教师资格考试政治备考指南——如何备考教学设计题型

第一篇：教师资格考试政治备考指南——如何备考教学设计题型

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教师资格考试政治备考指南——如何备考教学设计题型

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江苏省教师招聘考试笔试内容一般包括公共知识和专业知识，其中公共知识包括基础教育课程改革理论、教育学、心理学、教育法规、教师职业道德、时政及其它综合知识。幼儿教育、特殊教育、职业教育等专业只考公共知识部分。专业知识，即语文、数学、英语、计算机、生物、物理、化学、地理、历史等。面试采取说课、讲课的方式进行。有的地区只说课，不用讲课;有的地区以讲课为主。具体考试内容参照各地的人事考试网。

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教学设计题作为教师招聘考试的必备题型之一，在考试分数中占有极其重要的比重。一般是要求考生首先阅读材料内容，然后根据课程标准要求，写出教学内容的难点及理由，并设计突破这一难题的教学策略。对于考生而言，这类题目的失分率较高，原因主要有一下两点：第一，对于所给内容不熟悉，难点把握不准确。第二，缺乏教学实践经验，设计的教学过程不完整或者缺乏新意，甚至是偏离了新课程标准的要求。

针对以上所提到的问题，中公讲师吕倩在此提出以下的备考策略，供考生参考。第一、仔细阅读初中(高中)新课程标准，尤其是对于课程理念、课程目标、实施建议、课程目标等部分要深入分析、理解。只有做到对相应学段新课程标准了然于心，才能在设计教学过程的时候遵循新课程标准的理念，使整个教学过程符合新课程标准的要求。

第二、熟悉教材，了解课程重难点。教师资格考试的考试时间相对固定，这就给考生提供的充足的备考时间，所以，要提前制定复习计划，尽量熟悉教材内容，在复习过程中根据教参找准重难点。重难点的选取一般可以从以下几个角度进行分析。首先，教材中的基本概念、基本观点可作为难点。正确理解这些基本概念和观点是学生进一步学习的基础，或者这些概念对于学生目前的认知程度而言，难以理解，所以这些概念和观点可以作为课程的难点。其次，运用原理解决实际问题可以作为难点。比如在用价值规律解释现实生活中的物价上涨现象等。

第三、了解教学设计流程，选取不同学段课题多做练习。完整的教学设计包括：导入，新课讲授，巩固提高，小结作业。同时应该注意导入要简洁新颖，具有吸引力;新课讲授环节要逻辑清晰，体现以学生为本的教学理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性;巩固提高应具有梯度性，能够加深学生对所学知识的理解与掌握;在作业环节，要注重作业的开放性和新颖性。在了解课程设计流程之后，应选取经济、政治、文化、哲学等不同主题的课题进行联系，形成教学设计思路。

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因此，在备考此类题目时，应以新课程标准为指导，立足教材，明确教材设计流程，选取不同主题的课题勤加练习。

第二篇：教师资格考试备考指南：如何备考教学设计题型

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教师资格考试备考指南：如何备考教学设计题型

教学设计题作为教师招聘考试的必备题型之一，在考试分数中占有极其重要的比重。一般是要求考生首先阅读材料内容，然后根据课程标准要求，写出教学内容的难点及理由，并设计突破这一难题的教学策略。对于考生而言，这类题目的失分率较高，原因主要有一下两点：第一，对于所给内容不熟悉，难点把握不准确。第二，缺乏教学实践经验，设计的教学过程不完整或者缺乏新意，甚至是偏离了新课程标准的要求。

针对以上所提到的问题，中公讲师吕倩在此提出以下的备考策略，供考生参考。

第一、仔细阅读初中(高中)新课程标准，尤其是对于课程理念、课程目标、实施建议、课程目标等部分要深入分析、理解。只有做到对相应学段新课程标准了然于心，才能在设计教学过程的时候遵循新课程标准的理念，使整个教学过程符合新课程标准的要求。

第二、熟悉教材，了解课程重难点。教师资格考试的考试时间相对固定，这就给考生提供的充足的备考时间，所以，要提前制定复习计划，尽量熟悉教材内容，在复习过程中根据教参找准重难点。重难点的选取一般可以从以下几个角度进行分析。首先，教材中的基本概念、基本观点可作为难点。正确理解这些基本概念和观点是学生进一步学习的基础，或者这些概念对于学生目前的认知程度而言，难以理解，所以这些概念和观点可以作为课程的难点。其次，运用原理解决教师资格、教师招聘最新考试资讯尽在中公教师考试网

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实际问题可以作为难点。比如在用价值规律解释现实生活中的物价上涨现象等。

第三、了解教学设计流程，选取不同学段课题多做练习。完整的教学设计包括：导入，新课讲授，巩固提高，小结作业。同时应该注意导入要简洁新颖，具有吸引力；新课讲授环节要逻辑清晰，体现以学生为本的教学理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性；巩固提高应具有梯度性，能够加深学生对所学知识的理解与掌握；在作业环节，要注重作业的开放性和新颖性。在了解课程设计流程之后，应选取经济、政治、文化、哲学等不同主题的课题进行联系，形成教学设计思路。

因此，在备考此类题目时，应以新课程标准为指导，立足教材，明确教材设计流程，选取不同主题的课题勤加练习。

最后祝各位考生都能顺利通过考试！更多：2013年教师资格统考笔试备考指导

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第三篇：湖南教师资格考试—如何备考教学设计题型

湖南教师资格考试—如何备考教学设计题型

教学设计题作为教师招聘考试的必备题型之一，在考试分数中占有极其重要的比重。一般是要求考生首先阅读材料内容，然后根据课程标准要求，写出教学内容的难点及理由，并设计突破这一难题的教学策略。对于考生而言，教学设计题型的失分率较高，原因主要有一下两点：第一，对于所给内容不熟悉，难点把握不准确。第二，缺乏教学实践经验，设计的教学过程不完整或者缺乏新意，甚至是偏离了新课程标准的要求。

