青岛版版四年级数学上册第四单元教学设计（5篇范例）

第一篇：青岛版版四年级数学上册第四单元教学设计

青岛版版四年级数学上册

第四单元 《我跟爸爸学设计—平行与相交》教学设计

第四单元 第1课时

教学内容：平行与相交 学习目标：

1．认识直线、线段和射线，知道三者之间的联系与区别。2.认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。3.会用直尺三角板画垂线和平行线。

教学重点：认识直线、线段和射线，同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行

教学难点：用直尺三角板画垂线和平行线。

教学过程：

一、板题示标导学 1.板书课题：

导语：同学们，你喜欢设计吗？我们来一起设计桥梁吧！在桥梁设计的过程中学习习近平行与相交。师板书：平行与相交 2.出示目标：

过渡语：本节课的学习目标是：

（1）认识直线、线段和射线，知道三者之间的联系与区别。（2）认识同一平面上两条直线的位置关系—垂直、平行。（3）会用直尺三角板画垂线和平行线。3.自学指导：

过渡语：为了达到学习目标，离不开大家的努力，请同学们看自学指导：

【自学指导：认真看课本第55、56和57页，重点看方框部分，按课本的要求做一做，思考：

（1）直线、线段和射线各有什么特征？它们有什么联系与区别？（2）两条直线的位置关系是什么样的呢？

（3）怎样画垂线和平行线？

6分钟后，看谁能把例题讲清楚，并会做与例题类似的题。】

二、看一看

1.过渡语：自学竞赛现在开始，比一比，谁坐姿最端正，看的认真。

2、生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看，遇到问题可以小声问同位。）

三、说一说

1.过渡：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？同位之间先互相交流一下你的结果。

2.同位交流 ①说结果方法。②问困惑。3.全班汇报质疑（1）认识线段。

生边画边讲说线段的特征

教师总结：像这样的线数学上习惯叫它线段，这两个点叫端点。直线有两个端点。

说说生活中的线段。（2）认识射线

生质疑：你把线段的一端无限延长后，它有起点吗？有终点吗？延长后还能叫线段吗？

总结：把线段的一端无限延长得到一条射线，射线有一个端点。无限长、不可度量。

举例说说生活中的射线。（3）认识直线

质疑：刚才有的同学把线段的两端都延长了，有起点、终点吗？它应该叫什么名字？

总结：把线段的两端无限延长就得到一条直线。

介绍画法：直线无限延长，没有端点，但是画直线时不可能画出无限长的直线来，只能不画端点来表示，没有端点就表示无限延伸。

（4）线段、射线、直线三者之间的联系和区别 学生汇报后总结。区别：

线段：直 2个端点 有限长 可度量 射线：直 1个端点 无限长 不可度量 直线：直 没有端点 无限长 不可度量 联系：线段的一端无限延长得到一条射线 线段的两端无限延长得到一条直线

线段和射线是直线的一部分 直线上两点间的一段就是一条线段（5）汇报两条直线的位置关系。总结：平行线、垂线

（6）汇报平行线和直线的画法

四、考一考

1.老师要来检测一下大家自学的怎么样？谁有勇气接受挑战？出示检测题：（投影出示）

第58页的自主练习第2题和第59页的自主练习第7题。师：比一比谁做题最认真，字体写的最端正，板演的同学注意把字些的大些，并有一定的间距。

五、议一议 1.更正

师：下面的同学做完后检查一下自己做的，检查后，再看黑板上同学做的，有不一样的可以举手。请学生上台更正。

提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。2.议一议

（1）师：先看第1位同学做的题及更正，再看第二位同学做的题及更正。

同意白粉笔同学做对的请举手？

同意第一次更正对的请举手？

师：错、错在哪儿？为什么错了？

追问1：判断两条直线互相平行或垂直有什么方法？ 追问2：画平行线和垂线时应注意什么?（2）评价：师、生评结合，可从书写质量与解题规范进行评价。（可实行等级评价或分数评价）

3.同桌互改

讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手。c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

4.小结：同学们，本节课你有什么收获？（学生说对，教师不必重复）

六、练一练

作业：配套练习中的题目 练习：课本58页第1、3题。选做：课本58页第4题。教学反思：

第四单元 第2课时(教学设计：)

