第一篇：《议论文阅读专题复习》教学设计
《议论文阅读专题复习之开放型试题》教学设计
平海中学 *伟
复习内容
中考议论文阅读专题复习系列之开放型试题。学情分析
我校初三年级7个班级中做过两篇议论文课前检测题——《不设防》（2014年广东大纲样题）和《读书与境遇》（2014年广东），其中两道选择题平均分第一篇为2.1和1.9，第二篇为2.2和1.8分。而开放型试题得分情况则不容乐观，《不设防》的开放型试题较为简单，然而能够拿到满分4分的仅约为22%；《读书与境遇》的开放型试题难度相对大一些，拿到满分的不足17%，大部分同学只拿到2分。
开放型试题需要将文中知识与生活实际结合起来分析，很多同学没有做到这一点，导致失分；此外学生在答题时在规范表达方面也存在很多问题，比如说答题没条理、语言不简洁、表达不完整等。教学目标
1．能把握文章主要内容，并按照要求筛选相关信息，概括要点。2．提高学生运用文中信息解决实际问题的能力。3.规范答题的语言。重点难点
提高学生运用文中信息解决实际问题的能力。教学思路
首先，引导学生了解开放型试题的特点及答题技巧，按“审清题干”、“找准区域”、“抓齐要点”、“规范作答”等步骤，对《不设防》一文的开放型试题进行答题指导；其次，进行迁移练习，小组讨论，互相评改答案，进一步提高能力提升试题的答题技能；最后，布置作业，强化练习，巩固所学内容。教学准备
要求学生完成下面的课前小测试题，老师分析学生答题情况。
不设防 王蒙（10分）
①我有三枚闲章：“无为而治”，“逍遥”，“不设防”。“无为”与“逍遥”都写过了，现在说一说“不设防”。
②为什么不设防？因为没有设防的必要。无害人之心，无苟且之意，无不轨之念，无非礼之思，防什么？谁能奈这样的不设防者何？
③不设防的核心：一是光明磊落，二是不怕暴露自己的缺点。
④有人要我题字。我最喜欢题的乃是“大道无术”四字。鬼机灵毕竟是小机灵。小手段只能收效于一时。小团体只能鼓噪一阵。只有大道，客观规律之道，历史发展之道，为文为人之道，才能真正解决问题。设防，只是小术，叫做雕虫
小技，靠小术占小利，最终贻笑大方。设防就要装腔做势，言行不一，当场出丑，露出尾巴，徒留笑柄。设防就要戴上假面，拒真正的友人于千里之外，终于不伦不类，孤家寡人。
⑤不怕暴露自己的缺点，乃至敢于自嘲，意味着清醒更意味着自信，意味着活泼更意味着真诚。缺点就缺点，弱点就弱点，不想唬人，不想骗人，亲切待人，因诚得诚。不为自己的形象而操心，不为别人的风言风语而气怒，不动不动就拉出自己来，往自己脸上贴金。自吹自擂，自哀自叹，自急自闹，都是一无所长毫无自信的结果，都实在让人笑话。
⑥从另一方面来说，不设防是最好的保护。亲切和坦荡，千千万万读者和友人的了解与支持，上下左右内外的了解与支持，这不是比马奇诺防线更加攻不破的防线吗？
⑦之所以不设防，还有一个也许是最重要的最根本的原因：我们没有时间。比起为个人设防来说，我们有更多得多、更有意义得多的事情要去做。把事情做好，这也是更好的防御和进攻——对于那些专门干扰别人做事的人。
⑧因为不设防是不是也有吃亏的时候，让一些不怀好意的小人得逞——乱抓辫子乱扣帽子的时候呢？
⑨当然有。然而，从长远来说，得大于失，虽失犹得，不设防仍然是我的始终不悔的信条。
（选自《王蒙自述：我的人生哲学》人民文学出版社，2003年版，有删改）1.下面不属于作者提出的“不设防”理由的一项是（C）（3分）A.无害人之心，就不必要设防。
B.不设防反而赢得支持，是最好的保护。
C.与其被动设防，还不如主动进攻。D.从长远来看，得大于失，虽失犹得。
2.根据文意，下列说法不正确的一项是（A）（3分）A.本文既讲道理又摆事实，论证有力。
B.第②段运用了设问、反问、排比，增强了语言的气势和说服力。C.第④段中“大道无术”的意思是做人要光明磊落。
D.第⑤段通过正反对比，论证了不怕暴露自己的缺点的观点。
3.俗话说“害人之心不可有，防人之心不可无”，而作者却主张“不设防”。请你根据自己的生活体验谈谈看法。（4分）
【参考答案及评分说明】（本题4分，鲜明表明自己的见解1分，联系生活体验阐明理由2分，语言通顺连贯1分）
答案示例一：我赞同不设防。作者倡导的不设防是一种理想的人生境界，值得我们去学习，去追求。正如古人所言“君子坦荡荡，小人常戚戚”。答案示例二：我主张还是要适当设防。因为社会生活是比较复杂的，如果对什么人什么事都不设防，可能招致一些不必要的麻烦。
教学过程
课堂导入
老师简要介绍班级开放型试题得分情况。
教学活动一：结合选文，理解定向
【任务与意图】
让学生熟悉议论文开放型试题的常见题型，掌握其答题技巧。【过程与方法】
熟悉考纲要求，认识开放型试题的常见题型，总结归纳出答题技巧。
1.考纲要求：“联系实际，对议论文中的观点作出判断。”（请学生找出其中的关键词：联系实际，作出判断）
2.出示一组试题，探究发现开放型试题的特点和命题常见的题型。试题一：【2008年·广东】（《信仰之光》周国平）
作者说：“在信仰的问题上，真正重要的是要有真诚的态度。”你是怎么理解真诚的态度对确立信仰的作用的？（4分）
参考答案：有真诚的态度，是确立信仰的前提。一个人只有对信仰有了真诚的态度，真正认真对待信仰问题，诚实审视心中追求的信仰，才会孜孜不倦去寻求信仰，才会找到真正的信仰，并且才能逐步明晰自己信仰的思想形态。试题二：【2010年·广东】（《三思而行》季羡林）
有人这样评价本文：（1）本文立论有依有据，令人信服；（2）本文阐述道理亲切平和。请你选择其中一种，说说作者是怎样论述才达到这样的效果的。（4分）
参考答案：（1）在中国，孔子是权威的思想家，作者引用并赞同孔子“再，斯可矣”的观点，对“三思而行”的批评便有了坚实的依据，因而令人信服。/（2）作者用亲身体会作为阐明观点的主要材料，如谈家常般娓娓道来，这就使读者心悦诚服，自然而然地接受作者的观点。
