冀教版三年级下册Lesson7 At the zoo 教学设计

第一篇：冀教版三年级下册Lesson7 At the zoo 教学设计

《Lesson7:At the zoo》教学设计

一、教学目标： 1.知识目标：

能听说读写单词：zoo, panda, monkey, elephant, big, small 2.能力目标：

能够在日常生活中熟练运用本课所学的动物单词。3.情感目标：

通过本课学习，培养学生了解动物、热爱动物的情感。

二、教学重难点：

本课的动物单词：panda, monkey, zoo, elephant,以及形容词：big, small, fat, thin.三、教学准备： 录音机；课件

四、教学过程

Step1: Greeting and Review 1.教师和学生一起唱“Bingo”这首歌。

2.出示课件卡片，用英语简单的和同学们进行交流。例如： What’s this? Is it a ____? Can it fly/swim/run/jump? 以此回顾有关动物单词知识。3.找一个学生表演动物，大家猜。Step2: New Concepts 1.游戏导入，出示课题：Lesson7:At the zoo T: Saturday is coming.Where do you want to go? I want to go to the„.（出示zoo图片）Look, where is this? This is a zoo.(教师从字母发音出发，讲授单词zoo.兼顾听说读写四个方面。)2.T: What animals are in the zoo? Let’s together.以此引导出：panda, monkey, elephant.(这四个单词逐个出现)教师通过以下步骤和方法讲解每个单词：（1）拼读。（可以分组读，男女生比赛读）（2）讲解单词的单、复数。

（3）围绕动物提问一些问题。以panda为例：What colour is the panda? Can the panda swim?（4）书写。（书写结束后举手，组长让老师看，组员让组长看，组长负责指正错误）

Stept3:Teach “fat, thin, big, small”

T：（出示elephant和bird图片）I am tall.***is short.What does the elephant and the bird look like.The elephant looks very big.The bird looks like small.OK!Read after me.(教师领读big, small)用同样的方法讲解fat, thin.Step4:Practice 1.教师提问：What animals are big/small/fat/thin? 学生踊跃回答。

2.小组合作描述一种小动物，其他组猜。Step5:English homework: 描述一种自己喜欢的动物，并做头饰。Class Closing.

第二篇：冀教版三年级语文下册《燕子》教学设计

《燕子》

教学目标 1．知识目标

巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2．能力目标

让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。3．情感目标

通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。教学重点难点

能有表情地朗读课文，并能背诵。

课前准备

一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排

2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程 第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_____？”

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。

(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。第一节．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2．指名朗读第一节。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛 翅膀 尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。

8．指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10． 另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11． 现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上 下)3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：雨 风 柳 草 叶 花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

△“三月”，“阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。△“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)△“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)④朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样：

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“百花争艳”“艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。第三节．

1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上 下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧------的一声、已经???)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？

5．过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。

提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。

这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7．学生口述。8．“掠”“唧------的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧------的一声，用不上，可以换上“砰----------的一声”“嗤-------的一声”“嗖--------的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着???”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10． 看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节．

1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。

“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱？--------△为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？(板书：几痕)△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4．齐读第四节。

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

第三篇：冀教版三年级语文下册《阳气》教学设计

阳气

胡里学校 温雨路

教

材：冀教版小学语文三年级下册

第一课时

教学目标：

1．通读课文，学习本课的生字新词。2．正确，流利，有感情的朗读课文。

3．初步整体感知课文内容，重点学习第四自然段，通过具体的事物，了解阳气的意思。教具准备：

二十四节气歌，谚语，图片等

教学过程

一、谈话导入

（一）同学们，你们知道二十四节气歌吗？

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这里的：“春”指立春，也叫“打春”，那谁还知道关于春的谚语.春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。

春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

（二）课文中也有一句关于春天的谚语，谁找到了?

（三）“打罢春，阳气升”奶奶对“我”说，可是“我”不明白啊，同学们，你们明白吗？让我们一起走进课文《阳气》。板书：阳气。

二、新授

（一）自主读文，明确要求。

1.对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。2.遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听，读正确。

