第一篇:冀教版三年级下册语文《燕子》教学设计(写写帮整理)
《燕子》 教学设计
教学思路:
课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等。教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情。
教学目标: 1.知识目标
正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2.能力目标
(1)学会本课生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
(2)能有感情地朗读课文,会背诵课文。3.情感目标
通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学要求: 知识与技能:
学习并掌握本课的生字新词,理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语,积累优美的句子。
理解课文内容,感受春光的美好,了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。学习作者细致、有序的观察。有感情地朗读课文。过程与方法:
图文结合,以读为主,引导想象,让学习在读中想象画面,感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中,让学生感受语言文字的优美,培养学生语言的感知能力。
情感态度与价值观:
激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情,培养学生留心观察周围事物的习惯。重难点、关键:
理解课文的内容,想象课文所描绘的景象,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。能有感情地朗读课文,积累优美诗句。
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
教师引导学生:通过《春的消息》一课的学习,我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线,你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗?(学生自由地说说)
播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。
小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了。今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子。
(巩固旧知,迁移新知,通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中,初步体会燕子的形体以及飞行的特点)
二、初读课文,感知整体。
1.自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止。2.同桌互读,每人一段,让对方提醒字音。3.集体一起朗读课文。
(学生为主体,自读课文,在整体感知课文内容的过程中,掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中,巩固生字,指导书写)
三、播放《燕子》的课件。
让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。
四、再读课文。
1.提醒学生注意体会生字生词的含义。2.充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯。
五、解决生字生词。要注意生字和读音。
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”读“fú”,不要错读成“fó”。生字方面,你要注意以下的字:
“燕”的上半部分是“廿”,不要错写成“艹”; “演”的里面有一横,写时不要丢掉; “漾”的下面是“永”,不要错写成“水”。
六、课堂小结
这节课,作者以优美的文笔,流畅的表达,把我们再次带进了光彩夺目的春天,真是让人留恋往返。还有作者,对燕子样子的描写,只用了16个字,就把燕子的特点描写得栩栩如生,令人叹服。
七、布置作业 1.默写生字。
2.熟读课文,有感情的朗读课文的第1、2自然段。第一课时作业设计
一、读写生词
俊俏 活泼 音符 荡漾
二、读一读,背一背。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
第二课时
一、复习上节课的生字。
二、学习第一自然段。1.齐读课文第一自然段。
2.这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。很好。那么,小燕子是什么样子的呢? 重点引导学习:
乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?)
俊俏轻快的翅膀。(什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——)
剪刀似的尾巴。(形状)
3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?。(将下面两句话作比较)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。
三、学习课文第二自然段
这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢?下面朗读课文的第二自然段。1.自由朗读课文。
2.课文第二自然段写了哪些景物? 雨、风、柳、草、叶、花。
3.为什么说春天是“光彩夺目”的呢?
想一想:雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的?雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是(“各色鲜艳”或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色彩,用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢?
4.小燕子看到这样的美景,心里会怎么想?它是怎么来的?
赶来的,这个“赶”字用的好不好?表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。5.用赞美的感情朗读这一段。
画一画:用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧
四、学习课文第三自然段。
第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢?我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。
1.学生自由朗读同桌交流。2.讨论:
(1)在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
这是一个长句子,你读懂了吗?可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思。
(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢?写出了什么?
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么?
“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么? 比较句子:
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?
因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同? “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。
五、学习第四段
刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。
1.朗读课文,同桌进行交流。2.分析句子。
(1)“有几对燕子飞倦了,落在电线上。”为什么不用“停”?(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)(2)“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!” 师:为什么用痕,不用根?
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)(3)“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。” 大家想一想,这会是一首怎样的赞歌?
