初中文言文阅读兴趣培养策略研究

第一篇：初中文言文阅读兴趣培养策略研究

《初中文言文阅读兴趣培养策略研究》计划

一、选题内容及意义

兴趣，是指对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，文言文阅读兴趣培养，不仅是一种方法，更是一种思想，是新课标的一种体现。《义务教育语文课程标准》（2011年版）多次提高学生学习兴趣的培养，如在《教学建议》中明确指出，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在《具体建议》中有指出，“评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。”“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”从新课标中不难看出，兴趣对于学生，特别是初中生，意义重大。因此，激发学生的学习兴趣，让学生积极以学习主体的身份参与课堂，对于文言文的有效教学意义非凡。

文言文因历史之久远以厚重而著称，入选教材中的文言文又是厚重之中的厚重，语言之个性，风格之差异，情感之不同，因人而异，因时而异，因文而异。所谓“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮”当如是也。这种文化遗产肩负着滋养性情、陶冶灵魂、铸就民族精神的作用，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但现实文言文教学中，教师对教学内容和教学方式作简单化的处理，老师简单讲解，学生死记硬背。枯燥、低效甚至无效的课堂充斥着一线教学，于是乎，教师出力不讨好，学生出力没效果，教师累，学生烦，文言文教学讨人嫌。文言文彻底成了一颗“蒸不烂煮不熟捶不匾炒不爆响当当一粒铜豌豆”。要解决这种劳而无功的怪圈，一线教师必须在教学思想和教育行为上下功夫，做到“少教多学”，“先学后教”，“以学论教”，激发学生的学习兴趣，保护学生的求知欲，在文言文的教学以大语文的教学观，注重语文味的培养，注重效率的提高，激发学生文言文阅读兴趣。基于以上想法，确定本课题。

二、研究思路 在掌握学生阅读心理的发展规律和了解学生阅读水平的基础上，设计符合学情（最好是分层培养）的实验方案，改变教师的教学行为和教学思想，在文言文的读、诵、积累、赏析等方面打破教学常规，让学生充分活动，丰富积累，激发兴趣，提高课堂的效率。以“读”为例，可以分：引读，知人论世；素读，激趣感知；译读，文本研读；改读，规律探求；背读，深入文本；品读，体悟意境；延读，启示畅谈。通过激发学生的兴趣，通过有的放矢的系统训练，让学生的在文言文的积累、感悟和运用方面有质的提高，切实提高学生的欣赏水平。

三、课题研究的步骤

第一阶段：2012年2月，启动阶段。设计研究方案，制定研究计划。第二阶段：2012年3月——2012年7月，理论研究阶段。查阅相关资料、书籍，了解中学生心理发展不同阶段的特点以及学界对文言文阅读兴趣教学研究的现状，有针对性吸收成果，同时制定、调整研究计划。

第三阶段：2012年9月——2014年7月，行动研究阶段。围绕课题方案，开展课题的实践研究。先根据本校学生的学情，设计调查问卷、摸底，再制定符合本校学情的培养方案（2年）。在这个阶段中，认真分析总结，写出阶段性研究报告。

第四阶段：2014年9月——2015年2月，深化研究和推广实验阶段。一方面，采取措施将前阶段的研究成果和实践经验推广。另一方面，根据实验中出现的新问题，根据教育教学改革发展的新形势，进行深化研究，进一步修改、完善实施方案，并注意向其他方面拓展研究。

四、课题研究的方法

本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。1.行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

2.案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

3.经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。4.调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。

五、预期研究成果 1.在课题研究的过程中，提高学生文言文阅读能力，培养学生自主阅读的习惯，为学生阅读古籍、提高欣赏水平奠基。

2.总结理论研究和教育革新过程中的经验，写出研究报告，形成一套具体的行动方案。

3.在研究过程中，提高自身的理论水平、科研能力，撰写出具有较高质量的、较多数量的相关教育教学案例、论文。

初中文言文阅读兴趣培养策略研究中期报告

课题研究的第二阶段和第三阶段主要是一个收集、阅读、整理、提炼的一个过程。在对文言文阅读教学现状的梳理基础之上，对近三十来不同时代、各个地域的名师在文言文教学的成功课例进行研究，提炼出文言文兴趣培养的教学策略。兴趣，是指对事物喜好或关切的情绪。心理学认为力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。因此，在文言文教学中，注重学生的兴趣培养对提高文言文显得尤为重要。而阅读兴趣又设计阅读学、阅读心理学、文艺心理学等学科知识，要找到课题研究的理论依据。所以，阅读相关书籍也是本阶段一个非常重要的任务。

