《寓言和神话》教案

第一篇：《寓言和神话》教案

《寓言和神话》教案

教学目标：

1、情感领域：通过为寓言、神话配画，激发学生的艺术情感，领悟传统文化所蕴涵的人文精神，增强民族自豪感。

2、认知领域：体会寓言、神话的内涵，了解配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。

3、操作领域：用单幅（连环画）形式给寓言、神话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

教学重难点：

重点：把握住寓言和神话故事的中心寓意，并选择恰当的情节把它表现出来。难点：寓言或者神话故事中最能体现寓意情节的选择以及画面绘画艺术的个性化设计。

课前准备：

教师：寓言、神话资料，范作，学生作品，实物投影仪等。学生：寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

教学过程：

一、教学导入

教师用优美的语言绘声绘色地讲述神话故事。

教学设想：优美动听的配乐故事，使学生很快进入故事中的角色，并创设了特定的审美情景，渲染了良好的教学氛围，为后面的启发创作作好铺垫。

二、了解故事内涵，启发联想创作。

1、想一想，说一说该寓言神话中最动人的情节，最精彩的场面是什么？

教学意图：通过想一想，说一说，让学生对故事进行取舍，提炼其中最精彩的部分，为后面有意思的配画作好伏笔。

2、引导学生讨论：寓言神话中主人公的品质是什么？体现出什么时代精神？

教学意图：一连串的问题设计，将寓言神话中的配画具体化，极大地活跃了学生的形象思维，激发强烈的创作欲望。

3、学生作业：用自己喜欢的形式为寓言神话故事配画。

学生作业交流：说说你画面的寓言神话故事？评评你最喜欢谁配的画？ 教学意图：作业交流，一方面能让学生体验成功后的喜悦感；另一方面提高语言表达能力，使学科渗透、互相作用。

三、说一说

学生讲述你要给哪则寓言、神话配画？选其中哪一精彩部分来配画？

四、画一画

画出你最喜欢的寓言神话故事，并在班级展示，讲述你画面中的寓言神话故事。

五、作品评优

班级进行优秀作品展示，并邀请创作者讲述创作心得。

第二篇：苏教版美术五上教案 寓言和神话

第18课

寓言和神话

教学目标

认知目标：了解寓言故事的基本情节及其展现方法，熟悉其配画、插图的画法风格，进一步了解文学与艺术形式的联系。技能目标：用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画，在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科结合开展相关活动。