试题三：【2013年·广东】（《怎样让幸福来敲门》石雅彬）
结合全文，谈谈为什么“同样的生活水平，有的人会觉得甜蜜、幸福；而有的人却会感到失落、痛苦”?(4分)参考答案：因为前者参照的对象和标准适中，知足常乐，能确立符合自身实际的奋斗目标，对外在世界有安全感，所以“会觉得甜蜜、幸福”；(2分)后者参照的对象和标准较高，奋斗目标过高，对外在世界缺乏信任，争强好胜，所以“会感到失落、痛苦”。(2分)试题四：【2012年·广东深圳】（《中国人的“忍”》
“忍”是一柄双刃剑。请具体谈谈现实生活中你该如何把握“忍”的“度”（3分）
参考答案：对伤到自己的一些无关原则的小事就忍下来，不必斤斤计较；对必须付出的磨难代价，如学习的艰辛，锻炼的艰苦，都要忍受下来。但是，对于坏人坏事，对于有损我们社会我们国家的思想行为，我们要敢于大声说“不”，并且该出手时就出手。
试题五：【2013年·广东湛江】（《历史像条棉被》商志强）
请根据以下材料，结合文章观点，评析曹操这个历史人物。（6分）
【链接材料】曹操在《观沧海》中写下“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的诗句；在官渡之战中，曹操以少胜多，赢了袁绍；曹操借“鸡肋”事件杀了杨修；曹操的救命恩人陈宫，是真君子，与曹操是两路人，却因“宁死不肯归附”曹操而最终为曹操所杀。
参考答案：历史需要尊重，（1分）要客观、全面、真实地评价历史人物。（1分）诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表现了曹操宽广的胸怀和宏伟的抱负，官渡之战表现了他杰出的军事才能；（1分）杨修之死和陈宫之死表现了曹操的奸诈，心狠手辣。（1分）曹操作为历史人物，不能简单地把他归为好人坏人，（1分）他只是某个阶段的历史人物而已，他的得失让我们更好地了解历史，对做人有更多的借鉴和警示。（1分）（说明：观点2分，结合曹操正反事例分析2分，总结概括2分。）
明确：
（1）试题特点：要求准确理解并灵活运用文中的有关观点。
（2）常见题型有：针对文章观点进行论述评价或结合文段(生活实际)谈自己的体验感悟。
3.归纳出答题技巧。
解题时需结合文章来谈个人从阅读中获得的感悟，这类题可以自由作答，但也有一些原则：①紧扣问题。如果答案脱离了题目的具体要求，即使再完美也不能算正确。②注意联系实际，举出事例，语言简明。观点突出，要有一定的理由和根据。注意说话的方式和分寸，内容积极。若实在没有什么新的体会、观点，可以把作者的体会、观点用自己的语言重新演绎一遍，当作自己的观点。
教学活动二：你答我评，查缺补漏
【任务与意图】
给同学答案评分，并说明理由。通过对他人答案的判断，明确答案中的优缺点以及错误产生的原因，运用和巩固刚才掌握的答题技巧。
【过程与方法】
1.投影仪展示同学的答案，请每位同学评分，并简要写出评分理由。2.分组讨论：比较各自的评分，然后形成共识，说明评分理由。或是把小组内的争论提出来供全班讨论。
3.请三四个小组代表发言。其他小组可以发表不同意见。4.老师小结，并引导学生回顾前面总结的答题技巧。
教学活动三：举一反三，强化巩固
【任务与意图】
独立完成练习，小组互评互改，讨论并推荐最佳答案。在运用中实现能力迁移，在小组合作中提高学生的参与度和投入热情。【过程与方法】
1.独立完成以下练习。（2013年·广东广州）
三种诸葛亮 邓拓
谈起诸葛亮，一般人对他大概都有好感。是不是每个人都喜欢他呢?那也不尽然。
有的人对于诸葛亮不但没有好感，反而很有恶感。比如在云南，有的少数民族同胞就很不喜欢诸葛亮。在他们那里，流传着一些民间故事，都以诸葛亮为讥嘲讽刺的对象。这是为什么呢?大概因为诸葛亮生在公元第三世纪的三国时代，不像我们现在懂得讲究民族政策，当时他不可避免地存在着大民族主义的错误思想，得罪了一些兄弟民族。正是由于这个缘故，所以我们在《三国演义》中看到的所谓“七擒孟获”的故事，在云南有的兄弟民族的民间故事中，就变成了“七擒诸葛亮”，而孟获则受到同情和赞扬。
如果从各个方面搜集各种材料，一一加以比较研究，我们将不难发现，人们所设想的诸葛亮这个历史人物，可能有多种多样的面目。例如，在陈寿的《三国志》中描写的，算是历史家笔下的诸葛亮；在罗贯中的《三国演义》中，算是小说家笔下的诸葛亮。而在现时仍然流行于京剧舞台上的《借东风》等剧目中，诸葛亮的面目又是一种样子，这只能算是舞台上的诸葛亮。
这些当然还是赞颂诸葛亮的居多。因为这些史籍、小说和戏剧之类，基本上都是在汉族人民群众中流行的。他们历来把诸葛亮当做先知先觉、多谋善断的伟大人物，似乎一切人的聪明智慧都无过于诸葛亮，都要以诸葛亮为代表。
但是，我现在并不打算来谈论这些，而只想另外谈谈三种诸葛亮，即事前的诸葛亮、事后的诸葛亮和带汁的诸葛亮。
人所共知，传说中的诸葛亮料事如神，不论遇到什么事情，他差不多都能够预先做出种种安排。所以，一般人提到诸葛亮，总认为他有先见之明。这就是我们说的事前的诸葛亮。这种诸葛亮当然是最可贵的了。
为什么诸葛亮会有先见之明呢?是不是因为他懂得天文地理，熟悉阴阳五行，甚至于真的会呼风唤雨，驱使六丁六甲之类的天兵天将，简直像神仙一样的呢？当然不是。他之所以会有先见之明，主要还是因为他平素注意调查研究各种情况，熟悉各地山川形势、道路里程、民情风俗等等，并且有丰富的知识，对于政治、经济、历史的背景了如指掌。如果缺乏这些条件，任何先见之明就都不过是吹牛而已。
但是，诸葛亮的先见之明也不宜过分加以夸大。实际上，他并非在任何时候对任何事情都有先见之明。误用马谡以致失守街亭，这不是缺乏先见之明吗？不过，话又说回来了，我们评论古人，如果提出这样的要求，也未免太苛求了吧!
说一句公平话，在千变万化的新事物面前，我们也不必过分强调事前的诸葛亮，宁可多一些事后的诸葛亮，倒也不坏。问题就要看我们对于事后的诸葛亮，究竟应该如何看?
