第一篇：《弟子规》第七、八部分教案
《弟子规》第七、八部分教案
亲
仁
一、释题：亲近有仁德的人
二、朗读
同是人 类不齐 流俗众 仁者希 果仁者 人多畏 言不讳 色不媚 能亲仁 无限好 德日进 过日少 不亲仁 无限害 小人进 百事坏
三、翻译、阐释
同样是人，善恶邪正，心智高低却是各不相同。跟着潮流走的俗人多，而仁慈博爱的人却少，如果有一位仁德的人出现，大家自然敬畏他，因为他说话公正无私没有隐瞒，又不讨好他人。所以大家才会起敬畏之心。能够亲近有仁德的人，向他学习，真是再好不过了，因为他会使我们的德行一天比一天进步，过错也跟着减少。不肯亲近道理品质好的仁者，就会有无穷的祸害，因为一些小人会趁虚而入，跑来亲近我们，日积月累，我们的言行举止都会受影响，导致整个人生的失败。
阐述：“近朱者赤，近墨者黑”。好的朋友与你相处你的品德素养会得到提升，不良的朋友（如赌友、玩友、酒友等）跟你在一起你会在不知不觉中堕落。
案例：
误交损友的古天乐
15岁时，古天乐就开始进入社会，为生计奔波。他做过临时搬运工，又在麦当劳卖汉堡，后来还卖衣服、当保安……18岁时，他身边却围绕了一群不务正业的朋友，没多久即惹祸上身。那时的他讲义气，愿意承担一切，而换来的却是因为抢劫一位女子而成为他人眼中闻之色变的强盗犯，被判入狱22个月。后来，幸好有一个70多岁的修女教他怎样做人，让他清楚了人始终要长大，不可以永远躲在自己的躯壳内，在原地踏步。最终经过努力，他成了一名歌手和演员。
余力学文
一、释题：为人处世做好以上几个方面以后，剩下来的时间和精力，就要好好的用功读书，学习文化知识（古代主要指诗书礼乐等）。孔的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。因为历史上的任何阶级，教育都是为其政治服务的。所以，道德观念放在第一位，文化学习放在第二位。
与今天我们国家提出的“德智体美劳五育并举”有所不同，现在的教育更加科学全面，更能促进学生的健康成长，全面发展。
二、朗读
不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见 昧理真 读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 心有疑 随札记 就人问 求确义 房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病 列典籍 有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之 非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致
三、翻译与阐释
1、第一层：
不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见 昧理真 如果所学的不实践力行，一味读死书，纵然有些知识，也只是增长自己浮华不实的习气，变成一个不切实际的人，如此读书又有何用？反之，如果只是一味地做，不肯读书学习，而固执于自己的见解，就不会明白道理的真假与否，这也是不对的。
阐释：这几句讲的是读书与实践要结合起来，“力行”就是实践，很重要。正如陆游所说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。像赵括那样纸上谈兵，是注定要失败的。反之，只做事而不学习，就会变成一个糊涂蒙昧的人。据有关部门统计，我国已判罪犯中，初中及其以下文化程度的人占绝大多数。李大钊说过：知识是引导人生到光明与真理境界的灯烛。总之，要重视学习，同时又重视“做”。
2、第二层：
读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 心有疑 随札记 就人问 求确义 读书的方法要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究学问，要专一，要专精才能深入，不能这本书才开始读没多久，又欣羡其它的书，想看其它的书，这样永远也定不下心，必须把这本书读完，才能读另外一本。在订定读书计划的时候，不妨宽松一些，实际执行时，就要加紧用功，严格执行，不可以懈怠偷懒，日积月累功夫深了，原先窒碍不通，困顿疑惑之处自然而然都迎刃而解了。求学当中，心里有疑问，应随时笔记，一有机会，就向良师益友请教，务必确实明白它的真义。
阐释：这几句讲读书的方法与态度。“三到读书法”是明代学者朱熹提出来的，其中“心到”是最重要的，强调读书要专心致志，心无旁鹜。同时，读书时间要保障充足，不断积累知识，从而功到自然成。正如南朝历史学家、《后汉书》的作者范晔所喻：一丝不累，以致于寸，累寸不已，遂成丈匹。还有，读书要善于发现问题，并且要勤学好问，务必明白它的意义，正如陶九渊所说的： “学疑之，疑而头之，问而知之。”
3、第三层：
房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病 列典籍 有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之 非圣书 屏勿视 蔽聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致 房间要整理清洁，墙壁要保持干净，读书时，书桌上笔墨纸砚等文具要摆放端正。写字前先要磨墨，如果心不在焉，墨就会磨偏了，写出来的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心没定下来，思想不集中。书籍课本应分类，排列整齐，放在固定的位臵，读诵完毕须归还原处。虽有急事，也要把书本收好再离开，书本是智慧的结晶，有缺损就要修补，保持完整。对于无益身心健康的不良书刊，所以应该避而不看。因为书里不健康的内容，会蒙蔽人们的智慧、败坏人们的心志，应该多读圣贤的著作。遇到困难或挫折的时候，不要自暴自弃，也不必愤世嫉俗，看什么都不顺眼，应该发愤向上，努力学习，圣贤境界虽高，循序渐进，也是可以达到的。阐释：这几句主要讲的是读书要有良好的习惯，同时还要注重读物的选择，要读好书。在读书过程中要培养洁净整齐的良好生活习惯，同时要培养耐心。心浮气躁是学习的大敌。只有把细节、小事做好了，才能办好大事。道家学派创始人老子说过：“天下难事，必做于易；天下难事，必做于细。”法国著名思想家罗梭也说过：“重视细节可以培养良好的品质。”
另外，要注重读物的选择。清代学者王豫曾说：“凡读无益之书，皆是玩物丧志。”现代著名学者谢冕也说：“好书使人向善，坏书使人趋恶。”内容不好的书或低俗的网络文化（不良图片、视频、文字、游戏等）是精神毒品，它们会在不知不觉中，毒害了你的灵魂，毁灭了你美好的人生。
案例：
网络游戏诱发未成年人犯罪 2007年2月12日中午，平度市城北的一个胡同内连续发生两起持刀抢劫案。接到报宁后，公安机关迅速展开调查，犯罪嫌疑人很快落入法网，嫌疑人竟是两个未成年人，大的不满17岁，小的不到15岁。两人因涉嫌抢劫罪被平度市检察院依法批准逮捕。在检察官提审时，两人对自己的行为供认不讳，在问到为何要抢劫时，他们后悔万分：“都是网络游戏害了我们。为了玩游戏，我们把家里给的零花钱都用来上网，花光了就想自己搞钱上网……”
最后四句讲的是不要自甘落后、不求上进，只要发愤努力，也是可以成功甚至达到圣贤境界的。信心是成功的要素。爱尔兰著名学者萧伯纳曾经说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”美国著名学者爱默生也说：“自信是成功的第一秘诀。”
案例：
