培植“语言”之树 绽开“爱国”之花——《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

第一篇：培植“语言”之树 绽开“爱国”之花——《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

培植“语言”之树 绽开“爱国”之花

——《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

重庆市石柱县南宾小学 罗应权 叶军

一、教案背景 1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：2课时

4.学生课前准备：收集圆明园的相关资料

二、教学课题

《圆明园的毁灭》第一课时 教材分析：

《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

学生分析：

学生是学习的主体，是意义建构的主动者，四年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

设计理念：

1.学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标；；创设情境，启发思维，体 现教学创新性。

教学目标：

1．【知识和技能】认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。能正确、流利、有感情地读课文。

在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

2．【过程和方法】通过读书，能说出课文主要内容。训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。

3．【情感态度和价值观】通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，初步感受圆明园昔日的辉煌以及对其毁灭的痛惜，使学生记住这一国耻，培养爱国情感，增强振兴中华的责任感。

教学重点：

1．读通、读顺、有感情地读课文。

2．整理课文的主要内容。

教学难点：

1．整理课文主要内容。

2．在读书中感知内容，受到爱国教育。

教学方法：

情景教学法，“读、思、议、导、练”结合法，启发式教学法。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题，巧做铺垫

1．课件展示圆明园复圆图。询问图上地点。【百度搜索】(http://wenku.baidu.com/view/cad693c6bb4cf7ec4afed0e2.html)2．（课件展示一组建筑图：长城、楼阁、园林、鸟巢水立方）【百度搜索】(http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%B3%A4%B3%C7&s=0)、（http://wenku.baidu.com/view/0e0884f0f90f76c661371ae5.html）、（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B0%C1%D6&s=0）、（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C4%F1%B3%B2%CB%AE%C1%http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C4%F1%B3%B2%CB%AE%C1%A2%B7%BD&s=0）

几千年来，勤劳的中国人民创造了灿烂的文化，有过辉煌的成就，建筑就是文化的见证之一。（随着复圆图、入侵图、遗迹图的逐一出现）这就是圆明园的复圆图，但有过屈辱，敌军入侵，园林被毁，现在只剩下了残垣断壁，（出示视频课件）【百度搜索】（http://video.baidu.com/v?word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B2%D0%D4%AB%B6%CF%B1%DA&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800）今天，我们就一起来回忆这段历史——

3．揭题，板书课题。（书空：“毁”，中间两横不连；“灭”，先两点，再写人。）

二、识读字词，初读课文，情感初萌

1．了解学情：这篇文章，你读过了吗？

（如果读过，便夸他认真或自觉；如果没有读，安慰他是因为有自己的学习计划。）

2．相机介入生字词的识读。（或以“检查”为由，或以“要想读准先要过生字关”为由。）

（1）指名读。课件出示课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬（2）以“挑战困难”为由，出示词语：玲珑剔透 蓬莱瑶台 宏伟 灰烬 指名解词（如提示，以李白“又疑瑶台镜，飞在碧云端”加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。）

3．学生自由读课文。出示读书要求：读书好方法：读通、读顺，画出新词。学生读书，师巡视了解读书情况。

三、感受内容，再读课文，直扣中心 1．检查读书情况。

课文有五段，一组读一段只能读四段，让班长读第一段，其他每组派学生读一段。（可安排学生推荐本组读书同学。相机激发读书同学的信心：让你读书，是同学对你的信任。）

读书评价、指导不平均用力，而是随机点拨，如，第一段，提示两个分句中的不同词“祖国”与“世界”，不同词语要强调；第三段，结尾一句有意境，想办法找理由让学生再读一遍；第四段质疑：这一段主要介绍“珍贵文物”，怎么还出现“建筑宏伟“一词呢？引导发现过渡句，并初步留下印象：第三段是写“建筑宏伟”，第四段写“珍贵文物”；第五段试问“为什么放火烧呢？”感受“销毁罪证”一词的意义。