六、总结全文
1.学生有感情的自由朗读课文,读自己喜欢的段落。2.指明反馈读,集体评议。
3.教师总结:春天的景色很多,而作者视角独特,选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机,足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样,你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。
七、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子。
2.仿照课文第一自然段,为大家介绍你喜欢的一种小动物。第二课时作业设计
一、比一比,再组词。
泼()奏()俊()掠()波()凑()峻()略()
二、读句子,照样子造句。青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
——————————————————————————————。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
——————————————————————————————。
板书设计: 2燕子
外形美春之美飞行美停歇美增添生机(热爱和赞美春天以及大自然)燕子课后习题解答: 1.略
2.提示:(1)春天充满了勃勃生机;(2)燕子具有生命,在这美好的春光中穿梭,赐予春光动态美,为春光增添了无限生机。
3.提示:五线谱可以演奏出优美的乐曲,正如春光中的燕子,带给人的是无限美好的感受,同事也流露出作者对春天以及大自然的热爱和赞美之情。
4.略 设计意图:
让学生从生活中体味春天的特点。提醒学生注意观察春天景物的特点。组织学生到野外去观察春天的景色,让学生对春天有一个切身的感受。充分利用多媒体的优势,准备合适的图片和课件。教师创设情境,并及时的配上了悠扬的音乐,让学生联系自己的亲身体验进入到情景之中。感受到小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。并进行了多次课文的朗读,通过反复朗读,体味文章的韵味,在熟读的基础上,学有余力的同学将课文背下来。要抓住重点语句,在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。让学生仿照作者观察的方法,借助某一种景物,说一说自己对春天的感受,并写出了一段优美的文章来。
第二篇:冀教版三年级语文下册《燕子》教学设计
《燕子》
教学目标 1.知识目标
巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。2.能力目标
让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。3.情感目标
通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。教学重点难点
能有表情地朗读课文,并能背诵。
课前准备
一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排
2课时
第一课时:导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时:复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程 第一课时
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
小朋友,春天来了,有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后,板书课题,并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。怎么美呢?听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一,表示疑问的:“_____?”
五、指导看图。
小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸,学生观察。深蓝的底色,黑色的燕子,犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示:注意一下,你是按照什么顺序观察的。观察后口述。
(结合学生回答,教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”,并根据学生回答,点明观察顺序。)
六、讲读课文。第一节.
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?(根据学生回答,板书:羽毛 翅膀 尾巴)
4.教师指点:也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。(复习自学符号之二,表示重点词句的???)7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“样子好看”。
8.指导朗读:同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。(示范)学生各自练习,然后再指名读。9.现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成了? 教师指点:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那“小燕子”的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。
10. 另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?(“一身”“一对”“一个”)11. 现在我们轻声齐读这一小节,注意这些量词的用法。第二节
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)2.指导看图。
提示观察顺序:观察图画,我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上 下)3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。)4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语:“春天来了,我们从南方飞来了,_________。”进行语言训练。)5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:雨 风 柳 草 叶 花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:三月,下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。)我请一位同学念念是,并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△“三月”,“阳春三月”,“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△“下过雨”下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”,一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”,什么颜色的眉眼?“黄绿”的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?
(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。)③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。(板画:春风杨柳)④朗读全句,指导节奏:“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的,课文上说“各种鲜艳的花”,你也可以具体说说什么花怎么样:
△现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(“光彩夺目”,明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了,好像在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?(“百花争艳”“艳”:色彩鲜明而好看;“争”:比。)△小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比喻?(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)释:“赶集”,本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”,注意这个“赶”字,有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的聚拢来”,我们觉得怎样?教师小结:这样一比喻、一拟人,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气,一下子赶到春天里来了。△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些。不过突出并不是等于用重音,要根据描写的事物状态的不同,决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态,应该怎么读呢?而“像赶集似的”“百花争艳”,又应该怎么读呢?(结合示范)第二课时
一、复习生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读;轮读一、二两节,读一遍。
二、讲读课文。第三节.
1.导入:课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?(由上 下)高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。(快,美)4.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快?(板书:掠、唧------的一声、已经???)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。
提示:这一节开头,简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻,春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。7.学生口述。8.“掠”“唧------的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词“唧------的一声,用不上,可以换上“砰----------的一声”“嗤-------的一声”“嗖--------的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横惊过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”
这个长句子,谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着???”那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加上什么,使我们感到什么?加上什么你觉得怎样? 学生学习自己讲书。
释:荡漾,水波起伏。(板书:荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?()的燕子(伶俐可爱,非常灵巧,聪明。)10. 看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应:这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美,给春天带来的生趣。第四节.
