第一篇：初二作文教学设计
初二作文教学设计
教学目的：
1.提升学生写作能力
2.引导学生写作，使学生了解自身写作上的不足，以便今后更好地进行写作。
写作上的缺陷：
一、作文态度不端正，随便应付。
1、字数不够
2、字迹潦草
3、乱堆素材，随便立意
4、抄袭严重
二、标点符号使用混乱
1、标点符号描写不正确
2、滥用逗号，一逗到底；或者不标句号和逗号，无法阅读
三、句子意思表述不清
1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。
2、不恰当使用字词，大乱了句意
四、段落、层次不分明。
叙述事情有起因、高潮、结尾，三大段的经典模式。——以《石壕吏》为例。
五、选材不当，堆砌材料
1、记流水账。反而把一些典型材料淡化，或者抹杀了。
2、题材与文章主题不合
六、主题不鲜明。
1、偏题现象突出。
写“父爱”，到最后给人感觉是“我的父亲”了。
2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。
没有提炼出一个具体而鲜明的主题思想。关于“战争与和平”呢，材料堆砌得很多，但没有深挖其中蕴含的深意。
人们为什么要打仗，人们为什么不能平心静气坐下来对等商谈呢？这个根本问题，很少有人去思考；思考这个问题，对消弭战争有许多启示。
3、有些作文从始至终缺乏主题。
其实“战争与和平”一个基本基调是“热爱和平，反对战争”。但有些作文连这个基本思想都没有表述出来。
建议：
一、转换作文态度
作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。具体要求：
1、字数写满
2、字迹力求工整
3、不抄袭了事
4、写作前细心布局思考
5、正确使用标点符号
每一个标点符号占一个格子。
二、精心拟题
标题是作文的眼睛，题目新颖脱俗，使人对本文一见钟情。例如：
写“战争与和平”时，有一篇作文的题目为“圆明园的遗迹”。它没有写“战争”，却使我们一看，就知道全文肯定写到了战争的巨大破坏，对全文有大致了解。
三、确定中心思想
许多作文写的松散拖沓的主要原因，就是没有中心思想。
写一篇作文总有一定的思想，主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就四中心思想。
1、着意求新：
“新”的要求是跳出陈旧的思维框架。
同学们的典型毛病是不愿意求新，导致思维僵化。比如说，写“爱”这个话题，大部分以“父爱”，“母爱”收场。很少有人能跳出这个狭小的圈子，难道除了父母对你的爱，朋友、兄弟、同学、邻居，大致国家之间的友邦关系就不能写了吗？答案是否定的。
2、逆向求异
许多同学写母爱，都写到了自己在细雨绵绵的夜晚生病，我看了之后，很奇怪，为什么大家都选择要在细雨绵绵的晚上生病。而且，这还不够，都是清一色的写到“我不吃药，然后妈妈在一旁细致耐心的劝导我‘你吃点吧，你吃点吧’。”这样的描写刚开始还能吸引我，后来这个例子重复太多，我就纳闷了：怎么你们写母爱，总是要写到自己生病呢，不生病，难道就不足以表达出母爱吗？为什么你们总要把自己的妈妈都写成一个模子呢，难道你们的妈妈都是亲姐妹？
再重要点，你们就没有想过，假如把这个生病的人，换成是你们的妈妈；为了表现母爱，妈妈即使生病了，仍然不顾自己身体，来给我做营养丰富的早餐，或者为我默默地做其他事情，你再把其中的场景细致描绘出来。
这样转换思路，难道不是更好吗？！
当然了，也有成功转换了思路的，如有一位同学写到：战争使人进化。
四、写真情实感。
1、写作文时，应做到说真话、诉真情，讲叙亲身经历。
2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。
另外在写作文时，有时从自己的经历中找不到恰当的材料；再者有时必须对自己经历过的事作一定加工和改造。
具体来写时，你们可以模拟相应的生活情景，把自己置身其中，想象一下：假如是自己在那个时间、那个场地，遇到那样的事会怎么样？
五、语言描叙准确
1、注意措辞。
写好后，看看这个词用在这个句子中，是不是恰当。再者，不能用一些生僻的词，要求新，但是不要求怪。
2、多用生活用语。