教学内容：听爸爸讲修建隧道的原理 学习目标：

1、学会“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。

2、体验数学与日常生活的密切联系，发展初步的空间观念。教学重点：理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。

教学难点：理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。

教学过程：

一、板题示标导学

1.板书课题：

导语：同学们，修路时遇河要架桥，如果遇到大山怎么办？学生观察情景图，发表自己的意见，提出问题。

师：对！可以修隧道，今天这节课就一起跟随老师，在以下几个活动中共同研究关于这方面的数学知识。师板书：听爸爸讲修建隧道的原理

2.出示目标：

过渡语：本节课的学习目标是：

（1）学会“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间距离和点到直线的距离。

（2）体验数学与日常生活的密切联系，发展初步的空间观念。3.自学指导：

过渡语：为了达到学习目标，离不开大家的努力，请同 学们看自学指导：

【自学指导：认真看课本第60页和61页“自主练习”前面的部分，重点看方框内部分，按课本的要求做一做，思考：（1）两点之间什么最短？（2）什么叫做点到直线的距离？

4分钟后，看谁能把例题讲清楚，并会做与例题类似的题。】

二、看一看 1.过渡语：自学竞赛现在开始，比一比，谁坐姿最端正，看的认真。

2、生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。（要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看，遇到问题可以小声问同位。）

三、说一说

1.过渡：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？同位之间先互相交流一下你的结果。

2、班内汇报交流

3、对同学们提出的这些问题，你有什么不同意见？

4、开展活动：

（1）我们先确定两个点代表大山两侧的两地，自己动手画一画着两点的连线，看能发现什么？ 通过交流，你能得出什么结论？

你能举出生活中应用“两点间距离”的例子吗？学生画两点间的连线。（2）出示图：王奶奶病了，她到哪个医院更近一些？ 学生联系实际举例说明。

通过测量，你发现了什么？学生通过操作感知“两点之间的线段最短”

我们都发现了垂直的那条线段最短最短。它的长度就是点到这条直线的距离。

你能自己画一下点到直线的垂直线段吗？（注意要标上垂足）

四、考一考

1.老师要来检测一下大家自学的怎么样？谁有勇气接受挑战？出示检测题：

课本62页自主练习第4题。师：比一比谁做题最认真，字体写的最端正，板演的同学注意把字些的大些，并有一定的间距。

五、议一议 1.更正

师：下面的同学做完后检查一下自己做的，检查后，再看黑板上同学做的，有不一样的可以举手。请学生上台更正。

提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。2.议一议

（1）师：先看第1位同学做的题及更正，再看第二位同学做的题及更正。

同意白粉笔同学做对的请举手？

同意第一次更正对的请举手？

师：错、错在哪儿？为什么错了？

（2）评价：师、生评结合，可从书写质量与解题规范进行评价。（可实行等级评价或分数评价）

3.同桌互改

讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对号，如错打错号。b、全对的请举手。c、做错的同学请举手，错在哪里？请说一下。

4.小结：同学们，本节课你有什么收获？（学生说对，教师不必重复）

六、练一练

作业：配套练习中的题目

练习：课本61页自主练习第1、2题。教学反思：

第二篇：青岛版小学数学四年级上册第四单元测试题

青岛版小学数学四年级上册第四单元测试题

学校--------班级----------姓名----------等级-------一一一

一、填空。

⑴直线有（）个端点，射线有（）个端点，线段有（）个端点。⑵度量角的大小可以用（）。⑶一个平角相当于（）个直角，一个周角相当于（）个平角，或相当于（）个直角。⑷把一个半圆平均分成180份，其中的1份是（）度，记作（）；48份对应的角是（）度，记作（）；120份对应的角是（）度，记作（）。⑸3时整时，分针和时针成（）角，二、选择。

⑴通过两点可以画（）条直线。A、一条B、两条C、无数 ⑵从一点可以引出（）条射线。A、一条B、两条C、无数 ⑶角的两边是（）。A、直线B、射线C、线段 ⑷比钝角大的角是（）。A、平角B、直角C、锐角 ⑸无限长的是（）。A、直线B、射线C、线段

