！）

师：同学们都陶醉在这美丽的景色中了，这些景色是什么？（植物）

师：植物与阳光有关系吗？（有）

5、师：好，今天这节课我们就来研究太阳与植物（出示幻灯片—题目 板书题目）

二、探究：

1师：关于太阳和植物，你都知道些什么？（学生回答）

2、师：关于太阳和植物，这节课你最想研究什么？（学生回答）3．师：同学们提了这么多的问题，老师真高兴，因为这说明同学们对科学非常感兴趣。科学课需要我们作长期的观察和研究，一些问题就等待同学们课后去调查，好吗？我们先来研究哪些植物喜欢阳光？大家把资料准备好了吗？我看到大家准备的资料里有文字，有图片真不少啊！我这里有一张卡纸，想把大家的研究资料贴在这张卡纸上，怎样贴最合适？我们在科学研究中有很多的研究方法，归类就是其中的一种，小组交流：用那种归类法贴最合适？（音乐响）

4、师：大家都贴好了吗？我们来交流一下。（各小组交流并粘贴在黑板上）

师：通过这种归类法，你了解了什么？

师：对，植物对阳光的需求是不同的，正是因为植物对阳光的需求不同，所以不同植物有不同的生长习性。比如：向日葵和苔藓就是比较有特点的两种植物。向日葵有什么特点？（向日葵有向阳性 向日葵跟着太阳转）

师：向日葵真的跟着太阳转吗？它怎样跟着太阳转？ 师：向日葵真地跟着太阳转，说明向日葵是喜阳的植物；苔藓有什么特点？（喜欢在阴暗潮湿的地方生长）

师：对，苔藓喜欢生在潮湿阴暗的地方，所以苔藓是喜阴的植物。

5、师：那么，太阳对植物到底有什么影响呢？（出示萝卜）同学们，老师手里的这个萝卜颜色一样吗？再看看你们桌子上的这些水果，它们的颜色一样吗？想一想，为什么？（学生根据萝卜、苹果、西瓜、大葱回答）你们是怎么知道的？（从家长处得知）很好，大家非常注意日常生活中知识的积累。其实生活中还有很多水果和蔬菜也有这种现象，（出示幻灯片---水果图片）比如：樱珠、桃子、葡萄、生菜等，它们表面的颜色深浅不一也是这个原因，大家都吃过韭菜和韭黄吧?他们是什么颜色？（绿色和黄色）谁知道是什么原因？（韭菜是在阳光下生长的，而韭黄则是在没有阳光的环境下生长的）对，这些都是阳光对植物的影响，就是日照时间长的部位，颜色就深；而日照不足或阳光照不到的部位颜色就浅。

6、师：学习了这么多的指示，老师带大家到树林游览好吗？（出示VCD—树林游览）边看边介绍：

师：大家游览完后有什么感觉？（风景很美 树林里有很多空气很新鲜）

师：为什么感到空气新鲜？（因为树木多）

师：树木多为什么会感到空气新鲜？（因为树木吸进二氧化碳，呼出氧气）

师：真的是这样，边看边介绍：绿色植物在阳光的照射下，会把从根部吸收的水分和从空气中吸收的二氧化碳便成淀粉等养分，供给植物生长需要，同时还会释放出氧气。要想天天生活在这样的环境中，大家应该怎样做呢？（多植树 不乱砍伐树 不使用一次性筷子 注意环保）

7、师：对，只有与绿色植物做朋友，我们的生活才会更美好！老师今天把绿色植物—小树带到了课堂上，通过今天的学习，你想对植物、太阳或大家说些什么？看看你自己的洞里有什么？把它写在上面，好吗？（学生些心里话）（音乐响）