针对以上所提到的问题，在此提出以下的备考策略，供考生参考。

第一，仔细阅读初中(高中)新课程标准，尤其是对于课程理念、课程目标、实施建议、课程目标等部分要深入分析、理解。只有做到对相应学段新课程标准了然于心，才能在设计教学过程的时候遵循新课程标准的理念，使整个教学过程符合新课程标准的要求。

第二，熟悉教材，了解课程重难点。教师资格考试的考试时间相对固定，这就给考生提供的充足的备考时间，所以，要提前制定复习计划，尽量熟悉教材内容，在复习过程中根据教参找准重难点。重难点的选取一般可以从以下几个角度进行分析。首先，教材中的基本概念、基本观点可作为难点。正确理解这些基本概念和观点是学生进一步学习的基础，或者这些概念对于学生目前的认知程度而言，难以理解，所以这些概念和观点可以作为课程的难点。其次，运用原理解决实际问题可以作为难点。比如在用价值规律解释现实生活中的物价上涨现象等。

第三，了解教学设计流程，选取不同学段课题多做练习。完整的教学设计包括：导入，新课讲授，巩固提高，小结作业。同时应该注意导入要简洁新颖，具有吸引力;新课讲授环节要逻辑清晰，体现以学生为本的教学理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性，;巩固提高应具有梯度性，能够加深学生对所学知识的理解与掌握;在作业环节，要注重作业的开放性和新颖性。在了解课程设计流程之后，应选取经济、政治、文化、哲学等不同主题的课题进行联系，形成教学设计思路。

因此，在备考教学设计题型时，应以新课程标准为指导，立足教材，明确教材设计流程，选取不同主题的课题勤加练习。

第四篇：2014宁夏教师资格考试备考指导：如何备考教学设计题型

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2014宁夏教师资格考试备考指导：如何备考教学设计题型2014-09-18 09:57:41

来源：宁夏中公教育

教学设计题作为教师招聘考试的必备题型之一，在考试分数中占有极其重要的比重。一般是要求考生首先阅读材料内容，然后根据课程标准要求，写出教学内容的难点及理由，并设计突破这一难题的教学策略。对于考生而言，这类题目的失分率较高，原因主要有一下两点：第一，对于所给内容不熟悉，难点把握不准确。第二，缺乏教学实践经验，设计的教学过程不完整或者缺乏新意，甚至是偏离了新课程标准的要求。

针对以上所提到的问题，中公讲师吕倩在此提出以下的备考策略，供考生参考。

第一、仔细阅读初中(高中)新课程标准，尤其是对于课程理念、课程目标、实施建议、课程目标等部分要深入分析、理解。只有做到对相应学段新课程标准了然于心，才能在设计教学过程的时候遵循新课程标准的理念，使整个教学过程符合新课程标准的要求。

第二、熟悉教材，了解课程重难点。教师资格考试的考试时间相对固定，这就给考生提供的充足的备考时间，所以，要提前制定复习计划，尽量熟悉教材内容，在复习过程中根据教参找准重难点。重难点的选取一般可以从以下几个角度进行分析。首先，教材中的基本概念、基本观点可作为难点。正确理解这些基本概念和观点是学生进一步学习的基础，或者这些概念对于学生目前的认知程度而言，难以理解，所以这些概念和观点可以作为课程的难点。其次，运用原理解决实际问题可以作为难点。比如在用价值规律解释现实生活中的物价上涨现象等。

第三、了解教学设计流程，选取不同学段课题多做练习。完整的教学设计包括：导入，新课讲授，巩固提高，小结作业。同时应该注意导入要简洁新颖，具有吸引力;新课讲授环宁夏分校

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节要逻辑清晰，体现以学生为本的教学理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性;巩固提高应具有梯度性，能够加深学生对所学知识的理解与掌握;在作业环节，要注重作业的开放性和新颖性。在了解课程设计流程之后，应选取经济、政治、文化、哲学等不同主题的课题进行联系，形成教学设计思路。

因此，在备考此类题目时，应以新课程标准为指导，立足教材，明确教材设计流程，选取不同主题的课题勤加练习。

第五篇：2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳

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2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳2014-09-18 09:57:41

来源：宁夏中公教育

知识点梳理

1.教学目标及其意义

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2.教学目标的分类

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

3.教学目标的表述

(1)行为目标(2)心理与行为相结合的目标

4.组织教学过程的基本要素 宁夏分校

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确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

(1)教学事项

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：①引起学生注意―②提示教学目标―③唤起先前经验―④呈现教学内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移

(2)教学方法

教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。教师常常要用到的一些基本的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。

(3)教学媒体

选择教学媒体时.教师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素。

(4)课堂教学环境

包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。

5.选择教学策略 宁夏分校

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教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

(1)以教师为主导的教学策略

(2)以学生为中心的教学策略

①发现教学②情境教学③合作学习

(3)个别化教学

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

①程序教学

程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

②计算机辅助教学

③掌握学习

掌握学习是由布卢姆等人提出来的。

重点难点提示

重点是理解并掌握教学教学目标的分类、组织教学过程的要素。难点是根据不同的教学目标和教学条件来选择合适的教学策略。宁夏分校

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