第二阶段至第三阶段的主要工作有：

一、初中文言文阅读教学现状

文言文因历史之久远以厚重而著称，入选教材中的文言文又是厚重之中的厚重，语言之个性，风格之差异，情感之不同，因人而异，因时而异，因文而异。所谓“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮”当如是也。这种文化遗产肩负着滋养性情、陶冶灵魂、铸就民族精神的作用，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但现实文言文教学中，教师对教学内容和教学方式作简单化的处理，老师简单讲解，学生死记硬背。枯燥、低效甚至无效的课堂充斥着一线教学，于是乎，教师出力不讨好，学生出力没效果，教师累，学生烦，文言文教学讨人嫌。文言文彻底成了一颗“蒸不烂煮不熟捶不匾炒不爆响当当一粒铜豌豆”。

要解决这种劳而无功的怪圈，一线教师必须在教学思想和教育行为上下功夫，通过课例研究提炼名师文言文教学的成功经验，注重策略方法的提炼，做到“少教多学”，“先学后教”，“以学论教”，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率，使文言文教学回到正常的轨道上来。

二、确定学术研究的方法

在课题研究的方法上主要前期注重采用课例研究方式，收集、整理、提炼近三十年来不同时代、各个地域的名师在文言文兴趣培养的课例，仔细研究他们的教学策略。在课例收集上注重以下几点

1、注重地域特点

一方水土养育一方人，不同的地域造就人们对文化追求的价值取向不一样。以语文教学为例，南方的教学灵秀，注重设计；而北方的教学厚重，重基础；吴越的苏派语文教学细腻，重文本细读等等不一而足。在地域的分类上，主要采用古代文化史的方法，分东北、燕赵、齐鲁、中原、吴越、岭南、荆楚、巴蜀、陇西。

2、关注时代特色

受诸多因素的影响，不同的时代对语文教学的理解会不同，如八九十年代特别看重语文的工具性，在字词句的讲解上下功夫。进入新世纪，注重工具性与人文性的统一，突出学生的学习主体地位以及教师的主导地位。但，不管怎么变，语文教学规律性的东西是一脉相承的，在课题研究时梳理不同时代在文言文阅读教学兴趣培养的策略，具有承前启后、继往开来的作用。在课题研究时，在兼顾地域的基础上，选取以下教师的文言文教学课例作为研究的对象： 东北文化：魏书生 赵谦翔 董一菲 燕赵文化 韩 军 李卫东 齐鲁文化 史建筑 中原文化 曾祥琴

吴越文化 于 漪 钱梦龙 陈钟樑 程红兵 马骉 丁卫军 荆楚文化 余映潮 巴蜀文化 王 君 李镇西 岭南文化 程少堂 陇西文化 霍 军

3、注意教学新锐

新世纪以来，在新课标的指引下，在老一辈语文教育家的指导下，涌现出一大批语文教学的新锐，他们通过“中语杯”、“语文报”、“ 四方杯”等一系列的比赛脱颖而出，他们的课堂教学是时代的缩影，代表新时代的语文教学发展方向，这些也是本课题关注的对象。

三、收集整理阅读相关资料

根据所有选定的名师，收集文言文教学的课例，进行整理、提炼。阅读以下书籍：

张必隐《阅读心理学》北师大出版社2002年版 马笑霞《阅读教学心理学》河北教育出版社1997年版 赖国强《阅读心理漫谈》广西人民出版社1982年版

韩雪屏《语文教育的心理学原理》上海教育出版社2001年版 朱作仁《语文教学心理学》黑龙江出版社1984版 朱光潜《文艺心理学》安徽教育出版社1997年版 钱谷融等主编《文艺心理学》华师大出版社2003年版 金开诚《文艺心理学概论》人民文学出版社1987年版 龙协涛《文学阅读学》北大出版社2004年版 王文静《阅读心理学》