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么? 3.课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱?--------△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线?(板书:几痕)△几对燕子飞倦了,“落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?(板书:落)从高处到底处;由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”,你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书:像正待演奏的曲谱)4.齐读第四节。
三、总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。
第三篇:冀教版《燕子》教学设计
第一单元·精读课《燕子》·教学设计
一、教材分析:
《燕子》一文,从多角度来状物,突出了燕子的美丽和可爱。
一、描写外形。“乌黑发亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
二、景物衬托。“几阵蒙蒙细雨”过后,展开“嫩叶的柳丝”“青的草、绿的叶,各色鲜艳的花”“形成光彩夺目的春天”。燕子为春光增添了生机,春光衬托得燕子更加美丽。
三、动态描写。燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
四、静态描写。“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”这一比喻生动而形象,描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
这是一篇写景状物的文章,课文以燕子为线索,按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰,语言优美、明快。在文中,作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
课文共有四个自然段,第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。
在如何抓住静物的特点进行描写这方面也体现的比较突出:写燕子的外形,主要写它最具特征的羽毛、翅膀和尾巴;写燕子的飞行,用“斜着身子”、“掠”表现其矫健轻快,用“一转眼”表现迅疾轻捷,用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈;写憩息,作者通过展开丰富的联想,把燕子比喻成五线谱上的音符,十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点,才把燕子写的栩栩如生。
本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
二、教学目标:
1、正确认读7个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。
2、理解本课生词:俊俏、掠、一转眼等词语意思;
3、能有感情地朗读课文,边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。
4、学习作者细致的观察,体会比喻句、拟人句在课文中的作用。
5、感受燕子为春光增添了许多生机,从而培养学生热爱大自然的情趣。
三、重难点分析:
重点: 理解课文内容,想象课文所描绘的景象,感悟燕子的活波可爱和春天生机勃勃的景象。
难点:体会比喻表达方法在课文中的作用。
四、教学过程与设计说明:
第一课时·教学设计
课时目标:
1、掌握本课生字词,运用连接画面小标题的方法概括课文主要内容。边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。(重点)
2、运用动作理解“掠”、“聚拢”,利用联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。(难点)
3、整体感知课文内容,理清文章脉络。
一、检查预习:(预习导学学案内容)
1、组内听写词语。(重点强调“俊、泼”的笔顺,“赶集”“光彩夺目”中易丢的笔画)
乌黑光亮
俊俏轻快
活泼机灵
赶集
光彩夺目
2、交流自己弄懂的重点字词:(尝试用“似”造句。)
横掠
一转眼
几痕
沾
演奏
似
二、谜语导入:
1、一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。打一动物(燕子)
2、展示自己搜集到的燕子的图片,说说对它的了解。
三、整体感知
让我们边读课文边想像这篇课文所描绘的画面。初读课文,整体感知课文的主要内容: 课件:课文通过对燕子的(),飞来的(),飞行的()和飞倦后的(),赞美了()的小燕子,表达了对光彩夺目的()到来的欢欣热爱之情。
1、小组讨论
2、小组展示。(提示声音洪亮,吐字清晰)
预设:课件:课文通过描写燕子的(外形),飞来的(季节),飞行的(姿态)和飞倦后的(停歇),赞美了(活泼机灵)的小燕子,表达了对(光彩夺目)的春天到来的(欢欣热爱)之情。
提示:我们可以把它读成几个画面,给画面起个标题,然后连接画面的标题,就能概括出文章的主要内容。
四、问题探究一:(例中学)
默读课文第一自然段,讨论交流(学习研讨学案中探究问题):思考:作者笔下的燕子是什么样子的?并寻找比喻句体会其作用。(个人读和集体读相结合)课件:一身()羽毛,一对()翅膀,加上()尾巴,凑成了()的小燕子。
1、小组讨论
2、小组展示。
预设:课件:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
句中的“活泼机灵”是关键词,作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵,同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。乌黑光亮:写出了燕子羽毛颜色上的美丽。
俊俏轻快:写出了燕子的机灵、活泼,以及飞行速度快
剪刀似的:运用了比喻的修辞手法,形象的写出了燕子尾巴的独特之处。(修辞例中学)
问题探究
(二)(实践悟)
美丽的春天,多么的令人向往,就连活泼机灵的小燕子都从南方赶来为春天增添生机。默读课文第2自然段,讨论交流(学习研讨学案中探究问题)思考:外作者通过哪些景物来描写了春天?寻找比喻句、拟人句体会其作用。联系上下文理解“光彩夺目”、“生机”的意思。(个人读和集体读相结合)
预设:才下过几阵蒙蒙的(细雨)。(微风)吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的(柳丝)。青的(草),绿的(叶),各色鲜艳的(花),都像赶集似的聚拢过来,形成了(光彩夺目)的春天。