2．师：课文读完了，有个问题浮现在我的脑海中。你们有这样的读书习惯吗，读完一篇课文，就有了个问题。如果是你们提问，会是什么问题呢？

（1）学生质疑，说问题。

3（2）根据学生说话，揭示自己的问题，这是一个习惯性的问题了—— 课件出示：读书会思考课文写了哪些方面的内容？【百度搜索】（http://wenku.baidu.com/view/bbc309ec856a561252d36fef.htmlhttp://wenku.baidu.com/view/bbc309ec856a561252d36fef.html）

3．师：同学们不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速读文思考。

四、理清内容，指名读书，引发感慨 1．边看书边独立思考。

2．同桌交流。看看我们有什么不同的意见。

3．学生汇报。可按自然段说，可按逻辑段说，也可以总体说明。根据学生汇报，采取灵活的方式板书。（如，先自然段再逻辑段，或先逻辑段再自然段，还如奖励学生板书等。）

4．根据汇报，相机指名读书。

五、品词品句，深度探究，激发情感

1．课文说了圆明园的毁灭是个损失，介绍了它的辉煌过去，介绍了它的毁灭经过，想想看，最主要想表达什么意思呢？

出示第一段文字。（课件：背景是圆明园的大水法遗迹，上方是第一段文字。）【百度搜索】（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&worhttp://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B4%F3%CB%AE%B7%A8%D2%C5%BC%A3&s=0）

（1）学生读文。

（2）“损失”是什么意思？不说字典上的解释，能举个例子说明吗？（师准备例子：老师有次在班上开展了辩论活动，同学们像你们这样热情聪明，可是有个同学请假没来。第二天来到学校，听同学们说头天的辩论课那么精彩，他觉得——没来上课是个损失。）

（3）你们说的丢钱等、老师说的那位同学没来上课，这些都是一些小损失，而圆明园的毁灭是——（相机让学生感受“不可估量”比“大”更严重。）

（4）看来，“不可估量”的意思你们已明白了。带着这种感受，再读这段话。2．怎么看出圆明园是宏伟建筑？（1）说说有哪些建筑。

（2）文中写了那么多的景物，怎么不感觉到累赘呢？文中是用什么词语连接的。

（3）引读“有„„也有„„有„„也有„„”“不仅有„„还有„„”的句 4 子。

（4）情境创设，变换句子说话。（课件：消除第一段文字，只留下大水法遗迹图）【百度搜索】（http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&worhttp://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%D4%B2%C3%F7%D4%B0%B5%C4%B4%F3%CB%AE%B7%A8%D2%C5%BC%A3&s=0）

师：同学们，圆明园以前“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，但是，残暴的侵略军来了之后，这里“没有了——也没有了——”

后面这两句你会这样说说吗？（5）你们感受到什么？

（6）是啊，这一切都没有了。我们带着这样的感受再读读第一段。（课件：全黑背景，红字显示第一段文字。）

六、总结提炼，体验情感，增强责任

圆明园的昔日多么辉煌，终因当时国力的衰弱惨遭侵略者毁灭。他们毁去了建筑，但他们毁灭不了中华儿女的勤劳智慧，我们会继续以勤劳智慧创造灿烂的文化，振兴中华。（播放神舟七号升天视频）【百度搜索】（http://video.baidu.com/v?word=%B2%A5%B7%C5%C9%F1%D6%DB%C6%DF%BA%C5%C9%FD%CC%EC%CA%D3%C6%B5&ct=301989888&pn=0&db=0&s=18）

七、拓展视野，升华主题，情感共鸣 1．这堂课介绍到这里，你们有什么问题吗？

2．老师也有个问题。课件出示：（读书会思考会提问）第一自然段能不能放在文章最后？对原文的排列顺序，你感受到什么？

课后反思： 《圆明园的毁灭》这篇课文在教学时介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容，也是难点。在教学时，由于课文所介绍的内容都已消失，无法再现，所以就要引导学生读文章，感受，想象，结合互联网搜索课件让学生在脑海中再现它昔日的景观。

在设计本课时，我把重点放在了学生的朗读上。先指导学生抓住重点词语学习文章，然后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会。