一个人要想写下不悔的青春，要想写出人生瑰丽的诗篇，就要摆脱自卑的困扰，点亮自信的明灯！我国受人尊敬的妇产科专家林巧稚，出生时曾是一个不受欢迎的人——因为她是女孩。一次期末考试，男同学冲着她趾高气扬地说：“你们女同学能考及格就不简单了！”林巧稚毫不示弱地答道：“女同学怎么样？你们得100分，我们也要100分！”在自信心的鞭策下，她刻苦攻读，那次考试果然得了第一名。居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自信心！我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。”正是自信，支持她在经受了失恋、丧夫、社会上的流言蜚语等打击之后，两次荣获了诺贝尔奖，为人类的科学事业做出了巨大的贡献。
总之，自信是智慧的源泉，自信与成功成正比，自信可以改变命运。
第二篇：弟子规教案部分
《弟子规》谨
教学目标：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁
2、使学生明白衣物应该摆放整齐
教学重点：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁
2、使学生明白衣物应该摆放整齐
教学内容：
《弟子规》谨
冠必正纽必结,袜与履俱紧切 置冠服有定位,勿乱顿致污秽 教学时数：一课时
一、精读文，结合生活实际了解文字含义。(一)冠必正纽必结,袜与履俱紧切
帽子要戴端正,穿衣服要把钮扣结整齐,袜子和鞋子都要穿得贴切,鞋带要系紧,这样全身仪容才整齐,也才不会踩到鞋带跌倒发生危险.重视自己的服装仪容别人才会尊重你,若是奇装异服会让别人觉得你很轻慢,所以公众人物对大家的影响很深,如果他们穿著很随便很暴露,就会带动社会的不良风气.有时候在匆忙中很容易忽略自己的穿著,就会有尴尬的情形发生,像扣子忘记扣,拉鍊忘记拉,所以我们要谨记「事勿忙忙多错」.衣服会反应人的内心状态:像去重要场合或爬山时会有不同的装扮.衣服会反应ㄧ个地方的文化:中国服和西装.中国古代缠小脚,外国过去束腰的习惯.(二)置冠服有定位,勿乱顿致污秽
脱下来的帽子和衣服,应放置在固定的位置,不要随手乱丢乱放,以免弄绉弄脏了!有些同学到处乱丢东西,自己找不到还会乱发脾气.1.从小学会管理自己的物品,长大后才有办法做ㄧ位好主管.2.一室之不治何以天下国家为.(三)复习
亲所好力为具,亲所恶谨为去
父母亲所喜欢的东西,我们要尽力准备,父母亲讨厌的事物,要小心谨慎的去除.孔夫子曾说过:「人生三年,然后免於父母之怀」,所以对父母亲我们要尽力侍奉.提问
1.大家知不知道父母亲喜欢吃些什麼 做些什麼事情 有什麼嗜好(如果父母亲的喜好是会伤害身体的,我们要进一步做到亲有过谏使更,怡吾色柔吾声)2.父母亲最喜欢我们做些什麼事
3.父母亲最不喜欢吃的昰什麼 最不喜欢做的事情是什麼
4.父母亲最不希望我们做的昰什麼事
5.我们要怎样去体贴父母,了解父母的喜好
二,故事启蒙
(一)赵宣子与祖麑的故事
春秋时代晋国有一位大臣名叫赵宣子,晋灵公在位时不知道要勤政爱民,赵宣子对国家非常忠诚不断地向晋灵公进谏,晋灵公因忠言逆耳竟起歹念,派杀手祖麑刺杀赵宣子.祖麑在上早朝前就到达赵宣子的家中,看到赵宣子已把朝服装戴整齐,正襟危坐在闭目养神.祖麑看到赵宣子在无人看见的地方也如此恭敬,心想他一定是个爱国的忠臣,自己绝对不能误杀国家的栋梁,但为完成国君交特的事情,他便撞槐树自尽.这个故事告诉我们,一个人如果仪容端正,便能赢得他人的尊敬.(二)乔其拉德的销售故事
行销界有位名叫乔其拉德的销售高手,他非常会卖车子,有一次他在家裏睡觉,突然惊醒起来跑到镜子前开始穿西装打领带,然后恭敬的打电话给客户.等打完电话后,又将西装脱下钻到被窝里面去睡觉,他的太太很疑惑他的举动,乔其拉德便向太太解释,客户虽然在电话那头没有看到我的样子,但是如果穿著随便,我在言谈中也会随便不恭敬,这样对客户是不礼貌的.这个故事告诉我们,衣著是会影响一个人的心理状态,我们要养成别人看不到的地方,也要保持恭敬的心,这样才是言行一致.三,常礼举要(演练活动)
上课前先请学生将带来的衣服放到前面.(一),讲解
1.说明衣服的材质以及挂取的方式.(1)雪纺纱:材质轻盈所以不能用摺的,收藏的时候要用衣架挂起来.(2)裙子:裙子如果用衣架挂两侧会「长角」所以要用有夹子的衣架夹好.(3)毛衣:毛衣如果用衣架挂会越来越长,所以要用摺的方式来收藏.(二),示范教学 1.摺衣服(1)外套,T-shirt 先将外套的袖子拉好对齐,将衣服对折,领子朝外,再将袖子摺好,视衣服的长度决定要摺三折或二折.(另ㄧ种为专柜式的摺法)(2)裤子
将裤脚到过来,先拉对角线,这样裤子才会挺,再视裤子的长度决定要摺三折或四折.(3)袜子
将两双袜子放在一起后,摺好再塞在一起.(4)丝巾,围巾
丝巾的材质很软所以要摺好,如果乱塞的话很容易变成咸菜乾.围巾也要对摺折好,比较好收藏.(三)成果验收
1.请学生排队到前面摺自己衣服,裤子,另外半边的同学在座位观看,看哪一位摺得最好.2.每位摺好的同学就请他双手捧著自己的作品给大家看,再请同学帮他拍手鼓励.3.等同学都摺好后再针对刚才同学容易犯的错误给予修正,如裤脚没拉对角线,袖子没摺好.4.最后每边选出摺得最好的三位同学给予奖励.《弟子规》谨
教学目标：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁为主,不在于贵贱
2、使学生明白吃东西不应该挑食
教学重点：
1、使学生明白衣服应该穿戴整洁为主,不在于贵贱
2、使学生明白吃东西不应该挑食,吃的时候适量就可以
教学内容：
《弟子规》谨
衣贵洁不贵华,上循分下称家 对饮食勿拣择,食适可勿过则
教学时数：一课时
一、导入
“通过上学期的学习，我们了解了很多关于个人言行的准则，我们光做到这些还远远不够，这节课我们继续学习“谨”的第三段
二、初读文，解答疑难字词。
1、自渎一遍这一段文字，有没有不理解的字词，我们共同来交流学习。
2、解答疑难字词。
三、精读文，结合生活实际了解文字含义。(一)衣贵洁不贵华,上循分下称家
「贵」是著重的意思,「上」是指有名望有地位的人,「循分」是遵循自己的地位,「下」是ㄧ般的平民百姓,「称家」是与自己的家庭地位条件相称.穿衣服重在整洁不在华丽或名牌,要依照自己的身分,地位,年龄来穿著.并要依自己的经济负担能力,选择合适的服饰.现在很多小朋友看到同学有名牌衣服,球鞋,手机,心里就会很羡慕,吵著要父母买给他,有些人为了追求物质的享受甚至不惜去偷或去抢,所以当我们想要ㄧ样东西之前要先想想,我们是真的需要,还是只是为了满足虚荣心 ※每个人想要的太多,需要的太少.(二)对饮食勿拣择,食适可勿过则
「拣择」就是挑食的意思,「过则」是过量的意思.现今社会富裕,吃得非常丰盛,我们不要挑剔食物的好坏.饮食的分量,大约七,八分饱就可以了,不要过量.2.全球十大垃圾食物:(1)油炸类食品(2)腌制类食品(3)加工类肉食品(4)饼乾类食品(5)汽水类食品(6)方便类食品(7)罐头类食品(8)话梅蜜饯类食品(9)冷涷甜品类食品(10)烧烤类食品
请小朋友想想看平常是否有吃这些垃圾食物 若是有的话,则要减少食物的份量,多吃蔬果来改变饮食习惯.(四)复习1.身有伤贻亲忧
当我们的身体受伤或生病时,父母会担忧.「贻」昰遗留.父母亲常挂念儿女的健康,不时的提醒儿女,出门要注意自己的安全,天气凉了要注意添加衣物,所以我们要好好的照顾自己的身体,不要让父母亲担忧.孝经云「身体发肤受之父母:,不敢毁伤,孝之始也.」我们的血肉都是父母亲给予的,所以要更要好好爱惜.常常有同学觉得父母亲太唠叨,这都是因为大家没有把自己的本分做好,如果同学都能把自己照顾好,父母亲又何须挂念呢 所以要先反省自己.2.德有伤贻亲羞
若是我们的品德有了污点,会让父母蒙羞.我们平常在学校里,或是各种团体中,如果和别人起冲突,违反团体的规定,像对老师不礼貌,和别人打架,破坏公物,或是偷窃东西,流连网咖,父母亲知道了一定很难过.孝经云:「立身行道,扬名於后世,以显父母,孝之终也.」在古代有所谓「诛九族」的制度,ㄧ个人如果犯了大错,所有的亲族都会连累被杀害,现在虽然没有了,但我们依然要谨言慎行,安父母的心(例如:董卓无德弄权,连累九十余岁的老母被斩首).四,常礼举要(演练活动)