师：你们都有什么心里话，谁来说？（边说边贴）让小树来监督我们的实际行动好吗？

师：科学的道路上有很多的奥妙等待我们去探究和发掘，老师希望同学们课后亲身到大自然中去探究更多有关太阳和植物的更多秘密，好吗？

三、拓展活动

观察周围环境中朝阳的地方有哪些植物，背阴的地方有哪些植物。

植物和水

教学目标：

1、知道植物需要水，以维持生存和生长。

2、能观察不同水量条件下植物的生长情况，并给出合理解释。

3、在好奇心的驱使下，对植物生长与水的关系表现出探究兴趣，并能持续观察。

4、了解生存生活中人们是如何利用植物与水的关系的。教学准备

搜集同一种植物分别在干旱和湿润环境中生长的图片。教学过程：

一、新课引入：

1、“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？”（学生们开始纷纷议论。）

2、学生展示自己准备的图片：

让我们请几位同学来说一说这些图片的情况。学生甲：“我图片的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。水稻需要的水最多。”

学生乙：“水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。抽穗期需要的水最多。” …………

我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情况下都能从土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、学生实验 实验中，要注意;(1)、把两株铜钱草放置在同一个地方。（2）、要及时给其中一株铜钱草浇适量的水。（3）、要在相同的时间段观察。（4）、要及时记录。

2、质疑：

同学们想一想，我们需要从哪些方面记录。（给学生几分钟思考时间后，学生开始讨论回答。（1）叶子的颜色（2）叶子的大小）

三、总结

1、师：同学们课后要精心管理我们的铜钱草。如果发现不浇水的铜钱草枯萎的非常厉害，我们就及时浇水，防止它死亡。

师：同学们，现在大家看一看老师刚上课时浇水的那株植物现在的情况。

2、学生：它慢慢缓过来了。

3、师：水对植物有很大的影响，想一想，这节课我们学了哪些知识？

四、拓展活动

了解哪些植物适宜生长在干旱的环境中。

第三篇：苏教版小学科学六年级上册第五单元教案

第五单元 假设和实验

单元计划

单元教学内容：

本单元教学内容涉及到《课程标准》中的内容标准有“认识科学探究”和“科学探究的过程与方法”。

在认识科学探究方面：

1．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 2．了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；

3．知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力； 4．懂得交流与讨论可以引发新的想法。科学探究的过程与方法：

1．能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释； 2．能区分什么是假设，什么是事实； 3．会查阅书刊及其他信息源；

4．能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料；

5．能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；

6．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并能作控制变量实验。教学重点：

1.懂得假设是有依据的猜测。2.识别模拟实验和对比实验。教学难点：

1.明白经验可能会造成假象。2.如何控制对比实验中的不变量。课时安排：

1、假设……………………1课时

2、实验……………………1课时

1、假设

教学目标：

1、知道假设的含义，能有一句地提出假设。

2、了解假设在科学探究中的作用。

3、意识到假设需要验证。教学重难点：

重点：懂得假设是有依据的猜测。难点：明白经验可能会造成假象。课时安排：

1课时 教学过程：

一、导入新课

1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。

2、小结：虽然问题不一样，但只有选择合适的方法去探索，就能获得答案。

二、学习提出假设

1、利用多媒体出示“三棵小树”的故事场景。

2、引导观察，思考，并提出假设。

3、补充介绍让学生了解具体真实的情况。

三、认识假设的价值

1、过度：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。

2、教师相机利用多媒体出示魏格纳的假设与做出的努力。

3、教师出示更多的科学史上的重大发现，介绍，假设所做的重要作用。

四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料

1、出示恐龙灭绝的假设资料。讲述：恐龙生活在离我们现在几千年前，它们曾经是这个地球的主宰，可现在，我们再也找不到它们的踪影了。提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的么？

2、学生根据掌握的资料，介绍自己的想法和依据。

3、谈话科学家门提出了哪些假设呢？

五、回忆做过的假设，说明假设必须要有依据

1、我们在平时的学习的过程中也提出过很多假设，你还记得么？有哪些呢？

2、学生回忆并写下曾经做出过的假设。

3、我们提出的假设有些经过实验，形成 正确的结论，有些经过实验发现是错我的，为我们研究

六、活动：进行书上61页的实验

（1）把一张纸和一个小球同时从高处丢下，为什么球先落地？（2）把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？

