2014年教师资格考试教学设计备考指导之语文修辞手法

第一篇：2014年教师资格考试教学设计备考指导之语文修辞手法

辽宁教师微信号：lnjsks 随着教师资格统考省份的不断增加，教师资格证考试实行统考形式必然成为不可逆转的潮流。在统考形式下，教师资格证考试更加注重对教师教学能力的考核。这主要表现为近两年教师资格统考重点考查了主观题。特别是小学的“教育教学知识与能力”最后一道教学设计题就占到了40分的分值。大多数考生普遍反应对教学设计不知所措，无从下手。这里，中公教育教师考试研究院任庆月老师将就“教学设计的备考”进行简要介绍。

鉴于大多数考生在教学设计部分会选择语文学科进行作答对象，这里中公教育教师考试研究院任庆月老师就重点介绍语文教学设计题目需要必备的知识点。

一般而言，在语文教学设计题目中会涉及三个小问题，即第一个问题主要考核“文本的写作特点”；第二个问题主要让考生写一个“教学目标或重点”；第三个问题主要涉及“教学环节”的设计。

文本写作特点涉及对文章写作结构特点、修辞手法、描写手法、段落结构特点等语文常识的考核。任庆月老师通过对历年真题的分析发现，修辞手法是考试的重点。常见的修辞手法主要有：

(1)比喻：是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体、喻体和喻词。

(2)对偶：主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。

(3)反问：以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的。

(4)设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问，自问自答。

(5)排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

(6)夸张：运用丰富的想象，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。

(7)反复：为了强调某种意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。

(8)拟人：借助丰富的想象，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。

(9)对比：是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。中公教育教师考试研究院任庆月老师建议各位同学们结合实例来理解常考的修辞手法，通过多分析、思考，真正领会其内涵，在考试中就能够做到准确把握文章在修辞上的特点。

中公教育教师考试研究院任庆月解析

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第二篇：2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳

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2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计考点归纳2014-09-18 09:57:41

来源：宁夏中公教育

知识点梳理

1.教学目标及其意义

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

2.教学目标的分类

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。

(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

3.教学目标的表述

(1)行为目标(2)心理与行为相结合的目标

4.组织教学过程的基本要素 宁夏分校

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确定教学目标并进行任务分析之后，教师要组织教学过程中几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及教学情景等。

(1)教学事项

加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：①引起学生注意―②提示教学目标―③唤起先前经验―④呈现教学内容―⑤提供学习指导―⑥展现学习行为―⑦适时给予反馈―⑧评定学习结果―⑨加强记忆与学习迁移

(2)教学方法

教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。教师常常要用到的一些基本的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、游戏。

(3)教学媒体

选择教学媒体时.教师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及教学媒体的特性等方面的因素。

(4)课堂教学环境

包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。

5.选择教学策略 宁夏分校

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教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

(1)以教师为主导的教学策略

(2)以学生为中心的教学策略

①发现教学②情境教学③合作学习

(3)个别化教学

个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

①程序教学

程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。

②计算机辅助教学

③掌握学习

掌握学习是由布卢姆等人提出来的。

重点难点提示

重点是理解并掌握教学教学目标的分类、组织教学过程的要素。难点是根据不同的教学目标和教学条件来选择合适的教学策略。宁夏分校

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第三篇：2014宁夏教师资格考试备考指导：如何备考教学设计题型

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2014宁夏教师资格考试备考指导：如何备考教学设计题型2014-09-18 09:57:41

来源：宁夏中公教育

教学设计题作为教师招聘考试的必备题型之一，在考试分数中占有极其重要的比重。一般是要求考生首先阅读材料内容，然后根据课程标准要求，写出教学内容的难点及理由，并设计突破这一难题的教学策略。对于考生而言，这类题目的失分率较高，原因主要有一下两点：第一，对于所给内容不熟悉，难点把握不准确。第二，缺乏教学实践经验，设计的教学过程不完整或者缺乏新意，甚至是偏离了新课程标准的要求。

针对以上所提到的问题，中公讲师吕倩在此提出以下的备考策略，供考生参考。

第一、仔细阅读初中(高中)新课程标准，尤其是对于课程理念、课程目标、实施建议、课程目标等部分要深入分析、理解。只有做到对相应学段新课程标准了然于心，才能在设计教学过程的时候遵循新课程标准的理念，使整个教学过程符合新课程标准的要求。

第二、熟悉教材，了解课程重难点。教师资格考试的考试时间相对固定，这就给考生提供的充足的备考时间，所以，要提前制定复习计划，尽量熟悉教材内容，在复习过程中根据教参找准重难点。重难点的选取一般可以从以下几个角度进行分析。首先，教材中的基本概念、基本观点可作为难点。正确理解这些基本概念和观点是学生进一步学习的基础，或者这些概念对于学生目前的认知程度而言，难以理解，所以这些概念和观点可以作为课程的难点。其次，运用原理解决实际问题可以作为难点。比如在用价值规律解释现实生活中的物价上涨现象等。