今天要练习饮食的礼仪-西餐礼仪.摺口布:练习摺口布.西餐的作法:长桌的两端坐著男女主人,主人右方再排入宾客.刀叉的摆法:叉子在左,刀子在右.用餐方式(讲解时请学生出来示范)1.西餐重视视觉,以主人为主,女主人优先,男主人或侍者需帮忙挂衣服或拉椅子.2.口布打开置於腿上,开动时以女主人为主,女主人开动,众人就可以开动.3.饮料以浅尝为主,杯子为高脚杯,倒入饮料约杯子的1/3.4.肉或糕点需切成数小块慢慢品尝(切完后刀子放在盘子的上方,右手拿叉子).5.食用完毕后,餐具摆放以十点钟方向或四点钟方向为主,刀锋向上.6.口布擦拭以嘴角四周为主,勿用来擦脸.每位学生发下刀叉,盘子和餐包,请他们练习用餐的方法.《弟子规》谨
教学目标：
1、使学生明白走路的时候要抬头挺胸
2、使学生明白要站有站相,做有做相
教学重点：
1、使学生明白走路的时候要抬头挺胸
2、使学生明白要站有站相,做有做相
教学内容：
《弟子规》谨
年方少勿饮酒,饮酒醉最为丑 步从容立端正,揖深圆拜恭敬
教学时数：一课时
一、精读文，结合生活实际了解文字含义。(一)年方少勿饮酒,饮酒醉最为丑
饮酒乃是为了促进血液循环,并不是饮酒作乐.年轻人血气方刚,容易酒后乱性,丑态毕露是最愚痴的行为,所以不要养成饮酒的习惯.尤其在现代社会,更应谨记「开:车不饮酒,饮酒不开车」以保障自己和他人生命财产的安全.1.提倡「蔬果五七九,健康人人有」: 建议儿童每天三份蔬菜,二份水果;少女及所有成年女性,每天摄食四分蔬菜,三分水果;青少年及所有成年男性,每天五分蔬菜,四分水果.各种颜色蔬果应均衡摄取,可达防癌效果.每份的份量以自己的拳头为大小.(二)步从容立端正,揖深圆拜恭敬 1.「步从容」
走路时仪态要从容不迫,就是要稳重不慌张,横冲直撞.有的小朋友在学校教室,走廊或路边奔跑追逐,经常险象环生.自我训练从容不迫的走路,是一种安定身心的好方法.引申一般人走路大都匆匆忙忙,这样会让人觉得你是个急性子,没有耐心,个性太急容易与人发生冲突.2.「立端正」
即站得端正,抬头挺胸,精神饱满,不弯腰驼背,这样能显现出朝气蓬勃的气象,更有益身体健康.引申 站有站相,坐有坐相,各种姿势都要端正,除了是一种礼貎,也会让自己保持良好的体态与健康.现在很多弯腰驼背,长骨刺与经常腰酸背痛的人都是因为不良的姿势所引起.3.「揖深圆,拜恭敬」
问侯他人,不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬,千万不能敷衍了事.引申 祭祀行礼或对他人行礼,都要从内心发出恭敬,旁人可从你的行为(腰有没有弯,速度的快慢,说话的声调)看出,所以正确的姿势可以培养恭敬心.((四)复习
亲爱我孝何难,亲憎我孝方贤
父母亲爱护我们,我们孝顺也是理所当然的,若是父母亲不喜欢我们,但是我们还能够孝顺,就更难能可贵了,可以称得上昰ㄧ位贤人.历史上的大舜,就是ㄧ个最好的例子.(闵子骞的故事)二,故事启蒙
(一)作揖还辱的郦食其
汉高祖刘邦年轻时不喜欢读书人,所以有一次故意在召见读书人郦食其时坐在自己的床上,叫婢女帮他洗脚,藉此来羞辱郦食其.郦食其看了以后并不生气,反而很有礼貌的向他拱手作揖说道:「您若想推翻秦朝,就不应该这样无理的接见客人.」刘邦听了十分惭愧,就马上将郦食其请上坐,向他请教治国之道.1.引导发问:(1)刘邦在房间边洗脚边接见客人,有没有礼貌
(2)如果你是郦食其你会怎回应
2.给小朋友的话: 刘邦的举动虽然无理,但是若郦食其也以无理的举动回覆,那他就和刘邦一样无理了,所以我们在面对有人对我们不礼貌时,如果能够用恭敬的举动来面对他,反而能让对方感到惭愧,让他知道自己错了,就算对方一时没有反悔,久而久之,也会被我们的态度所折服.(二)箕踞而坐的原壤
春秋时有个名叫原壤的人,是个很有学问的隐士,但是他为人轻视礼法,非常狂放不羁,因此常有不合当时礼仪的举动出现.有一次,他看到孔子远远走来,故意把两腿伸直叉开坐在地板上,藉此举动藐视孔子讲礼的主张,孔子看到他的行为,就训斥他:「你小时候不懂得尊敬兄长,长大后又没有值得称赞的事,真是败坏礼俗的害群之马.」说完就用手杖打他的小腿,以警示他的恶习.1.引导发问:(1)你觉得原壤的行为那裏不对 应该要如何改正
(2)为什麼要表现有礼貎的行为
2.给小朋友的话:一个人即使有高深的学问,若缺乏有礼貎的举止,会让人瞧不起的.三,常礼举要(演练活动)(一),大家来找碴
请学生到前面来表演日常生活中的站立,行走,坐,鞠躬等动作,请其他的学生双手举高,对的比0,错的比x.步从容:请学生先表演匆匆忙忙的走路,走路时 跳来跳去,小跑步.(问学生:「请问这样走路对不对 请作答.」)◎请学生说明他的动作哪里做错了
◎学生可能会有的答案:他走路太匆忙,他走路蹦蹦跳跳,他用跑的.立端正:请学生表演站的时候弯腰驼背,身体弯一边.(问学生:「请问这样走路对不对 请作答.」)◎请学生说明他的动作哪里做错了
◎学生可能会有的答案:他站的时候弯腰驼背,他身体没有站直.拜恭敬:请学生表演鞠躬的时候随便点头,嘻皮笑脸.◎请学生说明他的动作哪里做错了
◎学生可能会有的答案:他鞠躬的时候不够有礼貌,他的头弯的不够低.勿箕踞勿摇髀:请学生表演坐的时候双脚张开,抖脚,身体躺在椅背上,向前弯腰.◎请学生说明他的动作哪里做错了
◎学生可能会有的答案:他坐的时候脚没有合起来,他一直在抖脚,他坐姿没有坐端正.《弟子规》谨
教学目标：
1、使学生明白进出房间要轻声慢步
2、使学生明白拿东西也要轻拿轻放
教学重点：
1、使学生明白进出房间要轻声慢步
2、使学生明白拿东西也要轻拿轻放
教学内容：
《弟子规》谨
勿践阈勿跛倚勿箕踞勿摇髀 缓揭帘勿有声,宽转弯勿触棱
教学时数：一课时
一、精读文，结合生活实际了解文字含义。(一)缓揭帘勿有声 1.替别人著想:
现在虽然不常用门帘,但我们使用纱窗,门,窗户也是相同的道理,如有人正在睡觉或在图书馆看书,不要因为自己的声响而吵到别人.2.巴黎圣母院用中文写著「请勿大声喧哗」,如果一个人在公共场所很大声,表示他在家中也不可能会很小声.(丢脸丢到国外去了)3.这也是惜物的表现,衣服,鞋子,物品都能用得久.4.安全问题,如关门太大力伤到后面的人或是和同学玩门时被玻璃刺中心脏.(二)宽转弯勿触棱
「棱」是指物体的棱角,如桌角.转角处要慢慢走,保护自己也保护别人,如在走廊上奔跑撞到墙角受伤的孩子,告诉我们要谨慎小心.(五)复习1.亲有过谏使更
父母亲有了过失,当子女的一定要劝谏父母亲改正.2.怡吾色柔吾声 劝谏的时候,绝对不可板起面孔,声色俱厉,脸色要温和怡悦,话语要柔顺平和.二,故事启蒙
(一)拾金不昧的年轻人
有位年轻人住在老板家,每当他在打扫家裏时都会捡到钱,而且金额是从一百元逐渐变多到几千元,这位年轻人每次捡到钱都会还给老板,半年后年轻人要离开老板家时就问老板:「为什麼你的钱都没有收好呢 」老板笑著回答他说:「这些钱是我用来测试你是否是个诚实的好孩子.」(二)一文钱也不可贪
古代有位秀才一天外出时,看见年轻人买书时掉了一文钱在地上,这位年轻人并没有发现他的钱掉了,此时秀才看见便用脚轻巧的踩住,等年轻人走后才弯下腰把钱捡起.这时不远处有位老人家看见,便向前询问他的名字后就走了.不久这位秀才得到官职要上任时求见巡抚上司,但是这位长官一直避而不见,过了不久他被弹劾「贪污」并被除去官职,秀才想自己还未上任怎麼会贪污呢 后来才知道长官就是当年看见他踩住一文钱的老人.三,常礼举要(演练活动)
(一)缓揭帘勿有声-----教具:桌子,椅子.现代人多使用布帘来取代会发出声响的帘子,所以小朋友们不太有揭帘的机会,但取其小心用物不发声响的涵义,可训练孩子们养成轻拉椅子及轻靠椅子的生活习惯.全班分成两组比赛.小朋友们依序轮流起身靠上椅子再拉开椅子坐下.完全没发出声音的可获得一分.依分数的高低分胜负.(二)取物练习
练习拿碗,杯子,碗公,锅子,盘子.先说明这些器具设计时的原理,再说明拿取碗盘时需要注意的事项.拿碗注意事项
虎口张开,四指扣住碗底,姆指扣住碗缘(两手相同).拿杯子注意事项(1)马克杯(有耳):食指,中指伸入耳中,无名指,小指扣住杯耳下方,拇指握住杯耳上方,另ㄧ手握住杯身.(2)玻璃杯(无耳):一手握住杯身,另ㄧ手托住杯底.拿碗公注意事项