1.学生假设,并说说自己的依据.2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项? 生讨论。

(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。)3.开展实验，寻找证据，验证假设。4.汇报交流 5.得出结论。

七、总结

师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。指名了新的方向。

2、实验

教学目标：

1.知道什么是模拟实验，什么是对比实验。2.知道并重视对比实验中的公平原则。3.能设计一些简单的对比实验。教学重点与难点：

重点：识别模拟实验和对比实验。难点：如何控制对比实验中的不变量。课时安排：

1课时 教学过程：

（一）导入新课

1.谈话：通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验，我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。

（二）认识模拟实验

1.还记得模拟昼夜的形成，这个实验是怎么做的吗？ 2.请一名同学演示实验的过程。

3.师：在这个实验中，地球仪代表的是什么？（地球）手电筒代表的实什么？（太阳）转动地球仪代表什么？（地球的自转）

生回答。

4.师小结：我们把像这样对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟的实验，称为模拟实验。5.想一想，从三年级到现在，我们做过哪些模拟实验？ 生回忆：

（模拟雨的形成，模拟火山爆发，模拟水的毛细现象）

（三）认识对比实验

1.师：刚才有的同学说的模拟雨的形成、模拟火山爆发、模拟水的毛细现象等这几个是模拟实验，还有一些就不是，如：使沉在水里的物体浮起来……我们把这类实验叫做对比实验，它是运用通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。

生回忆：我们学过哪些对比实验？

2.今天我们再做来做个对比实验，体会下对比实验中条件与实验结果的关系。3.进行“糖的溶解于什么条件有关”的对比实验。（1）提出问题：糖的溶解于什么条件有关。（2）学生假设。

（学生可能出现的假设有：糖的溶解可能于搅拌有关;糖的溶解可能于水的温度有关）（3）小组讨论：打算如何开展实验，实验中需要注意哪些问题？（4）交流实验的步骤与注意事项，教师相机点拨。

（教师强调：实验要遵循公平原则，每次只能改变一个变量，对于不变量要控制好，如搅拌的力度，搅拌的大小，水的深度，搅拌器的垂直状况等。）

（5）分组实验，填写实验纪录。（6）汇报交流。

（重点：实验是怎么开展的，其中有没有控制好不变量，实验的结果与变量有什么关系。）

（四）总结

师：今天我们知道了实验可以分成哪两大类？（模拟实验，对比实验）在做对比实验时，我们要注意哪些问题？

第四篇：二年级上册语文第五单元教案

部编版小学语文二年级上册第五单元教案

单 元 分 析

一、教材分析

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排：《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

1．认识35个生字，读准3个多音字，会写24个字，分写21个词语。2．分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。3．联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

4．结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。5．和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

三、教学重、难点

1．能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。

2．积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3．仿照例句，把句子写具体。

4．了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。

5．背诵积累古诗《江雪》。

6．阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。

四、学情分析

“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。例如，《寒号鸟》一课，借助课后第二题，感受同样的意思，可以用不同的方式来表达；《我要的是葫芦》一课，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达了不同的情感；《语文园地》“字词句运用”第二题，通过仿说联系，引导学生学习如何把句子表达得更具体。

12．坐井观天

教学目标：

1．学会本课生字新词。

2．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3．理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入

我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、初读课文

1．一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。2．二读同桌互读课文，互相纠正读音。

3．三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？

三、研读三次对话，随文识字

（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？ 1．（）和（）争论（）。2．再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。3．反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。

（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。

1．自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。2．理解“井沿”，识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是——井边，“沿”在这里的意思就是——“边”。（教师手指桌沿）那么这是？---桌沿