情感目标：通过对本课的学习，体会寓言和神话故事中蕴涵的深刻道理，增强学生明辨是非的能力。教学过程：

一、参与游戏，导入课题

1、学生参与游戏，边说边说故事：请一名同学说寓言故事，几位同学现场配画。

2、出示课题

二、感受与体验，探究发现

1、师：寓言和神话是人类最早的文化产物，是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。

2、人类很早就会使用这种极古老的文学形式，欣赏古老的壁画、岩画、画像石，感受其独特的魅力。

3、介绍壁画是北魏，敦煌莫高窟第257窟，九色鹿本生故事，汉画像砖上画神话故事。

4、师：说说你在课外读物或语文课上学习过的寓言故事。

5、说说寓言的特点，你对寓言的认识

6、总结：“寓言”是借一定的比喻寄托要表达的意思，用假托的故事和自然物的拟人手法说明某个道理，具有教育意义。

7、出示一些图片，进行看图猜成语的游戏

8、欣赏各国的寓言插图，分析画面创作要素。

三、欣赏与研究，游戏试画

1、参与合作游戏：你说我演他画

2、试画：将这个角色画出来，教师提示要用夸张的手法去表现

3、师评价学生的作品，表扬抓住了主要情节场景、主要特征，造型大胆夸张有趣的作品。

4、教师示范

贴纸添画的方法：先画草图，再剪撕外形后添画表情细节，正反面各可画一个表情，并通过折叠（手脚变换动态）、撕剪刻结合，最后用筷子固定。

5、出示范作、不同角色

6、欣赏学生作品，分析背景制作方法，用彩色纸通过剪贴、撕、画的形式，或用现成的媒体如树叶、树枝等粘贴组合。

四、合作与互助，创作表现

1、小组讨论

（1）选择哪一个或哪几个场景为创作内容？（2）如何分工？（3）绘制设计草图

2、分小组创作

五、表演与展示，快乐评价

1、分组表演

2、评选最佳表演奖

六、拓展延伸，揭发兴趣。

第三篇：五年级上册美术教案-第18课 寓言和神话｜苏少版

《

寓言和神话

》

教学设计

教材分析：

《

寓言和神话

》

为“综合·

探索”类的课程，寓言和神话是孩子们非常喜欢的话题，同学们都乐于去学习和探索。本课，通过展现寓言和神话故事，引导学生分析故事情节、领会寓意的同时，培养和提升学生构思、取材、构图、配色等综合的艺术表现能力，引导学生积极创造表现自己感兴趣的故事情节，使得寓言或者神话故事的内容更加有趣。

课时：2课时。

（第一课时）

课前准备：

教师准备：寓言、神话资料，课件，实物投影仪等。

学生准备：铅笔、颜料等绘画工具。

教学目标：

知识与技能目标：了解寓言和神话故事的基本情节及其表现方法，理解其配画、插图的画法风格。

过程与方法目标：让学生体会寓言和神话的内涵，并能够运用绘画手法表现单幅或者连环画面。

情感、态度与价值观目标：通过为寓言、神话配画，激发学生的艺术情感，领悟传统文化所蕴涵的人文精神。

教学重难点：

教学重点：让学生了解寓言和神话故事的中心寓意，并选择恰当的情节把它表现出来。

教学难点：寓言和神话故事中最能体现寓意情节的选择以及如何用个性化的绘画方式把它表现出来。

教学过程：

一．视频导入

1.播放

《羿射九日》视频

请同学们说一说刚才视频里讲了什么的故事？生：后羿射日。

这个故事大家都非常熟悉，这是什么类型的故事呢？（神话故事）

那么你们觉得后羿是一个什么样的人？具有什么精神？

（后羿是个大英雄，为人类谋生存、大无畏的精神、有正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超人。）

2.我们再来看看这个图片，猜猜这是什么故事？（画蛇添足）

这个寓言故事告诉了我们一个什么的道理？

无论做什么事情都要尊重客观事实,实事求是，否则就是多此一举，做了多余的事，反而得不偿失,弄巧成拙。也比喻虚构事实，无中生有。

寓言其实就是用简短的故事，告诉我们重要的道理，具有教育意义。许多寓言故事都早已被演绎成为一个个成语，一直流传至今。

师：请同学们再来说一说，你还知道哪些寓言故事？学生回答

看来同学们对寓言故事都非常熟悉，今天我们就来学习寓言和神话。

出示课题：寓言和神话。

二．新授课程

．教师出示

《后羿射日

》截图。

这是《后羿射日

》的四张截图，请同学们说一说你最喜欢哪个情节，为什么？

（1）十个太阳烘烤着大地。

（2）河里的水都干了，动物们都渴死了。

（3）后羿用神弓神箭射下九个了太阳。

（4）大地又恢复了生机，人们在欢呼雀跃。

谢老师最喜欢第三幅，因为这幅后羿射日的场景是整个故事中最重要的情节，我们看后羿拉弓射日时表情非常专注，姿态非常潇洒。谁来表演一下后羿射日的这个动作。（非常棒，到位）

2．师：下面我们来做个猜图游戏，请同学们来猜一猜，这是什么成语？出示一些图片。学生回答。

出示PPT

师：看来同学们都非常聪明，那么谁来告诉老师你们是根据什么猜出来的啊？

学生：因为这些图片把故事里最重要的特点画出来了。师追问：故事里什么的特点给表现出来了？生：人物、动物。师：人物、动物其实是指主要角色，它把主要角色的特点画出来了，那你们说特点有哪些？生：神态、动作、衣着打扮，以及道具，背景···，也就是说，这些图片抓住寓言的主要情节与场景。

学生说的时候，老师要边引导边板书：

（1）抓住主要角色的特点：动作、神态、衣着打扮、道具···

（2）抓住故事的主要情节与场景

3．教师示范

刚才我们看了这么多寓言和神话故事，谢老师也迫不及待地想尝试一下，下面我来描绘一个故事，请同学们猜一猜老师画的是什么故事？看看老师是怎么画的？

《

拔苗助长

》，边画边讲。

让学生说出寓意（任何事物的发展都是循序渐进的，违背了这个客观规律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。因此我们一定要脚踏实地的做好每一件事情，不要去耍一些小聪明，聪明反被聪明误）。