虎口张开,四指扣住碗底,姆指扣住碗缘(两手相同).拿盘子注意事项
虎口张开,四指扣住碗底,姆指扣住盘缘(两手相同).拿锅子注意事项
(1)单把:双手握住把手,将锅子持平.(2)双耳:两手握住锅子的耳朵.讲解完后请学生实际演练,并结合上周的教学「步从容立端正」,让学生拿到后面桌子后再拿回前面摆放.
第三篇：弟子规·第七课时
甲山中学
校本课教案
《弟子规》
《弟子规》教案
甲山中学
校本课教案
《弟子规》
气。（立如松，行如风，坐如钟，卧如弓。）问候他人时，不论鞠躬或拱手都要真诚恭敬，不能敷衍了事。进门时脚不要踩在门槛上，站立时身体也不要站得歪歪斜斜的，坐的时候不可以伸出两腿，腿更不可以抖动，这些都是很轻浮、傲慢的举动，有失君子风范。
缓揭帘 勿有声 宽转弯 勿触棱
执虚器 如执盈 入虚室 如有人
事勿忙 忙多错 勿畏难 勿轻略
【译文】：
进入房间时，不论揭帘子、开门的动作都要轻一点、慢一些，避免发出声响。在室内行走或转弯时，应小心不要撞到物品的棱角，以免受伤。拿东西时要注意，即使是拿著空的器具，也要像里面装满东西一样，小心谨慎以防跌倒或打破。进入无人的房间，也要像有人在一样，不可以随便。做事不要急急忙忙慌慌张张，因为忙中容易出错，不要畏苦怕难而犹豫退缩，也不可以草率，随便应付了事。
(二)、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，这一部分主要的内容有哪些？是什么意思？
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
（三）、交流方法 展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果： 要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
五、布置作业
1、背诵本课内容。
2、请同学们回去之后查阅资料，找一找与良好习惯有关的故事，下节课和大家一起分享。
第四篇：企业战略管理(第七和八)
七．企业战略管理
1.贵州茅台业绩报告 2010年主要会计数据
2009年主要会计数据
报告期末公司三年主要会计数据和财务指标
营业收入：
收入是企业利润的来源，同时也反映市场规模的大小。09年营业收入比08年增涨17.33%，10年比09年增涨20.3%。数据显示，公司营业收入逐年增长，并且增涨速度在提高。说明贵州茅台销售状况良好，市场发展前景较好。一方面，说明企业生产经营各项工作做得好，做好市场拓展和营销网络的管理，提升服务质量和客户满意度，巩固和增大茅台酒及系列产品的消费群体，从而实现了营业收入的增加。另一方面是由于宏观经济的逐步向好,公司销售状况逐渐回暖。
净利润： 净利润是一个企业经营的最终成果，净利润多，企业的经营效益就好；净利润少，企业的经营效益就差，它是衡量一个企业经营效益的主要指标。净利润的增多是因为企业利润总额的逐年增涨。
总资产：
总资产显示企业规模的大小。行业进入所需的资产成本是帮助公司维持竞争优势的保证之一。茅台近三年总资产呈增涨趋势，但是涨幅下降。09年比08年增长25.49%，10年增涨29.43%。说明茅台酒业的规模一直在扩大，企业的竞争优势明显。而且企业扩张的速度有稳步加快的趋势。
净资产：
资产是企业集团资产超过负债的部分，即全部资产减去全部负债后的净值。净资产代表企业集团所有者在企业中的财产价值。它是反映企业集团经营业绩的重要指标.由于茅台连年高额的净利润，再加上股东的再投入，使企业净资产高速增长。但是09年较08年增涨28.65%，10年比09年增涨28.23%，增长速度放慢，这也说明经营业绩不是特别好，这很可能是企业故意做低业绩造成的。
2.差别化战略
茅台集团总经理袁仁国说：“我国未来的白酒行业竞争将更加激烈，两极分化现象将更加明显，强者愈强，弱者愈弱。贵州茅台在国内白酒市场的发展空间还是非常广阔的，我们将坚持„做好酒的文章，走出酒的天地‟的发展战略，做好主业，提升业绩！茅台未来发展的重点将是进一步扩大品牌知名度、提升品牌价值、转换经营机制，进一步加强营销网络建设。”
贵州茅台经历1998年茅台销售危机以后，逐渐转变观念，从过去“皇帝的女儿不愁嫁”变为国酒也要做市场，从“酒香不怕巷子深”转到了酒好也要勤吆喝。营销观念的转变、专卖网络的建设和品牌的推广促进公司的健康发展。
茅台酱香型酒的酿造工艺决定了它出品的基本都是“茅台酒”，所以茅台的酒产品相对单一，除茅台外，就只有王子酒和迎宾酒。尽管它也一度受到来自茅台集团所发展的子品牌的困扰，但还不至于伤筋动骨。
尽管茅台酒独特的生产工艺决定其不可能像浓香型及其他香型的酒那样快速扩大生产规模，但是为进一步做大做强主业，贵州茅台已经开始启动了“万吨工程”。在2003年公司完成第一个万吨产量的时候，公司计划以后每年继续增产千吨，到2013年达到年产2万吨的目标。
在目标市场发展战略上，茅台酒 紧紧抓住高端客户，在高端市场进行有效细分，占领高端市场这一利润大、竞争相对较弱的市场，获得更大的效益，而不追求产量与销售额上的地位。由于资源的投 入相对集中，在原有品牌优势的基础上形成了较强的综合竞争力，从而在高端市场取得了巨大成功；并利用高端市场细分策略，通过不同度数及年份酒产品牢牢在高 端市场占据着较大的市场份额。
八．品牌营销分析
（1）企业多元化经营，但必须保持品牌的独立性。
国内外研究企业核心竞争力的理论观点认为：在市场经济环境中，一个企业的成败兴衰，取决于是否具有竞争对手无可模仿的核心竞争力；而企业的任何竞争力优势，包括资源、资本、人才、科技、技能、管理、经营等方面的竞争力优势，最终都要通过转化成为品牌的核心竞争力。品牌核心竞争力，是企业核心竞争力在市场上的物化和商品化的外在表现。
当今，在中国企业界，随着全球经济一体化进程，“品牌经济”已引起了业内的高度关注。
企业主要面对的是内部组织，政府、经销商、媒体等，而品牌则是主要面对消费者，也就是，企业建立品牌的目的在于取得消费者认同，最终促使消费者购买。从茅台和五粮液两家企业来看，其主导产品都与企业同名，但消费者讲到茅台或五粮液的时候，通常只关注到产品，而非企业，也就是消费者认可的品牌仍然是产品品牌，而非企业组织。
茅台集团决策层始终认为：任何一个品牌，其价值几何，最终的评判权，不在企业家，也不在经济学家，而在消费者。“品牌价值”这个概念，其内核之义应是，以恪守质量诚信、政治诚信、价格诚信、推介诚信作为根基，首先可以给消费者带来更多的可以感知和体验得到实实在在的利益，其中包括物质需求的最大化满足和精神需求的最大化满足；其次可以使企业的产品市场占有率和企业盈利率获得更大幅度的有效提高，前者标志着品牌及其载体——产品被消费者和市场接受的程度，而后者则显示出企业实现经营发展目标及可持续发展的能力和后劲。再次品牌对社会经济及人文环境具有深层次的影响力。
国酒茅台对品牌价值的认识，反映了企业的价值观取向，同时也以无可争议的事实，彰显了自身的核心竞争力。
因此，企业建立品牌应该源于消费者认知。从茅台和五粮液两家企业经营的品牌，我们不难发现，茅台也是一个多品牌战略，旗下各种OEM品牌很多，这点与五粮液一样，但有一个明显的区别在于，茅台旗下所有的贴茅台品牌的产品，首先都是浓香型的白酒，与茅台的主导产品茅台酒在产品上有明显区分；其次，贴茅台品牌的产品都起用了副品牌策略，只是挂茅台出品，因产品本身存在的差异，消费者很容易将主导茅台酒与贴茅台牌的产品区分开，不会产生混淆。
从深层次分析，茅台品牌核心竞争力的形成，除了来源于企业拥有的物质力、经济力及知识、技能层面的竞争力优势以外，还根源于茅台酒的“世界名酒”品牌的巨大无形资产以及文化力层面的竞争力优势。而且，这一切都已有机地溶铸在品牌形象之中，活灵活现，呼之欲出。而茅台在横向延展时，从产品上以及品牌上与茅台酒有明显区分，另一个方面，茅台酒自身的延展不是横向的，而是纵向延展，不断为品牌添砖加瓦，把品牌越垒越高。即使是在横向发展的方向上，茅台集团最成功的品牌是习酒，连续多年来稳居贵州中档白酒第一的地位。这是一个独立于茅台的品牌策略，甚至消费者在购买习酒的时候，根本就当茅台不存在，也就是，习酒完全占据了消费者认知，也不需要借助茅台的品牌影响。