学生给“沿”组词。

3．理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？

（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。

（四）研读第二次对话，争论的要点 1．理解小鸟的观点（1）理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）

天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？（2）天如此无边无际，怪不得…….教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。

教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳…… 2．理解青蛙的观点。

（1）理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？（2）青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。

（3）出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。

天不过井口那么大，还用飞那么远？ 天不过井口那么大，不用飞那么远！

（4）听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的观点的形成原因

A．抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）

B．再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。

四、写字

第二课时

一、识字，复习导入 1．读生字卡片。

识字：给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人……

2．男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

二、学习第三次对话

1．自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

2．同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。3．反馈：

4．指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意

引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？

坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（……批评见识少而又自以为是的人…….）

回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山（3）拓展 出示课堂小练笔：

青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口…… 学生充分发挥想象，续编故事。（4）学了这篇课文你想到什么？

预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

板书设计：

13．寒号鸟

教学目标：

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。教学难点：准确领会寓意。教学时间：两课时 教学过程

第一课时

一、揭题导入

1．齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

2．你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、初读课文 1．出示自学要求：

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用 “？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

2．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（4）指名填空并齐读。3．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？ 4．理清文章脉络。（1）读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

5．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。

第二课时

一、复习巩固，整体切人

整体回顾，说说这是（）的寒号鸟，（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。A．寒号鸟不听谁的劝告？

B．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）C．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

D．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）： A．寒号鸟不听谁的劝告？ B．谁怎么劝告？

C．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ D．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？ 3．学生轻声自读，思考上述问题。4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：

① 问题b，比较 喜鹊说：“……” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……” 体会感情变化→指导读好语气。

引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识 1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？ 如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读 板书设计：

13．寒号鸟 懒惰 勤劳 玩 睡—————垒巢 直打哆嗦————住暖窝 最后哀号—————熟睡 不幸———————幸福

14．我要的是葫芦

教学目标：

1．会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：集中识字、表演朗读。

课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题

出示实物标本或CAI课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图 1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？

三、初读课文

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导

四、分析字形 1．重点指导：

棵：左右结构，右边是“果”。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

想：上下结构。2．练习。

第二课时

一、复习1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？

二、图文对照，学习课文

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4．“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）

5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6．比较句子，你认为哪种说法好？为什么？（1）葫芦藤上长了叶子，开了小花。

细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。（2）可爱的小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！

7．指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。

8．这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。

三、学习第2、3自然段 1．读第2、3自然段。2．葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。

3．比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）

4．理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5．指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦......快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

6．种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？

四、学习第4自然段

1．看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？

2．读第4自然段。

3．小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？

（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。）

4．看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5．读了这篇课文你懂得了什么？

（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）

五、理清文脉 1．齐读全文。

2．说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计：

我要的是葫芦

叶子（长满）

葫芦（可爱）

│

│

↓

↓

长虫───────→落了

│

│

↓

↓口语交际：商量

教学目标：

1．让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2．通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3．培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。

教学重、难点：让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教学过程：

一、直入课题

1．同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

2．课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？

（指名说三个）

3．老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

二、创设情境，指导说话 1．商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2．请在4人小组内讨论交流。3．请每个小组派一名同学汇报。

4．讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？ 5．总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论

1．遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2．注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

3．开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。4．全班交流。

5．将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获

语文园地五

教学目标：

1．学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2．规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3．积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5．有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重、难点：

1．学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。2．熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、识字加油站

1．学生借助拼音认识生字。

2．读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。3．扩词。

锋（刀锋）（锋利）幕（开幕）（闭幕）扫（扫地）（打扫）

蜜（采蜜）（蜂蜜）慕（羡慕）（爱慕）抄（抄写）（抄录）

蜂（蜜蜂）（黄蜂）墓（扫墓）（墓地）炒（炒菜）（吵闹）4．学生动手连线。

5．仔细观察这些生字，看看有什么发现？ 6．学生汇报自己的发现。7．小结识字的方法。

二、字词句运用

1．读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发 不言不语 三言两语 千言万语

豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语 2．你可以将这些词语进行分类吗？试试看。3．选两个说一句话。4．全班交流。5．读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。6．和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。7．全班交流所说的句子。8．补充句子。

