怎样备好一节美术课

第一篇：怎样备好一节美术课

美术教学对学生学习态度的形成具有最直接的作用，因此教师的因素就成为最关键的因素，教师的语言、教师的教育理念、课堂活动设计都对学生的兴趣、动机、和认识水平产生直接的影响。教师应在课堂教学中努力实现以学生为主体，给予学生选择的机会、创造的机会，充分发挥学生的自主性和能动性。要做到这一点，课前的备课就显得尤为重要。

备课应首先把握和理解教材，要备好一节课需把好每一个过程：

一、分析教材和学生

分析组织教材的基本要求是：学习《美术课程标准》明确教学目的，领会教材编写意图；分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系；分析教材的重点、难点及其内容的组织结构，分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。

二、确定学生学习内容

“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”《美术课程标准》。

三、确定教学目标

知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。

能力目标：在美术教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用美术做什么事情。情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。例如：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。

四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）

1、教学环节：

教学过程为三大块，语言材料的引入；临摹练习； 写生练习。

美术教学过程应大致包含以下环节：

（1）准备教学；（2）呈现新的美术语言；（3）练习；（4）实际应用；（5）小结。

2、教学环节的作用与设计 1)准备教学：

作用： 安定学生情绪，激发学习热情； 复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。

2)呈现新的语言材料：

新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知（输入），使学生在学习的第一时间知道所学语言音、形和义。呈现的方式应注意以下几点： 采用整体呈现的方式。

根据语言材料创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生；同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。在教学设计时，这一项是比较难的。3)语言练习：

新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学活动时要使语言有意义。这一阶段教师控制较多。有意义的练习： 这阶段的练习是介于机械性练习（控制性）和交际性练习（非控制性）练习之间，起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。在这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制，要有生生互动。

4)语言的实际应用：

这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段，在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：

贴近生活的语言使用环境； 交谈的双有信息差； 解决实际问题；

发挥学生的自主性和创造性； 学生可以表达自己的真实情感。5)小结：

小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多，在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念，在布置作业的时候，要注意把课体内的学习延伸到课外。

第二篇：怎样备好一节音乐课

如何备好一节音乐课

备课是教学工作的一个重要环节，每一节成功的音乐课都必然是经过了认真准备，精心设计，精心组织，花费了教师大量的心血才获得的。因此说，备课是保证教学质量的前提条件。备课是创造性劳动。我们想，如果一个有几十年教龄的音乐教师，使用一份相同的教案，重复地教了几十年，无论他上课是多么认真，最多我们认为他是一个教师匠，而不是一个教育家，甚至不能算是一个好的音乐老师。音乐教学是面向全体学生的教学，但在音乐素质上学生的个体差异是十分明显的。因此，我们在备课时既要注意学生的共同特点，又要注意学生发展的共同特点，注意学生的共同规律，又考虑个体的差异性，采取各种措施，使他们的音乐能力都能得到充分发展。

音乐的备课包括下列内容：备教材、备学生、备教法、写教案 1．备教材

备教材是教师备课的中心环节，它包括钻研音乐教学大纲，熟练掌握音乐教材，教学参考书和查阅有关参考资料。音乐教学大纲是教师备课的指导性文件。钻研音乐教学大纲，就是要弄清音乐课的教学目的、任务，了解本学科的教学体系和基本内容，明确音乐课教学法上的基本要求。只有深刻地领会音乐教学大纲的精神实质，才能统观全局，理清主线，搞清各部分内容之间的内在联系。音乐教材是教师备课的主要依据，它为教师备课提供了基本材料，了解整个音乐教材的选材目的，才能明确每一节课的地位，教材之间的内在联系。参考资料是教材的延伸和补充。备课时，在认真钻研教材的基础上，还