三、判断判断判断判断。。⑴大于90度的角是钝角。（）⑵角越大，边越长。（）⑶用三角板可以画出105度的角。（）⑷小明在纸上画了一条长6厘米的直线。（）⑸用5倍的放大镜看一个30度的角，看到的角的度数应该是150度。（）

四、把下列各角按从大到小的顺序排列起来,锐角直角钝角平角周角（）>（）>（）>（）>（）

六、画一画。

⑴画一条射线。⑵画一个周角。⑶75°⑷150°

第三篇：四年级上册第四单元《猫》教学设计

人教版语文四年级上册第四单元

《猫》教学设计

【知识与能力】

1．认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【过程与方法】

1． 认真阅读课文，品味重点词语、句子。2．体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。【知识与能力】

1．认真阅读课文，品味重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3．培养对动物的喜爱之情，从而热爱大自然，热爱生活。【情感态度与价值观】

1．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

2．培养对动物的喜爱之情，从而热爱大自然，热爱生活。【教学重点】

体会大猫性格古怪的特点。【教学难点】

品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。【教具准备】

教师准备：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件。

学生准备：想想自己与小猫之间发生的故事。

【过程教学】

一、导入新课

（一）课前谈话：

同学们，你们养过什么动物？

你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书15猫）。

（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

二、检查预习，理清脉络。1．读生字词，检查预习情况

2．课前你们读过课文了吗？读了几次？那么谁来说说老舍爷爷写了几只猫？（学生回答）

3．作者又是怎样写他家的猫的？

三、重点研读，品味词句。

（一）阅读全文，重点语句，感受猫性格古怪的特点。

1．读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的词句。

板书：古怪

老实 贪玩 尽职

高兴

温柔可亲

不高兴

一声不出

胆小

勇猛 淘气

可爱

（二）学习1、2、3自然段。

1．刚才有同学说到猫很老实，你能找出句子来读读吗？（出示句子朗读体会。）2．也有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。①投影„„无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）„„无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）②朗读句子，读出猫的贪玩。

3．表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

(等老鼠出来)① 投影出示有关句子，理解“屏息凝视”，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？（想想画面：猫一听到老鼠的 2 响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢„„）

②读出猫的尽职。

4．猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫？）

①你能从板书上找出一个词语吗？

②再读读这两句话，读出猫性格的古怪。

5．在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

6．根据学生的回答出示句子指导朗读：

①它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。（“蹭”是什么意思?你从这个字读出了什么？让学生演示。）

②对比句子：

在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上彩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上彩印一个个脚印。7．猫还会怎样叫？（读句子，学叫声）

8．请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。9．填空：

①猫的性格实在有些古怪。它（）又（）又；又（）又（）；

②所以说：（猫的性格实在有些古怪，）齐读第一句话。

（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

1．哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

2．感受猫的可爱。

①投影出示：小猫满月的时候很可爱„„看看这句话和书上的有什么不同？投影出示：小猫满月的时候更可爱„„怎么理解？

②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。

3．想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？（播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。）

4．比赛朗读全文，读出老舍先生对猫的喜爱之情。（通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。）

四、拓展延伸，培养能力。

再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。（学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。）

五、总结全文，感情升华。

同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

老舍先生爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课后我们可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

第四篇：四年级上册语文第四单元教学设计

四年级上册语文第四单元教学设计

文四年级学过的摘句法归纳段意的方法。（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗读第一段。

（二）强化训练目标（5分钟）

1．自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）3．齐读第二段。

四、总结并朗读全文（5分钟）

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

2、有感情地朗读课文。

五、布置作业

1、熟读课文；

2、家默词语。

第二课时

一、复习导入（2分钟）

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情（28分钟）

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。[1]自学第一节

1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。2．朗读交流。

注意读出词语和句子语气：

①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非„„不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。比较

任凭谁呼唤，它也不肯回来。

3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在——

4．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。5．齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。[2]小组学第二节

1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2．小组学习第二节，提要求：

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。3．交流朗读。①猫的温柔可亲：

a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。②喜爱之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）

⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。4．小结这－节：

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。[3]集体学第三节

1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。2．交流： ①词语：

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

②句子：一根鸡毛„„枝折花落。

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。

3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

三、总结全文，完成课后练习（5分钟）1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。3．造句。

四、布置作业（5分钟）1．完成练习册；

2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。板书：

猫 老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 猫胆小 勇猛

屋里——耍个没完没了→摔、跌、满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃

教后反思：猫在学生生活中经常见到，学生对其特点比较熟悉，学习本课比较易于掌握内容，并且本着对小动物的喜爱之情，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。

16母鸡 学习目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2 邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3 比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学习重难点分析：比较本文与《猫》在写法上的异同点。

学生情况分析：城里学生远离农村生活，对鸡得了解知之不多，只是从书籍或影视作品中了解它们，在教学中应充分发挥多媒体教学作用，让学生能够直观形象的对母鸡有充分的认识。

教学方法：自读自悟 教学时间：1课时 教学过程

一、交流见闻，导入新课(5分钟)1 交流课前收集的关于母鸡的图片、见闻。

2导入新课：

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟（10分钟）1 师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。

（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？

比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。

三、汇报交流（10分钟）

品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组讨论：

（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？

（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。

（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？出示图片：全班交流。同组合作，有感情朗读课文。

四、分辨褒贬，积累词语（10分钟）1 思考讨论：

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2 分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味，走近老舍（5分钟）师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。

课后反思：

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

板书设计： 猫

老实、贪玩、尽职

性格古 胆小、勇猛

满月小猫的可爱

语文园地四 教学目标： 1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。课前准备

1.实物投影仪

2.观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。

3.查找带动物名称的成语。

第一课时 口语交际

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡„„在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要求：

a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感；

c)认真听，进行评议。3 分组交流。

四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

3、评价提示：

可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

第二、三课时

作文 l 展示台

展示各组完成的手抄报，激发兴趣。l 明确习作要求

学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌交流印象最深的一幕。l习作与评议 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。l 修改习作，誊写习作。l 展示优秀习作

优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时 l 我的发现 自由读文中的三个句子。

2想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ l 日积月累 自读成语，要求读的正确。2 你发现这些词有什么特点/。自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4 游戏：成语接龙 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛

对（）弹琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立鸡群

指（）为马 为（）作伥

车水（）龙

万（）更新

门可罗（）()()点水

顺手牵（）

哀（）遍野

抱头（）窜 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。文章来源 莲山 课件 w ww.5 Y K J.CO M

第五篇：四年级上册语文第四单元教学设计（推荐）

四年级上册语文第四单元教学设计

13.白鹅

【教学目标】

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。【课时目标】

1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。【教学准备】

1、学生预习课文。

2、幻灯片一组。【教学过程】

一、赏画导入：“醇厚”的文化享受

1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

3、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）大家发现这个“鹅”字了吗？“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该和谐相处。这个写法现在已经废除了。现在的写法是这样的，请伸出手跟我一起写。

二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程

1、学生自主读文，教师巡回指导。

2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？（学生交流第一次读后感悟。）

3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读： 出示词语：

伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重 饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐 蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

⑴

挑你认为难读的读给大家听？（生读）⑵

谁能一口气读下来？（生读）

4、我们再来看这些四字词语： 出示词语：

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

⑴

谁能读？（生读）⑵

发现什么规律了吗？

5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子：

鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）用严厉的声音，大声责备。（）用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）鹅抬起头大声地叫喊。（）

用严厉的声音大声地骂。（）

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）

三、再读、理序

1、快速默读：

看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

2、交流。板书：叫声、步态、吃相

3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

教学课文第二段，了解过渡段的作用。

４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。

（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）

四、精读、悟情

1、仔细默读一到四自然段：

你从那些句子里感受到白鹅的高傲，画出来，认真体会。

2、学生交流，相机指导：

板块一：⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲： 出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说说感受。

师小结：是啊，就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生，仿佛这就是它的地盘一样。这副姿态真是高傲。感受白鹅的高傲，读出情感。板块二：感受白鹅叫声的高傲：

1、出示句子：

句1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

句2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2、再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣

3、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微差别的，我们来看下列几个句子，这三个句子对应三个词语，你能找到吗？出示句子： ⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。（）⑵ 用严厉的声音，大声责备。（）⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。（）