“千万条”、“才展开”、“黄色”这些词说明数量多、颜色美、新芽的可爱。
体会到了五彩缤纷的春天的旺盛的生命力。
比喻句:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。(修辞实践悟)把春天花开草长,万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢过来”。充满了热闹和欢笑的气氛。
拟人句:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。写出了燕子的可爱和生机勃勃的春天二者相互衬映。
五、课堂小结:
这是一篇写景状物的文章,课文以燕子为线索,按照燕子的外形、飞来的季节、飞行的姿态、停歇的顺序继续的。全文结构清晰,语言优美、明快。在文中,作者描绘了充满生机的如诗如画般美丽的春天的景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。总结:这是一篇
六、作业:
1、词句积累
一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似的)尾巴,这就是(活泼机灵)的小燕子。
(青)的草,(绿)的叶,(各色鲜艳)的花,都像(赶集似的)聚拢过来,形成了(光彩夺目)的春天。
2、寻找2个比喻句:
第二课时·教学设计
一、课时目标:
1、理解重点词句想象画面,有感情的朗读课文体会燕子的美(重点)
2、学习作者细致的观察,体会抓住燕子飞行和停歇的特点进行描写的方法。(难点)
3、体会比喻句在课文中的作用,从而培养学生热爱大自然的情趣。
二、重难点分析:
重点:有感情的朗读课文体会燕子的美 难点:体会抓住飞行和停歇的特点进行描写的方法。
三、教学流程:
(一)复习回顾:
1、回顾课文的主要内容。
2、回顾课文中描写的燕子句子,感受燕子的外形特点。
3、回顾课文中描写的春天句子,感受春天的勃勃生机。
(二)问题探究1:唐朝诗人杜甫在《水槛(jiàn)遣(qiǎn)心二首》中曾写过这样的诗句——“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”,多么美妙的春景啊!朗读读课文,第3自然段,勾画出描写燕子飞行特点的句子,通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。(个人读和集体读相结合)
1、小组讨论
2、小组展示。预设:提示:(例中学)
动态描写。燕子在微风阳光中活动:“斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面”。这一动态描写,突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。用“一转眼”表现迅疾轻捷,用“横掠”、“沾”突出敏捷轻盈;
提示:观察顺序是(上下)
问题探究2:自由读课文,第4自然段,勾画出静描写燕子停歇特点的句子,通过理解重点字词的朗读感受燕子为春光增添了许多生机。并说说作者为什么要用“五线谱”打比方。(个人读和集体读相结合)
1、小组讨论
2、小组展示。预设:(实践悟)
“几痕”写出了电线很高,很远,看上去淡淡的、隐隐约约的。“春天的赞歌”表达作者赞美春天的充满生机,表达热爱大自然的感情。静态描写。“几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”
写停歇——这一比喻生动而形象,把燕子比喻成五线谱上的音符,十分贴切又传神。也正因为作者抓住了特点,才把燕子写的栩栩如生。描绘出燕子的静态之美,体现了作者对燕子的喜爱和赞美的思想感情。
四、拓展练习:
翠 鸟
翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。
尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养,就把这个愿望告诉了老渔翁。老渔翁说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪儿?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!”我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远地看着那美丽的身影,希望它在苇秆上多停一会儿。
1、学习作者细致的观察,分析作者是如何描写翠鸟的?
2、找出文中的比喻句,体会其含义。
五、学生谈收获。
六、作业:
根据自己的理解采用抓景状物特点写作手法写一个片段。
第四篇:冀教版三年级语文下册《阳气》教学设计
阳气
胡里学校 温雨路
教
材:冀教版小学语文三年级下册
第一课时
教学目标:
1.通读课文,学习本课的生字新词。2.正确,流利,有感情的朗读课文。
3.初步整体感知课文内容,重点学习第四自然段,通过具体的事物,了解阳气的意思。教具准备:
二十四节气歌,谚语,图片等
教学过程
一、谈话导入
(一)同学们,你们知道二十四节气歌吗?
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这里的:“春”指立春,也叫“打春”,那谁还知道关于春的谚语.春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮,草芽不发。春天孩子面,一日三变脸。肥不过春雨,苦不过秋霜。季节不等人,春日胜黄金。
春天人们起得早,秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土,秋天多打万石谷。
(二)课文中也有一句关于春天的谚语,谁找到了?
(三)“打罢春,阳气升”奶奶对“我”说,可是“我”不明白啊,同学们,你们明白吗?让我们一起走进课文《阳气》。板书:阳气。
二、新授
(一)自主读文,明确要求。
1.对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺。2.遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听,读正确。
(二)理解字词。
1.读音:“匆”“赞”是平舌音,“冻”“镜”“僵”是后鼻音。
2.字形:“枣”上的点是上下排列的;“冻”的右边不能多一横;“绕”右上角不能加点。
3.在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。
(三)用自己的语言概括奶奶说的谚语的意思。
三、合作学习
师:同学们,什么是阳气,奶奶并没有说,而是带作者出门转了转。文中花了大量笔墨写了作者所看到的景象,请大家一起读第四段,然后小组讨论。
1.作者看到了什么?听到了什么? 2.这一段,你觉得阳气是什么?
