李学敏《识字五》2011-10-21

第一篇：李学敏《识字五》2011-10-21

识字5--李学敏 一.教材分析：

本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。

二.学生分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

三.设计思路：

1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。

2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。

4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

四.学习目标：

1.知识和能力目标： 认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。

2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。

五.重点分析：识字和写字 六.难点分析：识字和写字指导

七.课前准备：1.苹果字卡:“搓、绳、斤” 2.写字卡“容易” 八.学习过程：

<一>.创设情景，激趣导入

1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。

2．激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）

<二>、初读谚语，趣味识字： 1.学生自由读。

2.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

3.趣味识字：

2013-4-16

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）

b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）

<三>、读中感悟，巩固识字

1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a.“人心齐，泰山移。” 1.指名读.2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？

3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？ 4.再读第一句。

b.“人多计谋广，柴多火焰高。”

1.指名读，分排读，齐读。

2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

4.再读谚语。

c.“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么？

2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？

d.“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字.e.“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1.指名读，你喜欢哪个词？

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

2013-4-16

3.“一字开花”游戏：

师： “独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！<四>、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）

2.鼓励学生给城堡起名字。教师随即板书。<五>、游戏巩固识字，指导书写

1.蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？

2.观察“易、斤、折、独 ”在田字格的位置,重点指导.(同部件：“斤—折 ”的写法,第一撇要横撇，第二撇要竖。引申到“折”字)3.教师范写，学生练习并进行自我评价。

<六>、课外延伸： 同学们，你们觉得谚语有趣吗？课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

<七>教学反思

本单元教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。《识字五》一课，是五组谚语组成。备课时，我一直在想，怎么样才能让孩子们既理解了谚语的意思，又能够学得积极主动呢？以前备课时，虽然想到了运用一些道具来吸引孩子们的注意，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们理解课文内容，但又总是因为准备不充分而不能很好的运用。这次，上课前就做好了充分的准备：一段细线，一本厚约两寸的沉甸甸的书，一根筷子，一把筷子，一段绳子。上课伊始，我先找一个女孩子来掰一根筷子，只见她轻轻的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的男孩子，结果，谁也没有掰断！由此，我让大家说说从这件事中懂得了什么？很明显的，大家都知道：团结起来力量大！然后，顺势导入了本课的学习。初读课文，认读生字后，理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，你读懂了哪句？然后交流。大家说得非常好，每个人都谈出了自己的理解。当有同学说到“线多搓绳挑千斤”的理解时，我拿出早已准备好的细线拴住的书，让大家仔细看，还没等我刚一用劲，细线就断了。然后我又在这本书上又放了一大摞练习册，拿出搓好的绳子，把这些书都捆上，用劲提起来！孩子们没想到这么细的绳子能提得起这么重的书，都惊呼起来！于是我又引导大家再去读书。同学们有了自己的理解，读书读得更好了！最后，我让同学们展示自己搜集到的谚语，并跟着这些同学一起说谚语。整整一节课，同学们都学得那么兴趣盎然！没有说过了前十几分钟而感到累的感觉！直到下课，还有很多孩子跑到我跟前汇报他们收集到的谚语，还有些孩子说，我就不信了，掰不断这些筷子！边说边就练上了，呵呵，我想，可能每个人都觉得自己比别人力量大，当真的去试试的时候，才发现真是无法掰断的啊！看着孩子们一个个兴奋的小脸，我真开心！

静心想想，这节课之所以取得了这么好的效果，跟我和孩子们心与心的相通是分不开的！我考虑到了孩子们的感受，我找到了孩子们走入文本最好的方式！还与我课前比较充分的准备工作有着很密切的关系。我想，每一节课我都能如此用心的去备，那我的学生的课堂学习该会是幸福又快乐的！我又是多么幸福和快乐！