（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。9．学生汇报。

三、书写提示

1．先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。2．请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。3．学生书写，老师巡视指导。4．进行全班评比。

第二课时

一、直入课题，了解诗人

1．今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2．板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句 1．出示全诗。2．指名朗读，齐读。

3．解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？ 4．送词入诗说诗意。

5．根据学生的表现及时给予肯定。6．让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情 1．体会环境的寒冷寂静 2．体会诗人的孤独寂寞 3．体会渔翁精神的不屈

4．总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读：骑驴 1．读一读。

一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。

刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“ 老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！” 老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。

又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：” 没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。” 老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。

他们来到北村，几个农夫看见了，说： “有驴不骑，多傻呀！” 老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

2．看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。3．讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？ 4．全班交流。5．师小结。

五、教师总结，布置作业

第五篇：青岛版四年级上册科学备课第五单元

第五单元

热的传递

单元分析：

本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》和《太阳能热水器》五课内容。

因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学习解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有密切的联系，《杯子变热了》一课，主要是通过是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的特点。后两课《谁热得快》、《太阳能热水器》重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，人们利用太阳能的典型事例—太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识，为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。

课时安排：8课时

18、杯子变热了

教学目标：

1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力，大胆猜想。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力，大胆猜想。教学准备：

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用

教学过程：

一、导入新课：

1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？

生讨论后回答。

这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。

二、新授： 1.指导学生认识热传导。学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）

(2)实验步骤： 用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。）

(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体 学生实验。

(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)实验过程：

在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷„„玻璃棒等这些实验材料放入杯中。

过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。

(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。

(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。

三、巩固应用：

1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。

2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？

四、课外拓展：

观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体制作的？ 教学反思：本节课组织学生在自由活动中，小组活动中进行探索学习，充分发挥学生的积极性，调动学生的兴趣，实现了新课标的学生为主体，教师为主导的要求。

19、水变热了

教学目标：

1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。

2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学重点、难点：

知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

教学过程：

一、导入，提出问题

请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。（一个热，一个凉）师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一

杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？

（这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。）生猜测可能发生的现象。

师演示，生观察现象（没有现象发生）师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答）

师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。）

生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）

二、猜想假设

师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。（认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。）

师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。

三、探究活动：热在液体中的传递方式

1、制定实验方案

师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）

生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？

学生在小组内交流，并汇报研究方案。

（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）

可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）

小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。

2、实验过程中的注意事项。

（一、安全；

二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)

3、学生动手做实验 学生进行实验活动。

4、汇报交流

①学生汇报自己小组的发现。

②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总 结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。

这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（热水上升，冷水下降）

师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升„„就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）

利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。

师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？

生回答。

在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学生猜测。）

但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要

仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水

仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。

师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答）。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热

在水中是以对流的方式传递的。”这一概念。小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。

水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，四、巩固知识

让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？”这一问题。

五、拓展活动

日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？

生举例。

地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结 果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？

教学反思：本节课让学生经历知识方法的产生过程，在潜移默化中接受科学教育，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索精神，培养学生的团队合作意识

20、它们会生热吗

教学目标：

1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。

2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学重点、难点：

了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

教学准备：

棉手套、棉花、温度计、泡沫塑料、毛皮、皮筋、实验记录单、冰袋、热水袋等。

教学过程：

一、导入新课

冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是我们都经历过的。但是穿棉衣为什么会暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，师板书。