4.学生作业

教师提作业要求：

（l）描绘一个你喜欢的寓言或神话故事，可以画单幅，也可以是连环画。

（2）抓住寓言和神话的特征，大胆创意表现。

三．作品展示

学生将寓言和神话故事展现到讲台前，说一说你描绘了一个什么寓言故事？你觉得创意（好）在哪里？你觉得还有需要改进的地方吗？

四．拓展延伸

寓言和神话故事是人类最早的文化产物，在北魏敦煌莫高窟的壁画上，在汉代画像石上都可以看到它们的身影，人们还可以把它们画在瓶子上、刺绣在绸缎上，设计在邮票上。课后，希望同学们做个有心人，从生活中发现更多更好的寓言和神话故事，用自己独特的艺术表现方法呈现出来，与其他同学一起分享，好不好？

那么，今天这节课就到这里，下课。

第四篇：五年级上册美术教案-第18课 寓言和神话｜苏少版 （1）

《寓言和神话》教案

教学目标：

知识与技能目标:了解寓言故事的基本情节及其表现方法,熟悉其配画、插图的画法风格,进一步了解文学与艺术形式的联系。

过程与方法目标:用丰富的绘画手段表现单幅或者连环画面,在合适的机会利用学生的寓言配画作品与其他学科相联系进行策划、制作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。

情感、态度与价值观目标:通过对本课的学习,体会寓言和神话故事中蕴含的深刻道理,增强学生明辨是非的能力，领悟传统文化所蕴涵的人文精神。

教学重难点：

重点：把握住寓言和神话故事的中心寓意，并选择恰当的情节把它表现出来。

难点：寓言或者神话故事中最能体现寓意情节的选择以及画面绘画艺术的个性化设计。

课前准备：

教师：寓言、神话资料，范作，学生作品等。

学生：寓言、神话资料及颜料、彩纸等绘画工具。

教学过程：

一．导入

角色表演（狐狸和乌鸦）

师:你知道这什么故事吗?选自世界上最古老、影响最大的寓言《伊索寓言》。由于形象生动、寓意深刻、富于哲理，在全世界流传两千五百余年而经久不衰。

师:

今天我们来学习如何为我们熟悉的‘寓言和神话故事’配画上插图。(揭题)

二．新授

1.欣赏壁画、石画(出示古老的石画)

师:寓言和神话是人类最早的文化产物之一。人类很早就会使用这种极古老的文学形式,北魏敦煌莫高窟第257窟九色鹿本生故事距今已有一千多年了;二千多年前的汉画像砖上画神话故事。都是人类生活智慧和艺术想象力的结晶。

2.什么是神话？说一说你熟悉的神话故事。

神话：通过对各色神话人物的塑造表达了古代劳动人民对理想生活的追求和渴望。

（《女娲补天》《后羿射日》《沉香救母》《嫦娥奔月》《精卫填海》……）

3.什么是寓言？说一说你熟悉的寓言故事。使人趋向聪明、理智、沉稳。

寓言：通过简洁幽默的小故事来表达深刻的道理。

（《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》《揠苗助长》《班门弄斧》《疑人偷斧》《杯弓蛇影》……。）

4.看图区分寓言和神话，进一步了解寓言和神话的区别。

5.师:下面就让我们来做个游戏,怎么样?(看图猜故事)

师:你是怎样猜到的?(引导学生说出画面创作的要素)

生1:

我是通过故事中主人公特点看出来的师:(板书:主人公的特点)

生2:还要看故事的主要情节与场景

师:(板书:情节与场景)对啊,每一个故事都有一个或几个非常重要的故事情节,只要抓住这个主要的故事情节和主人公的特点,就会很容易的表现这个故事了。

师:比如说揠苗助长,我们应该抓住哪个故事情节

生:农夫乐呵呵的正在往上拔禾苗。

师:狐假虎威呢?