2013-4-16

第二篇：识字教学1 李林

论文：

简单有效的识字教学法

织金县第四小学

李

林

汉字是世界古文字中能流传至今的文字之一，不仅外形优美，内涵也极为丰富。汉字是一个表情达意的符号，是一幅韵味无穷的画，更是一首清新绮丽的小诗。

古人云：“人生聪明识字始”，可见古人对识字教学的重视。《新课程标准》对识字教学也做出了比较精确的定位：“识字写字是阅读和写作的基础，是小学阶段1——2年级的教学重点。”可是要教低年级的小朋友认识汉字却不是一件容易的事情。识字难，识字教学更难。因此，许多老师上公开课时就有意避开生字的教学不讲，连我们教师教学生字的时候都觉得枯燥乏味，对于这些小朋友来说这是一项新任务，就更难了。当然，识字教学的方法很多，但是在识字教学之前我们教师要善于学会统计学生的识字量，要根据学生的识字量选用一些简单有效的方法进行识字教学，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起他们学习语言文字的兴趣，认真学习积累语言文字，为以后的阅读和写作打下坚实的基础。

一、善于统计学生识字量，倡导生活识字

现在的学前教育如百花齐放，小朋友们在进入一年级时就能认识一些汉字，因此，我们教师有必要在教学生字之前做好识字量的统计，要根据识字量来制定教学方法，避免打消孩子们学习生字的兴趣。加上我们生活在一个多姿多彩的世界，祖国的文字随处可见。各色广告牌，标语，宣传栏，电视屏幕上闪动的字幕，超市的购物小票„„生活委为我们提供了一个良好的识字环境，我们可以把识字教学和生活联系起来，使识字教学生活化。我县有一名教学经验相当丰富的老师，她就是让孩子们在生活中识字的。他对家长们这样要求：家长走到哪儿都要尽量带上孩子，比如逛超市，她要求孩子们给家长要购物小票，自己认识上面的汉字；外出游玩，她就要求孩子们认游玩的这个地方的汉字，不认识的就记下来，问家长或者老师，或者自己查字典解决。时间一长，孩子们的识字量就在无形中增加了。当教学到孩子们认识的生字的时候，许多孩子都举着小手，嚷嚷着说自己认识这个汉字。一次她教学“银”字，孩子们兴致高昂，这个说在人民币上见过，那个说在银行见过，有的说爸爸教过，有的说自己查过字典„„一会儿功夫，全班学生不但会认，而且会写。由此可见，识字教学一旦融于生活，就会充分展示学生在课堂上的主体地位，更重要的是学生觉得很有成就感，给看似枯燥的识字教学课堂带来全新的变化，让整个课堂焕发生机与活力。取得意想不到的教学效果。

二、利用象形字的特点记忆字形

低年级课本中的“日、月、水、火、山、石、田、土、井„„”诸多生字，都是由古代的象形字演变而来的，这些字和实物有许多相似之处，为了让学生对“象形字”的特点能形象地感知，了解“象形字”就是古人模仿实物的形状把字造成的，感知字与实物的联系，发现这其中存在的规律。再通过“由图到字”的媒体演变，或者由实物到字的演变，让学生理解象形字的由来，加强字形记忆的同时帮助学生理解字义，从而达到对汉字强化识记的目的。例如：在教学“山”字时，有山的地方可以要求学生先观察山，再联系“山”字的演变给学生进行比较，这样，学生不仅能很快地识记字形，又能很快地理解字义，减轻记忆的难度，提高学习的兴趣。

三、利用谜语记忆字形

学龄初期的小朋友喜欢猜谜，在教学中，我们可以根据字形的特点，设置谜语来记忆字形，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教学“午”字时，可以用“牛不出头”这样的谜语叫学生回答。教学“生”字时，可以用“牛过独木桥”启发学生，还可以叫学生自己编谜语，或者说自己知道的谜语甚至是学生能够自己表演让别人猜的肢体谜语。如：两个人坐在地上，要求他们自己编谜语，学习“坐”字；一个人两手侧平举，双腿叉开，要求根据人的动作猜谜，学习“大”字„„这样不仅让他们很快记住字形，还发展了学生的思维，增加了课外知识。

四、做游戏识字

爱玩是孩子的天性，尤其低年级的小朋友最爱玩，游戏可以帮助小朋友集中注意力，激发他们学习语言文字的兴趣。例如：在教学《观察人体识字》时，可以组织学生做“快乐贴贴贴”的游戏。上课前，老师先把“人、口、手、足、耳、目”这些生字分别写在纸上，游戏时，先让一人站在台上，指名一个小朋友上台贴，抽出一个生字就把它贴在前者的相应位置，其余的学生当评委；然后再指名一名学生出示卡片，全班学生指着自己相应的位置，这样就不会让老师多加讲解就能轻松地达到教学目标。