因此，真正有效的横向延展，应该启动新品牌，而不是简单的同一个屋檐下多站几个人。
所以在第一时间了解到市场变化和客户消费习惯变化的品牌才可能以最快的速度调整战略来适应变化的环境并最终占领市场。
（2）聚焦管理，才能使品牌越来越强大。
全球品牌战略咨询领导者里斯先生说过，对于一个伟大的品牌战略往往是平淡的，平淡到人们几乎忽视了它的存在。事实证明也是如此，我们看看身边的这些品牌，联想就是聚焦于PC成为亚洲的王牌；中华就是聚焦于高档香烟，成为领导者；喜之郎就是聚焦于果冻布丁成了巨人；三笑就是聚焦于牙刷而被高露洁高价收购„„不一而足。从这些成功品牌的成功之处，不难得出一个规律，就是品牌的聚焦管理。
聚焦的目的就是在于，强化品牌在某个类别的地位，并集中资源巩固在该类别的地位。不仅白酒如此，其他行业也是一样。比如本文开始提到的喜之郎、三笑等。一旦品牌能在消费者认知中主导一个品类，这个品牌就具有不可复制性，根本不用担心跟风与模仿。
曾经有不少人讲，三流的企业做市场，二流的企业做品牌，一流的企业做标准。这其实是一个不确切的说法。所谓的标准，事实上可能是一些权威机构的认证结果，但实际上能在市场产生反响的却是消费者认知，认知就是事实。比如，茅台稳稳占据了酱香型鼻祖的位置，茅台来告诉消费者，作为酱香型白酒酿造的标准，需要经过100多道工序，历时五年，消费者会立即相信。而郎酒并没有站到领导者的位置，因此无论怎么宣传“酱香正宗”，消费者还是本能的反应：你又想忽悠我了，酱香正宗应该是茅台！这就是认知的力量，那么，作为品牌而言，要做到的就是让自己的品牌牢牢占据消费者这个认知。
换言之，茅台啤酒在征战全国市场的时候，可谓屡战屡败，最终不得不龟缩到贵州当地市场。为什么作为酒类企业的领导者，在啤酒市场就显得如此疲软？当我告诉一个朋友，茅台生产啤酒时，他第一反应就是：肯定是假的！然而，事实上茅台确实生产啤酒了，而且在市场上还有销售，可消费者还是不相信！这就是认知的力量，同一个品牌不能骑跨两个品类的认知。
这里面透视出来的问题在于：茅台并非无所不能（尽管事实上它可以），当茅台脱离白酒，甚至当茅台脱离酱香型白酒时，它是门外汉，消费者根本就不承认。试想，当消费者不承认你的产品时，这个产品的竞争力还强势吗？
茅台在39个亿的销售额中，茅台酒就占领了37个亿！也就是诸如茅台啤酒、茅台红酒以及其他浓香型产品，总共销售额还不到两个亿！
值得警惕的是，茅台开始生产浓香型茅台。浓香型茅台是什么概念？超市里面的导购这样告诉消费者：这也是茅台，但是正宗的茅台是瓷瓶的那种（也就是酱香型的茅台）。导购在不自觉中都告诉消费者，浓香型茅台不是正宗的茅台，更何况消费者？既然喝茅台，谁又愿意喝非正宗的茅台？
这就是认知的力量！一个品牌不能骑跨两个品类！
因此，有效的做法是，应该削减，实现聚焦。以茅台为例，在诸多产品中，茅台酒占有整个营业收入的95％，这才是主业，通过对其他产品的削减，就使消费者对主业的认知更加深刻。如果茅台继续在其他领域，譬如啤酒、葡萄酒方面进行横向延展，将会影响到茅台在白酒领域中地位。同样，浓香型茅台如果不削减，也将影响到酱香型茅台的地位，因为消费者不知道茅台到底是什么口味的白酒！一旦认知模糊，就是品牌开始衰退之时。
（3）产品开发打造浓香第一品牌
2001年茅台集团提出建设产量2万吨，销售过百亿的大集团的目标。2006年2月12日，茅台集团股份公司发布茅台酒涨价公告，原市场价格268元/瓶，涨到408元/瓶，突破了300元大关，与五粮液站到了同一条价格线上。同时茅台的年份酒也分别价格上涨，15年陈年茅台上涨27%左右，在788元基础上上涨了200元左右，而30年陈年茅台的价格则上涨了30%左右。
如此涨价仅仅是为了完成百亿工程？其实通过经销商反应主要是2006年市场上的茅台酒销的太好了。2006年春节各地茅台酒基本销售一空，部分地区出现了断货现象，从而表现出市场对茅台酒的需求逐渐在放大。
从以上数据反应出，茅台酒的市场空间的确增长了许多，市场需求也在增加，百亿工程迈出了一小步。有报道说茅台对百亿工程的目标是：茅台酱香母品牌要占80%，浓香子品牌占15%，茅台啤酒、茅台葡萄酒等多元化品牌占5%。我认为以上所说并不正确，从茅台酒的工艺上和酱香型产量上说那肯定是无法满足消费者的。浓香型白酒在白酒市场的分量非常大，大部分消费者还是认同浓香型白酒，所以我认为茅台的浓香型白酒子品牌今后都将配合母品牌进行市场发力。
① 浓香几何一 走出茅台无浓香的误区
许多经销商、消费者，甚至一些做酒的营销人员认为茅台就是酱香型的酒，当看到茅台子品牌是浓香型的时候第一反应是“好不好喝？口感没有五粮液、泸洲老窖好吧？其实这只是他们无知的见解，浓香酒的工艺远远没有酱香的复杂，从茅台酒的按季节取料，投料，以及长达九次的蒸煮等历时一年的过程。可以看出茅台酒独特的酿造工艺是任何白酒无法相比的。
如此复杂的工艺中国有几个厂能媲美，具备这样酿造工艺的茅台为什么不能酿造品质优异的浓香型白酒？答案是肯定的。所以我们不需要怀疑茅台做不出品质优异的浓香型白酒。
② 浓香几何二 茅台战略品牌布局
五粮液的1+9+8品牌工程出现后，先后砍掉了许多业绩不佳的服务品牌。茅台在子品牌和OEM上的态度是截然相反的，茅台也知道多个品牌就多个销量的道理。但茅台对子品牌及战略品牌的要求特别高，不是有钱有关系就能够做。
茅台的布局其实很简单也很明显，不需要太多子品牌和战略品牌来一轰而上到市场上去招商回款，以此来加速百亿工程的销量。而是扎扎实实的沿袭茅台以往“稳”、“慢”、“准”的发展风格，全面维护“国酒”形象，不做无谓的品牌透支。
也许这是王国春与季克良两位老人的性格不同，所以企业发展也不同，一个雷厉风行、一个儒雅谦和。前几年茅台王子酒在市场上没有获得很大的成功，茅台王子酒马上摆好心态，重新调整营销策略，在调整策略和包装后，重新活跃在市场上，但此次的回归姿态很低，因为实效性做市场是茅台的风格。
2009年，茅台将加快前进的步伐，将推出几款不同类型的浓香型子品牌。当2月12日茅台宣布提价不久后，3月茅台的战略品牌中档类型的某品牌酒就出台了，这是巧合还是市场给予的暗示[1]。
③ 浓香几何三 原生态的回归，才能百年盛世
白酒行业发展到今天，圈钱的臭名充斥这整个白酒圈，酒企的不诚信是最令经销商担忧的。许多酒企经常承诺给多少多少支持，一旦经销商把款办了后，支持就经常不到位、甚至变着法子让经销商再在回款，来来回回市场就耽误了。所以白酒行业也在呼吁原生态的回归---诚信的回归。
诚信的回归在商界许多会议中都被作为议题讨论。口号天天喊，但有多少人去做了。据笔者了解，茅台某品牌酒将会以诚信的营销手段来赢得客户，目前定单从3月份到至今已有三百万定单。
100%市场投入的营销手段在白酒行业不是什么新鲜事物了，当某品牌提出这个口号的时候，许多白酒营销人员与经销商都在笑，都在怀疑，笔者曾经也怀疑过。但随着笔者对茅台某品牌的深入了解，发现我们的想法都错了。
茅台的某品牌酒的诚信回归并不复杂，经销商首次打款10万，某品牌就投入10万，经销商与厂家建立共管帐户，把费用放到共管帐户中，然后厂商联合制定市场导入方案，经过双方同意后一起签字认可把帐户的市场专用资金调出来使用。
此方案对企业自身来说是亏损的，但如果市场正常启动后进入良性循环阶段，经销商持续性的销售给企业带来几十万甚至百万的销售额，市场活了，企业不就盈利了吗！目标非常远，是做长线品牌的举措，短线品牌根本不敢这样操作，也不会这样做。
面对茅台某品牌这样的作法时，我非常佩服这家企业的勇气，因为100%投入是许多企业都不愿意做的。我非常敬佩这个企业的决心，只有这样运做一个市场的成功机率才能提高。