（二）理解字词。

1．读音：“匆”“赞”是平舌音，“冻”“镜”“僵”是后鼻音。

2．字形：“枣”上的点是上下排列的；“冻”的右边不能多一横；“绕”右上角不能加点。

3．在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。

（三）用自己的语言概括奶奶说的谚语的意思。

三、合作学习

师：同学们，什么是阳气，奶奶并没有说，而是带作者出门转了转。文中花了大量笔墨写了作者所看到的景象，请大家一起读第四段，然后小组讨论。

1．作者看到了什么？听到了什么？ 2．这一段，你觉得阳气是什么？

小动物的活动：麻雀 鸭子 鱼儿

两岸的柳林：近看（）远看（）细瞅（）。

四、知识拓展

1、收集有关于春天的谚语。

2、阅读朱自清的《春》。

五、小结

同学们，立春来临，万物复苏，一切都充满了勃勃生机，这就是阳气，一切都让人感到充满着希望。

六．作业设计 1．比一比，再组词

绕（）沟（）拖（）仍（）烧（）构（）脱（）扔（）2．照样子，写词语 尖溜溜： 又干又硬：

七．板书设计：

5、阳气

万物开始复苏

立春到

小动物的活动 赞美春天的勃勃生机

两岸的柳林

第四篇：冀教版三年级下册教学反思

冀教版三年级下册语文教学反思

第一单元教学反思

第一单元的课文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆钱》„„打开课本，扑面而来的是春风、春雨带来的春天的消息，活泼机灵的小燕子春天奏响春天的序曲，枝头吐出新绿、雏菊绽放笑靥，榆钱舞、柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然„„

这一篇篇目清新雅丽的新课文。读起来，我感觉被春天的气息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行间，无一不把春天的特点展现在你的眼前。

学习这一单元我主要从以下两方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的怀抱，用心去体验、感受春天带给自然万物的变化和春天的勃勃生机。其次，更要用心研读课文，透过作者观察春天的不同视角，感受春天的无处不在，从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法。

教学中，我从以下几个方面去设计：

第一，通过读文，让学生充分感受春的美丽！不仅让学生从语言文字的朗读、说话训练上去体会美丽的春天；再充分利用多媒体，让孩子们从视觉上也能走进春天，从而试着让学生用心去感受如诗如画的春天。

第二，让学生大胆展现自己的朗读，通过引导，创设情境，让学生想读、敢读、乐读，读出自己感受到的春天，让诗歌的课堂在学生的琅琅读书声中，想象春天更加绚丽多彩。

第三，学生寻春的脚步不会因为下课铃声的响起而停止，让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员„„让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

第二单元教学反思

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者,学生也应该是课程的最终创造者,所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

这一单元的主题是——探索与发现，科普、科幻、科学精神与人物品质是这单元的文化主题《大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动的提示了自然界的奥秘；《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识意识形态《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家的严谨、细致的科学精神和态度。这一单元既有科学家的发现又有同龄人的探索；既有科学精神的提示又有自我意识的培养；阅读链结中通过采访和书信交流的方式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切感受到“其实，科学离我们很近。”在教学这单元时，首先要立足于文本的研读，把握单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透吧些科学精神和态度；同时打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件有追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

我在教学这单元的课程中，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。例如：课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”„„一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。这一单元的教学虽然结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，老师到底应该做多少课前准备才能满足孩子们的求知欲望呢？

第三单元教学反思

这一单元的教学主题是——“感受真情”。亲情是人类生活中一个永恒的主题，学生要通过文中的阅读进行体验与感受，“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇文章之中，一把倾斜的伞让我们感受到有的传递与延续；一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长的过程中点点滴滴的用心；无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情„„其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵，它让遇险的猎狗最终获得搭救„„

当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的、用的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？这几篇课文正恰到好处地呈现在学生面前。

下面我就来谈一谈在这一单元教学中，我个人认为比较欣慰的几点：

1、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养，注重学生的读中感悟。教学过程中，我采用自由读、齐读，小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读，以读代讲，达到了读中悟情，读中理解的效果。

2、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情，该练习既培养了学生表达的丰富性，又把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

3、指导倾听。在上课的过程中，我注重培养学生的倾听习惯，引导学生在倾听的过程中学习知识，学会尊重他人，尊重自己。

4、鼓励评价。在教学中，我比较注重对学生的评价，通过激励来更大的调动学生学习的积极性。

在这单元的教学中，我本着一贯的教学作风，“平实、踏实、真实”，力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。通过这节课的教学，我和学生都受益非浅，不仅在课本上学到了很多知识，在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后，我们会把我们心中的爱传播给我们身边的每一个人，让大家共同生活在爱包围下！

第五篇：冀教版三年级教学设计

冀教版三年级教学设计 Lesson 5 ：1 2 3 4 5

教学内容：Lesson 5: 1 2 3 4 5 教材分析：

本课分为两大部分：第一部分主要是学习1－5的英文数字并初步了解名词复数的相关知识。第二部分是学习句型May I have ,please? Thanks.进行交际对话。

教学目标：

（一）知识目标：

1.使学生能听、说、认识和口头运用单词one, two, three, four, five 2.使学生能够理解并能口头运用：May I have , please? Thanks.（二）能力目标：

1.培养学生运用英语数字的能力, 使学生对名词复数有初步的感知。2.培养学生的语言综合运用能力，使之能把所学句型应用于日常对话中。

（三）情感目标：

1.激发学生学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，提高学生的口语表达能力。2.通过游戏，交际实践、小组合作等方式培养学生的合作意识和用英语做事情的能力。