常常可以听见，有些人把事后诸葛亮当做了一种讽刺。如果对于那种光在旁边说风凉话，临事毫无主张，事后就哇啦哇啦的人，讽刺是应该的。否则，就是不应该的。因为诸葛亮的先见之明，无不是从无数次事后研究各种经验教训中得来的。有许多事情，在它们没有发生的时候，根本无法预断它们是什么样子；只有当它们已经发生了，至少是已经露出了萌芽之后，才有可能对它们进行分析研究，才有可能做出某些判断，估计它们的发展前途。
因此，应该承认，在这种意义上，事后的诸葛亮还是有用处的。由事后的诸葛亮到事前的诸葛亮，这是一个正常的必经的认识过程。
只有带汁的诸葛亮是最要不得的。这个名目见于岳飞的孙子岳珂的《程史》第十五卷《郭倪自比诸葛亮》的一条记载中。据称“郭棣帅淮东，倪从焉。......议论自负，莫敢近之。一日，持扇题其上曰：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。5
盖意以孔明自许。......后屡败，倪自度不复振，对客泣数行。时彭法传师为法曹，好谑，适在座，谓人曰，此带汁诸葛亮也。传者莫不拊掌。”
像郭倪这种带汁的诸葛亮，简直令人发笑，也令人作呕。然而，这也证明，冒充诸葛亮，假装诸葛亮是吓不住人的，总会有一天要原形毕露，被天下人所耻笑。
(选自《邓拓散文选集》百花出版社，有删改)题目：有专家认为：“读书时，如果能从作者的身份、立场、角度考虑作品的观点，我们会得到更多。”请运用文中的例子，谈谈你对这句话的认识。(4分)
2.小组讨论：互相评改答案，推荐最佳答案，指出本组同学答案中存在的问题，展示修改成果。
3.小组汇报，教师总结。答题思路：围绕“从作者的身份、立场、角度考虑作品，结论会有所不同”这个观点，结合文本，简要展开讲述，最后总结。格式：总(观点)+分析(结合文本)+总(重述观点)。
参考答案：我认为作者的身份、立场对于创设作品人物具有极大影响。陈寿是西晋史学家，因此更注重于对史实的真实记录，在他的《三国志》中，诸葛亮精于政务但谋略一般；而罗贯中的《三国演义》是文学作品，为了突出人物形象，表现故事的曲折离奇，他笔下的诸葛亮神机妙算，文韬武略；甚至在京剧“借东风”中，为了舞台效果，诸葛亮的形象更为夸张，简直无所不能。因此，在分析文学作品时，如果从作者的身份、立场等背景进行分析，结论能够更全面客观。
布置作业
阅读【一】、【二】选段，完成以下练习。
【一】《对自己的人生负责》 周国平
⑴我们活在世上，不免要承担各种责任，小至对家庭、亲戚、朋友，对自己的职务，大至对国家和社会。这些责任多半是应该承担的。不过我们不要忘记，除此之外，我们还有一项根本的责任，便是对自己的人生负责。
⑵每个人在世上都只有活一次的机会，没有任何人能够代替他重新活一次。如果这惟一的一次人生虚度了，也没有任何人能够真正安慰他。认识到这一点，我们对自己的人生怎么能不产生强烈的责任心呢?在某种意义上，人世间各种其他的责任都是可以分担或转让的，惟有对自己的人生的责任，每个人都只能完全由自己来承担，一丝一毫依靠不了别人。
⑶不止于此，我还要说，对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源。一个人惟有对自己的人生负责，建立了真正属于自己的人生目标和生活信念，他
才可能由之出发，自觉地选择和承担起对他人和社会的责任。正如歌德所说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱。”因为这种爱，所以尽责本身就成了生命意义的一种实现，就能从中获得心灵的满足。相反，我不能想象，一个不爱人生的人怎么会爱他人和爱事业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任。实际情况往往是，这样的人把尽责不是看做从外面加给他的负担而勉强承受，便是看作纯粹的付出而索求回报。
⑷一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么。有一位小姐向托尔斯泰请教，为了尽到对人类的责任，她应该做些什么。托尔斯泰听了非常反感，因此想到：人们为之受苦的巨大灾难就 在于没有自己的信念，却偏要做出按照某种信念生活的样子。当然，这样的信念只能是空洞的。这是一种情况。更常见的情况是，许多人对责任的关系确实是完全被动的，他们之所以把一些做法视为自己的责任，不是出于自觉的选择，而是由于习惯、时尚、舆论等原因。譬如说，有的人把偶然却又长期从事的某一职业当作了自己的责任，从不尝试去拥有真正适合自己本性的事业。有的人看见别人发财和挥霍，便觉得自己也有责任拼命挣钱花钱。有的人十分看重别人尤其上司对自己的评价，谨小慎微地为这种评价而活着。由于他们不曾认真地想过自己的人生使命究竟是什么，在责任问题上也就必然是盲目的了。
⑸所以，我们活在世上，必须知道自己究竟想要什么。一个人认清了他在这世界上要做的事情，并且在认真地做着这些事情，他就会获得一种内在的平静和充实。他知道自己的责任之所在，因而关于责任的种种虚假观念都不能使他动摇了。我还相信，如果一个人能对自己的人生负责，那么，在包括婚姻和家庭在内的一切社会关系上，他对自己的行为都会有一种负责的态度。如果一个社会是由这样对自己的人生负责的成员组成的，这个社会就必定是高质量的有效率的社会。
题目：阅读下面链接材料，结合文章谈谈你的认识。（4分）
【链接材料】我国9000万网民中82%为青少年，其中未成年网民就有1650万。而这1650万未成年人中的14.8%，也就是说有近245万未成年人不仅爱上网，而且着迷上瘾，难以自拔。
【评分标准】扣论点答题，意对即可。
参考答案：青少年的人生的初始，它不仅仅是属于自己的，更是属于社会、属于家庭的；青少年要为自己、家庭和社会的将来努力拼搏，而沉迷网络，虚度光阴是对自己人生的一种不负责任。
【二】《决定成功的利器》 刘伟
①每一个渴望成功的人，都要先修炼好两把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼备，相得益彰，才能所向披靡，马到成功。
②有这样一个故事。唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬献给他一张弓。他看了又看，试丁又试，认定是难 得一见的好弓。于是得意之余，他就向一个专门制作弓箭的匠人炫耀。
③但是这个工匠仔细看过之后，却得出了一个意想不到的结论：“这张弓虽然强，但不是好弓！”，唐太宗急问原因。工匠回答说：“一张弓的好坏，不单要看它是否射得远，更要看它是否射得准。而能否射得准，关键取决于做弓用料的纹理是否好。制作此弓木料的木心不在正中间，木头的脉理自然都是斜的。因此，这张弓虽然有力，但射出去的箭势必不走正道，偏离目标，所以算不上一张好弓。”
④其实工匠的一番话，蕴含着丰富的哲理。他道出了判定人才的两个标准，那就是一个人不但要有能力，更要走正道，即一个人不但要有才，更 要有德，德才兼备者才是真正的人才。
⑤一个人的德，好比一张弓的木心是否在恰当的位置，决定射箭的方向；一个人的才好比一张弓是否有力，决定箭射得远近。有德有才的人就像一张完美的弓，既刚劲有力，射得远，又箭无虚发，射得准。有德无才的人就像一张有缺陷的弓，尽管木心在正中间，射出去的箭走正道，但没后劲，射不远，最终还是难以命中目标。无德有才的人就像一张有危险的弓，尽管射得远，但由于木料的纹理不好，射出去的箭不走正道，结果势必偏离目标，甚至造成严重的危害。无德无才的人就像一张有害无益的弓，不仅木心不正，而且没有力量，只能是成事不足，败事有余。
⑥北宋伟大的政治家、史学家、散文家司马光以德、才为依据将人分为圣人、愚人、君子、小人四类——德才具备谓之“圣人”；才德兼无谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”；才胜德谓之“小人”。