在学习第二、三自然段时，我让学生读，结合互联网搜索课件，初步感受圆明园独特的建筑，优美的景色，珍贵的收藏，再让学生带着赞美之情朗读自己喜欢的句子，词语。然后再闭上眼睛想象一下你可能见到的景物。在一遍一遍的朗读中，学生感悟到这座园林昔日的辉煌，激发学生对圆明园的喜爱和热爱，也对后文侵略者的野蛮行径产生无比仇恨。

在学习最后一段时，我先把课后的思考题结合起来，采用换词法、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会词语的表达效果，然后利用课文插图，结合互联网搜索课件，让学生直观感受侵略者的残暴与野蛮。再顺势引导学生齐读最后一段，让听的人都有一种心痛的感觉。最后，组织说话练习：“假如你正在圆明园的废墟旁，你最想说什么？”为本单元的习作——写读后感打下基础。

教师个人简介：

省份：重庆市 学校：石柱县南宾小学校 姓名：罗应权 叶军 职称：小学高级教师 电话：*** 电子邮箱：cqsznxyl@126.com

自我介绍：

罗应权，男，42岁，从教22年，市级骨干教师，科研型教师，优秀教师，优秀班主任，优秀少先队辅导员。仰望星空，脚踏实地，用炽热的爱让每一位学生活泼健康成长。长期担任班主任，注重激发学生学习兴趣，着力培养学生的创新能力、独立思维能力，形成独特的教学风格，教育教学成绩突出，深受学生喜爱、家长信赖和同行赞誉。承担《利用网络及其资源加强未成年人思想道德研究》、《农村小学教育科研现状与对策研究》、《充分利用地方资源开展农村小学生科普活动模式的研究》等12个国家、市级规划课题研究。《探寻名师成长策略——让教学真正成为自己的事业》《改革语文教学方法 培养学生创新能力》《走依法治校之路 创人民满意学校》《转变教学观念 张扬学生个性 培养创新能力》《探寻小学生校外隐形学习新思路》等15篇论文在国家、市级刊物发表，撰写《校内 外教育结合，让少年儿童快乐成长》《探寻在信息技术与新课程整合中提高语文教学有效性》等37篇论文获国家、市级一、二等奖。编写《翠鸟》《家乡的特产》等9篇教案获国家、市级一、二等奖。辅导学生林烊樊等参加作文大赛138人获国家、市级特等奖和一、二等奖。

第二篇：圆明园的毁灭之教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 辽宁省铁岭市银州区第六小学

金晓

教材分析：

本课是小学人教版五年级上册第七组中的一篇课文。选编本课的意图是通过引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学方法：

讨论法

读书指导法

讲授法

任务驱动教学法

谈话法 教学目的：

1、知识与技能

有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

3、情感态度与价值观

通过学习课文，了解圆明园毁灭的历史，使学生增强振兴中华的责任感。重点与难点：

通过了解屈辱的历史，培养学生的爱国情操。教学过程：

一、复习导入 重温辉煌

上节课我们学习了课文2,3,4自然段，知道了圆明园不仅是当时世界上最的博物馆、艺术馆，还是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。现在就让我们重温圆明园当年的辉煌。（大屏幕展示圆明园当年辉煌图）1，引导背诵

（师引诵：）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。圆明园中，有：（学生：）金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。

师引诵：当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中不禁赞叹：（学生齐读： 漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。）

师引诵：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（生背：）上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺 术馆。

2、你们背诵的真精彩，通过你们的背诵，我感觉到圆明园这一人间奇迹已经在你们的心中留下了深深的烙印。那么，你现在的心中充满了——（骄傲，自豪）。

二、感受圆明园的毁灭

1、现在再让我们看看这举世闻名的万园之园。（出示废墟图）看着画面你有什么感受？

师：这一园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华怎么竟变成了一片废墟？请同学们默读第五自然段，边读，边想，动笔勾一勾划一划，也可惜写下自己的理解和感悟，然后把你的想法和小组的同学说一说。同学们，听清楚要求了吗？（学生自学并小组讨论）