平时是怎么说的，就怎么写。比如你肯定有过这样的经历，把一个很幽默搞笑的事讲给同学听。你想一想，当时，你是怎么样围绕“幽默”两字写文章，也就是说，你是怎么样把这种“幽默、搞笑”传递给你同学的。如果说我现在要你们写一篇“一件有趣的事”，你当时是怎么说的，你就怎么写。
3、多用修辞手法。
修辞手法有很多中，比喻，借代，设问，反问，反语，引用等等。
平铺直入是大家的常用手法，但是我们写作文不只是为了应付了事，一切为了尽力得高分。所以，有必要在作文中使用一些修辞手法，它能使作文更加的生动。
当然了，许多同学在“爱”这个话题作文里，在开头都使用到了“引用”。引用一首歌的歌词来表现爱。以及引用一些比较优美的段落，做适当的修改，当然，你不能引用的太多，太多，我会说你抄袭的。
还有赵迪同学在自己的作文的结尾，使用了一个比喻，如果我没有记错，应该是这样的：和平鸽洁白的羽毛一旦沾染上了战争的鲜血就无法再飞翔起来了。
她这个句子马上引起了我的注意，如果我给其他同学75分的话，赵迪同学就能得到80分。当然，你们的分数不是我给的，分数低的同学，下课后不要来找我麻烦。
这就是使用了修辞手法和没有使用修辞手法的区别。
六、注重平时积累。
1、多看点文学方面的书籍。
普遍的毛病是文学素养不够，掌握的词汇太少，一些典型的句式不会用。在看一些书的时候，尽量找些篇幅比较小，文章中既有小故事，又有哲理思考的看。比如：《青年文摘》、《读者》
2、多观察生活，尤其是与你生活息息相关的那部分生活。
面对生活，你总该有些感受吧，你总该有些想法吧，你把这些想法和感受写进你的作文中去，这就是宝贵的素材。
我发觉你们就是平时观察生活太少，觉得你们的生活可能不值一提，其实凡是最伟大的哲理和思想都是寓于最平常的生活中的。你不要总想着要表现母爱就非得生场大病不可，不要总想写战争就一定要写大场面，没有写到历史上的鸦片战争，没有写到美国如何炸伊拉克，这“战争与和平”就无法进行下去了。你写妈妈轻轻地摸摸你的头不行吗，你写我现在自由自在、安安静静坐在家里看电视享受生活，不需要担惊受怕，不行吗？
七、突出个性。
1、写出自己的个性。
在文学史上，凡是伟大的作家都是些个性非常鲜明的人。可以这么说，个性不鲜明的人一般是不可能写出好文章来的。像李白，他一生最大特点就是特行独立，追求自由理想，不愿意受到丁点束缚，所以我们看他的诗歌，非常的雄壮、飘逸；再看看杜甫，他思想比较深沉，又非常的忧郁，所以他的诗歌写得抑扬顿挫，深沉雄浑。还有一个生动的例子，伟大的一代文豪鲁迅，他在白色恐怖下经
常更换笔名，但是因为他的文章有自己独特的个性，因此无论他使用什么样的笔名，读者只要一读到他的文章，就知道，这肯定是鲁迅写的无疑。
这就要求我们自己发觉自己的个性，然后在作文里面表现自己的个性。有些人的作文为什么没有特色？！那就是因为他们没有写出自己的风格。
像有些同学非常的调皮，非常的善于活跃气氛。那么只要你能够把自己的个性融入你的作文，写出那种俏皮、幽默的味道出来，那我真的很佩服你。
2、放开手脚大胆写。
我们的作文从来不会因为你写得太多而指责你，怕的就是你咬着笔杆子半天写不出一个字。其实只要你大胆放手去写，你的笔就会越练越熟，思路自然会流畅，肚子里的话就自然地流出来了。老师本人就有这种经历，没动笔之前感觉自己一个字也写不出来，一旦动笔了，写了那么两三行，想收笔都不行，实在太有感觉了。
回忆初一
还记得在第一次跨进这所众人皆知的神秘学校时，在第一次仰望那高高耸立的威严的教学楼时，在第一次接触陌生的亲切同学时，我的心是激动的，心里的血在沸腾，激情在燃烧。
从陌生到熟悉，从疏远到亲近，从相识到相知，风雨兼程走过这段艰难却又欢乐的历程。一路上，虽有坎坎坷坷，但笑声依旧；一路上，虽有风风雨雨，但激情依旧。是66班这个永恒的班级，将我们这67个有缘人召唤到了一起。一年的光阴里，我们一起学习与游戏，也曾为了些琐碎小事而争执吵闹。那些难忘的时光，让我回忆初一。
回忆初一，我在66班的生活是精彩的。
