教师资格考试语文学科备考：教学设计常考的表达方式

第一篇：教师资格考试语文学科备考：教学设计常考的表达方式

教师资格考试语文学科备考：教学设计常考的表达方式

之前中公教育教师考试专家任庆月对小学教师资格证考试“教育教学知识与能力”中语文教学设计部分常考的修辞手法进行了介绍。今天任庆月老师将对语文教学设计部分常考的表达方式进行一个介绍。

常见的表达方式主要有五种，即记叙、描写、议论、抒情、说明。1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。（2）又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于说明文。

例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。作用：(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。作用：(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。

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如，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。①人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。语言描写：描写人物的语言(包括人物对话)。动作描写：描写人物的动作和行为、举止。心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。②环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

③场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。

④细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

①正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。(也叫直接描写)

②侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。(也叫间接描写)

5.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。

例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。

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通过对近几年真题的分析，中公教育考试专家任庆月老师发现在考写作特点部分，侧重对表达方式中的描写进行了重点考察，同学们需要重点备考描写这种表达方式。

文章来源：中公教育北京分校

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第二篇：全国教师资格考试：语文学科——教学设计常考的表达方式

给人改变未来的力量

全国教师资格考试：语文学科——教学设计常考的表达方式

之前中公教育教师考试专家任庆月对小学教师资格证考试“教育教学知识与能力”中语文教学设计部分常考的修辞手法进行了介绍。今天任庆月老师将对语文教学设计部分常考的表达方式进行一个介绍。

常见的表达方式主要有五种，即记叙、描写、议论、抒情、说明。1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：（1）我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

（2）又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式；也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于说明文。

例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

作用：(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

作用：(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真

给人改变未来的力量

实感。

如，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。①人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。语言描写：描写人物的语言(包括人物对话)。动作描写：描写人物的动作和行为、举止。心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。②环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

③场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。④细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

①正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。(也叫直接描写)

②侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。(也叫间接描写)

5.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。例：阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。

通过对近几年真题的分析，中公教育考试专家任庆月老师发现在考写作特点部分，侧重对表达方式中的描写进行了重点考察，同学们需要重点备考描写这种表达方式。

中公教育教师考试专家任庆月解析

给人改变未来的力量

第三篇：宁夏教师资格教学设计常考的表达方式

中公宁夏教师考试网

宁夏教师资格教学设计常考的表达方式

来源：宁夏教师考试网 时间：2014-03-12 15:19:16

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之前中公教育教师考试专家任庆月对小学教师资格证考试“教育教学知识与能力”中语文教学设计部分常考的修辞手法进行了介绍。今天任庆月老师将对语文教学设计部分常考的表达方式进行一个介绍。

常见的表达方式主要有五种，即记叙、描写、议论、抒情、说明。1.记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

作用：(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据，以用来证明论点。

例：(1)我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

(2)又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。

2.说明：对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。

作用：(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚，使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式;也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于说明文。

例：这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死。

3.议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

作用：(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中，用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想，增强文章的感染力。

例：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

4.描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。

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作用：(1)再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻画人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻画人物性格，衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。

如，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

根据描写对象把描写分为：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。①人物描写：外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

外貌描写：也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。语言描写：描写人物的语言(包括人物对话)。动作描写：描写人物的动作和行为、举止。心理描写：描写人物的思想活动和内心世界。②环境描写：包括自然景物描写和社会环境描写。

自然环境描写：描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。社会环境描写：描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

③场面描写：同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。④细节描写：对某些细小的举止行动或对细小的景物片断的描写。从表现手法上分类：正面描写和侧面描写。

①正面描写：对所要表现的人物或中心事件进行直接地描写，用以直接刻画人物、表现主题。(也叫直接描写)②侧面描写：描写所要表现的人物和事件周围的事物，使所要表现的人物、事件更鲜明突出。(也叫间接描写)5.抒情：抒发、倾吐感情的一种表现手法。分直接抒情和间接抒情。

直接抒情：作者和作品中的主人公公开表白爱憎，直接抒发、倾吐感情的一种表现手法。

例：阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

间接抒情：作者把爱憎、好恶、喜怒、哀乐等感情渗透到叙述和描写之中，使感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起自然地流露出来。一般写景、状物的文章都用间接抒情。