要广泛查阅有关参考资料，以便更深入地掌握教材，充实教材内容。钻研教材是一个反复学习，不断深化的过程，通常要经过通读、深钻、深化等三个阶段。通读，是对教材每一部分的基本内容要搞得清清楚楚，掌握它们的理论知识和基本技能、技巧的训练要求。深钻，就是对每部分教材要钻透。通过精读细钻，对每个部分教材内容能够运用自如。深化，就是教师的思想感情和教材的思想性、艺术性、系统性等融化在一起，对教材达到融会贯通的地步，并能深入浅出地讲授每一部分教材内容。2．备教法

一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时，注重创新，力求上一节有自己风格特色的好课。备教法的内容包括如何组织教材，如何确定教法等。组织教材，就是对教材作出教学方法上的加工，使它成为便于学生接受的内容。在组织教材时，应做到紧扣教材，抓紧中心，突出重点，兼顾其它，难点分散，由简到繁，静讲多练，讲练结合，综合培养，以达到全面提高的目的。常用的教学方法有：讲述法、练习法、提问法、演示法、讨论法等。

（1）讲述法：教师可以用讲述法来介绍新的学习内容，并引起学生的学习兴趣，在教学过程中，用讲述法解释教材，说明图表，解释疑难，补充教材，在一堂课结束的时候，用讲述法归纳所学习的内容。（2）练习法：使用练习法，教师要注意技巧性与趣味性，艺术性相结合，要避免枯燥的、纯技巧的训练，使学生丧失学习的兴趣。

（3）提问法：提问法教学，首先要注意提出问题要清楚、明白，使学生能够理解，要善于观察学生的反应，以使对提问进行及时调整，使课堂提问顺利进行下去。

（4）演示法：演示法是一种直观教学方法。教师边演示边讲解，教师的语言描述要精彩生动，以吸引学生的注意，并引导学生进行观察，抓住重要方面各主要特征。

（5）讨论法：运用讨论法进行教学时，拟好议论题是关键，讨论题要有针对性，难易要适中，教师要注意引导，对学生的疑难问题要及时给予明确的答复。3．备学生

教学是教与学的双边活动。学生不仅是教学的对象，而且是教学进程中认识的主题，他们的状态直接影响教学活动的效果。中学生在十二、三岁至十五、六岁之间，是生长发育最迅猛的时期，生理上的变化大，他们的音乐心理在各个年龄阶段都有不同的特点。作为音乐教师必须对自己学生的音乐心理特点了如指掌。尽量联系他们的生活实际，走进他们的生活，他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。掌握学生的基本情况，包括：学生原有的音乐基础知识、技能的质量，智力发展的程度，学习的兴趣和爱好的情况，学习的目的和方法的情况等。只有在对学生有了充分的了解以后，在备课时，才能根据情况选择教材，合理安排教学进度，确定每一课题的教学目的、任务及要求，分析教学的重点和难点，研究因材施教的措施，选择最优的教学方法，制定最佳的教学方案。

4．编写教案

教师的备课要以教案的形式将其记录下来，它是教学的设计方案,是授课的依据。编写教案也是创造性的劳动，在组织、教学方法的运用上，都包括创造和创新。在教案设计时，应考虑整节课的布局，知识量适中，布局要有张有弛，特别是高潮的安排要恰当。课堂气氛要活跃，学生要有动有静。教案的编写样式有三种。（1）文学叙述样式：即文字将授课的过程详细叙述。（2）表格式：即根据授课内容以表格的形式设计项目而写成教案。（3）综合式：兼用文字叙述式和表格式两种方式编写教案。

教案是教师备课的重要环节或成果，它是指导授课的重要依据。教师要想不断提高教学水平，包括教案设计的能力，就必须在教课实践后，对本教案进行修改和补充，并作好课后记录。只要备好了课，一节成功的音乐课就有了保证。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果

第三篇：怎样备好一节英语课

怎样备好一节英语课

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。

一、以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

首先，要精心备好课堂上要教授的内容。

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。

就单词教学而言，就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲，这样做可以避免两种情况的出现：

1.老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。老师把大量的单词放在课文里讲，这样容易使课文中断太多，讲课文便成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，打破了课文讲解的整体性，而且一堂课时间也不够用。

所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划。运用各种手段，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。