在66班这个大家庭里，有亲切和蔼、细心照料着我们的老师，有勤奋刻苦、互帮互助的同学。有这样的良师益友伴我左右，在初一的生活何愁不乐？为了66班，我们努力过、拼搏过。还记得，在那次体操比赛上，我们不畏惧严冬那刺骨的寒冷，精神抖擞的第一个上了上，最后，以整齐的队形、标准的动作，折服了在场的所有评委，获得了这次比赛的第二名。谁知道，在这次大赛背后，我们付出了多少汗水，但我们不苦，因为这很精彩。还有一次集体跳绳大赛，为了能够取得一个良好的成绩，我们尽可能的多抽些时间来练习。在刚开始时因为我们未能掌握技巧，竟连一个也跳不了。后来，在班主任英明的指导下，能够跳一个了，慢慢的，两个、四个数量一直往上加。后来竟跳了11个，我们都非常兴奋，因为这是一个新的突破，大家都高兴的又是拍手又是点头。但到大赛到来时，我们却没能发挥好，竟以三个之差，与奖杯插肩而过。但我们不气馁，因为失败了也同样精彩。
回忆初一，我在66班的生活是落魄的。
俗话说，火车跑得快，全凭车头带。正是因为66班有这样精明的领导团队，66班才会声名远扬。我在班级里，大大小小也是个纪律委员，对班级也负一定大小的责任。为了管理好班级，又是也不免会与同学发生争执。还记得那一次在地理自习课上，同学私底下说话，我再三警告后仍是死性不改，被我逮个正着，我便以纪律委员的身份强行让他出去。可能是我语气太粗暴，这一来一往，我两便争执起来，最后竟成了动手打人。至今，我们两个见了面仍是冷淡淡的。我内疚极了，一直想找个机会来道歉，可惜再也没机会了，他转学了。哎只要是为了66班再落魄点，又算得什么？
回忆初一，我在66班的生活是美好的。
尽管在班级中有不少难处，但与平日的美好相比，那就不堪一击了。最让我难忘的还是同学之间温馨美好的场面。运动会上的齐声高喊“XXX加油，XXX加油！”同学受伤后的细心照料“还难受吗？好点了吗？”你借我一块橡皮，我还你一声感激“真是太谢谢你了”老师无微不至的呵护“小心点，慢慢来，用心学”有难言之隐的问候“怎么了？有事我们帮你分担呀！说出来吧，大家一起想办法”里里外外的声音“对不起，老师好，谢谢你，我帮你吧！找我呀”这一切的一切，这些美好的画面，这些美妙的声音，是66班，赋予我好的回忆。
回忆初一，让我永远铭记66班，这67个成员的大家庭
第二篇：初二作文教学设计
初二作文教学设计
教学目的： 1.提升学生写作能力2.引导学生写作，使学生了解自身写作上的不足，以便今后更好地进行写作。写作上的缺陷：
一、作文态度不端正，随便应付。
1、字数不够
2、字迹潦草
3、乱堆素材，随便立意
4、抄袭严重
二、标点符号使用混乱
1、标点符号描写不正确
2、滥用逗号，一逗到底；或者不标句号和逗号，无法阅读
三、句子意思表述不清
1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。
2、不恰当使用字词，大乱了句意
四、段落、层次不分明。
叙述事情有起因、高潮、结尾，三大段的经典模式。
——以《石壕吏》为例。
五、选材不当，堆砌材料
1、记流水账。反而把一些典型材料淡化，或者抹杀了。
2、题材与文章主题不合六、主题不鲜明。
1、偏题现象突出。写“父爱”，到最后给人感觉是“我的父亲”了。
2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。没有提炼出一个具体而鲜明的主题思想。关于“战争与和平”呢，材料堆砌得很多，但没有深挖其中蕴含的深意。
人们为什么要打仗，人们为什么不能平心静气坐下来对等商谈呢？这个根本问题，很少有人去思考；思考这个问题，对消弭战争有许多启示。
3、有些作文从始至终缺乏主题。
其实“战争与和平”一个基本基调是“热爱和平，反对战争”。但有些作文连这个基本思想都没有表述出来。
建议：
一、转换作文态度
作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。
具体要求：
1、字数写满
2、字迹力求工整
3、不抄袭了事
4、写作前细心布局思考
5、正确使用标点符号
每一个标点符号占一个格子。
二、精心拟题
标题是作文的眼睛，题目新颖脱俗，使人对本文一见钟情。
例如：
写“战争与和平”时，有一篇作文的题目为“圆明园的遗迹”。它没有写“战争”，却使我们一看，就知道全文肯定写到了战争的巨大破坏，对全文有大致了解。
三、确定中心思想
许多作文写的松散拖沓的主要原因，就是没有中心思想。
写一篇作文总有一定的思想，主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就四中心思想。