2、汇报

师：刚才同学们自学得很认真，能动笔勾画，有的同学写出了自己的感受，并能主动与小组同学交流。生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。

你觉得用什么词来形容这些强盗比较恰当？（残暴、野蛮、无耻等）

师：有没有查到资料的，举个例子说说？

师：把感情带到课文中再朗读这句话。

生：“他们把凡是能拿走的统统掠走……

师：什么是任意？他们会任意的做些什么？

师：你们想到的他们一定都做了，你们想不到的，他们也会做。可恨不可恨？读出来！

生：“……实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）

3、感受圆明园被毁灭的痛惜

师：同学们，任意破坏的是无价之宝呀！这还没完，最可恨的是他们为了销毁罪证，竟然放火把圆明园烧了。范读：大火连烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！）

师：那就把感受带到课文中再读！（全体学生有感情地朗读第五段）

师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”--圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，（出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。）

生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。

生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。师：所以说，（出示第一自然段,请同学齐读）：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是 世界文化史上不可估量的损失。”

师：结果这些野蛮无耻的强盗最终导致了：（出示第一自然段，学生齐读）（1）正音；不可估量是什么意思？不可估量的是什么？

（2）这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？

师：“不可估量”既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。既然文章是写“毁灭”，为何前面用那么多的篇幅写圆明园的辉煌？

（课件把“辉煌”与“毁灭”放在一起）请你们仔细想一想这个问题，然后把你的想法和同桌说一说。（生汇报略）

师：是的，先写辉煌后写毁灭，先扬后抑，激起我们的爱与恨，辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，侵略者的毁灭痛得令人心碎，这更激起我们对侵略者的仇恨。

师：让我们永远记住这一天——１８６０年１０月18日。就是从这一天以后，圆明园化为一片灰烬。（出示废墟图。）留给我们的只有（指着课题问）师：留给我们的只有„„（学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。）师：最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉所有的人！（学生读略）

三、痛定思痛，面对现实 1，小练笔：

师：你现在的内心一定不平静，有许多话想要说一说，就请你把它写出来。（学生练笔完成后指生读）2，总结：

师：我们的祖国越来越强大，可是孩子们，老师要告诉你们。我们的祖国现在还不够强。未来中国的强大，你们责无旁贷！请记住——少年强，则国强！圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。下课 教学反思：

课题上是讲“毁灭”，然而，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教学内容，我引领学生背诵导入课文，深刻体会圆明园当年的辉煌。有道是“只有爱之深，才会恨之切”。让学生体会到圆明园的无与伦比自然就引发了对敌人的仇恨，才能认识到只有国家强大了才能立于不败之林。在教学方法上我侧重于让学生多读，多悟，引导学生读出自己的理解与感悟。

第三篇：圆明园的毁灭第一课时教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

中站区店后学校 佐芳

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

教学重点：了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。

教学难点：

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

课前准备：

1．课前搜集圆明园的相关资料.2．多媒体课件

教学过程：

一、构建话题，激发情感。

1．同学们，雨果曾说过：“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园。”

圆明园为何得到如此高的评价？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天就让我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。

2．板书课题，请同学们和老师一起书空写课题。齐读课题。

3、人们梦中昔日的圆明园究竟是怎样的？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。请大家看大屏幕，按照自学提示读课文。

二．初读课文，整体感知、检查自学情况

1、课件出示自学要求:

（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。圈画出课文中优美的词语和句子。

（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括.。

2、交流反馈：

同学们，你们会读这些词语吗？ 课件出示生字新词

损失 杭州 宏伟 宋朝

侵入

统统

销毁

瑰宝 灰烬

皇家园林 玲珑剔透 蓬莱瑶台

举世闻名

众星拱月

金碧辉煌

宏伟建筑 蓬莱瑶台 山村乡野

诗情画意

春色

亭台楼阁

风景名胜

平湖秋月

雷峰夕照 天南海北 艺术瑰宝 奇珍异宝

不可估量

同学们本课的“侵、瑶、瑰、剔”字不太好写，请同学们和老师一起来写写。

同学们，读完课文之后你对圆明园有了哪些了解？请生回答。

（3）学生交流读后所了解的内容，教师随机板书

昔日的辉煌 无情的毁灭

（4）简介圆明园。

三．细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

1过渡：昔日的圆明园到底是什么样的？ 接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，思考课文是从哪些方面介绍圆明园的辉煌的？你最感兴趣的是什么？请生回答。