有时候，当我们遇到课文中有过多的单词时候，可适当分开讲。比如，我在教课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直至掌握为止。因此，我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。

2.我们在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。

其次，课前要备学生。

我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。

1.我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2.与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生，而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点，不是一件容易的事。所以这就需要我们在备课前要掌握好学生的具体学习情况并做到潜心研究，像学生的学习方法和习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

3.达到上述水平，教师还得具备一定的教育心理学知识，在教学过程中老师需要同学生接触和沟通，及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证的分析和判断，及时总结经验。总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践方能有度有节地备好学生。

二、运用多种教学技巧,提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。

1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来，他们的兴趣也会被调动起来，这样教师也就会顺利讲授新课。

2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性，逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如，英语中sob,weep,cry；big和large,huge等词汇，没有必要用语言来描述，只需要用身体语言(bodylanguage)分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，达到事半功倍的教学效果。

3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“现在完成时”的运用时，即可采用情景教学法，设定几个场景，来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。

4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初，期中和期末适当加入几首经典英语歌曲，或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词，然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把“死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。

第四篇：怎样备好一节英语课_2

怎样备好一节英语课

作者姓名：李廷燕 时间：2012年10月29日

摘要：备课是上课的必要，备好课更是上好课的前提。备课要备：教材、学生、写教案、设计作业，设备。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个英语教师面前值得研究探讨的一个课题。

关键词：备教材 备学生 写教案 设计作业 教学辅助设备 以学生为主体 教学技巧

作为一名中学英语教师，我越来越感觉到备课的必要性和重要性。备课是上课的必要，备好课更是上好课的前提。备课要备教材、学生、写教案、设计作业，设备。备教材，就是自己先吃透教材，充分理解和掌握教材，课文要自己先读好，免得在课堂上尴尬。备学生，就是要分析学生的基础，这样可以有的放矢地教学。写教案，就是要把本课的教学目标，目的，要求，重点，难点，教学过程，作业设计，板书设计，写在教案里。作业设计，可以根据教材，自己设计作业，可以从浅入深，照顾到全班学生。另外，备课时还要备好要什么教学辅助设备，比如挂图、投影、幻灯及幻灯片，课件等等。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地，如何提高课堂教学的效果，成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个英语教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中，这种封闭、单向传导的课堂教学模式，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较少”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢？我认为一堂英语课的成败，有着诸多原因，但归纳起来，无非是下列几个方面的安排和落实。

一、以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。

（一）要精心备好课堂上要教授的内容

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题。就单词教学而言，就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲，这样做可以避免两种情况的出现：

1.老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。老师把大量的单词放在课文里讲，这样容易使课文中断太多，讲课文便成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，打破了课文讲解的整体性，而且一堂课时间也不够用。所以，我们在备课中要灵活掌握，随时调整自己的备课计划。运用各种手段，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。有时候，当我们遇到课文中有过多的单词时候，可适当分开讲。比如，我在教课文时，文中生词较多，而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直至掌握为止。因此，我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。

2.我们在课前备课时，还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如，则可以迅速地提高英语写作能力，中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程，要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识，细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能，取得明显的教学效果。

(二)课前要备学生

我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较弱，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。

如何备学生——真正地去了解学生。

首先了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在哪些学习需要，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计中备学生这一环节中，应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。

其次，教师要用激情去感染每个学生。幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作，都可以作为教学手段，去激活学生的求知欲。只有充分了解任教年级学生的生理、心理特点才能做到这一点。通过运用不同的语言、体态、辅以滑稽的模仿运动的体态，学生印象会很深刻。要让学生当主角。可以创设情景，利用小组活动为手段调动学生积极参与。教师选择综合表现较好的几组上讲台展示。这样人人参与，极大地激发学生的学习兴趣。

在教学设计这一环节上，可以先热身唱一首chant、或者song，甚至讲一个英语笑话或绕口令，迅速使学生集中注意力。复习导入阶段可以在黑板上画几幅简笔画，利用学生耳熟能详的句子，同学们回答，逐步导入新授的单词。再直接导入本课知识点，这样巧妙地导入，过渡到新知识。

