第一篇：新建 Microsoft Word 97 - 2003 优秀教学设计赏析与评论Document
优秀设计《身边的行程问题》赏析与评论
《《身边的行程问题》这一课例的教学设计，从总体上来看，教学目标明确，环节设计齐全，层次清晰，条理清楚，构思新颖，在采用合理的抛锚式教学策略的同时，又体现了先进的教育教学思想。该教师根据本年级学生的知识结构和生活实际需要，设计学习了“速度、时间、路程间的数量关系”、“ 24 时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。确实属于是一个优秀的教学设计。
这节数学课的设计的突出优点是：
一、将数学问题生活化，巧设问题情境
以美国飞人格林以9.87秒夺得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活实际事例引入，发现其中的数学信息，找到其中存在的数量关系，从数学的角度进行分析。从而把生活问题转化为数学问题，引出对于新问题的探究。体现了数学来源于生活的教学理念，让学生感受到数学与生活的密切联系。
二、信息技术与课程内容充分结合，实现教学方式的改变。
多媒体技术和教学整合，使学生直观了解相遇问题的情境，采用了表演、动画、图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，让学生自己去选择信息、筛选信息、整合信息，从而切实培养学生解决实际问题的能力，并通过研究、解决实际问题，这种教学方式的运用，使得学生在解决数学问题的同时，发展了数学的思维，完善了对数学知识的综合运用、判断、分析的能力，感受到数学学习的价值，体验到数学学习的快乐。
三、从生活走进数学，引导学生自主探究
相遇行程问题是面对学生生活实际的，因而该教师充分结合学生的生活经验，为学生营造了一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。把整个学习过程放给学生，无论是题意的理解，还是规律的提示、方法的选择，都尽量让学生认真动脑、主动探索，积极表述，用多种形式开放活动中发现和概括规律性的知识，让学生对数学的抽象思维找到了具体形象的生活依托，在脑海中形成了清晰的思考流程，实现了“知其然，更知其所以然“。
四、教学设计的目标指向性强，有利于目标的达成。
教学目标是根据学生的年龄、心理特征和教学内容制定的，具体而准确。找准了学生学习的起点和知识之间的联系，充分掌握了学生的学习水平，所有才有了学生都能运用网络进行知识查询的教学环节。教学设计中的各个环节分别指向设定的不同目标。这种基于目标和评价的设计也是新课程所倡导的教学理念。
五、营造和谐氛围，培养学生的生活创造能力
让学生能用“数学”的眼光去观察、审视现实生活，能主动尝试从数学的角度，运用所学知识、方法寻求解决实际问题的策略，培养他们的主动探索精神和创新意识。
六、多种评价方式，实现评价主体的多元化
对于该老师设计的教学考核评价量表我们不难看出在这种表现性评价、过程性评价和发展性评价，通过多种评价方式的选择，充分发挥了不同评价方式的优势，强调参与与互动，自评，他评相结合，实现评价主体的多元化。
本课教学设计不仅在问题驱动下将教学很好地完成，而且让学生们认识到网络在解决日常问题时的作用，让学生切身地体会到信息社会对人们日常生活的影响，从小训练他们收集信息、处理信息等能力，从小培养他们的信息素养，使他们具备迎接信息时代挑战的能力。
若说有什么建议的话，应该是：
1、表现在对于个别学习有差异的学生方面，由于是网络学习为主，这些学生就缺少了相应的具体的指导和帮助。另外，教学设计总体上又“放”为主，整节课感觉教师“收”的不够，如果能做到“收放”自如，效果可能会更好一些。
2、对个别差异性的学生，缺少对应的“帮—助—扶”的设计。
3、如果该教师增加设定一个共同完成的任务，更有利检查、反馈学生对知识的掌握情况跟踪。
《黄金分割》赏析与评析
本节课的教学设计的最大特点是，在新课标的指导下，合理地选择优化教学内容，组织学生借助多媒体技术，亲历调查、收集、整理、分析数据的过程，充分调动学生学而不厌的主观能动性，让学生有意识有兴趣有责任地参与教学活动，在学习中积极主动地建构自己的知识，真正成为教学中的“主体”。《黄金分割》整堂课的内容丰富，讲了黄金分割的定义，还通过各种方式探求其它方法学习黄金分割的作图方法，同时联系日常生活中黄金分割的例子，既可以加深学生对知识的理解，还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵，丰富了学生对数学发展的整体认识，对后续课程的学习有着激励作用。
一、借鉴之处：
1、采用多种方式进行教学
整堂课的内容丰富，讲了黄金分割的定义，还通过各种方式（包括教师演示、学生查找资料）探求其它方法学习黄金分割的作图方法，同时联系日常生活中黄金分割的例子，既可以加深学生对知识的理解，还可以引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵。学生亲自测量、计算、讨论、交流贯穿了整个教学过程，从中学生不仅体验到了成功的喜悦，更尝受到了探究问题的艰辛，这能有效激励学生建立自信心，产生学习兴趣，也正是这样的教学活动，才正确确立了学生是学习主人的位置，充分发挥了主人的学习积极性，较好解决了知识上的难点问题.2、兴趣来自现实生活