生:……

三．欣赏优秀学生作品

四．合作与互助

创作表现

1.小组讨论

师:我们可以用什么方式来表现寓言和神话呢?现在让我们分小组讨论一下,在讨论之前呢,老师给你们一个小小的建议,你们首先来选择一个故事,再来分工合作,看看故事适合哪种方法来表现。

生:(讨论)

2.学生汇报

师:哪个组先来说说?

生1:我们组每三个人又分成了三个小组,每个小组画一幅画。

生2:我们几个商量了,XX、XX和XX画背景。XX、XX和XX主要人物,最后我们几个一起来表演。

师:你们组太有创意了,让我们给他们掌声,鼓励一下,好不好?还有哪个组想汇报一下?

生3:我们想用彩泥来表现《

》。

生4:我们组想画寓言故事《龟兔赛跑》,一共画4幅连续的画。

师:那能说一下,在这个故事中你们要抓住那四个主要的情节画呢?

生4:第一幅是起跑的时候、第二幅是兔子跑在乌龟的前面、第三幅是兔子睡着了,乌龟超过了它、第四幅兔子在奋力的追赶,而乌龟却取得了这次比赛的胜利。

师:看来你们所有的同学都有了自己的任务,那老师就期待着你们的作品了。

3.学生分小组创作

五．表演与展示

快乐评价

1.欣赏学生作品

师:(完成的作品粘贴在黑板上)欣赏各小组作品,说出你最欣赏的作品,在选择一幅说出应该改进的地方。

生:……

2.第二小组运用做好道具,上台表演。

生:(表演)

师:同学们,他们表演的好不好?

生:好

师:让我们把最热烈的掌声再一次送给第（）小组。

同学们,故事伴随着我们成长,神话让我们有一双飞翔的翅膀,寓言让我们懂得了生活的道理,那么老师也希望,在今后的每一天一比一天过得更美好。

六．拓展与延生

激发兴趣

1.欣赏运用其他材料和方法表现的故事作品,拓展学生的创作思维。

2.自行设计主人公,自编自演一个寓言故事。

板书

寓言和神话（造型大胆夸张）

主人公的特点

情节与场景

第五篇：寓言和成语的区别

寓言和成语的区别

什么是寓言？

用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。例如：自相矛盾、郑人买履、南辕北辙、亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、刻舟求剑、农夫和蛇、画蛇添足、掩耳盗铃、东施效颦、被同伴驱逐的蝙蝠、疑病乱投医。

什么是成语？成语的来源？

所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。成语在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。

很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。

来源：

①历史故事。如，草船借箭，程门立雪，滥竽充数、百闻不如一见、不为五斗米折腰等。

②寓言故事。如刻舟求剑，买椟还珠。

③神话或其他传说。如开天辟地、点石成金、南柯一梦、海市蜃楼、夸父逐日、八仙过海、嫦娥奔月、牛郎织女、精卫填海、叶公好龙、井底之蛙、天衣无缝、涸辙之鱼、女娲补天等

④古典文学作品。如，不由分说，【出处】三国演义第十三回：「李傕随后掩杀，郭汜兵退，车驾冒险出城，不由分说，竟拥到李傕营中。

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什么是寓言？

即有所寄托的话；用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。

什么是成语？成语的特点和来源？

所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。成语大多由四字组成，它往往用精练的语言表现出丰富的内容。

特点：①结构的相对定型性。②意义的整体性。③时间和空间的习用性。④形成的历史性。⑤内容和形式的民族性。

来源：①历史故事。②寓言故事。③神话或其他传说。④古典文学作品

特点区别：

寓言故事的特点是 形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活。文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

成语故事必须以一个成语作为题目，以它为中心的有教育意义的故事．与寓言故事有相似之处．成语是一种特殊的语言现象,是人们在实践过程中提炼出的语言精华.成语的语用特点主要是:言简意赅、内涵丰富、音韵和谐、寓意深远.我班已建立班级博客圈，欢迎来访^_^0 推荐

成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。

寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。

在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。

说白了，成语固有合适寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事。

比如一个班，有人喜欢音乐，有人喜欢运动，有人即喜欢音乐又喜欢运动，那么喜欢音乐的人就是成语故事，喜欢运动的人就是寓言。