在呈现阶段，教师要板书新句型并且领读，采用各种游戏化方式让学生反复练习，并且相互对话。在此阶段，要加入听录音模仿跟读这一环节，最后让部分学生有余力的学生马上背诵下来。在表演深化阶段，教师可以依据课本的句型，让学生用自己喜欢的方式表达。注意，教师可以随时穿插一些小游戏，比如：以小组为单位唱英文歌曲或者用英语报数，说错者要说一个句子。还可以举行单词擂台赛，以在一分钟内默写单词最多者为擂主。还有猜游戏，让学生猜猜老师喜欢的是什么，有学生连续提问，直到知道结果为止。另外，还可以采用师生问答、抢答、连锁问答、男女生对抗或小组对抗等。

最后，还要认真关注学生的学习评价，我们传统意义上的家庭作业就包含其中。可以把学生的作业布置为背诵一段文章，抄写几个句子，或者自编一段对话，还可以看图片写句子，甚至可以用学生喜闻乐见的图画形式表现出来。在作业的时间上，学生既可以在学校完成，也可以在家里做完。也可以两人或三人联合完成一份作业。编筐编篓，全在收口，教师不仅要总结每课的知识点，更要在作业布置上匠心独运，使整个知识系统完整地为学生所掌握。

（三）备课三要素之一：备教材——准确把握和合理利用教材

教材包含有语言学习的内容，是语言知识的主要载体，学生的情感态度、学习策略隐含在教材中。教师不仅要准确地把握这些内容，而且要合理地取舍利用，为完成教学目标而努力。尤其在分析教材这一环节，要找到哪些知识属于语言类，哪些是属于情感态度类，哪些是新知识，哪些是旧知识，重点是什么，难点是什么，教材要对学生进行什么样的情感教育。

下面以我以Unit10 SectionA为例，经过分析，确定出本单元主要围绕“April Fool’s Day ”为话题，谈论发生在过去的事情，培养学生对发生的事情进行客观评价的能力，并学习自主解决问题的能力；通过讨论“发生在过去的事情”这个话题，学习过去完成时的构成和基本用法以及现在完成时和过去完成时的区别。而本课是本单元的第一课，初步接触过去完成时，并且过去完成时是英语中非常重要的一种时态，占据着相当重要的位置。读的要求是能够读懂谈论过去完成时的句子。写的方面是抄写、仿写，进而自己写出有关自己不幸的一天的句子，同学之间互相分享。

教学策略方面，要帮助学生建立交际意识，并且培养主动参与精神，从谈论对动动的喜好，拓展到谈论对所参加运动的信心。教学重点是一般将来时。教学难点是能运用所学句型谈论动动会。

二、运用多种教学技巧,提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演，对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。

1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感，调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来，他们的兴趣也会被调动起来，这样教师也就会顺利讲授新课。

2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表演性，逐渐地在实际教学中，运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如，英语中sob,weep,cry；big和large,huge等词汇，没有必要用语言来描述，只需要用身体语言(bodylanguage)分别演示一下两个动作，学生便会一目了然，达到事半功倍的教学效果。

3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同，可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授，让学生在特定的课堂情景中学语言，这样，可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如，我们在讲解“现在完成时”的运用时，即可采用情景教学法，设定几个场景，来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。

4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初，期中和期末适当加入几首经典英语歌曲，或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词，然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白，在全班进行表演，使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之，我们要把“死”的语言知识导活，让学生愿意学英语，愿意参与到英语的教与学当中，并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

总之，要想把一堂英语课上好，在课前必须做大量的准备查阅大量的资料，只有做到自己心中百分之百的准备，才能正真地上好一堂英语课。

三、教师在备课中的注意事项

教师应当成为师生互动的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因此，教师要了解自己的教学特色，即彰显自身特点，又要在备课中体现兼收并蓄的特点，汲取百家之长，丰富自己的教案，逐渐形成特色化、多元化、专业化的教案特色。