北师大的数学教材关于《黄金分割》的知识是研究相似图形的展开，这节课换了新鲜的图片和新鲜的话题，由于它们都来自学生的生活，所以迎合学生的心理，使学生产生浓厚的探究兴趣并得以保持。
3、情境创设新颖，体现了启发式策略
在这节课上，从头到尾都用一步步递进的问题启发学生的思维，力求使学生的思维像剥笋一样一步步深入，语言表达一步步精确，让学生的思维经历了从混沌到清晰、从似是而非到把握本质，体会到数学思考的乐趣、探索成功的喜悦。
4、注重了信息技术与数学课程的整合
本节课中一直非常关注信息技术的应用：用Flash课件进行形象演示，并指导学生利用电脑软件理解数学概念，解决一些在日常生活中很难实现的操作。在这节课上，信息技术成为这堂课的有机组成部分，特别是在解决问题中，模拟实验起到了决定性作用。离开这些课件，这节课能取得如此成功是不可想像的。信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。
5、注重学生综合能力的培养。
整堂课体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培
养，学生动手测量，归纳总结，使课堂更生动，提高了学生自主学习的能力。
二、不足之处
1、在教学过程中教学效果测评环节设计不够，无论课改如何进行，检验课堂改革的最终标准还是要看学习成效，因此课堂上必须设计一些检测环节，既能调动学习积极性，有检验了课堂效果。
2、黄金分割中的分类讨论的思想没有渗透
3、整个课堂没有充分地互评活动。表现在：课堂互评的形式单调，渠道单一，主体受限，忽视对学生在学习过程中所作所为的评价，不能调动学生积极性，随着新课程改革的不断推进，我们应该改革弊端，拓宽评价的渠道，提倡学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道的评价。从而，调动学生的参与教学的积极性，自主性，增强课堂教学的活力。
4、在教学过程中的一些环节没有及时小结，学生在完成该环节后没有形成知识体系。还有就是分块学习时没有进行及时完整的总结，评价也做得不太够，反馈不及时。
第二篇：优秀设计赏析与评论分享
优秀设计赏析与评论分享
这堂课的教学设计，除了讲授黄金分割的定义及其作图方法之外，还让学生从日常生活中找出一些黄金分割的例子，促进对知识的理解，体会黄金分割的文化价值以及在人类历史上的作用和影响。课程优点如下：（1）采用双主教学，自主学习、自我探究的学习策略；（2）情境创设，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣。（3）信息技术与数学课程整合的非常好，资源准备充分。这个教学设计很不错，每一个教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。教学目标恰当准确，三维划分很合理，紧紧围绕教学目标的。对媒体资源的运用表述得很清楚，设计到位。整堂课在网络教室里进行，充分体现了信息技术运用于课堂教学中的思想。不足之处：整个课程评价环节较为薄弱。没有充分地把师生间的互评活动开展起来，反馈不够。阅读本节课教学设计，总体认为良好，具体评分于后。
一、教学设计方案方面
（一）关于课题概述 1.对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；2.对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。
（二）关于教学思想教案设计中没有提出教学思想，在教学过程中，体现了先进的教学思想。
（三）关于学习目标分析1.与学习课题相关；2.与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；3.符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；4.目标阐述清楚、具体，可评价。
（四）关于学习者特征分析1.详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等； 2.对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。
（五）关于教学过程设计 1.设计合理的教学任务和教学策略；2.教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；3.各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明；
4.各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实；5.活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性。
（六）关于教学评价方案设计中没有提供教学评价。
（七）关于学习环境和支持说明 清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境。
二、教学资源
（一）关于资源内容1.综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合；2.表现形式基本合理，简洁明了；3.与主题相关；4.表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点；5.无效信息和无关内容不多；6.技术的优势明显，预设资源比较丰富。缺乏，“相关资源提供了网站链接”、“ 尊重知识产权，说明资源来源和出处”环节。