通过对近几年真题的分析，中公教育考试专家任庆月老师发现在考写作特点部分，侧重对表达方式中的描写进行了重点考察，同学们需要重点备考描写这种表达方式。

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宁夏中公教育教师考试事业部提供

第四篇：教师资格考试教学设计(考试用)

教学设计：

一、教学目标：

1、知识与技能：会认、、等字，会写、、等字，会读会理解、、等字，正确、流利有感情的朗读课文，掌握课文的主要内容

2、过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作等方式，使学生学会了、、、理解了、、、提高了、、、3、情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到、、、体会了、、、增强了、、、二、教学重难点：

1、教学重点：通过学习，引导学生理解课文内容，使学生了解了、、、，体会到、、、懂得了、、2、教学难点：理解了“、、、”的含义，体会到、、、思想，提高了、、、能力。

三、教学过程：

A、谈话导入，激发学生的兴趣。

老师：同学们好。（通过图片或视频故事等方式）你们喜欢、、、、吗？ 老师：请同学们举手回答下你们喜欢的原因（可指定多名学生回答）

今天我们学习的课文是、、、，让我们一起来学习。

设计意图：好的导入是成功的一半，通过谈话导入，可能吸引学生的注意力和好奇心，激发学生学习的兴趣和热情，为下文的学习奠定一个良好的基础。B、新课讲授：

1、初读课文，感知整体：

1）老师引导学生初读课文：请同学们各自轻声试读课文，不认识的字词通过拼音或字典等工具书进行拼读，读不顺的句子反复多读几遍。

2）检查生字词：出示卡片（、、、）。注意字词的读音、结构、笔顺等（教师范读，板书范字）3）学生再次朗读课文：要求读准字音，读通句子，读懂课文，想想这篇课文主要讲的是什么？

设计意图：几年级的学生已经具备了一定的自学能力，所以生字词的学习主要以同桌、小组之间的交流讨论为主，教师适当点拨为辅，做到点面结合。

2、细读课文，深入分析： 1）学习第1-、、、自然段：

A、请同学们仔细阅读第1或2或

3、、、自然段，边读边想课文中的、、、有哪些特点，课文是如何描述的，找出相应的字词或句子（或者通过小组讨论、表演或造句或填空题等方式）B、学生交流：（根据学生的发言，出示语句字词，帮助理解）出示句子： ①是什么、为什么

②哪个字词是什么意思，哪个字词还可以换成什么词？你可以用哪个字词说一句话吗 ③教师引导学生理解什么字词、句子

④教师指名读、范读、齐读这个句子。让学生讨论更喜欢哪句，说说从中感受到什么。C、教师总结，板书；

D、全班同学正确、流利有感情的朗读课文。

设计意图：通过反复的朗读、品味语言文字，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生更好的解读、理解、体会文中的思想感情。

3、课外延伸：（从实际应用、做人学习、组词造句、与本文有关的知识、事例进行延伸）

4、总结课文：教师总结本课文主要讲了一个什么事，表达了什么思想，突出本节课的重难点

5、板书：

设计意图（理由）：板书可以辅助教师进行有效的教学，帮助学生明确课文中心、巩固知识，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，起着画龙点睛的作用。

6、布置作业：

①喜欢写作的你，仿写相关片段内容，进行练笔。（必做）

②喜欢积累的你，把文中你认为好的句子抄下来，读一读，背一背。（必做）③喜欢讲故事的你，根据本文内容讲故事给爸爸妈妈听。（选做）

设计意图（理由）：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主的发展空间

第五篇：教师资格考试语文教学设计

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教师资格考试语文教学设计模板

教学目标： 知识与技能目标

1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。过程与方法目标

1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。

情感态度与价值观目标

1体味课文对(内容风光人物意象)赞美

2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。

教学重点：

1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。教学难点：

1感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、通过提问法创设情境“同学们有没有„„”引起学生兴趣参与课堂分享。

2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。

3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培养他们良好的语文学习习惯。】

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。

2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。

3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。

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三、细读课文，合作探究

(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()

1、通过寻找段落的(动词)重音，说说你的理解。

2、分角色朗读或表演。

四、精读课文，拓展延伸

1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受

2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。

3、仿词造句，知识迁移。

4、开放课堂，复述表演。

五、总结归纳，布置作业

1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。

2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。