1、着意求新： “新”的要求是跳出陈旧的思维框架。
同学们的典型毛病是不愿意求新，导致思维僵化。比如说，写“爱”这个话题，大部分以“父爱”，“母爱”收场。很少有人能跳出这个狭小的圈子，难道除了父母对你的爱，朋友、兄弟、同学、邻居，大致国家之间的友邦关系就不能写了吗？答案是否定的。
2、逆向求异许多同学写母爱，都写到了自己在细雨绵绵的夜晚生病，我看了之后，很奇怪，为什么大家都选择要在细雨绵绵的晚上生病。而且，这还不够，都是清一色的写到“我不吃药，然后妈妈在一旁细致耐心的劝导我‘你吃点吧，你吃点吧’。”这样的描写刚开始还能吸引我，后来这个例子重复太多，我就纳闷了：怎么你们写母爱，总是要写到自己生病呢，不生病，难道就不足以表达出母爱吗？为什么你们总要把自己的妈妈都写成一个模子呢，难道你们的妈妈都是亲姐妹？
再重要点，你们就没有想过，假如把这个生病的人，换成是你们的妈妈；为了表现母爱，妈妈即使生病了，仍然不顾自己身体，来给我做营养丰富的早餐，或者为我默默地做其他事情，你再把其中的场景细致描绘出来。
这样转换思路，难道不是更好吗？！当然了，也有成功转换了思路的，如有一位同学写到：战争使人进化。
四、写真情实感。
1、写作文时，应做到说真话、诉真情，讲叙亲身经历。
2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。另外在写作文时，有时从自己的经历中找不到恰当的材料；再者有时必须对自己经历过的事作一定加工和改造。
具体来写时，你们可以模拟相应的生活情景，把自己置身其中，想象一下：假如是自己在那个时间、那个场地，遇到那样的事会怎么样？
五、语言描叙准确
1、注意措辞。
写好后，看看这个词用在这个句子中，是不是恰当。再者，不能用一些生僻的词，要求新，但是不要求怪。
2、多用生活用语。
平时是怎么说的，就怎么写。比如你肯定有过这样的经历，把一个很幽默搞笑的事讲给同学听。你想一想，当时，你是怎么样围绕“幽默”两字写文章，也就是说，你是怎么样把这种“幽默、搞笑”传递给你同学的。如果说我现在要你们写一篇“一件有趣的事”，你当时是怎么说的，你就怎么写。
3、多用修辞手法。修辞手法有很多中，比喻，借代，设问，反问，反语，引用等等。
平铺直入是大家的常用手法，但是我们写作文不只是为了应付了事，一切为了尽力得高分。所以，有必要在作文中使用一些修辞手法，它能使作文更加的生动。
当然了，许多同学在“爱”这个话题作文里，在开头都使用到了“引用”。引用一首歌的歌词来表现爱。以及引用一些比较优美的段落，做适当的修改，当然，你不能引用的太多，太多，我会说你抄袭的。
还有赵迪同学在自己的作文的结尾，使用了一个比喻，如果我没有记错，应该是这样的：和平鸽洁白的羽毛一旦沾染上了战争的鲜血就无法再飞翔起来了。
她这个句子马上引起了我的注意，如果我给其他同学75分的话，赵迪同学就能得到80分。当然，你们的分数不是我给的，分数低的同学，下课后不要来找我麻烦。
这就是使用了修辞手法和没有使用修辞手法的区别。
六、注重平时积累。
1、多看点文学方面的书籍。
普遍的毛病是文学素养不够，掌握的词汇太少，一些典型的句式不会用。在看一些书的时候，尽量找些篇幅比较小，文章中既有小故事，又有哲理思考的看。比如：《青年文摘》、《读者》
2、多观察生活，尤其是与你生活息息相关的那部分生活。
面对生活，你总该有些感受吧，你总该有些想法吧，你把这些想法和感受写进你的作文中去，这就是宝贵的素材。
我发觉你们就是平时观察生活太少，觉得你们的生活可能不值一提，其实凡是最伟大的哲理和思想都是寓于最平常的生活中的。你不要总想着要表现母爱就非得生场大病不可，不要总想写战争就一定要写大场面，没有写到历史上的鸦片战争，没有写到美国如何炸伊拉克，这“战争与和平”就无法进行下去了。你写妈妈轻轻地摸摸你的头不行吗，你写我现在自由自在、安安静静坐在家里看电视享受生活，不需要担惊受怕，不行吗？
七、突出个性。
1、写出自己的个性。
在文学史上，凡是伟大的作家都是些个性非常鲜明的人。可以这么说，个性不鲜明的人一般是不可能写出好文章来的。像李白，他一生最大特点就是特行独立，追求自由理想，不愿意受到丁点束缚，所以我们看他的诗歌，非常的雄壮、飘逸；再看看杜甫，他思想比较深沉，又非常的忧郁，所以他的诗歌写得抑扬顿挫，深沉雄浑。还有一个生动的例子，伟大的一代文豪鲁迅，他在白色恐怖下经