共管帐户的设立是在这家不诚信环境中最为诚信的办法，圈钱的企业是不愿意这样做的。经销商朋友如果您正在发愁如何让企业实实在在把市场投入用在市场上，我劝您让厂家把市场投入放在共管帐户，给您自己一个信心，给市场一个信心。
第五篇：第七,八,九章 教学
第七，八，九章 教学
考点纲要
一、考试内容
教学的概念；教学的意义；教学的任务；《中庸》中有关学习过程的观点；赫尔巴特的五段教学法；杜威的五步教学法；教学过程性质的认识；学生掌握知识的基本阶段；教学过程中的几种必然联系；教学原则的概念；中小学的几个主要教学原则的概念及其要求；教学方法的概念；教学方法选择的依据；中小学常用教学方法的概念及其要求；传授一接受教学的概念、特点和优缺点；问题一发现教学的概念、特点和优缺点；教学组织形式的概念；班级上课制的概念及其优缺点；道尔顿制的概念；分组教学制的概念和类型；特朗普制的概念；教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式；教师布置作业的要求；教学工作的基本环节；教师备课要写的三种计划和做的三项工作；教师上好课的要求；教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类；教学评价的原则；教学评价的方法；我国中小学的考试制度；评分标准；百分制和等级制记分。
二、考核要求
1．识记：(1)教学的概念；(2)教学原则的概念；(3)各种教学原则的概念；(4)教学方法的概念；(5)常用教学方法的概念；(6)传授——接受教学的概念；(7)问题——发现教学的概念；(8)教学组织形式的概念；(9)班级上课制的概念；(10)道尔顿制的概念；(11)分组教学制的概念和类型；(12)特朗普制的概念；(13)教学的基本组织形式和教学的辅助组织形式。
2．理解：(1)教学的意义；(2)教学的任务；(3)《中庸》中有关学习过程的观点；(4)赫尔巴特的五段教学法；(5)杜威的五步教学法；(6)教学过程性质的认识；(7)传授一接受教学的特点和优缺点；(8)问题 发现教学的特点和优缺点；(9)班级上课制的优缺点；(10)教学工作的环节；(11)教师备课要做好的三项工作；(12)教学评价的概念；(13)教学评价的意义；(14)教学评价的种类；(15)教学评价的原则；(16)教学评价的方法；(17)我国中小学的考试制度；(18)评分标准；(19)百分制和等级制记分。
3．应用：(1)学生掌握知识的基本阶段；(2)教学过程中的几种必然联系；(3)中小学的几个主要教学原则的基本要求；(4)中小学常用教学方法的基本要求；(5)教师布置作业的要求；(6)教师备课要：与的三种汁划；(7)教师上好课的要求。
知识点讲解
一、教学的意义与任务 1．教学的概念
教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动
地掌握系统的科学文化知识和技能．发展智力、体力，陶冶情操、美感，形成全面发展的个性。所以，教学是学校实现教育目的的基本途径。
教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学 校进行教育的一个基本途径。除教学外。学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。
教学与智育两者既有联系、又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授 系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
教学还与学生在教学中的自学紧密联系。教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学 生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等自学活动；而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到能独立自主地自学，即所谓“教是为了不教”。但是，教学与学生在教学之外独立进行的自学有严格的区别。后者是学生独立自主进行的学习，根本不同于教学中的预习、复习和作业。教学不包括这种学生自主进行的自学。
2．教学的意义
(1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学是一种专门组织起来进行传授知识的活动，因而通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，有力地促进他们的身心发展，使青少年学生的个体发展能在较短的时期内达到人类发展的一般水平，从而保证社会的延续和发展。
(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、美育、体育、劳动技术教育的基本知识传授给学生，促进他们在智、德、体、美、劳动技术等方面按预期的要求发展，因而教学成了学校对学生进行全面发展教育、把他们培养成为合格的人才的基本途径。
3．教学的任务
我国普通教育学校的教学任务有以下几个方面。(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
教学应当重视向学生传授基础知识和基本技能。所谓基础知识，是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。它是组成一门学科知识的基本结构，揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。而所谓基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。
(2)发展学生的智力、体力和创造才能。
所谓智力，是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力。对青少年学生来说，教学对他们的智力发展起着主导作用。所谓创造才能，对基本任务是学习人类知识的学生来说，主要是指能够运用自己已有的知识和智能去探索、发现和掌握尚未知晓的知识的能力。只有注意发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业，才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。
(3)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
青少年学生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期．我们的国家和人民都期望他们能具有社会主义的品德、正确的审美情趣和科学的世界观，教学在完成这个任务中起着重要作用。
二、教学过程理论的发展
1、古代教学过程理论的萌芽
在公元前6世纪时，我国孔子的教育思想中便含有教学过程理论的萌芽。他提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。提倡“躬行”，即身体力行，初步形成了把“学”、“思”、“行”看作统一的学习过程的思想。这是最早的教学过程思想。这一思想被后来的儒家思盂学派所发展，在《中庸》中明确提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论。这一过程理论概括得很简明、精辟，强调了学生个人的能动的学习、思考和实践，比较符合认知规律，对我国后世的教学与学生自学产生了良好的影响。
在西方。古罗马的昆体良在他所写的《演说术原理》中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了“摹仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。这一过程，重视直观、重视知识的掌握和技能的训练，是很可贵的。
2．近代教学过程理论的形成与发展