二、探究活动

1、提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？

2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？

3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）

4、学生分组实验探究，验证猜想。（实验步骤：

①

记录初始温度计的度数

②

分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。

③

包捆好的温度计挂起来。④分别在3、6分钟时记录读数。）

5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保暖。

6、师生小结：他不能生热，但是能保温。师随机板书。

三、自由活动

1、各种材料的保温性能一样吗？

2、学生猜想

3、设计实验验证

教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。

4、交流实验结果。

5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。

四、评价

师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？

五、拓展研究

生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？

教学反思：在活动过程中少数学生不听老师的招呼和口令以致耽误了不少的学习时间。因此在教学管理上必须加强，对于不听课的学生，扰乱课堂纪律的学生必须加以严格的制裁，以便能够更好维持良好的上课秩序。

21、谁热的快

教学目标：

1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录.2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理;通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.教学重点、难点：

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.学生准备: 木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等.教学过程:

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）

这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。师板书：

21、谁热得快

二、新授：

（一）、我们从这些生活现象中能发现什么

1、通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片， 提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。

4、师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同.③„„

（二）、我们到室外去试一试

1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据.2、以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对实事 依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强

浅颜色——吸热弱

三、回归生活，了解应用。

自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）

师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。

教学反思：在整堂课的教学设计上，严格遵循了科学探究的一般过程，即观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用。这样在教学中不是只交给学生具体的知识，更重要的是学生学会和领会了科学学的学习方法，科学探究的方法，提高了学生的科学素质，为将来进行科学研究打下了一个坚实的基础。

22、太阳能热水器

教学目标：

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器。

2、让学生了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。

3、让学生在不断的探究过程中，激发创新思维，培养学生的创新意识。

教学重难点：

了解影响太阳热水器吸热的几个重要因素。教学准备：

常见太阳能热水器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。

教学过程：

一、谈话引入教学

同学们，我们知道太阳能被广泛地应用于生产和生活中。今天，我们来研究太阳能热水器。揭示课题并板书：

22、太阳能热水器

二、学习新课

1、指导学生认识几种常见的太阳能热水器（1）谈话：上一节课，我们布置了观察作业，你家附近有太阳能热水器吗？请你说一说，你看到的太阳能热水器是什么样的？

（2）学生回答。（学生的回答可能会多种多样，教师应注意倾听，给予肯定）

（3）师小结：（放投影片，演示各种各样的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。下面我们就来研究太阳能热水器是怎样吸收太阳的光和热的。

2、指导学生制作简单的太阳能热水器，分析影响吸热的因素。

（1）分析选用材料制作太阳能热水器。

①观察实验器材。问：制作太阳能热水器用什么材料呢？ ②讲述实验：把三个容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在阳光下并列放好，倒同样多的水，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况，找出其中温度升得最高的，看看是什么材料的容器。

③学生分组实验，并汇报。

（2）分析用什么颜色制作太阳能热水器。①想一想：上节课我们学习了谁热得快，为什么？ ②问：那么，太阳能热水器应该用什么颜色的容器呢？ ③学生分组实验，并汇报。

（3）分析放置太阳能热水器的位置。

①问：怎样放置热水器，吸收的太阳能多一些呢？ ②讲述实验：三个玻璃瓶中倒入同样多的水，然后再把玻璃瓶一个直立，一个平放，一个倾斜与阳光垂直放好，观察在同样长的时间内它们的温度升高情况。找出温度升得最高的那一个，看看这个玻璃瓶是怎样放置的。