常更换笔名，但是因为他的文章有自己独特的个性，因此无论他使用什么样的笔名，读者只要一读到他的文章，就知道，这肯定是鲁迅写的无疑。
这就要求我们自己发觉自己的个性，然后在作文里面表现自己的个性。有些人的作文为什么没有特色？！那就是因为他们没有写出自己的风格。
像有些同学非常的调皮，非常的善于活跃气氛。那么只要你能够把自己的个性融入你的作文，写出那种俏皮、幽默的味道出来，那我真的很佩服你。
2、放开手脚大胆写。
我们的作文从来不会因为你写得太多而指责你，怕的就是你咬着笔杆子半天写不出一个字。其实只要你大胆放手去写，你的笔就会越练越熟，思路自然会流畅，肚子里的话就自然地流出来了。老师本人就有这种经历，没动笔之前感觉自己一个字也写不出来，一旦动笔了，写了那么两三行，想收笔都不行，实在太有感觉了。
第三篇：初二生物教学设计
初二生物教学设计
初二生物教学设计 课题：实验探究专题的复习
建安中学
吴艳红
2008.6.13 教材分析：
根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。
根据《关于印发佛山市初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生制度改革方案的通知》（佛教考〔2007〕9号）的精神，生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。
学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。教学目标：
1、知识与技能： ◎掌握对照实验和模拟实验。
2、过程与方法：
◎熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。◎让学生掌握常用的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观： ◎培养学生严谨的科学态度。◎进一步培养学生合作分享的能力。
重点难点：掌握对照实验和模拟实验；学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、找出变量，区分实验组和对照组。
教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。课前准备：
学生：收集有关实验探究的信息。
教师：课前收集若干个实验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。教学过程：
一、课前小测（见学案）
二、确定目标，筹划策略
依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。【教学目标宛如路标为教学指明了方向，是教学的起点与落点，而教学过程的实质是以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方式和多元互动过程，故教学目标的确定要根据教材特点、《课程标准》、学生实际，其中，立足学生实际是关键，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠;要注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体，不可割裂。】
三、分组分享活动一(创设情境，激发兴趣)两年的学习中，哪一次实验给你留下最深刻的印象？这个实验属于哪一类实验？为什么？请同学们用笔写下来，然后在小组内进行分享。（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）
【创设源于学生生活的学习情境、源于学生心理需求的学习情境、源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境，而富有挑战性的学习情境，可激发学生学习的兴趣与内在学习动机，促进学习的有效性。正是通过特定的情境，使学生对将要学习的内容产生兴趣，并构建自己学习的目标。】