四、构思课题的写作框架

本课题写写作的过程中，初步以课堂的流程为顺序围绕诗意朗读、字词教学、问题探究、品析鉴赏等关键词依次展开，结合具体的课例，理论和实际相结合，力争不空谈、有实效。

第一章：文言文教学研究现状和课题的选题意义 第二章：朗读兴趣策略培养

第三章：文言文字词句教学兴趣策略培养 第四章：问题探究教学兴趣策略研究 第五章：品析鉴赏兴趣培养

第二篇：培养初中学生文言文阅读兴趣研究01

《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》问卷调查

2011-10-20 11:47:35|分类： |字号 订阅

亲爱的同学，感谢你参与《培养初中学生文言文阅读兴趣研究》调查问卷，请认真回答以下问题，以便帮助老师发现文言文教学中存在的问题，从而提高文言文教学的效率和质量。

1、你喜欢学文言文吗？（）A 喜欢B一般C不喜欢

2、你在课外会进行文言阅读吗？（）A 会B偶尔会C 不会

3、你学习文言文的原因是什么？（）A 自己喜欢 B 为了考试 C 老师要求学

4、你感觉平时学习文言文困难吗？（）A很轻松B一般C困难

5、写作或生活中，你觉得学习文言文有用吗？（）A有用B不好说C没用

6、你学习文言文的情况如何？（）A 好 B 一般 C 差、你不喜欢学文言文的原因是：（）A太枯燥B太难C说不清楚

8、你喜欢那种类型的文言文？（）A人物传记 B 经典名文C史记轶闻

9、你认为学习文言文对你的学业是否有益处？（）A大有益处B一点点 C 没有益处

10、你课外时间会不会主动阅读文言文作品？（）A 经常读B 偶尔读一些C 从来不

11、进行文言文阅读时，你认为最大的障碍是什么？（）A语法太难B一词多义太多或用典太多C 文化背景、思想内容

12、你在学习文言文时，会主动搜集相关资料吗？（）A会B 有时会C 不会

13、在老师上课讲解之前，你是否预习课文？（）A预习B 偶尔预习C 不预习

14、如果预习课文了，你是采取了以下那种方式做的？（）A只读课文B读课文并看注释C读课文看注释并查找资料

15、学习文言文时，你喜欢采用那一种学习方式？（）

A 自读课文看译文，完成练习B 小组合作，老师点拨C 老师讲解，学生听记D 老师讲解与学生自己学习相结合16、学习文言文时，你觉得以下哪方面是容易掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

17、学习文言文时，你觉得以下哪方面是难以掌握的？（）

A背诵B文学常识C字词解释D句子翻译E通假字F一字多义G古今异义字H 词类活用

18、你喜欢的文言文篇目有：

19、你能全文背诵的文言文篇目有：

20、你通读过的古典文学名著有：

21、你在学习文言文中遇到了哪些困难？

22、你希望在文言文学习方面得到老师哪些方面的指导？

23、你对学习文言文有什么好的建议

关于 “培养中学生文言文阅读兴趣”的问卷调查

学校： 西安高新第三中学班级： 高（初）2013届班姓名：

为了了解同学们学习文言文的真实状况，也为了培养大家对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力，以便改进我校文言文教学，特进行以下调查问卷，请各位同学根据自己的实际情况如实填写，谢谢大家的配合！

注意：1-13题为单项选择，14-15题为多项选择题。

1、你对文言文（）

A有兴趣B不喜欢C一般

2、你认为学习文言文（）

A很难B容易C一般

3、你课外阅读文言吗？（）

A不读B有时读C经常读

4、你对文言文掌握的情况是（）

A 一般B 很差C 很好

5、你认为学习文言文的作用是（）

A 开阔视野，了解和继承古代文化B掌握知识点，提高文言文阅读能力C 背诵名篇，提高语文成绩

6、你喜欢哪类文言文（）

A人物史传B 散文C议论

7、你不喜欢文言文的原因是（）

A 枯燥B 理解困难C 离生活太远

8、阅读文言文时，你最大的障碍是（）

A 词义句式（古今异义词、一词多义、文言特殊句式）B断句翻译（用典、修辞）C 背景材料（知人论世）

9、你认为学习文言文对你的语文学习（）

A帮助很大B 没有帮助 C有一点帮助

10、你认为学习文言文的有效方法是（）

A预习后诵读B 不预习串讲C结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析

11、你认为应该怎样预习文言文？（）

A熟读、背诵B 诵读时结合注释 C诵读时结合注释，用工具书解决疑惑

12、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到（）

A 通读翻译，弄清知识点B 通读并准确掌握知识点，分析写法C通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。