③学生分组实验，并汇报。

（4）问：怎样才能使你制作的太阳能热水器效果好，应该注意些什么？

（5）学生讨论，汇报。

（6）师生共同小结应注意的问题：师并板书 ①选金属材料

②选外表颜色深的容器 ③放置的位置与太阳光垂直

（7）学生制作简单的太阳能热水器，教师巡视指导。

3、激发学生创新思维

（1）谈话：在生活中，你觉得太阳能热水器还有什么地方需要改进的？

（2）学生讨论、汇报。

三、巩固练习

1、教师概述本课。

2、问：怎样才能使太阳能热水器更好地吸收太阳的光和热？

四、拓展延伸

1、设计一个太阳能热水器模型。

2、进一步了解人们利用太阳能的情况。

教学反思：通过严格科学探究一般过程的训练和培养，学生在其中就会学到怎样去探究周围世界的事物和现象。

第四单元复习课（3课时）

教学目的：

1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

2、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。

4、使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.5、认识几种常见的太阳能热水器。课时分配：3课时 教 学 过 程

第一课时

一)教学导入

同学们，从今天开始我们进入复习阶段。首先我们一起复习有关第五单元《热的传递》。二）复习本单元的知识

1.根据问题提纲进行复习《热的传递》。1）出示问题提纲。学生自己复习。学生根据问题提纲自己进行读书复习。

同学们，我已将本单元的复习提纲列在黑板上，请同学们根据这个问题提纲自己进行读书复习。老师巡视指导学生进行复习。2）检查复习情况

下面我们就你们的复习效果检查一下。教师指名进行提问检查。

3）在提问中，发现的不足进针对性的复习。学生根据提问情况进行复习。老师随机进行检查。

第二课时

第五单元知识点总结集锦 73.怎样使用酒精灯？答：1.拿开灯帽放在一边。2.用火柴自下而上点燃酒精灯。3.用外焰加热。4.用灯帽盖灭酒精灯。打开再盖上。

74.什么叫热的良导体？举例说明。答：容易传热的物体叫做热的良导体。例如：金、银、铜、铁、铝。

75.什么叫热的不良导体？举例说明。答：不容易传热的物体叫做热的不良导体。例如：塑料,木材、毛皮、棉花、泡沫。76.设计一个不烫手的杯子。答：用毛线织一个套，套在杯子上。

77.为什么锅体用金属做，锅把用木头做。答：金属是热的良导体，做成锅体传热快，饭熟得快。木头是热的不良导体，做成锅把，传热慢，不烫手。

78.水变热了，为什么鱼还能自由自在地游来游去？答：虽然瓶颈部分水变热了，但水是热的不良导体，也不能对流，下面的水温度还很低。所以鱼还能自由自在地游来游去。79.热的传递方式有哪几种？每一种的含义是什么？答：热的传递方式有传导、对流和辐射。热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，这种热的传递方式叫做传导。液体或气体中较热的部分和较冷的部分通过循环流动，使温度趋于均匀叫对流。热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射

80.冬天，暖气是怎样是房间变暖的？答：暖气片附近的气体受热后体积膨胀，质量变轻而上升，周围较冷的气体过来补充，形成了冷热气体的相互流动，从而使房间变暖。81.在加热冷粥时怎样使粥惹得更快?答：用勺子不停地搅拌。这样可以加快对流。

82.什么叫辐射？举例说明。答：热不依靠任何物质直接向周围发射，这种传递热的方式叫辐射。太阳的热是以辐射的方式传到地球上来的。

83.热在固体、气体、液体和真空中各是以什么方式传热的？答：热在固体中是以（传导）方式传递的。在液体和气体中主要是以（对流）方式传递的。在真空中是以（辐射）方式传递的

84.棉被、棉衣会生热吗？为什么会感到暖和？答：棉衣、棉被不会生热。因为棉被、棉衣里面的棉花，膨松多孔隙，内有很多不流动的空气。空气是热的不良导体，因而具有保温性能。85.为什么穿皮大衣能保暖？答：因为皮大衣的皮隔风不导热，皮大衣的毛里有很多不流动的空气，也不易传热，所以穿皮大衣能保暖。

86.夏天，为什么给冰糕箱子盖上棉被？答：因为棉被里有很多孔隙，里面有很多不流动的空气，空气是热的不良导体。可以阻止热进入箱内。

87.两块冰糕，一块裸放，一块用毛巾包住，哪一块融化的快？答：裸放那块的融化得快，因为它直接吸收热量。毛巾是热的不良导体，可以阻止冰糕吸收热量，所以另一块融化的慢。