4、再读读这三个词，想想你什么时候，遇到过厉声呵斥，或厉声叫嚣的时候？

5、这词从字面上看都是很凶的感觉，那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢？ 师引读：凡是——甚至篱笆外——

⑤想像说话：此时，白鹅在说些什么呢?（体会鹅的忠诚、尽职。）

师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了他的尽职，难怪朋友告诉我——（生接读：养鹅等于养狗，也能看守门户。）谁愿意来读读句

让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。指名读：多神气呀！多尽职呀 ⑥师：怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸他勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。

原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

带着感情来读读作者的赞叹：好一个高傲的动物！师：听出了你们的喜欢，听出了你们的赞叹！

（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

板块三：白鹅步态的高傲：

⑴ 出示句子：

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗（净角就是京剧里的大花脸，一般扮演性格刚烈的人物，如黑脸包公。）鹅就是这样走路的，谁来读读？

① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？

② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却„„你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。

（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）

⑶小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。

五、拓展、延伸

1、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”

现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？

2、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课再细细体会。

3、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）

四、再读文本，“醇美”的文本梳理

1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

2、交流。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。

第二课时

一、复习导入

1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？ 指名学生回答。提示：高傲。

2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢？ 指名学生回答。提示：叫声、步态。

二、学习5－7自然段

1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

2．师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟„„

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）

3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）默读第5自然段。

生1：从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草 ”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先„再„然后„，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？ 生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？

快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读„„我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）

师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读一读。（2）第二种情境：（一组汇报——师评——

2、3人读）

师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？ 每个人都读读。

（3）第三种情况 师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？ 5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？

生：不行，说理由。

板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。（3人）

6．师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不胜其烦呢地这样做呢？ 生：喜欢它。师：喜欢它什么了 生1：喜欢它的高傲。生2：喜欢它的脾气

师：说的真好，作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。板书：喜爱。7．板书：真是好一个高傲的动物！

师：此时，当我们再来聆听丰老先生的这句感慨时，你想怎样把你心中的感受读给大家听呢？（2～3人）

谁还有不同的感受给大家读一读。全班齐读。

16.白公鹅

【教学目标】

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】1课时。【教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：白公鹅。在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？ 根据学生交流随机板书：高傲、好斗„„

二、初读感知

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

1、生读书、批注。

2、交流初读：

⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ ⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅

三、对比阅读

学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，进行对比阅读：

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ ⑴自由读文： 感受白公鹅的派头。

⑵作者怎样写白公鹅的走路： ①每一步动作。②过路的结果。

③被狗追赶时的缓慢行走。

（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）⑶请几个同学朗读课文。

2、抓重点段，进行对比阅读： ⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）⑶朗读感受鹅在河里的活动： 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。① 膀的扇动有力。②强占地盘。③公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在

3、请喜欢的同学起来读一读。

四、领悟方法

讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？

1、感受作者语言的能力。

2、写法：拟人、夸张。

3、具体的句子（见书）。

4、语言：幽默风趣。

5、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：

抓特点，围绕特点来写。不同点：

前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读《白公鹅》原文。

3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。

15.猫

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

教学流程： 第一课时

一、导入新课、整体感知

1、同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。这节课，我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫。齐读课题：

15、猫。

2、谁来读读课文(正音，读通)在他们读课文的时候，我们注意一边听，一边想，找出两个能概括课文主要内容的句子。

3、交流

课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。

这两句话概括了课文主要写猫的性格 ——(古怪)和小猫的 ——(淘气)。板书：古怪 淘气

我们先来看看猫的性格古怪。

二、品味赏读，理解“古怪”

(一)1、自由读第一自然段，从哪里体会出猫的性格古怪。

2、交流：

板书：老实、贪玩、尽职

教“贪“字怎么记，”今“字跟平时写的有什么不一样。

师：你看，这只猫既老实又一（贪玩），既贪玩，又一（尽职）真是性格——（古怪）。

3、那我们来读一读，把这只性格古怪的猫展现出来。①谁来读读它的老实。

“乖“就是——（很听话）在生活中你经常听见谁对谁说乖。而现在老舍先生说猫乖，你怎么看。（老舍先生喜欢猫，把猫当做孩子来看）带着你的体会去读 △老舍先生眼中的猫乖巧、听话、真惹人喜欢，一起读。