在教学合体字时，可以做“找找朋友”的游戏，如“好”字，可以把字分成两个部分，一个小朋友拿着“女”字先跑着说：“谁来和我做朋友？”另一个小朋友拿着“子”字边跑边说：“我和你来做朋友。”用这种方法认识“好”字。可以取得意想不到的效果。另外，还可以做“送字宝宝回家”； “加减偏旁成新字”等多种游戏，既能识字，又能益智，何乐而不为呢？

五、利用多媒体课件识字

多媒体课件集“音、形、色”于一体，能优化识字教学的过程，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，把枯燥的识字变得生动有趣，帮助学生快速识字，这样的教学手段如果能恰当地运用，既符合学生的心理认知规律，又有利于集中学生的注意力，激发学习的生字的积极性。如：教学“鸟、花、鱼„„”这些汉字，可以用动感的画面，形象的解说帮助学生学习生字，达到识字教学的目的。

识字教学的方法很多，我们要善于激发学生的兴趣，在教学中不断尝试、不断探索、不断总结经验教训，找到适合小朋友们个性和个体差异的教学方法，为他们认识和学习祖国的语言文字找捷径，培养他们对祖国语言文字的热爱，将祖国的灿烂文化发扬光大。

关键词：识字

教学方法

汉字

兴趣

第三篇：李元敏心得体会

李元敏心得体会

4月15日上午，我参加了李元敏同志先进事迹霍城县报告会，此前，《伊犁日报》刊登了《自治州召开学习李元敏先进事迹动员大会》、《让李元敏先进事迹家喻户晓深入人心》等文章，我在读报时想，李元敏是谁？她的事迹为什么在全州范围内被学习宣传？她到底是怎样的一个人？带着好奇和敬意，我认真听取了报告会上李元敏先进事迹报告团的精彩演讲。

报告会上，李元敏在宣讲席滔滔不绝地讲述她在盖买村所经历的点点滴滴，宣讲席到听众坐席的距离早已不是距离，听众的心已完全置身于李元敏的故事之中，她在诉说的过程中几度哽咽，甚至流泪，在场听众也被她的真情实意所感染，默默地倾听、感受、流泪。在台下做笔记的我终于明白这位衣着朴素、和蔼可亲的大姐是怎样的人，下定决心要向她学习，把她的精神当作我的灯塔，引领我在思想上、工作上、生活上树立良风正貌。

学习李元敏同志的“笑”

李元敏面对困难保持微笑，她所在的伊宁县胡地亚于孜乡盖买村素有“盖买盖买，喜根吉开买”的评价，意为“盖买盖买，谁都不愿来”，盖买村实在是太穷了。可是李元敏面对这样一个条件差、问题多、经济薄的村依然以微笑面对，用乐观的精神鼓舞自己、鼓舞全村干部和群众，要对自己有信心，要对盖买村的未来有信心，通过发展种植经济作物、开展村民技能培训等渠道帮助困难群众增收致富，调动起全村群众干事创收的积极性，让她的笑成为每个群众的笑。

李元敏面对群众保持微笑，在入户走访的过程中始终把自己当成群众的亲姐妹，和少数民族群众打成一片，对每个群众反映的问题和提出的意见都微笑相对、积极解决，并能讲一口流利的维吾齤尔语，甚至有时忘记了汉语怎么说，就是这样的服务态度让李元敏成为维吾齤尔族群众真正的好朋友、好姐妹。

李元敏用微笑诠释了乐观精神和公仆意识，想想身为一名公务员的我，有时在工作中遇到困难就打退堂鼓，甚至敷衍塞责、临阵逃脱。有时碰到汉语不好、年龄大的群众来办事，就有些不耐烦、甚至颐指气使、冷言冷语。究其根本，还是缺乏“敢叫日月换新天”的奋斗精神，缺乏“俯首甘为孺子牛”的服务意识，缺乏党性修养锻炼。要把李元敏的精神当作一杆皮鞭，时刻鞭策自己，对待工作多一些微笑，少一些抱怨；对待群众多一些微笑，少一些冷淡。群众路线是党的根本工作路线和生命线，走群众路线先从微笑做起，把群众放在心上，把心放在群众身上用微笑破除压力壁垒和干群隔阂。