2、读后交流，在交流中深入感悟课文。学生交流后板书：

布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）

3、同学们，透过文字我们了解到圆明园的布局精妙、建筑宏伟、而且拥有不计其数的珍贵文物，那昔日的圆明园到底是什么样的？让我们一起到园中去游览一番吧！课件：昔日的辉煌

4、同学们，欣赏完了圆明园你有什么感受？请生回答。

5、的确，圆明园太美了，简直是令人惊骇的杰作。这里的一切是用语言难以来形容的。这里的一切凝结了我国劳动人民的智慧与汗水。就让我们放慢脚步慢慢欣赏吧！

A精妙的布局：

学习第二自然段：

（1）同学们，文中说：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？它的近义词是什么？

（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。驰名中外、享誉世界、中外闻名、名扬中外„„）

（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？“众星拱月”是什么意思？你能想象出园中的布局吗？（相机板书：众星拱月）简介圆明园。

（出示课件：众星拱月示意图）同学们请看，这就是众星拱月的示意图。教师讲解（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园。课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）

同学们，这样的布局带给你怎样的感受？（惊叹 匠心独运 震撼 自豪„„）

同学们，圆明园始建于清雍正年间，历经清朝5代皇帝的精心修建，总面积达到5200多亩，在当时可称得上是世界皇家园林中最为璀璨的一颗明珠，请你带着自豪与敬佩再读读第二自然段吧！（课件 第二自然段）齐读

B宏伟的建筑

学习第三自然段的内容

（1）同学们还有哪里让你感受到了圆明园昔日的辉煌？

对，还有宏伟的建筑。课件出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

课文中介绍了哪些建筑景观？

解释“买卖街”：其实并没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验生活的的一处建筑景观。

同学们，在写这些景观时，作者用上了一个特别的句式，你知道是什么吗？生答（排比句）

相机板书“有„„也有„„有„„也有„„” 出示课件：有„„也有„„有„„也有„„

同学们这组排比句写出了圆明园景观的（应有尽有、风格迥异、美轮美奂、宏伟„„）（相机板书：宏伟）

同学们，如果让你也用上这样的句式来写圆明园中的建筑景观，你能写完吗？（不能）是呀，据说圆明三园共有一百余处园中园和风景建筑群，即通常所说的一百景。同学们就让我们在读中再欣赏一番这些美丽的景观吧。请男女生配合读，男生读：

1、3种 女生读2、4种。

（2）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？展现当年的辉煌，课件出示：“园中有许多景物„„西洋景观。”

课件出示理解：仿造名胜 根据诗情画意 民族建筑 西洋景观

同学们，让我们再次走进昔日的圆明园中去游览一番吧！播放课件

（3）当我们走进这样别具一格、这样精美绝伦、这样如诗如画的圆明园时，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

指名读这一句，相机鼓励有个性地读。（男生读、女生读、齐读）

课件：写话：同学们，假如有一天你来到了圆明园，我仿佛看见了______________________。„„

（4）课文中没有介绍的景观还有很多，你还知道有哪些景观吗？（交流课前收集）就让我们一起来欣赏 圆明园一百景中的几处景观吧！

课件播放 教师讲解

（5）同学们，欣赏了圆明园宏伟建筑之后你一定有很多感想吧！就让我们一起满怀着陶醉、自豪、赞美之情来读读第三自然段吧！引导学生配乐朗读第3自然段。

C珍贵文物：

同学们，圆明园不仅布局精妙、建筑宏伟壮观令人叹为观止，圆明园中还有不计其数的珍贵文物呢！学习课文第5自然段（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？请同学们默读第五自然段并找出答案。（理解：上自„„下至„„）相机板书：上自„„下至„„