13、你喜欢用哪种方式学习文言文？（）

A自主预习，诵读翻译课文，完成练习B自主预习，老师串讲，记好笔记 C自主预习、小组交流，老师点拨，适当评析。

14、你觉得以下内容容易掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用 I文言特殊句式 J写法评析

15、你觉得以下内容难以掌握的是（）（可多选）

A背景材料（作家作品常识、文体知识）B背诵名句名篇C课文字词解释D句子翻译E通假字F一词多义G古今异义词H 词类活用I文言特殊句式 J 写法评析

16、写出你背诵的文言文名句：（不少于5句，多了不限）

17、写出你喜欢的课内文言文篇目（多了不限）

18、写出你课外阅读的文言文篇目（多了不限）

19、对于学过的文言文，你是只背诵识记，还是在作文、生活中能灵活运用？说说体会。

20、怎样使你对文言文有兴趣？

21、老师、同学如何指导、帮助你学习文言文？

22、你对初（高）中文言文的学习（教学）有什么建议？

23、初中课本每册都有文言文单元，中考时，文言文阅读有课外语段，你对此有什么看法？（初中学生答）

我的看法是：

24、高中课本必修1-5都有一个文言文单元，选修还有《古代诗歌散文欣赏》和《先秦诸子选读》，而高考时，文言文阅读从来都是课外语段，以史传类居多，你觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有哪些提高？而先秦诸子属于文化经典论著研读，这和文言文的阅读要求有什么不同？（高中学生答）

我觉得高中学段文言文阅读能力要求比初中有以下提高：；

我认为文化经典论著研读和文言文阅读的要求不同在于：。

25、举例说明文言文对你学习、生活、成长等的帮助影响。

26、你对文言文学习还需要补充的心得体会、方法建议等。

第三篇：幼儿学习兴趣培养策略研究

幼儿学习兴趣培养策略研究

衡水市第二幼儿园 王敏

幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。

一、针对教师的对策

1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。

2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增

[2][1] 进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。

客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力。

3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的[4]

[3] 一大法宝，比如教师在活动中先创设相关的教学情景，然后可以制作一些与活动相关的教具和幻灯片，但教具要形象逼真，幻灯片要色彩鲜艳，让幼儿对这堂活动充满好奇心和求知欲，引起幼儿学习的兴趣。在活动中使用新颖有趣的教具对幼儿来说更比较直观便于理解，可以把具体的知识形象化，增加知识的趣味性，从而营造了轻松自然的学习氛围,而不是使幼儿在结束这堂活动时还处于懵懂状态。通过这些生动性、直观性、趣味性的教具可以吸引幼儿的注意力，诱发幼儿对学习的热情，使幼儿全神贯注的投入到活动中，这不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，还能使幼儿的学习进入最佳状态。

4.教师要加强培养幼儿的实践操作能力

在培养幼儿学习兴趣的活动中教师要给幼儿更多的自由探索的空间，提供动脑动手的机会和平台。加强幼儿的实践操作能力可以将幼儿在课堂上学到的理论知识应用到实践，这样便于理解和掌握抽象的理论知识，使理解的层次进一步加深

[6]

[5]

。例如教师在开展教学实践活动时，可以简单的进行一下引导，而不是一味的去带领幼儿，然后把更多的时间提供给幼儿，让幼儿有更多的时间去自己动手操作，增强幼儿的实践操作能力；教师也可以在活动中根据幼儿的需要为幼儿提供各种各样的材料，在根据幼儿感兴趣的事物发挥幼儿自身的想象力和创造力，设计出自己心中最完美的事物，这样教师不仅为幼儿提供动手操作的机会，还可以满足的好奇心和乐于动手参与教学活动的需求，最主要的是 对激发幼儿的学习兴趣有非常显著地作用。总之，教师要重视幼儿实践操作能力的培养，为幼儿提供更过的动手操作机会，并结合幼儿的年龄和心理特点，根据幼儿需要改进教学方法，完善教学手段，从而促进幼儿全面、健康地发展。