学习李元敏同志的“效”

李元敏干工作突出实效，从不搞虚假、浮夸，千方百计为群众办实事，把一个问题突出的后进村变成了全县的“治村强村”示范村。2012年4月，村里的4个砂场合同到期，续签合同没人搭理李元敏，她把4个砂场的路给堵了。砂场老板拿出合同，承包20年缴费4万元，违约赔偿100万元损失。李元敏一把将合同撕掉。“一年承包费15万元！”李元敏说，还有两个条件，村里低保户与“五保户”用砂石全部免费送到家，村民用全部半价。村里当年进账44万元。通过“一事一议”，李元敏给172户村民划了宅基地，铺设9公里柏油路，把全村25公里的泥巴路全部铺上砂石。在分割盖买村的吉里格朗河上架起一座宽12米、长94米的钢桥，解决村民出行难题。

李元敏一心为民、务求实效的工作作风是一面旗帜，值得我们每一个人效仿。看看李元敏，再看看自己，如果是我面对砂场老板的威逼利诱，是否还能坚守信念、保护群众利益？如果是我在盖买村工作，是否还能真心实意为群众办事、解决实际困难？剖析自我，存在问题不容忽视，有时工作不在状态，干不动了就逛淘宝、玩手机。撰写信息夸夸其谈、文风不实，下村入户就是为了完成任务，不对群众嘘寒问暖。这一条条问题的产生还是因为自身存在形式主义，没有树立真抓实干的工作作风，没有理清“想要、做到、得到”的因果关系。李元敏是个实在人，干得都是实在事，她明白“一堆奖杯不如老百姓的口碑”的道理，作为学历高、有文化、有涵养的党员干部没有理由不懂得这个道理，要牢记为民服务的宗旨，把群众的事当成自己的事来办，办得让群众满意、办得让党组织放心，让群众得上真真切切的实惠，让教育实践活动扎扎实实的践行。

学习李元敏同志的“孝”

小孝治家，大孝治国。李元敏的“孝”无疑是一种大孝。在盖买村，维吾齤尔族群众知道“杰米拉”是谁，却很少有人知道李元敏是谁。“杰米拉”是维吾齤尔族村民给李元敏起的名字。李元敏把自己当成盖买村群众的亲女儿，用“孝心”服务群众，感动每一位村民。

李元敏曾与丈夫骑摩托车把得病的买合布里赞·卡斯木送到医院，垫付500元的医疗费，还掏钱为她的两个女儿置办嫁妆，主持了两个女儿的婚事，为她的丈夫办了丧事。买合布里赞·卡斯木把她当作自己的大女儿。在村里，像她这样的维吾齤尔族“妈妈”李元敏还有很多。

村民们说：“‘杰米拉’人是公家的，家里的东西也是公家的。”她家的打草机、拖拉机、粉碎机、挤奶机、铁锹、雨靴等，村民随时可以用，她还贴油钱。

李元敏就是用这种“舍小家顾大家”的情怀，用“意莫高于爱民，行莫厚于乐民”的大孝，帮助和感动着盖买村群众。如果说焦裕禄是一面镜子，那李元敏在镜中展示的就是美丽，她的境界是常人难以企及的，与之相比、自愧不如。自己在生活中对待父母、长辈可以说尊敬、关心、孝顺，可要是把这种付出带到工作中，带到乡村里去，带进百姓家，心中多少有些不情愿，即使愿意也心有余而力不足。李元敏的伟大之处就在于她能把小爱做成博爱、把恩惠做成恩泽、把小孝尽做成大孝，像这样的“女儿”，哪个“妈妈”不爱惜、不拥护？她的工作有什么理由不被群众所肯定？不是所有人都有心力去献大爱、施大恩、尽大孝，唯有汲取其精神内涵，努力吸收“高尚养分”，时刻以她为榜样，把群众当朋友、当爹娘，尽己所能为群众办好事、办实事，努力做到说话有威信、办事有人跟。