随着欧洲资本主义的发展以及自然科学的兴起，教学过程的理论也逐步形成，开始走向 科学化的进程。
赫尔巴特的五段教学法：德国教育家赫尔巴特试图根据心理学来阐述教学过程，提出了 明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，标志着教学过程理论的形成。赫尔巴特的教学过程后来被他的学生
所发展。席勒把明了分为两个阶段，组成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。赖因则在前面加了一个预备阶段，并对原有的四个阶段作了更符合教学实际的修改，演变为预备(提出问题、说明目的)、提示(提示新课程、讲解新教材)、联系、总结、应用的教学过程。上述教学过程均为五段，俗称五段教学法。
杜威的五步教学法：19世纪末20世纪初，随着大工业生产和科学技术的发展，科学实验的日益普及及其日益运用于教育，出现了一种反传统教育派的进步教育思潮，其思想代表是美国实用主义教育家杜威。他反对教材中心、教师中心和传统的课堂教学，主张儿童活动中心，重视学生的生活经验，通过从做中学来调动学生的积极性，促进他们的生长。在教学过程上，他依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：从情境中发现疑难；从疑难中提出问题；作出解决问题的各种假设；推断哪一种假设能解决问题；经过检验来修正假设、获得结论。它被简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫做五步教学法。
苏联十月革命后，其教育曾受杜威教育思想的影响，忽视系统科学知识的教学，不能适应社会主义建设的需要。20世纪30年代后，凯洛夫主编的《教育学》试图用马克思主义科学地揭示教学过程，揭示学生认知的特点，概括教学过程的基本环节；提出并阐明教学必须遵循的原则。
3．当代国外教学过程理论主要的几个流派(1)赞科夫的教学过程理论
在教学过程理论方面，他主张教学应推动发展前进。指出：“只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。”赞科夫根据苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，把学生在教学过程中的发展分为两个水平，一个是现有发展水平，即学生已经达到的、能够独立解决问题的水平；另一个是最近发展区，即在教师的引导和帮助下能达到的解决问题的水平，它介于学生潜往发展水平和现有发展水平之问。他认为教学应为学生发展创造“最近发展：区”，然后使学生的“最近发展区”转化为他的现有发展水平。
(2)布鲁纳的教学过程理沦
美国教育心理学家布鲁纳所著的《教育过程》一书，体现了美国20世纪60年代进行的一次教学改革的指导思想。他关心的是教育质量与智育目标。为此，主张搞好教学课程设计，编写出“既重视内容范围，又重视结构体系的教材”。重视“内容”指要求教材现代化，重
视“结构”则是指要求教材包含学科的基本的概念、法则及其联系，有助于学生“学习事物是怎样相互关联的。”布鲁纳发扬了杜威教学理论中的积极因素．注意调动学生学习的主动性，通过发现、探索活动掌握知识。但他和杜威不同，重视发挥教师的作用。虽然他强调学生的发现，但他认为发现法“消耗时间可能太多”，因而教师的讲授对学生来说仍然是很需要的，主张在发现与讲述“两者之间取得恰当的平衡”。
(3)巴班斯基的教学过程理论
苏联教育家巴班斯基运用辩证的系统方法来改进教学，提出了教学过程最优化的理论。巴班斯基认为，要运用辩证系统的方法，把教学过程置于系统的形式中加以考察，从整体与部分、部分与部分、整体与外部环境之问的相互关系中综合地研究对象，以期达到最优地处理教学过程问题，即在规定时间内以较少的精力达到当时条件下尽可能大的效果。这里指的“最优”，不是绝对的，而是与具体条件相联系的。在某一条件下的最优，在另一．条件下未必最优。这就要用系统沦的方法来达到最优或优化。
4．我国当前对教学过程性质的认识(1)教学过程是一种特殊的认识过程
教学过程主要是引导学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程始终的主要活动。学生是有意识的能动主体，教材所包含的知识及其所反映的客观事物是他们的认识客体，他们只有在掌握知识和运用知识、包括联系实际和进行社会交往的能动的活动中，才能使自身获得发展、提高。
但是，教学过程又是一种特殊的认识过程，即它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：①间接性．主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介，间接地认识现实世界；②引导性．需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成；⑧简捷性，走的是„条认识的捷径．是一种科学文化知识的再生产。教学过程只有既遵循认识论的一般规律，义充分注意学生认识的特点，才能组织和进行得科学而有成效。
(2)教学过程也是一个促进学生身心发展的过程
教学过程主要是按一定的认识(即学习)任务和内容，依据认识沦的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程，它本身并不是学生的身心发展过程。两者有根本的区别，这是十分明确的。
但是，学生是处在迅速发展时期的青少年，进行教学的目的就是要促进青少年学生智、德、美、体充分发展·成长为符合社会需要的人。实际上，教学过程强有力地影响着学生的发展过程。两者之间有着内在的必然的联系。从教学过程上看，现代教学不仅要适应学生的发展，而鼠要尽最大可能来促进学生的发展，才能达到现时代所要求的高效率、高水平。所以，促进学生发展也是教学过程的一个重要特性。
三、教学过程的规律
教学过程的规律主要表现在教师引导下学生掌握知识过程的阶段上和教学过程内部一些因素之间的必然联系上。
1．学生掌握知识的基本阶段
学生掌握知识、技能的过程，一般包括以下几个阶段。
(1)引起求知欲。教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的准备开始。(2)感知教材。为了使学生掌握书本上的抽象概念，首先有!必要引导学生掌握好感性知识。为了使学生获得对事物的清晰表象，要注意引导学生进行周密的观察，并在观察活动中培养他们的观察力。
(3)理解教材。理解教材是教学过程的中心环节。在理解教材过程巾，教师要善于引导学生运用思维方法和推理形式，并在这个过程中培养他们的逻辑思维能力。
(4)巩固知识。在巩固知识问题上，要注意引导学生进行已忆，发展他们的记忆力。①要向学生提出记忆的任务；②要指导学生掌握记忆的方法；③养成学生边阅读、边思考、边记忆的习惯：④使学生学会jE确分配复习时间；⑤使学生能够通过联想、推论等方法追忆所学知识。
(5)运用知识。在教学过程中，学生运用知识，掌握技能、技巧，主要通过教学性实践，大多采取反复练习的方法来实现。如完成一系列的书面的或口头的作业和实验等。
(6)检查知识、技能和技巧。检查学生知识、技能和技巧的掌握情况，主要由教师负责进行，一般采取课堂提问、检查课内外各种作业和进行各种测验来进行。为了使学生能更好地掌握知识和提高自学能力，培养学生及时对所学知识作自我检查的能力和习惯是非常必要的。
2．教学过程中的几种必然联系(1)间接经验和直接经验的必然联系
学生认识有两个方面：一个方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。在教学中，学生主要学习哪种经验?两种经验之间有何必然联系?
①学生认识的主要任务是学习间接经验。
②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。
③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的必然联系