但是，再详细的教案也不可能面面俱到，教师应当提前预设教学中可能出现的意外情况，提前设计一些应对策略。应当想想学生会怎样回答一个问题，可能出现什么样的困难，指定备课预案，使课堂教学始终充满活力。教师备课生成的不是最后的定案，而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成，而是为了使他更加具有生成的方向性和有效性。

总之，有效的备课是一个复杂的系统工程。从横向看，要协调处理好教材、学生和老师这三方面的关系；从纵向看，要始终贯彻十二个大的环节，即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难点、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思。长期坚持下去，一定会使自己的英语教学走上高效的道路。

各位教师同仁，让我们一起共勉！加油吧，明天会更好！

第五篇：怎样备好一节个性化的语文课

怎样备好一节个性化的语文课

说起备课，每位教师都有一箩筐的经验，但怎样快速备好一节语文课，我有

一点小小的窍门

一、读课文是很必要的，而且不是读一遍就算了，一定要细读，挖掘文中你能找到的重点、难点、创新点、衔接点、易错点、升华点、批判点。能找到一篇

课文的某些“点”是要有点悟性的，也是自己个性化的地方。

二、确定好一篇课文的重点、难点。它就是一个灯塔，确定的是否准确、全面，是否有创意，将直接决定这节语文课的教学效果。确定重、难点也有普遍性和特殊性之分。普遍性是每篇课文都要解决的问题，如正确、流利、有感情地朗读课文，认读写生字。而特殊性是指一篇课文特有的东西，教师要有敏锐的洞察力。举个例子来说：《詹天佑》一课的重难点都在一句话上：詹天佑是一个杰出的爱国工程师。一句话怎样能串联那么多的精致细节呢？你看，杰出是因为他对居庸关、八达岭两条隧道的不同开凿方法以及“人”字形铁路的设计。爱国情感从始到终，贯穿全文，又前后照应。其实有些课文只要抓住一个点就会牵一线

而动全身，思路十分清晰，能理清作者的写作思路。

空白点是文中没有明写却是一个很好的教学素材的地方，例如，许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。同是外国人，昨日的轻蔑，今日的赞叹，我想作为中国孩子一定能说出一点老师都意想不到的话。本篇文章的创意点是结合詹天佑的创新才能在今天的社会对你有哪些借鉴。

三、抓住所授内容的易错点，就可以避免少走许多弯路。易错点大的可能是对课文脉络不清晰，对文本歪曲的认识，不理解的词语，读文时不恰当的停顿，小到一个字的字音，笔顺，都可以列为一课的易错点，在备课时就要有所预见，并想出相应的对策，这样讲课时就可以有备而无患、有的而放矢。对易缺点的把握来源于丰富的教学实践、对学生的了解。把握好易错点也会让自己的语文课上

得更具实效。

四、升华点，文章有高潮让人读起来心潮澎湃；一节课有高潮，让人听起来激动万分，师生情感的交融，在课堂中往往会生成宝贵的教学资源，这种感人的画面往往不是预设的。记得讲《灯光》一课时，面对画面，在一次次的品词析句，一次次饱含深情的朗读“多好啊”这句话之后，我还是觉得我和孩子们还应该表达一下什么，该做些什么呢？在备课的时候我没有预设。在那一刹那我看到了孩子们胸前的红领巾，我的激情被点燃了，升华为一句深情的话：“孩子们摸摸我们胸前的红领巾，你们想再说些什么？”同学们也许第一次把天天必须佩带的红领巾和先烈真实地联系在一起并且动情地说出了“都说我们的红领巾是烈士的鲜血染成的，现在我才知道这句话的意思”“我们今天的幸福来之不易，以后我要好好珍惜”情感的升华往往能让我们看到除了华丽的词藻之外的成长。人常说：“台上三分钟，台下十年功”。对于一节阅读课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。一个优秀的教师，常常把大部分时间和精力都放在设计教学方案上，而四十分钟的课堂教学则是他对教材的理解，对学生的把握以及教学策略运用是否得当的验证。