第四篇：李慧敏个人简历

个人简历

我叫李慧敏，女，现年44岁，中共党员。大学本科学历，中学高级教师。现任逍遥镇初级回民中学校长。

自参加工作以来，忠诚于人民的教育事业，积极贯彻党的教育方针，全面落实教育发展观，怀着一颗真挚的心，为人师表、无私奉献、开拓创新、锐意进取、努力专研业务，不断提高自己的政治思想觉悟和业务素质，取得了令人瞩目的成绩。

多年来，在生活中，我始终以一个党员的标准，严于律己、宽以待人。在工作中，兢兢业业、勤勤恳恳，坚持原则，清正廉洁，多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”。我始终本着“敬业勤勉，埋头苦干，精益求精”的原则，一如既往，再接再厉。我始终保持平常心，不把自己当学校的“官”，只把自己当学校的领路“人”；始终怀揣真实心、乐做实在事、甘为人梯，把工作做到极致，让细节孕育精彩；始终坚守责任心，种好自己的责任田。既把学校当作耕耘的乐土，又把学校当作自己成长的沃土，一身轻松地践行“国家把整个的学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”的毕生追求。多次被评为先进工作者，受到了省教育局的表彰。

在成绩面前我永不满足，一定要立足本职，着眼未来，努力工作，拼搏进取，无私奉献，争取为我们逍遥教育的振兴和发展做出自己的不懈努力。

逍遥镇回民中学

第五篇：《识字五》教案

人教版小学语文二年级上册《识字5》教案（第一课时）

班级：2014级全科五班姓名：陈春花学号：2014051717270

一、教学目标：

认识“移，谋，柴，焰，易，折”六个生字，会写“容，易，折”三个生字。正确流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

二、学重点：

1.认识记住六个生字。2.会写三个生字。

三、教学难点：

对前三条谚语的理解。

四、教具准备：

PPT课件，实验所用的一把筷子或者木棍。

五、教学设计：

（一）教材分析

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

（二）学情分析

二年级的孩子通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提高，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

（三）教学策略与手段

以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用了游戏、图片、动作演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。

（四）课时安排 一课时。

六、教学过程：

（一）实验质疑，导入课题。1.折一根筷子。

师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)2.折一把筷子。

师：在咱们班里,谁的力气最大?（抽生折一把筷子）师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？ 3.学生自由谈感受。4.导出课题，齐读。

（二）初读课文，学习生字。1.从文中找生字。

师：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。

2.开火车来读生字，检测学生识字情况

师：小朋友，谚语里的这些生字，你们都认识了吗？

师：小朋友们真棒！生字宝宝可高兴啦！让我们开着火车把它们请出来吧！3.带拼音读，生领读。

师：小朋友们真能干，把生字宝宝全认出来了，哪个聪明的小朋友愿意来当小老师，带着大家再读一读这些生字呢？ 4.抢读。

（三）朗读谚语，初步体会。1.把句子读通顺。

师：小朋友们，生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？可别读错了哟！（课件展示三句谚语。）2.齐读谚语。师：小朋友们，“人心齐，泰山移”，让我们一起来读一读这些谚语，好吗？ 3.体会谚语含义。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗? 学生自由谈体会，教师补充交流。4.指导朗读

（1）学生带着自己的体会自由读谚语。（2）抽生读。

（3）师生合作读。

师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

（四）巩固识字。1.认读，组词，说话。

师：小朋友们读得多好啊，一群小动物听到了我们的读书声，也来到了我们的课堂，小朋友们喜欢它们吗？它们也想认识生字宝宝，愿意帮帮它们吗？你愿意帮谁呢？

2.交流识字方法。

师：小朋友们今天认识了这么多生字，你是怎么认识它们的，能不能把你的好方法向大家介绍介绍？

（五）指导书写。1.观察发现。

师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）2.范写“满”字。3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

（六）课堂小结

师：今天这节课，我们学习了5句谚语，相信小朋友们已经牢牢地记在心里了。下课以后，请小朋友们去搜集更多的谚语，让自己成为一个小小谚语专家，好吗？

十、课后反思：

本课例是人教版小学二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。这节课是《识字五》的第一课时，所以我只重点教前三句谚语和前三句里面的生字。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教育思想展开教学。我以“折筷子”的实验导入，从而激起学生的学习兴趣。在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力量大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的难点突破。本课的教学，使我进一步认识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在快乐中学习，在学习中成长。