⑦司马光认为用人的原则是：假如找不到圣人、君子来用的话，那宁可用愚人，也不用小人。其道理是：君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。
⑧由此可见德才对于成功的重要性，而两者又以德为重，所以一个人若想成功，不但要有过人的才能，更要有过人的德行。
（选自《小品文选刊》2011年第1期，有删改）
题目：本文语言富有哲理，给人启迪。请从下列句子中找出你最受启发的一句，谈谈你的理解。（4分）
句一：只有德才兼备，相得益彰，才能所向披靡，马到成功。
句二：有德无才的人就像一张有缺陷的弓，尽 管木心在正中间，射出去的箭走正道，但没后劲，射不远，最终还是难以命中目标。
【评分标准】开放性题，能结合句意来谈，言之成理即可。(4分)参考答案：句一的启示：要想成功，我们一定要做到“德”“才”兼备，只有修炼好这两把“利器”，才能排除艰难险阻，到达成功的彼岸。句二的启示：一个人要想成功，仅有“德”是不行的，虽然方向正确，但没有力度，这样是达不到目标的，所以我们在“有德”的同时，还要做到“有才”。
第二篇：议论文阅读复习教学设计
议论文阅读复习教学设计 中考复习讲义
（议论文阅读）（4课时）现代文阅读能力要点：
九年义务教育初中《语文教学大纲》对“现代文阅读能力”的教学要求是：“读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理清思想内容和文章的思路，了解基本的写作方法，具有一定的语言感受能力。初步掌握精读、略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度。能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。初步具有欣赏文学作品的能力。” 议论文阅读：
1、整体感知文章的内容；
2、弄清文章的类别归属（立论、驳论或二者结合）；
3、准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置）；
4、理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式）；
5、认识、分析论据类型，具体分析其作用；
6、分析文章的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证及驳论中的归属论证等等）；
7、分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性；
8、分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）；
9、运用联想、想象，丰富文章内容。
一、走向预测
1、课外材料为主
2、人文内涵丰富
课外命题材料，大多涉及人们关注的社会生活问题，蕴含丰富的人文精神，以期用正确的舆论引导人。如2002年《吃苦是一种资本》（南京市）《宽容是美德》（河南省）《读书·养气·写作》（上海市）等。这些材料可以考察学生的情感态度和价值取向。
3、考查整体把握
《大纲》明确指出“语法修辞和文体常识不列入考试范围”，《课标》也说“语法、修辞知识不作为考试内容”。因此不应在阅读题中考语法、修辞、作家作品常识和文体知识，而应注重考查对文章内容的理解，理解是阅读能力的核心。以片段文字作命题材料的将更少见，趋向以整篇文章来教师对文章整体的感知、理解和领悟能力。《课标》要求“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重 视评价学生的情感体验和创造性理解”。这是课程改革的发展方向。
二、题型分析
1、客观题减少。
选择、判断、填空和答案固定的简答题等客观题将进一步减速少。选择题甚至可能在议论文题中消失。对议论文知识如论据类型、论证方法、论证结构、论证方式等单纯辨识的题目，比例也会降低。
2、主观题主导。
《课标》指出：“根据各学段的目标具体考察学生在词句理解、文章把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”因此，对文章内容要点即作者观点、法、进行筛选、提取、概括、探究，这类主观性试题将是议论文题的主导。
3、开放题增加。《大纲》要“对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出法或疑问”。《课标》指出“应让学生在积极的思维和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。因此，答案不惟
一、鼓学生有创意地表达阅读感悟的开放型 试题 会增加。如上海市2000年，《读书·养气·写作》最后一题：第4段中说：“读者通过读书，感受到文章的气，吸收文章的气”。请你从课外阅读中举出一例，谈谈对这句话的理解。答案要点：
1、课外阅读的篇名（书名）
2、从中的得益
3、表达完整。（三个要点各1分，如以课文为例，不给分）至于读的是什么书，从中得到什么益、吸收了什么，则不求一致。这一类开放性试题，会有所增加。
三、复习重点
初中生外于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，对事物的认识很难全面、深刻。《课标》只要求阅读“简单的议论文”，也没有涉及论点、论据、论证等文体术语。复习应从学生实际出发，重点不是死记这些术语的定义，再到议论文中去“对号入座”，而应注意下面几点；
1、区分观点、材料。
议论文作者常常直接表明自己的观点，即主张和看法，也要摆出证明、支撑自己主张和看法的材料。《课标》要求“区分观点与材料”，就是要在阅读全篇的基础上，筛选出作者观点的语句。这样的中心句或在开头，或在结尾，或在文章中间。这项要求的关键词是“区分”，即区分论点、论据，不要把论据误认为论点，也不要把分论点误认为论点。应该说这是阅读议论文的起码要求。
2、发现内容联系 文章中引用的道理，列举的事实、数据、图表等，都是为证明观点服务的。《课标》要求“发现观点与材料之间的关系”，关键词是“发现”。如《谈骨气》的论点是“中国人有骨气”，并引用孟子的话说明骨气的三项内涵，文天祥、齐人、闻一多三个事例分别对应三句话，因此顺序不能调换。这项要求意在让学生理解议论文的结构，把握文章的思路。有效的复习方法是练习列文章结构提纲。
3、自主思考、判断。
作者的观点是否正确、全面，材料是否真实、可靠，理由是否正当、充分，学生作为阅读主体都要“通过自己的思考，作出判断”。如19世纪30年代有些人宣扬“中国人失去自信力”了，就不符合事实，鲁迅先生据理批驳：“自信力的有无”，“要自己去看地底下”。近年中考试题鼓励学生表达自己的看法。如哈尔滨市《智者无言》最后一题：“你是否同意本文作者的观点，请谈谈你的看法。”不管同意还是不同意，只要“有创见或见解精辟，表述清晰流畅”，就能得满分。
4、组织表述语言。
读者对文章的理解是内部语言，还要转化成外部语言，用文字表述出来。这是多数学生的薄弱环节。卷面文字要求简明、连贯、得体。有效的复习方法是压缩语句，先把要说的意思都说出来，或写下来，再看哪些字、词可有可无，删去也不影响意，要尽量删去。多做这类练习，才能使表述语言干净、利落。
议论文阅读是中考难点，了解考什么，怎样考，复习方法得当，就会化难为易。学法一点通
阅读理解切忌急于求成
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。
但笔者发现有一些初中生在做题时却往往急于求成，做题过程流于急促浮躁，问题答案流于偏浅疏漏，不能优质高效地做好阅读理解题。那么，怎样才能革除这种毛病，做好阅读理解题呢？笔者有以下几点经验：
一、读，且熟读。