四、分组分享活动二
①先独立完成学案中的材料1，然后小组内分享，你是怎样找出变量以及实验组、对照组的？（提出问题，布置任务，培养学生团体合作的精神。）
②学生自主合作探究，得出初步结论。可依据问题探究，进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。
【维果茨基的最近发展区理论告诉我们，要让学生在尽最大学力能够达到的区域内学习。如果超出最近发展区，教师应进行适当的引导和调整。在探究中，教师创造探究条件，关注学情发展，不能把开放式搞成放羊式；学生能做的事，教师决不越俎代庖；但也不要回避必要的讲解，该讲解的就要讲透，该探究的就要探究充分；要巧妙处理突发事件，把学生的自由发展调控在课标要求的范围内。】
③适时交流成果。小组内进行交流分享。教师及时引导学生总结出怎样找出变量以及实验组、对照组的规律，并依据学生的反馈及时进行点拨。
【学会分享和合作是研究性学习的目标之一，教师必须创设一个互动平台，让学生在探究中形成的不完善的观点和看法，通过学生之间的交流得到补充和提高，通过师生之间的互动评析，激起主体与主导之间的思维共鸣，使个体从不同侧面实现自我完善。】
五、运用知识，实践创新
1、依据学案中材料2中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。
2、理清知识主干，构建知识网络，可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。
六、分组分享活动三（梳理思路，归纳方法）：
你是怎样提出问题的？变量怎样找？怎样区分实验组和对照组？【新课程的实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生驱动自己的学习动机机制、积极主动的构建知识的过程，这种构建是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，将所学知识形成完整的认知结构来增长自己的实践创新能力。】
七、运用知识，实践创新：完成学案中的材料3中课堂反馈，让教师更好的了解学生对知识的掌握程度，有针对性的进行查漏补缺。
八、分组分享活动五（小结）：
这节课你学到了什么？通过本节课的学习，你还想探究与这相关的哪些问题？
【在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。】
九、作业布置：完成复习资料中的实验探究内容。板书设计：常见的实验探究方法：对照实验和模拟实验，重点针对对照实验提出问题、作出假设，并能找出变量，区分实验组和对照组。教学后记：
第四篇：初二生物教学设计
初二生物教学设计
实验探究专题的复习
教材分析：
根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。
学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。
教学目标：
1、知识与技能：
掌握对照实验和模拟实验。
2、过程与方法：
熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。
让学生掌握常用的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观：
培养学生严谨的科学态度。
进一步培养学生合作分享的能力。
重点难点：掌握对照实验和模拟实验；学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、找出变量，区分实验组和对照组。
教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。
课前准备：
学生：收集有关实验探究的信息。
教师：课前收集若干个实验探究的信息；课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。
教学过程：
一、课前小测（见学案）
二、确定目标，筹划策略