教学重难点：

1、教学重点： 使学生能熟练掌握数字单词并能初步感知名词复数形式。

2、教学难点：使学生能够理解并能口头运用：May I have , please? Thanks.教学过程：

（一）Step One: Class Opening and Review 1.Greetings: T: Hello!boys and girls.Nice to meet you!S: Hello, Miss Sun!Nice to meet you, too!T: Let’s sing a song.(通过简单的问候和轻松的歌曲,调动学生情绪,吸引他们的注意力，活跃课堂气氛同时也创造一种轻松、民主的课堂氛围。)2.T: Let’s play a game “point to the words”

(在游戏中，既复习了已经学过的词汇，又为本课的新授知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。)

（二）Step Two: New Concepts 1)Numbers one to five 1 T:What’s this? Yes, it’s a book.It’s one book.Write “one book” on the blackboard.Have the students say together.T: Now, What’s this?(point to one chair and desk)S: It’s one chair.It’s one desk.T: What are these? Two books.Write it on the blackboard and learn to say.T: How many chairs? How many desks?(point to two chairs and desks)S: Two chairs.Two desks.T: How many books? Three books.Write it on the blackboard and learn to read.T: How many boys? How many girls?(Point to three boys and girls)S: Three boys.Three girls.T: Now how many books? Four books.Write it on the blackboard and learn to read.T: How many schools? How many teachers?(show some pictures)S: Four schools.Four teachers.T: How many books in my hands? Let’s count together.Yes, five books.Write it on the blackboard and have the students read.T: How many desks? How many chairs?(show some pictures)S: Five desks, five chairs.T: Who can find the different?(通过实物和教师体态语使学生很轻松就掌握了数字词汇，再通过多种形式的操练巩固了所学的知识。让学生通过观察，比较，初步感知名词复数,培养了学生主动思维的意识，改变了学生被动接受的学习方式。）2)T: Let’s count the numbers.S: one, two, three, four, five.T: Let’s play a guessing game.(通过数数和游戏，有效地吸引了学生的注意力，激发学生的学习热情，同时使学生在学中玩，在玩中学，高效率的巩固了所学的数字知识，提高了教学效果和知识的巩固率。)Ⅱ)May I have ,please? Thanks.T: I have a big bag, but no books in it.I need some books.Who can help me? May I have one book, please? Thanks.(To a student)May I have four books, please? Thanks.(Write the sentences on the blackboard)Let the students to guess the Chinese meaning? 2 T: Look here.Listen carefully.Now, follow it.(Play CD)T: I have many books(Take out some books)Who wants to have? Please say: May I have , please? and you can get the books.(在这段对话教学中，我为学生设计了较真实的教学情景，让学生在情景中学，在情景中练，在情景中用，使学生在这种接近真实的情景中，成为对话的主动参与者，大大激发了他们内在的表达欲望。使他们能更加积极地参加到对话活动中来，加深了对对话内容的理解，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，同时又使学生在对话演示中锻炼了语言的综合运用能力。)2)T: Let’s practice the dialogue.May I have ,please? Thanks.T: Who can act the dialogue? Please come to the front.(通过小组对话操练使本课知识在具体操练中得到巩固和掌握,培养了学生的合作意识同时也激发了学生的表现欲，提高了学生对知识的灵活运用能力。)

（三）Step Three: Class closing Say Goodbye to everybody.教学反思：

面对刚学英语的三年级小学生我在进行教学时主要考虑了三个要素，一是简易性，二是趣味性，三是情境性。本着这一理念在进行数字教学时我就大量运用实物，图片，体态语尽量给学生一个直观的视觉刺激降低语言的知识难度，充分利用小学生形象思维比较发达的优势，使所学知识形象化，简单化。根据小学生爱玩，好动的特点我依据所学知识适时设计了课堂游戏猜数字，既巩固了所学的数字知识，又激发了学生的学习热情，使学生的学习过程充满趣味性，学生爱学，乐学。在进行对话教学时我为学生设计了较真实的教学情景－借东西。让学生在情景中学，在情景中练，在情景中用，使学生在这种接近真实的情景中，成为对话的主动参与者，大大激发了他们内在的表达欲望。使他们能更加积极地参加到对话活动中来，加深了对对话内容的理解，提高了学生学习英语的兴趣和积极性，同时又使学生在对话演示中锻炼了语言的综合运用能力。本课的不足之处在于知识的拓展范围比较狭小，较局限于本课知识，没有充分的相应知识拓展。另一方面就是对学生的个体关注不够，较顾及了学生的整体对学生中个体没有过多的差别关注。