阅读是理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只有反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事，因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间的空间。
二、思，且深思。
只有深思，才有发现。所谓深思，就是读者站在作者的高度，有机结合自身的文化素质的主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“疱丁解牛”，迎刃而解。
三、取，忌断章取义。
文章是作者的意识整体。各部分之间、各层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于高处大处着眼，由浅入深，层层深入，层层确定。惟其如此，我们的理解才不至于失之偏颇，谬误丛生。议论文阅读训练与指导
（一）人的价值不是一下可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱。至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能觉察，而要靠人的理性和深思。当曹雪芹在穷困潦倒中创作《红楼梦》，当居里夫妇在狭小的实验室里探索科学的奥秘，谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢？因此，历史老人告诉世人：看人不要只看他穿的衣服，使用的什物，以及他的种种头衔，而要看他的内心和行动。衣服、什物、头衔等是人的外在现象，这些对人来说是不可缺少的，但是，这些并不能全面地体现人的价值内涵，估量一个人的价值，必须看他的心灵，看他的所思所想，看他的实际行动，看他为社会为大众贡献了多少。
古代哲人孟子曾说：一个人身处富贵温柔之乡，不能丧失志向；身处贫贱困苦之地，不能改变人格；身处强暴威胁之时，不能丢掉气节，这才是真正的大丈夫。北宋名臣范仲淹也说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”有了这样的宏大志愿，就有了充 天地之间的“浩然之气”；有了一颗跳荡的火热之心，再伴以扎扎实实的行动，这就是实现人的价值的历程。（摘自《人的价值》。作者：张岂之）[命题意图] 阅读材料对学生正确认识如何实现自己的人生价值，如何塑造健全的人格，有积极的意义。根据阅读材料设计的第1、2题，旨在考查对阅读材料理解的同时，完成与教材中学过的课文的对接，引导考生要重视对课本的学习；第3、4题考查议论文中论据的运用，也考查阅读积累；第5、6题考查论证方法的把握与理解；第7题检测考生的思辨能力及多角度分析阅读的能力；第8题考查对议论文语言的理解运用。[阅读训练]
1、文章第二段引用了孟子的话，孟子的原话是：
2、课文《谈骨气》用孟子的话，是为了证明 这一论点；以上文段引用孟子的话，是为了论证。
3、用一位名人的话或诗句补在第二段引用的范仲淹的名言之后，所引用名人名言（或诗句）要与范仲淹的名言在文中的作用一致。
答： 也曾这样说：“。”
4、如果用“雷锋在平凡的岗位上做了许多人人可以做却未必人人去做的好事”替代第一段中关于居里夫妇探索科学奥秘的事例，行不行？为什么？谈出一点理由来。
5、本文运用了多种论证方法，其中对比论证的运用颇具特色，试举一例说明。答；
6、如果把第一段中画曲线的句子作一点改动，使其成为比喻论证，该怎么改？ 答。
7、有不少科学工作者的“心灵”和“精神领域”都很高尚，在科学研究的实践中也非常勤奋，但终其一生，由于种种原因，也未能在其研究的科学领域有所突破与建树，对他们的人生价值，该如何评价？用50字左右的篇幅，谈谈你的看法。答。
8、下列句子加点的词是不能去掉的，请你谈谈理由。
当曹雪芹在穷困潦倒中创作《红楼梦》，当居里夫妇在狭小的实验室里探索科学的奥秘，谁能在当时准确地估量他们的价值实现呢？ 答：。
（二）一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神、开拓精神、也是冒险精神、献身精神。一部科学史证明一定理：为了开拓，必须冒险。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫的考察。俄国物理学家利赫曼和罗诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们俩攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺夫在给利赫曼念完悼词后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励！
其实，又何止自然科学。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应该成为全体科学工作者的座右铭。马克思主义便是在探索中诞生、在探索中前进的。邓小平同志曾经说过：马克思主义“要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身”。社会科学的成果一开始便要直接和社会见面，产生广泛的现实影响，作为探索者，自应抱高度负责的态度，既要有勇气，又要掌握“基本原则和基本方法”；而从社会的角度来说，则应积极为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。（摘自《“挑战者”号追思》，略有改动。作者：郝铭鉴）[命题意图] 阅读议论文，要落实文体特点。以上文段适宜于中考考生阅读，因为文体特点比较明显，与《大纲》及新课标的精神吻合。第1题考查关于论点的知识；第2题在考查论据运用的同时也考查课内外知识的积累；第3题检测对论证方法的理解；第4题检测对文章中句子的解读，既有意义内容上的理解，也有其作用上的理解；第5题考查概括段意与把握文章结构的能力；第6题属常规试题，考查对文章布局与结构的理解；第7题考查积累与运用能力。[阅读训练]
1、本文的中心论点是。
2、在文章第一段的空缺处用一句简洁的话补充一个事实论据。
答：。
3、本文共两段，从论证方法的运用上说，第一段主要以 为主；第二段主要以 为主。
4、第二段中引用邓小平同志的话，其作用是其作用是，同时，又。
5、第二段开头的横线上应当填入的一句话是。
6、本文采用的是议论文中常用的“总分”结构，试作具体分析。
①总：从开头至“ ”。②分：先在 段从 角度论述中心论点；再在第 段从 角度论证中心论点。
7、写出一句关于探索或创新的名言警句。
答：
（三）爱因斯坦在20世纪50年代曾收到以色列当局的一封信，信中诚邀他去当以色列总统。爱因斯坦是犹太人，若能当上犹太国的总统，在一般人看来，自是荣幸之至了。出乎人们意料的是，爱因斯坦竟然拒绝了。他说：“我整个一生都在同客观物质打交道，既缺乏天才的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及公正地对待别人。所以，本人不适合如此高官重任。” 大文豪马克·吐温曾经经商。第一次他从事打字机的投资，因受人欺骗，赔进去19万美元；第二次办出版公司，因为是外行不懂经营，又赔了近10万美元。不仅自己多年用心血换来的稿费赔了个精光，还欠了一屁股债。马克·吐温的妻子奥莉姬深知丈夫没有经商的本事，却有文学上的天赋，便帮助他鼓起勇气，振作精神，重走创作之路。终于，马克·吐温很快摆脱了失败的痛苦，在文学创作上建立了辉煌的业绩。人生的诀窍就是经营自己的长处。这是因为经营自己的长处能给你的人生增值，经营自己的短处会使你的人生贬值。富兰克林说：“宝贝放错了地方便是废物。”就是这个意思。在人生的坐标系里，一个人如果站错了位置——用他的短处而不是长处来谋生的话，那是非常艰难甚至可怕的，他可能会在永久的卑微和失意中沉沦。因此，对一技之长保持兴趣相当重要，即使它不怎么高雅入流，但可能是你改变命运的一大财富。选择职业同样也是这个道理，你无需考虑这个职业能给你带来多少钱，能不能使你成名，重要的是，你应该选择最能使你全力以赴，最能使你的品格和长处得到充分发挥的职业，把自己安排在合适的位置上，经营出有声有色的人生。（摘自《天天读写》。作者：徐继发）[命题意图] 议论文可以有不同的样式。选择这一文段作为阅读材料，旨在引导考生理解议论文样式的多样性。依据阅读材料设计的训练题，主要考查对议论文文体知识的掌握程度，如第1、2、3、4题。第5题检测多角度思维的能力，同时考查平时的阅读积累和生活积累。第5、6题均属开放性试题，鼓励考生谈出自己的独到见解，培养其创新意识。[阅读训练]