（2）同学们，为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？请大家想一想，从先秦到清代，历经了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数、不计其数„„）

（出示课件）所以，它又是当时最大的博物馆，艺术馆。

（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。

（出示图片、文字）：

圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。

（4）这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！就让我们再一睹它们的风采吧！欣赏（珍贵文物）

课件： 所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。请同学们自豪地再读读这段话吧！

四、设置悬念

引导：同学们，昔日的圆明园如此辉煌，真是令世人惊叹。然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，留下来的只有令人痛惜的废墟。它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。

五、作业：请摘抄课文中优美的词语和句子。背诵3、4两个自然段。

六、板书设计：

21圆明园的毁灭

昔日的辉煌 → 无情的毁灭

布局精妙 众星拱月

建筑宏伟 有„„也有„„有„„也有„„

文物珍贵 上自„„下至

第四篇：《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)

《圆明园的毁灭》教学设计

民安路小学 苗芳

教材分析：

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学目标：

1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。学情分析：

五年级的学生有了一定的语文学习能力，能自主学习生字词把握课文内容，但对圆明园的昔日的辉煌没有感性认识，不够了解，教师可让学生提前收集相关的资料，制成课件，帮助学生理解课文，并鼓励学生根据自己的阅读理解提出问题。【设计理念】

2011年版《语文课程标准》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应加强对学生的阅读指导引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。因此，本课教学我充分尊重学生的主体地位，以读为主，将阅读、感悟、想象有机融合，努力构建书声琅琅、言语对接、情思飞扬的课堂。教学目标：

1、认识本课的生字新词并联系上下文或查字典、词典理解词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。教学重难点：

通过读文、感悟、想象，领略圆明园辉煌的景观，激发爱国情感。教学过程：

一、导入：

同学们，当雄壮的国歌在耳畔响起，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，我们不会忘记，我们也不应忘记，一百多年前,那段中华民族受尽屈辱的历史。播放《火烧圆明园》视频。同学们，你们有什么想说的?今天，让我们一起走进圆明园，板书课题《圆明园的毁灭》

二、预习检测课前预习吗?我来考考大家

我会读词语

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 田园风光平湖秋月 诗情画意 蓬莱瑶台 天南海北 风景名胜 奇珍异宝 不可估量 损失 侵入 瑰宝 灰烬（对子交流，组内交流）

1、这几组词语有什么特点，是描写什么的？在课文的哪些段落？

2、谁来读这一段?可见,2一4自然段是文章的重点内容.我们要好好读一读。请同学自由读课文并思考：

三、自主学习，感知文本。l、课文主要讲了什么。

2、找出三个高度评价圆明园历史地位和文化价值的句子。

四、合作探究，领略圆明园昔日的辉煌。

为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读课文2-4段，抓住重点句子或词语，仔细品味，展开想象，写批注，进行有效交流。预设一：学习第二段 联系实际，体会布局独特，规模宏大。

1.如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。

2.出示课件，“众星拱月”怎么理解？它占地5200余亩，民小占地33亩，多少倍？可见，圆明园的规模是多么宏大。

3.感情读文。众星拱月般的布局，是多么壮丽的景观！带着欣赏、自豪之情，我们一起美读第二自然段。

预设二：学习第三段 风格各异的建筑 品读、感悟

1.圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有„„也有„„”）出示图片。重点体会金碧辉煌，见过吗？（高大宏伟）你还看到了什么？玲珑剔透，（小巧玲珑、精致奇妙）你能用读表现出来吗？男女生分角色读。还有那些美景？板书 还有-不仅有—还有---对蓬莱瑶台，武陵春色，西洋楼，有知道的吗？课前有没有搜集到这方面的资料？交流一下。