①智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。
②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。
③防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。(3)掌握知识和提高思想的必然联系
①学生思想的提高以知识为基础。
②引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高。
③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。(4)智力活动与非智力活动的必然联系
①非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。
②按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学任务。(5)教师主导作用与学生主动性的必然联系
①发挥教师的主导导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。
②调动学省的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。
⑨防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
四、教学原则 1．教学原则的概念
教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面的始终。． ．
2．中小学的几个主要教学原则的概念及其要求
现在我同中小学的教学原则主要有以下几种。(1)科学性和思想性统一原则
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求是：①保证教学的科学性；②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；③教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
(2)理论联系实际原则
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的五关系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。
(3)直观性原则
直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观。
(4)启发性原则
启发性原则，是指在教学中教育要承认学生是学习的主主体。注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索．生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展 学生的逻辑和思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。(5)循序渐进原则
循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进原则的基本要求是：④按教材的系统性进行教学；②抓主要矛盾．解决重点与难点的教学；③由浅人深、由易到难、由简到繁。
(6)巩固性原则
巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持 在记忆中，能根据需要迅速再现出来．以利知识技能的运用。
贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
(7)可接受性原则
可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适应学生的身心发展．是他们能够接受的．但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
贯彻可接受性原则的基本要求是：①了解学生的发展水平。从实际出发进行教学；②考虑学生认识发展的时代特点。
(8)因材施教原则
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
贯彻困材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学；②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。
五．教学方法 1．教学方法的概念
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动。教学方法是一连串的有目性的活动，它能独立完成某项教学任务。而教学方式只被运用于方法，并为完成教学方法所要完成的教学任务服务，它本身不能独立完成一项教学任务。
教学方法组合是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。如传授一一接受教学、问题一发现教学等，就是现代教学中最有代表性的两种教学方法组合。
Z．教学方法选择的依据
教学方法和手段的选择主要依据如下几个方面：(1)教学目的和任务；(2)教学过程规律和教学原则；(3)本门学科的具体内容及其教学法特点；(4)学生的可接受性水平·包括生理、心理、认知等；(5)教师本身的条件；(6)学校与地方可能提供的条件；(7)教学的时限；(8)预计可能取得的真实效果等。
3．中小学常用教学方法的概念及其要求(1)讲授法
讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分讲述、讲解和 讲演几种。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过 程。讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是教师向中学高年级采用的一种教学方法，它摹褰教师不仅
要系统而全面的描述事实，而且要深人分析和论证事实，通过分析、论证来归纳、概括科学的结论。
讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。
(2)谈话法
谈话法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答·并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。淡话法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他
们去深入思考和探索新知识。
谈话法的基本要求是：①要准备好问题和谈话计划；②要善问；③要善于启发诱导：④要做好归纳、小结。
(3)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考二朽以获取知识或巩固知识的方法。读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。
读书指导法的基本要求是：①提出明确的目的、要求和思考题；②教给学生读书的方法； ③加强辅导；④适当组织学生交流读书心得。(4)练习法
练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分有：各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分有：模仿性练习、独立性练习、创造性练习
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