1、文章第一、二段用两个 论据，旨在引出本文的论点。
2、如果要把本文的结构调整为“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”的形式，应当怎样改动？
3、本文运用了多种论证方法，试举例说明其中的两种①②
4、补全下列句子，作为本文的补充论据。
①如果让著名数学家陈景润去写小说。②假如让篮球运动员姚明去跳芭蕾。
5、有人喜欢经营自己的长处，有人却总是在弥补着自己的短处，你如何看待？用50字左右的篇幅谈一谈。
答：。
6、如果用文章第二段的事例来证明“失败是成功之母”这一观点行不行？为什么？ 答：。
7、说出你所知道的爱因斯坦的最重要的一项科学贡献和马克·吐温的一部作品名。
答：①爱因斯坦： ； ②马克·吐温：。
(四)牢记全心全意为人民服务的宗旨 始终不渝地为最广大人民谋利益 胡锦涛
① 艰苦奋斗，是我们党作为马克思主义政党的本色，也是我们党坚持执政为民，始终成为中国特色社会主义事业领导核心的必然要求。②只有坚持艰苦奋斗；心中装着人民群众，始终同人民群众同呼吸、共命运、心连心，才能保持我们党同人民群众的血肉联系，才能增强抵御腐朽思想侵蚀的能力，才能不断与时俱进、开拓创新。③如果丢掉了艰苦奋斗的作风，贪图享乐，不愿意再做艰苦的工作，对群众的疾苦漠然置之，对群众的呼声充耳不闻，就必然会脱离群众。④只有牢记全心全意为人民服务的宗旨，坚持艰苦奋斗，这两者之间有着十分紧密的联系。⑤只有牢记全心全意为人民服务的宗旨，才能保持艰苦奋斗的革命意志和革命品格；只有坚持艰苦奋斗，才能更好地履行全心全意为人民服务的宗旨。⑥坚持艰苦奋斗，根本目的就是要为最广大人民的根本利益而不懈努力，不断把人民群众的利益维护好、实现好、发展好。⑦这也是我们贯彻“三个代表”重要思想的必然要求。⑧各级领导干部要坚持深入基层、深入群众，倾听群众呼声，关心群众疾苦，时刻把人民群众的安危冷暖挂在心上，做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。⑨尤其要关心那些生产和生活遇到困难的群众，深入到贫困地区、困难企业中去，深入到下岗职工、农村贫困人口、城市贫困居民等困难群众中去，千方百计地帮助他们解决实际困难。⑩要通过扎实有效的工作，实实在在地为群众谋利益，带领群众创造自己的幸福生活。
(摘自胡锦涛同志2002年12月6日在西柏坡学习考察时的讲话)[命题意图] 用上文作阅读材料，可引导考生关注时政，重视课外报刊的阅读，在获取知识的同时得到思想教育。根据阅读材料的设计的第1、2、3、4题，从论点、论据、论证几个方面检测阅读议论文的能力，第6题检测对文字解读能力及筛选信息的能力，第4、5题考查平时的课内外积累，第7题检测联系生活运用材料的能力。[阅读训练]
1、文段的标题是“牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终不渝地为最广大人民谋利益”，文中却用了不少篇幅艰苦奋斗，其原因是（用文中一句话回答）
2、从论证方法上看，文中第 句正面阐述了坚持艰苦奋斗的必要性；第句从反面论述了丢掉艰苦奋斗作风的危害。
3、划分本文层次（用“/”在句子序号中标示）。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
4、写出两条关于艰苦奋斗的古代名言。
① ②
5、请举出两个“牢记党的宗旨，坚持艰苦奋斗”的党的优秀领导干部的典型事例。① ②
6、文中有三个短语，可以概括⑧⑨两句话，这三个短语是。
7、滨江市委要在机关大楼墙上书写一大幅标语，请你从以上文段中选几句最恰当的话作为标语内容。
答：。
（五）语文是学习任何文化科学知识的基础工具。不论是社会科学的文、史、哲、政、经、法，还是自然科学的数、理、化、生，学习、表达和交流都要使用语文这个工具。语文不学好，不善于读，不善于写，无论学什么，研究什么，做什么，都会受到影响，效率都不会很高。人们都知道，学不好数学会影响学物理；那就更应当知道，学不好语文还会影响到学数、理、化的叙述、论证以及公式和定理都要经过精练、严密的语言文字来表达，如果不掌握好语文这个基础工具，你怎么能很好理解这些东西呢？比如“解方程”和“方程的解”是两个不同的概念，“两数的平方”和“两数和的平方”，意义完全不同，解题时往往一字之差，就可能谬以千里。语文课是基础课的基础，基础不好，就会影响 到基他课程。等到以后参加了工作，无论从事哪个部门的科学技术业务，总需要经常看些技术资料，如果阅读能力不高，那对工作将会有多大的影响！当技术员写不好实验报告，当医生写不好病历，有了发明创造，写不好科学论文，有了经验，写不好总结，那对工作又会有多大的影响！（选自《张志公文集》）[命题意图] 把张志公先生的这段著名论述作为阅读材料，有利于考生充分认识语文在学习、生活、工作中的重要地位，从而更好地学习语文。设计的训练题，重点检测考生是否具有联系文体特点阅读议论文的能力，第1、2、3题考查的是关于论点、论据、论证的有关知识的理解与运用；第6题检测对语言的感知与品味；第5题结合文段阅读，考查对课内外阅读的有关知识的积累；第7题要求从正反两方面谈一点认识，由于联系了生活实际，有话可讲，其实也是对于文章中的论点所作的补充论据。[阅读训练]
1、文段的论证思路是：先提出论点“ ”，然后从 和 两个方面进行论述，采用的是先 后 结构。（论证思路，即论证的过程）
2、文段在证明论点时，除了循循善诱讲道理外，还用了 和 的论证方法。
3、从你掌握的数、理、化公式或定理中，举一例子，说明其“精练”“严密”的语言特点。答：。
4、从文段中找出与画曲线的句子相照应的句子，在其底下画直线。
5、许多自然科学家除了在自己的研究领域做出了令世人瞩目的成就外，在为文为诗方面也有很高的造诣，试举一个例子。答：。
6、下列句子中加点的词都用得很好，试具体说说好在什么地方。
①语文学不好，不善于说，不善于读，不善于写，无论学什么，研究什么，做什么，都会受到影响，效率都不会很高。
②那就更应当知道，学不好语文还会影响到学数、理、化。
7、联系生活实际，说说你由于学好了语文而促进了其他功课的学习的经验，或说说你由于语文学得不好而影响了其他功课的学习的教训（不超过60字）答：。
8、为本文拟一个言简意赅的标题。答：。
（六）长期以来在日本有少数右翼势力一直企图抹煞南京大屠杀这段铁一般的历史事实。最近，日本众议员石原慎太郎对美国某杂志的谈话就是一个最新的例证。石原称：“中国方面应该（就南京大屠杀的事实）提出论据，我不认为发生过所谓的大屠杀”，并说“如果真有那种破天荒的（大屠杀这种）事情，当时的外国记者为何没有报道呢？”曾经震惊中外的南京大屠杀果真是无据可查的“谎言”吗？果真是没有目击者的报道吗？ 所谓“当时的外国随军记者为何没有报道”，纯属明知故问。当时在日军攻城战和以后大屠杀中，日本战地记者都作了报道。如《东京日日新闻》记者浅海一男就报道了日军第16师团中岛部队少尉军官向井敏明和野田岩进行的屠杀中国人比赛。该报分别以“百人斩大战”“百人斩超纪录”为题予以刊载，并刊登了向井和野田的照片，称他们为“皇军”的“英雄”。当时在东京出版的英文版《日本报知者》也报道了日军在南京的所谓“战绩”。为了防止日军暴行流传于世，日军当局曾限制刊登南京大屠杀的文章。前坂俊之根据《出版警察报》统计，被禁的有关文章仅1938年头三个月就达182篇。不仅日本记者，当时在华的美国《纽约时报》《生活杂志》以及英国的《曼彻斯特卫报》等报刊记者也据实发表了大量有关南京大屠杀的报道和照片。