5.正确对待幼儿的提问

如果幼儿对学习感兴趣就会经常问各种问题，其实提问是幼儿对学习感兴趣的一种表现形式，也是培养幼儿学习兴趣的重要途径。幼儿的提问主要是能反映了幼儿的思维过程，所以教师要有正确对待幼儿提出的各种问题，并且对幼儿提出的问题要给予及时的回答和鼓励，如果幼儿提出的问题教师不能准确的回答，教师可以选择另一种方式回答或查阅相关资料后在回答

[8]

[7]

。在生活中时常会看到这样一种情景，当教师正忙着自己的事情时，幼儿却缠着教师问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当幼儿有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀幼儿的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

二、针对幼儿园的对策 1.创设良好的学习和生活环境

在幼儿园中创设良好的学习和生活环境是重中之重，环境的 好坏影响活动的实施和幼儿的学习兴趣，最后影响教学效果。在创设幼儿园的环境时应该贴近幼儿生活，让幼儿在幼儿园也能广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中幼儿会对周围的事物产生兴趣，主要是通过幼儿园环境的刺激，由于教师是环境创设的主要负责人，所以教师在创设环境时，不仅要贴近幼儿生活还要将周围的事物联系起来，这样可以在活动中对幼儿进行更好的教育，激发幼儿的学习热情和兴趣。如有些幼儿在学书法，教师就可以在活动室创设良好的书法环境，如在墙上挂一些书法作品和幼儿自己创作的作品，并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

2.加强教师素质教育

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对幼儿教师的需求量大大增加，因此在幼儿教师中出现了一些没有学过专业理论知识的教师人员混了进来，出现了教学水平不一致的现状，严重的影响了幼儿的学习兴趣。针对目前这种混乱的状态，幼儿园在选择幼儿教师时应该严格把关，制定相关的规定和标准，一经录用必须进行培训以加强教师的素质教育，因为教师素质的好坏直接幼儿的学习兴趣和效果。

3.加强硬件设施建设

[9] 在科学技术迅速发展的今天，教育事业也有了突飞猛进的发展，所以对幼儿园的办学条件也越来越高，这就要求幼儿园不仅要加强基础设施建设还要加强硬件设施的建设。比如每个活动室可以投入一台多媒体，教师这样就可以采用多媒体进行教学，然后准备一些丰富多彩的幻灯片来吸引幼儿的注意力，这样就调动了幼儿学习的积极性和参与性，同时也能充分有效的利用课上时间，提高了课堂效率，这对提高幼儿的学习兴趣必然有很大的帮助。

三、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

家长在教育资源中占有很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用是不容忽视的。在培养幼儿学习兴趣活动时教师要和家长经常沟通，教师和家长共同配合，使好老师和好家长共同作用于幼儿，促使养成良好的学习习惯

[10]

。家长也应与幼儿园老师经常联系，及时向老师反馈幼儿在家庭中的表现，让教师更全面的去了解幼儿，通过了解幼儿的这些表现和特点，对于培养幼儿的学习兴趣是非常重要的。比如教师可以定期召开家长会，让幼儿家长分享幼儿的点点滴滴，也可以为培养幼儿学习兴趣提出意见和建议，提出更好的培养策略，这样在家长和教师共同努力下提高幼儿的学习兴趣，同时教师也要向家长反映幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿，形成家庭与幼儿园同步教育的合力，共同达到教育目标

[11]。

孩子是祖国的希望民族的未来，学习是他们不断前进的脚 步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。要求教师在对幼儿进行教育时，采取多种多样的方法去培养幼儿的学习兴趣，让他们在学习过程中感觉到轻松和快乐，真正的把学习当做游戏来做。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。

[1] 何菊丽.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].2013.[3][4] 赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998.[5] 傅旻.谈幼儿园运用多媒体技术进行教学的优势[J].读与写(教育教学刊),2012.[8][16] 贾天瑛.家园互动培养幼儿学习兴趣和习惯[N].张掖日报,2009.[9] 王翠.浅谈早期教育中良好习惯的培养[J].中国校外教育(理论),2007.[10] 冯锦华.如何培养幼儿的学习兴趣[J].考试周刊,2011.[11] 赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,01:69-72.