依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。
三、分组分享活动一(创设情境，激发兴趣)两年的学习中，哪一次实验给你留下最深刻的印象？这个实验属于哪一类实验？为什么？请同学们用笔写下来，然后在小组内进行分享。（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）
四、分组分享活动二
①先独立完成学案中的材料1，然后小组内分享，你是怎样找出变量以及实验组、对照组的？（提出问题，布置任务，培养学生团体合作的精神。）
②学生自主合作探究，得出初步结论。可依据问题探究，进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组（或同桌）相互合作，必要时求得老师的帮助。
③适时交流成果。小组内进行交流分享。教师及时引导学生总结出怎样找出变量以及实验组、对照组的规律，并依据学生的反馈及时进行点拨。
五、运用知识，实践创新
1、依据学案中材料2中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。
2、理清知识主干，构建知识网络，可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。
六、分组分享活动三（梳理思路，归纳方法）：
你是怎样提出问题的？变量怎样找？怎样区分实验组和对照组？新课程的实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生驱动自己的学习动机机制、积极主动的构建知识的过程，这种构建是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，将所学知识形成完整的认知结构来增长自己的实践创新能力。
七、运用知识，实践创新：完成学案中的材料3中课堂反馈，让教师更好的了解学生对知识的掌握程度，有针对性的进行查漏补缺。
八、分组分享活动五（小结）：
这节课你学到了什么？通过本节课的学习，你还想探究与这相关的哪些问题？
在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。
九、作业布置：完成复习资料中的实验探究内容。
板书设计：常见的实验探究方法：对照实验和模拟实验，重点针对对照实验提出问题、作出假设，并能找出变量，区分实验组和对照组。
教学后记：
第五篇：初二物理教学设计
复习初二物理（40课时）
第一章 声现象（2课时）
一、声音的产生与传播
二、我们怎么听到声音
三、声音的特性
四、噪声的危害和控制
五、声的利用
第二章 光现象（2课时）
一、光的传播
二、光的反射
三、平面镜成像
四、光的折射
五、光的色散
六、看不见的光
第三章 透镜及其应用（4课时）
一、透镜
二、生活中透镜
三、探究凸透镜成像的规律
四、眼睛和眼镜
五、显微镜和望远镜 第四章 物态变化（2课时）
一、温度计
二、熔化和凝固
三、汽化和液化
四、升华和凝华
第五章 电流和电路（4课时）
一、电荷
二、电流和电路
三、串联和并联
四、电流的强弱
五、探究串、并联电路中电流的规律 第六章 电压 电阻（6课时）
一、电压
二、探究串、并联电路电压的规律
三、电阻
四、变阻器
第七章 欧姆定律（4课时）
一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系
二、欧姆定律及其应用
三、测量小灯泡的电阻
四、欧姆定律和安全用电
第八章 电功率（6课时）
一、电能
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、电与热
五、电功率和安全用电
六、生活用电常识
第九章 电与磁（4课时）
一、磁现象
二、磁场
三、电生磁
四、电磁铁
五、电磁继电器 扬声器
六、电动机
七、磁生电
第十章 信息的传递（2课时）
一、现代顺风耳──电话
二、电磁波的海洋
三、广播、电视和移动通信
四、越来越宽的信息之路 测验与分析（4课时）
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