88.棉花会生热吗？设计实验证明。答：先读出温度计的度数。然后用棉花包住温度计的液泡，用橡皮筋扎紧。过一段时间，温度并没有上升。

89.颜色的深浅与吸热的多少有什么关系？答：颜色越深，物体吸收的辐射热越多。

90.夏天，冬天各应穿什么颜色的衣服？答：夏天应穿浅颜色的衣服。这是因为浅颜色的衣服吸收的辐射热少，感到凉快。冬天应穿深颜色的衣服。这是因为深颜色的衣服吸收的辐射热多，感到暖和。91.冬天，有雪的路面上为什么撒煤渣？答：因为煤渣是深色的，吸收的辐射热多，能使积雪很快融化。

92.冬天下雪后，脏雪和干净的雪哪种融解的快，为什么？答：脏雪

融解得快。因为脏雪颜色深，吸收的辐射热多，所以融化得快。

93.说出“麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的科学道理？答：冬天下三场雪，麦盖三层被，来年小麦一定大丰收。这是因为：1.雪是白色的，散发地热慢；2.雪里面有很多孔隙，充满空气，不易传地热。3.雪可以冻死农作物害虫。4.第二年春天雪融化了，雪水滋润麦苗。

94.太阳能热水器主要有哪些部分组成？答：太阳能热水器主要有（集热器）（循环管道）和（水箱）组成。95.太阳能热水器是怎样使水变热的？答：集热器里的水受热后温度上升，体积膨胀，重量变轻而上升。下部的冷水过来补充，这样不断地对流循环，水就慢慢地变热了。96.太阳能的集热器有什么作用？答：太阳能的（集热器）是接受太阳辐射并传递热的装置，它是太阳能热水系统的核心元件，相当于汽车的发动机。

第三课时

一、填空：

1、热在水中主要是以（）的方式传递的。

2、黑深色的物体比白浅色的物体吸收的辐射热（）。

3、太阳能热水器主要由（）、（）和（）等组成。（）是接受太阳辐射热并传递热量的装置，它是太阳能热水器的核心元件，相当于汽车的发动机。

4、夏天天气很热气温很高，因此不需要加热孔明灯或热气球里的空气，它们也能升上天空。（）

5、不管什么物体，传热越快越对人们有利。（）

6、在有暖气的屋内点燃香的时候，香烟飘动的方向是向着暖气片的方向。（）

7、保温材料不能永远保持热量不散失。（）

8、用棉被把冰糕包起来，冰糕会融化的更快。（）

9、物体与光线垂直，吸收的太阳能多。（）

10、太阳能热水器既有优点，又有缺点。（）

二、判断

1、所有的物体都能传热。（）

2、越不容易传热的材料保温效果越好。（）

3、热在水中主要是以对流的方式传递。（）

三、选择

1、传热能力最强的是（）。A、铜 B、水 C、空气 D、玻璃

2、冬天穿棉衣晒棉被是因为棉花能（）。A、生热 B、保温

3、太阳能热水器水温升高最快的是（）。A、斜放 B、直放 C、平放

4、在研究棉花是否能保温的实验中，不同条件是（A、一个包棉花，另一个不包棉花 B、一个温度高，一个温度低）。C、一个包棉花，一个包毛皮

5、夏天用（）遮阳伞效果好。A、黑色 B、红色 C、白色

四、简答题

1、冬天，暖气是怎样使房间变暖的？

2、写出一些热的不良导体。

3、写出一些热的良导体。

4、生活中，哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性？

五、实验回顾

在做热传导的实验时，将铜片固定在铁架台上，在铜片上放上蜡，分别从一边或中间加热铜片，观察蜡融化的方向。实验现象是。

实验结论是。