小动物的活动:麻雀 鸭子 鱼儿
两岸的柳林:近看()远看()细瞅()。
四、知识拓展
1、收集有关于春天的谚语。
2、阅读朱自清的《春》。
五、小结
同学们,立春来临,万物复苏,一切都充满了勃勃生机,这就是阳气,一切都让人感到充满着希望。
六.作业设计 1.比一比,再组词
绕()沟()拖()仍()烧()构()脱()扔()2.照样子,写词语 尖溜溜: 又干又硬:
七.板书设计:
5、阳气
万物开始复苏
立春到
小动物的活动 赞美春天的勃勃生机
两岸的柳林
第五篇:语文人教版三年级下册燕子 教学设计
1、燕 子
教学目标
知识与能力:学习文中生字新词。
过程与方法:学习课文特点观察,按一定顺序描写的方法
情感态度与价值观:感受燕子活泼可爱的特点和春天光彩夺目的景象,培养热爱大自然的思想感情。有感情地朗读、背诵课文。教学重难点:
1.了解课文从哪几方面表现燕子的哪些特点。2.感受燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。教法学法:感情朗读,想象画面。课时安排:两课时。教学准备:
1.教学挂图,《小燕子》歌曲。
2.观察大自然变化,搜集描写春景特点的诗歌、词句、美文等。
教学流程:
第一课时
一、激情导入。
1.欣赏歌曲《小燕子》:你们喜欢小燕子吗?为什么?我们在 什么季节才能看到它? 2.作家用优美的文字,画家用鲜艳的色彩,为我们描绘出他们看到的燕子。听范读,看插图,初步感受全文。
二、整体感知。
1.选择喜爱的部分朗读。2.小组、全班交流朗读。
3.说说你喜爱的部分是从哪个方面描写燕子的。(板: 外形 飞行 停歇)
4.在朗读中,你发现有什么不理解的吗?(鼓励质疑)
(如第2自然段写什么,在文中有什么作用?文章最后一句话有什么含义?燕子有什么特点,作者为什么要描写燕子等。)
5.这节课,我们带着“燕子有什么特点”这个问题进一步读书。
三、读中感悟。
1.燕子的外形、飞行、停歇,具有什么特点呢?
方法:先读书勾画有关的词语,再用自己喜欢的方式展示其特点,或画,或剪,或表演,可以找一两个同学合作学习。2.全班交流学习。(相机板书)要点:
(1)外形美丽可爱 扣住羽毛“乌黑光亮”,翅膀“俊俏轻快”,尾巴形似剪刀。(2)飞行姿势活泼机灵 扣住“斜”体会姿势美,“掠”表现速度快,“唧唧叫”表现快乐,“飞”“沾”表现燕子身体的轻盈。
(3)停歇的样子有趣 扣住“几痕”“五线谱”和“音符”想象有趣的景象。3.朗读课文1.3.4自然段。4.读第2自然段,想想它的作用。
方法:先划分层次,了解内容,再对照插图体会句意,优美的句子还要多读几遍,展开想象。
要点:
(1)写了两层。“春天来了”和“燕子回了”
(2)对照插图,文中描写了春天柳丝千万条,带黄色,很嫩;草、叶、花色彩美丽的特点。
(3)展开想象,“微风吹拂”下柔柳轻杨的美丽姿态;“蒙蒙细雨”如烟如雾,滋润万物,给大自然带来欣欣向荣的变化的景象以及春天光彩夺目的景象。
(4)燕子是春天不可缺少的使者,它使光彩夺目的春天更加充满生机。引导学生体会最后一句话的过渡作用。
2.理解文章最后一句“谱出一支正待演奏的赞歌”。
方法:找出文中与这句话相照应的句子,想想它们在意思上有什么联系。
要点:
(1)“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏,大地呈现一片生机的歌曲。
(2)这句话与第2自然段描写的春景相照应。
(3)作者借想象点明了写作目的:表达自己热爱春天,赞美春天的思想感情。3.指导感情朗读第2自然段。
四、作业设计:
学习课文的写法,以自然界的一个事物为重点,描写春天、赞美春天 板书设计:
1、燕子
外形活泼:乌黑光亮
俊俏轻快
剪刀似的飞行优美: 斜 掠 叫 飞 沾
停歇有趣: 落 像音符(赞颂春天)