任何人的谎言和诡辩都抹杀不了中国人民用血和泪铸成的历史。故意歪曲掩盖历史，往往就是重蹈历史覆辙的开始。日本少数右翼势力如石原慎太郎之流不断利用各种机会企图歪曲和篡改日本侵华历史，这种做法是违背中日两国人民和亚洲各国人民决不能容许的。（摘自《南京大屠杀史实不容否认》，略有改动。作者：张益锦）[命题意图] 阅读材料是一则驳论文，拒此设计的训练题旨在考察对驳论这种论证方式的理解与运用。第1、2、3题检测阅读驳论文的一般能力；第4、6题考查对驳论文语言的感受与揣摩，引导考生体悟驳论文的语言风格；第5题从文章结构的角度考查理解能力；第7题侧重于积累的考查，旨在引起考生对课外阅读的关注，同时也是考查运用论据的能力，属开放性试题。[阅读训练] 1． 文章引用日本众议员石原慎太郎的话是为了揭露。
2石原慎太郎的论点是
，其虚假论据是 ；本文是通过驳其 而驳倒其 的。3． 文章第二段列举了若干外国随军记者报道南京大屠杀事例，如果把美国、英国记者报道安排在第二段“当时在日军攻城战和以后大屠杀中”之后好不好？为什么？ 答：。
4． 文中哪句话最能表明日本方面“故意掩盖历史”？在其底下画线。第二段中加点的“仅”能否去掉？为什么？
答：。
5． 第一段中画曲线的句子在结构上的作用是。
6． 文中用了许多感情色彩鲜明的词语，请选择两个贬义词，联系语境分析其表达效果。① ；②。
7、本文的论据主要是 论据；请再从你积累的名人名言中，选两条作为道理论据，反驳石原的论点。① ②
第三篇：议论文复习课教学设计
九年级语文上复习课教学设计
（议论文）
教学目标：
1、复习议论文的一般常识。
2、掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧。教学思路：
按照议论文的教学要求和自己的教学体会编写。按照“解释概念——教给判断 ——关注中考题型——如何分析表达。”
教学要点：
（1）、找准论点。（2）、分析论据。（3）明确论证方法及作用。
（4）、议论文的语言特点。（5）、议论文的结构。（6）、论证方式。
复习过程：
一、导入新课：介绍《中考说明》和考查的内容
二、复习讲授： 议论文的定义
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。
这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的错误观点。
新闻报刊中的评论、杂文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴。
议论文的三要素。
（一）、论点——是作者对某个问题所持的见解和主张 论点的类型。
论点包括：中心论点和分论点。初中的议论文一般只有一个中心论点，①有的文章围绕中心论点提出几个分论点，分论点是为中心论点服务的；②有的文章有几个并列的分论点。
论点位置：A、经常放在文章开头，B，放在文章中间C、放在文章结尾。D、标题直接提出 E、没在文章中直接表现，是要读者概括的。（把握论点的位置有助于我们找论点）
考试中常见题型：
1、论点是怎样提出来的
（1）、开门见山提出中心论点。例如：《谈骨气》开篇就提出“我们中国人是有骨气的”
（2）、针对现象提出问题，再提出中心论点。例如：《想和做》针对“空想”和“死做”的现象提出论点。
（3）、根据亲身经历的某个生活事例提出论点（4）、从故事中引出问题，在提出论点
（5）、用某种方法提出中心论点。比如：比喻、对比等等
2、归纳和找出文章的论点或是中心论点
（二）、论据——是用来证明论点的事实和道理。
1、论据的类型：
①事实论据——包括历史事实、故事、现实生活中的事例、社会中存在的现象等。
②道理论据——道理论据指经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句等。
2、论据的作用：不管是道理论据还是事实论据，它们在议论文中的作用都是用来证明论点的。
常见的考题形式：
1、概括论据的内容。
2、补充和论点内容一致的论据。（这就要求学生A、要掌握比较全面的论据，B、思考这个论据是否符合这个论点。）
3、判断某一个段落和句子是属于事实论据还是道理论据。
4、论据的作用。
（三）、论证——是运用论据来证明论点的方法。论证方法的一般类型：
1、举例论证——列举确凿、充分、有代表性的事实来证明论点的方法。包括：运用历史 事实、现实事例、故事、列举生活现象来证明论点的。（其实，在文章中，运用事实论据的地方，就一定用举例论证的方法）
2、道理论证——运用经过人们实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句等来证明论点的方法。
3、对比论证——拿正反两方面的材料做对比，在对比中证明论点的方法。
4、比喻论证——用人们熟知的事物做比喻，从而来证明论点的方法。
论证方法在考试中的题型。
1、判断某段、某句采用什么论证方法。
2、采用某种论证方法在文章中的作用。
3、围绕某个论点，作者是怎样论证的。（四）、议论文的语言
1、议论文语言风格——概括性、准确性、严密性、逻辑性、生动性。
2、品味词语含义时，要注意以下五个方面的词语：①体现作者观点的词语；②表现文章主题思想的词语；③反映深层次含义的词语；④反映具体语言环境的词语；⑤对文章结构起照应连接作用的词语。
（五）、议论文的结构。
一般结构：提出问题——分析问题——解决问题。
层进式结构：①总——分——总；②总——分；③分——总。考试中常见的题型：
1、全文结构的划分和对重点语段的层次划分
2分析过度句的作用，或者是起始句、结尾句的作用。（六）、论证的方式：
1、立论——在论证过程中，通过论述逐渐确立自己观点的过程。
2、驳论——批驳别人错误观点的过程。
三、小结：
注意文体特征和中考题型（中考热点题目）关注热点，体验生活
纵观近年来中考，议论性文章阅读的选文往往紧跟社会热点，代表社会主流思潮。因而，对古诗文、名言警句、名人轶事、文学名著等必须广泛涉猎，择其重点进行积累。在此基础上，更有必要的是走进生活，用心去体验感悟，手中有事例，人就会更敏锐而富有智慧。
四、练习：
第四篇：议论文阅读专题复习课教学设计
议论文阅读专题复习课教学设计
一、教学目标
1、梳理议论文文体知识。
2、议论文阅读解题思路和答题技巧
二、教学过程
一）导语：同学们，佛说：前世500次的回眸，才换来今生的擦肩而过。今天，我们在此相会，真是天赐良机，如果我们抓住了这45分钟，就等于抓住了今年中考议论文阅读20分左右，同学们，想抓住这个机会吗？（生答）
二）梳理议论文文体知识
兵法云：知己知彼，百战不殆（板书）上战场前，我们一定要对自己的情况了如指掌。下面我们一起来回忆议论文文体知识（填空形式）：
1、议论文是以(议论）为主要表达方式的一种文体。通过（摆事实，讲道理)运用（逻辑推理)来表明作者对某一问题的(观点）和（态度）阐发对某一现象的（见解）和（主张）。
2、议论文的三要素是（论点、论据、论证）
3、论点：是作者对所议论的问题所持的（见解和主张），论点必须要（正确鲜明）。
4、论据：用来证明论点的（根据），论据的类型有（事实）论据和（道理）论据。论据必须要（真实、可靠、典型）。
5、论证:是运用论据来证明论点的（过程和方法），是联系（论点）与（论据）的纽带。
6、论证结构是（提出问题）——（分析问题）——（解决问题）
7、论证方法主要有：（举例论证）（道理论证）（对比论证）（比喻论证）。