②这是写猫老实的句子，谁来读读它的贪玩。老舍先生家都有谁，用什么办法来呼唤猫回来，想家。

看有这么多人呼唤猫，用这么多的方法呼唤猫，它也不肯回来。合起来课文只用一句话来写，那就是“任凭谁„„也„„”个别指导读，男生读，齐读。△面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？你怎么体会到？ 引：再读句子，你从句子中体会老舍先生喜欢它呢？还是讨厌它呢？„„ 你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处（三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情），（表面上是责问，责问的背后隐藏着疼爱）请按你的理解去读 带着领悟的意思去读 女生读 连起来一起读猫贪玩句子

③最后，我们一齐读读猫的尽职，什么叫尽职，当学生的怎样做才尽职，老舍先生的猫怎么尽职。屏息凝视：

A看课文中的插图，说说什么叫屏息凝视。B屏息是不是不呼吸了呢？

C连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？（屏息朗读）读词：屏息、凝视

D创设情境进一步体会，同学们，让我们看图，屏息凝视10秒钟。F交流感受（特别关注、费神、10秒钟很长）G体会“一连”“非等出来不可”

同学们“一连就是几个钟头”是什么概念呢？就按3个钟头算吧，三个钟头是多少分钟（180分钟），又是多少秒（10800秒），是10秒钟的多少倍（1080倍），而我们刚才体验了10秒钟啊！练读，男女生读。谁再来读读猫的尽职 ④在尽职这一点上，我们都该向猫学习，齐读。4小结

同学们看黑板，我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩，贪玩、尽职，看这些词你发现了什么？（性格相反）

师：正像大家发现的，老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。课文的二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，下节课我们接着读。

三、认读、抄写生字词 板书设计： 古怪 老实 贪玩 尽职

16、母鸡

教学目标：

1、通过学习课文第5、6、7、8、9等几个自然段，感受母鸡作为一个母亲的高大形象，体会母爱的伟大。

2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法，感受富有生活化的，略带夸张的语言风格。

3、根据文章语言特色，设计几个语言实践训练题，增进理解、提高语言运用水平。教学重点：

体会作者在结构安排上、语言风格上的特点。教学难点：完成课堂上的几个补充练习。

学法：自读自悟，写下旁批，讨论、训练。教学过程：

一、读词语

课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： *欺侮 可恶

侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。*一撮儿毛 挺着脖儿

1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

2、我们一起来读出这京味儿。*小疙瘩 小雏鸡（1）谁来读读看。

（2）、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读5——8自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立刻举手。

1、出示叫声句子。

看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

2、讨论交流。

（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

3、重点：

出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）你来读一读，它是在提醒啊。

是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责„„的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师，当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。评价语： 姿态 吃食 玩耍 争斗 休息 „„

重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。总结全文，深入表达情感。★要求： A．写自己喜欢的小动物。

B．要抓住动物的特点具体介绍，表达自己的真情实感。C．运用学过的表达方法。

3、自主习作，个别指导。

(1)学生结合口语交际课上丰富的材料，根据个人的特点，选择不同的内容，自主进行习作。

(2)习作时，教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中，过一遍电影，然后再把脑中的画面用文字记录下来。

(3)教师巡逻，指导个别还有困难的学生，帮其激活表象，打开思路。（设计意图：回忆画面过电影，可以让学生增补、重组画面，使习作素材更趋完善。个别指导则能使不同程度的学生都能得到提高，真正体现了面向全体。）

4、全班交流，评议修改。

(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。

(2)在小组内大声朗读自己的习作，相互提出修改意见。(3)依据同学所提建议，结合自己的理解，进行二次习作。

(4)配上画面、音乐，欣赏学生佳作。（如果条件被限制，可另换形式。）

(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去，或者自己制作解说，特别精彩的文章推荐给报社（比如浔中中心的《驾云》等）。

三、知识拓展延伸：

1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。

2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁（如诗歌等）进行习作练习。

3、写一句保护动物的标语。（如：动物是人类的朋友，让我们行动起来，共同关爱动物，保护动物吧！）