第四篇：培养学生文言文阅读兴趣的研究[推荐]

《培养学生文言文阅读兴趣的研究》是安康市基础教育科研“十二五”规划课题之一，由洞河镇初级中学廖成杰等五位教师申报并获得紫阳县教研室审批。经过近一年来的研究，已基本实现了预期的目标。

一、研究的基本情况

本课题组5位教师在九月份完成了课题确定、研究方向以及课题申报等工作；十月份由毛明军、明平富老师完成了问卷调查，帅显兵在完成分析报告的过程中，撰写了开题报告，通过问卷调查分析和召开部分学生代表座谈会，初步了解了初中学生学习文言文的情况，找出了学生在文言文阅读中存在的问题：初中学生学习文言文的整体状况不乐观。近一半的学生选择了喜欢学习文言文，但对文言文积累重视程度不够，没有养成阅读或自学的习惯，学习的主动性和积极性都很差；课堂教学仍以教师串讲为主，而且因考试的压力围绕考题讲解。传统的教学方法压抑了学生阅读的积极性，教师没有给学生充足的时间来进行阅读。绝大部分同学认为老师字字句句落实的教学方法不利于培养学习兴趣及文言文阅读能力，希望老师多讲解些背景知识，提高学习的兴趣；不重视文言文课外阅读。介于此，课题组决定十二月份举行中学生文言文诵读比赛，并且要求教师在课堂教学中转变观念，坚持组内相互听评课，相互交流心得体会，积极探寻提高中学生文言文阅读兴趣的方法。

第五篇：培养中学生文言文阅读兴趣研究

培养中学生文言文阅读兴趣研究

小课题研究设计方案

一、小课题申请缘由

为了传承中华民族的古代文明，继承优秀的文化遗产，中学生必须学好文言文。学好文言文首先腰重视文言文的阅读兴趣的培养，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣就有了阅读的毅力和意志，才能深切感知、思考、进行创新，有了兴趣才能提高文言文的阅读能力，但是随着网络时代的到来，中学生的兴趣发生转移，加之在现代语言环境中要学习文言文有一定的难度，学生厌学文言文，大多数学生对文言文没有兴趣。我作为一名农村中学教师有责任研究这个小课题。通过研究寻出合适农村中学生学习文言文兴趣的途径，伟学生学好文言文打下基础。

二、小课题研究目标

1、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。2、3、4、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？ 寻找出适合农村中学生文言文阅读兴趣的一般路径。怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。

三、研究重点：

怎样培养中学生文言文阅读兴趣

四、研究过程、方法：

研究过程：

（一）、以课堂教学为主阵地，小组成员备好教材每一节文言文导学案，寻找每篇文言文学习兴趣培养的切入点进行教学。

（二）、课堂教学中引导学生主动学习展示成果，在快乐中提高兴趣。

（三）、开展兴趣小组，成员所带班级成立文言文阅读兴趣小组，为

A、B、C三个层次，每层次5人，每周开展一次活动讲文言文历史故事，神话故事，聊斋故事等。

（四）、开展网络学习活动，利用网络观看历史剧，查找有关成语的出处。

（五）、在中学生中开展背诵古诗文活动。

研究方法：可使用调查问卷法、文献资料法、行动研究法、经验总结等方法。

五、实施措施及步骤

第一阶段（2011。4----2011.7）

（1）确立小课题

（2）建立课题研究设计方案

（3）成立课题研究小组，成立学生兴趣小组，分A、B、C三个组，每组5人。

（4）开展教学实践和课外辅导，节选课本教材和课外教材。

第二阶段（2011.9----2011.12）

（1）在学生中开展问题研究，掌握第一手资料，探究培养文言文阅

读兴趣的策略。

（2）研究过程中记录有价值的信息，并在小组定期交流。

（3）通过座谈、观察等方式，了解掌握文言文兴趣培养情况。

（4）撰写课题研究心得和反思。

（5）通过阶段性总结，发现问题，进一步探索，积累资料。

（6）总结研究执行情况，对实施操作过程中积累的资料进行汇总，分类、完善工作。

（7）写出课题论文，汇论文集，提炼研究成果。

（8）撰写课题结题报告，邀请领导对课题评审。