8、论证方式有（立论）和（驳论）。三）探讨议论文阅读解题思路和答题技巧
1、梳理了知识，我们就有了底气，那么，我们现在做考题是不是就能百战不殆了？不是，因为我们还不“知彼”，今天老师当了一回“刺探”，现在我就来汇报一下“敌情”：我统观了历年中考议论文阅读考题题型，主要有以下几个方面： 1）寻找或提炼论点。2）分析论证方法及其作用。3）概括作者思路。
4）分析开篇或中间的某些语句在文章中的作用 5）分析关键词语的作用或含义。6）补充论据。
2、我已刺探了敌情，如何用良策应敌呢，同学们，就看你们的了！下面我们分组讨论，现在我给各小组几十秒钟时间快速选出一个组长来，各组长再快速选出一个记录员来。现在应有8个组吧，我们来比赛一下，看哪个组能既快又准的拿下这六个题型。汇报时，我有个要求：组长派人回答时，人员不能重复。下面针对题型，各组有组长主持探讨，记录员归纳总结出探讨的答题技巧。最后我给大家一个秘诀，就是“庖丁解牛”式的寻规律，记套路法。下面探讨开始，时间8分钟。
3、小组汇报： 考点一:寻找论点技巧
一看标题 二 看开头 三看结尾
归纳论点技巧
根据题目，归纳成一个观点明确的完整的句子。考点二：分析论证方法及作用
举例论证——“作用”格式：用„„事例具体有力的论证了„„的观点，使人更容易接受作者的观点。
道理论证——“作用”格式：引用.....（名言格言俗语）有力的论证了......观点或道理，增强了文章的说服力。
比喻论证——“作用”格式：运用比喻论证的方法把„比作„生动形象的论证了„„的观点，使说理生动，让人容易理解。
对比论证——“作用”格式：运用对比论证的方法从正反两方面论述，使.......的观点更鲜明突出，说理更有力度。
考点三：概括作者思路
论证思路——从论证结构入手。格式：首先举了...例子，引出论题，然后从正面证明了„的观点，接着引用了„的名言，从反面证明了„观点分析问题，最后通过...提出...结论（强化了...中心论点）。
考点四：分析开篇或中间某些语句在文章中的作用
开篇可能很有特点，如以寓言等故事或名言或比喻等开篇，作用是为引出论点作铺垫，使开篇新颖独特，生动形象，吸引读者。当然一定要联系文章内容，把握前后关系答题。
中间的句子在结构上的作用，通常情况下是起承上启下的过渡作用。考点五：分析关键词句的作用或含义
作用①、从逻辑的角度，分析用词的准确、严密——语言表达周密，（关联）词序不能颠倒错乱，逻辑性强
②从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动——态度明确，爱憎分明；恰当使用修辞方法或特殊句式，增强语言的生动性和说服力。
考点六：补充论据
主要考查学生平时的知识积累，要求补写出能够证明中心论点或分论点的事实论据或道理论据。①补充事实论据时，要选择真实而典型的事例，多举名人事例，概括叙述，紧扣论点。②补充道理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。
四、实战演练
同学们，我们知己知彼了，并且有了应敌的良策，现在我们就可以实战演练了。
第五篇：中考议论文阅读专题复习教学设计
中考议论文阅读专题复习教学设计
一、教学目标：
1、复习议论文的有关知识
2、阅读训练，巩固训练。
二、教学重点和难点
1、找出各文中的三要素、论证方式、论证方法、结构、语言
2、能运用所学知识做阅读题
三、议论文阅读要求
1、整体感知文章的内容；
2、弄清文章的类别归属（立论、驳论或二者结合）；
3、准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置；
4、理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式）；
5、认识、分析论据类型，具体分析其作用；
6、分析文章的论证方法（事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）；
7、分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性；
8、分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）；
9、运用联想、想象，丰富文章内容。
四、能力要求
1、判断、归纳中心论点。
2、认识、区分论据类型。
3、辨识、掌握论证方法。
4、理清、划分论证结构。
5、理解、概括思想内容。
6、揣摩、体会词句含义。
7、分析准确、严密、生动的论证语言。
8、感受、领悟生活启示。
五、备考指导
解答议论文阅读题，首先要通览全文，迅速把握统率全文的中心论点。一般来说，中心论点是一个明确的判断，多数出现在文章的前面，有时也出现在文章的中间或结尾。判断时，不可误把论题当作中心论点。有的议论文中只有分论点，这就需要综合分论点，使其成为中心论点。还有的议论文不明确提出中心论点，这便要领会论题和的写作意图，从中进行归纳，归纳时既要做到内容全面，又要注意文字简洁。
把握中心论点之后，再通过仔细阅读全文，去理清文章的思路，分析文章的结构层次。此时要思考是通过什么方式提出中心论点的（即提出问题），如何围绕中心论点从哪些方面、运用什么方法展开论述的（即分析问题），又是怎样强调和深化中心论点的（即解决问题）。在此基础上，辨识论点的提出方式、论据的类型、论证方法和论证结构特点等。这里需要注意的是：论证方法中的概念具有交叉关系和从属关系，如对比论证既包括事例的正反对比，又包括道理的正反对比，又如引证和喻证都属于道理论证。
对于议论文语言的解析和品味题的解答，一般方法是：
1、解析词句的含义时要词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离旨。不论是解词义还是析句义，都要理解揣摩它的表达作用。
2、议论文的语言非常讲究准确、严密的措词，很有逻辑性和分寸感。解答这类题时，要抓住词义的范围和轻重、副词的修饰限制作用来分析，看它保存跟删去后对表达有什么影响。议论文的句式特点的解析跟记叙文一样，要从修辞的角度去思考。
议论文的观点鲜明，思想深刻，具有很强的针对性和教育作用，题目设计中往往要求学生阅读后谈感受、启示等。应当说，这类题很灵活、自由，具有开放性，解答时要注意紧扣观点，联系实际，做到言之成理，条理清晰。解读驳论文，主要把握驳斥了什么反面论点，批驳的突破口是什么，同时注意树立了什么正面论点。其他考点跟立论文类似。
六、学法技巧
阅读理解切忌急于求成。语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。以下几点经验值得借鉴：
（一）读，且熟读。
阅读是理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只有反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事，因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间的空间。
（二）思，且深思。
只有深思，才有发现。所谓深思，就是读者站在的高度，有机结合自身的文化素质的主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“疱丁解牛”，迎刃而解。
（三）取，忌断章取义。
文章是的意识整体。各部分之间、各层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于高处大处着眼，由浅入深，层层深入，层层确定。惟其如此，我们的理解才不至于失之偏颇，谬误丛生。
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