第三、了解教学设计流程，选取不同学段课题多做练习。完整的教学设计包括：导入，新课讲授，巩固提高，小结作业。同时应该注意导入要简洁新颖，具有吸引力;新课讲授环宁夏分校

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节要逻辑清晰，体现以学生为本的教学理念，充分发挥学生的学习积极性和主动性;巩固提高应具有梯度性，能够加深学生对所学知识的理解与掌握;在作业环节，要注重作业的开放性和新颖性。在了解课程设计流程之后，应选取经济、政治、文化、哲学等不同主题的课题进行联系，形成教学设计思路。

因此，在备考此类题目时，应以新课程标准为指导，立足教材，明确教材设计流程，选取不同主题的课题勤加练习。

第四篇：2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计（小编推荐）

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2014宁夏教师资格考试备考指导：教学设计

2014-09-11 09:57:41

来源：宁夏中公教育

考点

1、教案的具体内容

具体内容包括十二项：

(1)课题(说明本课名称);

(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务);

(3)课时(说明属第几课时);

(4)课型(说明属新授课，还是复习课);

(5)板书设计(说明上课时准备写在黑板上盼内容);

(6)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具);

(7)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题);

(8)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点);

(9)教学方法(说明采用何种教学方法);

(10)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤);

(11)作业处理(说明如何布置书面或口头作业);宁夏分校

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(12)教学反思(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。

考点

2、各类课型教案编写的要点

1.习题课教案的编写要点

(1)设计好设问的问题和时机。

(2)写好方法性总结。

(3)明确启发引导思维的方向。

2.复习课教案的编写要点

(1)明确目标，提出问题。

(2)对症下药，实施补救。

3.新授课教案的编写要点

(1)设计好复习引课的内容。

(2)写明新授内容的逻辑层次。

(3)写明有效措施，便于突破难点

(4)进行适当的巩固小结。

4.实验课教案的编写要点 宁夏分校

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(1)写明要求。

(2)写清问题及处理方法。

考点

3、小学教学设计的步骤

教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：

1.教学策略设计

(1)运用教学策略：①新知导入起点要低;②学习新知前要进行旧知识的复习;③注意训练的广度、梯度和深度。

(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。

(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学最优化的重要措施。

2.教学目标设计

(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能基础水平;②分析学生认知心理特点及认知发展水平;③分析社会背景。

(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用;②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点;③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。宁夏分校

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(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。

3.教学评价设计

(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、M@-、观察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。

第五篇：教师资格考试语文教学设计

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教师资格考试语文教学设计模板

教学目标： 知识与技能目标

1会读写()等()个生字，会读认()等()个生字，掌握()等词语的用法。

2能利用查字典的方法自主理解文中生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。3能联系上下文和生活实际理解文中主旨句关键句()的含义。过程与方法目标

1通过自主、合作、探究的学习方式，学习文中()的知识点，突破课文重点。2运用听读、跟读、默读、自由朗读等多种朗读方法，体味文章()思想感情，突破课文难点。

情感态度与价值观目标

1体味课文对(内容风光人物意象)赞美

2感悟文章()的思想感情，产生对(大自然大好河山或美好品质)的热爱，激发民族自豪感，产生对()的兴趣，获得良好的审美体验。

教学重点：

1了解(长城)的(构造外貌)知识。懂得()的描写顺序、叙事线索、说明方法、。教学难点：

1感受由()而产生()的感情。并有感情朗读出(诗歌的节奏和韵律)的感情。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、通过提问法创设情境“同学们有没有„„”引起学生兴趣参与课堂分享。

2、出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈图片视频感受。

3、对学生代表的回答予以鼓励性评价，并引导学生形成()的观察方法、描写顺序。导入新课。(学习生字词)【创设情境，引起学生对语文课堂的学习兴趣，并通过提问使学生将语文学习与生活实际相联系，培养他们良好的语文学习习惯。】

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，学生跟读。并通过查字典联系生活实际解决生字词。

2、老师检查生字学习情况，引导学生识字方法，如部首归类法记忆“”字趣法记忆“”等，强调写字姿势写字习惯。

3、了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

4、通过自由朗读课文，划分段落层次，并就文章大意同桌展开交流。

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三、细读课文，合作探究

(一)自由朗读第一小节，思考问题：“”“”

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(二)在10分钟内快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出“”问题。

1、通过四人小组形式展开交流，小组代表发言。

2、老师予以积极评价，引导正确答案。

(三)教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。()

1、通过寻找段落的(动词)重音，说说你的理解。

2、分角色朗读或表演。

四、精读课文，拓展延伸

1、自由选择朗读方式，重点阅读“”句子段落。说说你的感受

2、教师引导学生通过关键词()把握文章脉络和内容，体味感情。

3、仿词造句，知识迁移。

4、开放课堂，复述表演。

五、总结归纳，布置作业

1、抄写生字词，背诵喜欢的段落。

2、阅读()课外知识，搜集()资料，故事讲给父母听。