2.美读。一边读一边在脑海中想象画面，你就会读进去，读得更好。自己先练一练，待会我们比一比。

3.品读。脑海中想象画面，你仿佛看到了什么，把最感兴趣的景观想象具体，再说一说。如：我仿佛来到了风光秀丽的山乡村野，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香 4.拓展：法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？

学生读课前发的雨果致巴特勒上尉的一封信，指名读（2名）

“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园

6.引读。是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内—“有如漫步在天南海北，仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”

8.引背。让学生试着背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有„„也有„„；有„„也有„„；园中许多景物都是„„ 预设

三、学习第四自然段

圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

（1）怎么理解这句话？(过渡句)

（2）从先秦到清朝大约多长？猜一猜（2300多年）

（3）这些文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？请用自己能想到的词语来形容。

（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）

（4）出示图片。有没有搜集到这方面资料的？在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。由此你觉得圆明园的文物还可以怎么形容？（价值连城，珍贵）

（5）知道了这些，作为一个中国孩子，你心里有怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。

五、拓展延伸 是啊，多么恢弘的圆明园，如今却成了断壁残垣（出示残垣断壁图）。假如此时，你就站在圆明园的废墟旁，在瑟瑟寒风中，望着那残留的柱，你的心情怎样？你最想说些什么？请写下来。六．完成达标检测 七．结课

这节课，我们领略了圆明园的辉煌景观。下节课，让我们继续走进圆明园，了解它惨遭毁灭的经过，同时学习作者独具匠心的写作特点。板书设计： 21园明园的毁灭

布局独特 众星拱月

有 也有

有 也有

昔日的辉煌 ﹛ 建筑各异 还有 不仅有 还有

文物珍贵 上自 下至

第五篇：圆明园的毁灭第一课时教学设计

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

一、名言导入，奠定基调

导入：法国著名文豪雨果，曾经写过这么一句话(课件出示，教师读)：

在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。„„一个几乎是超人的民族的想象力所能产生的成就尽在于此。

——维克多·雨果《就英法联军远征中国致巴特莱上尉的信》

1．板书——圆明园，读题。

2．那可是如同月宫似的完美无缺的皇家园林啊，再读题。

3．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。(板书：的毁灭)读题，再读。

二、初读课文，整体感知

1．请大家打开书本，字字人目、句句用心地读一遍课文，并完成自读提示的任务（出示自读提示）

A、标上小节号，画出生字词并读通读顺课文；

B、遇到不懂的生字词或有问题的语句先想一想，解决不了的打上个问号，读后在小组内解决。

2、生围绕要求自读课文。

3、反馈、交流：

（1）师：请一位同学来读读文中的这些生字词。出示： 估量 损失 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱 瑶台

亭台楼阁 天南海北 诗情画意 宏伟

侵入 销毁 瑰宝 灰烬

（2）指名读，相机正音；（3）再次指名读、齐读；

（4）师：文中的这些词都读懂了吗？从这些词中你能感受到什么呢？（5）从文中找到含有这些生字词的句子，和同桌读一读。（6）师指名读。

三、默读课文，理清条理 师引导过渡：文中哪些地方描写了圆明园昔日的辉煌呢？哪里又描写了圆明园的毁灭呢？

1、生默读课文感知内容；

2、指名说，师生共同评议补充并板书：

（1）：损失不可估量；（2-4）：圆明园昔日的辉煌；（5）：圆明园的毁灭。

四、学习第一自然段

1、读了第一自然段，你知道了什么？

理解“不可估量”，课文中用了几个“不可估量”？

2、打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（痛惜、愤怒、痛恨）为什么？

3、谁能带着这样的心情读一读第一自然段？（指名读）

此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（齐读）

五、小结

圆明园的每一处景物都值得我们去欣赏、回味、赞叹！侵略者的兽行令每一个中国人憎恨，下节课我们走进圆明园去进一步了解它过去的辉煌，去认识侵略者的罪行

六、作业

网上搜一搜雨果的《就英法联军远征中国致巴特莱上尉的信》，读一读。

板书设计：

圆明园的毁灭 昔日辉煌 不可估量