（二）关于技术实现1.导航清晰；2.无错误链接；3.图文清晰。
第三篇：优秀设计赏析与评论
优秀设计赏析与评论
我阅读了《b p m f》教学设计方案，对这个方案谈谈自己的一些看法：
在教学设计中，教师首先对学习者起点水平、认知结构特征进行了分析。她的分析非常合理。因为学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。注重了从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。并根据学习者的特征确定学习策略，并体现了与信息技术的整合，在引入新知中，教师创设了问题情境，充分调动了学生的学习积极性。在教学过程中，利用课件来激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力，让学生自主学习，在提高学习效率的同时教给学生自主学习的方法。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。注重训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，采用游戏、儿歌等，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。而且教师设计了
考核评价表,采取自评、生生互评，师评的不同方式，多角度评价学生的学习情况，调动学生学习积极性。针对教学设计提出一些建议：
1.在教学设计中应确定本节课的重点和难点，并在教学过程中体现出来.2.要注重强调学生的写字姿势，下笔的顺序，位置，并且要让学生观察老师示范的过程，让学生比较书写得美观与否。
3.教学中应该给学生一些时间，以小组为单位练习拼读和说话，互相取长补短，共同进步，并培养他们团结协作的精神。
第四篇：教学设计赏析与评论
《 b p m f 》教学设计理念与介绍 新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”。在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以
下几方面来讲。
注意认真分析学生的特征，根据学生现有知识水平和认知能力进行教学设计。她的分析很透彻、合理。学生是学习活动的主体，学生所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。学生的认知水平不同，学习风格不同，学习动力的不同等都有差异。学习目标分析体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。比如要学会 b、p、m、f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的重要性。课堂上，老师把学生学习的重心转移到学习方法，学习能力的培养上，让学生自主学习，利用多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，老师在课堂中，通过创设多种语言实践活动，使学生在学习拼音的同时，渗透思维能力的培养。对学习策略也进行了认真的研究:通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音；拼读和扩展阅读有机结合同时运用了自主学习策略。课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。本节课的教学，重点突出，老师从开始指导学生发音时的口型，到指导拼音的正确书写，以及拼音的运用，层层递进、环环相扣，再加上与多媒体的整合，使学生的形象思维、逻辑思维及口语表达都得到训练。教学思路非常好。由认识新知--自主学习--巩固运用--拓展阅读--实践运用。把课堂所学知识转化为能力运用，同时也加深了对新知识的巩固。教学评价设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
我认为本节课也存在一些需要改进的地方。
1、在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未体现出来。
2、利用“拼音乐园”软件自主学习，对于一年级的学生来说，孩子的声音会很大，可能会造成互相影响，对于自己发出的声音是否正确，很难做出判断。建议学生跟着软件一块学习会更好。
3、本节课的学习重点是“学会声母 b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写”，对刚入学的一年级学生来说，书写指导是非常重要的，所以，老师要注重学生的写字姿势的指导，拼音的书写顺序，在四线三格中的位置，书写的美观、大小适中。
4、在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。此时，陈老师应该时时抽学生起来正确读出b、p、m、f这个声母，并对读音正确的学生大加鼓励（用老师鼓掌，唤起学生鼓掌的方法），因为刚入学六、七岁的小学生，对于教师的鼓励，能大大激发学生的学习热情。
第五篇：bpmf优秀设计赏析与评论
《bpmf》优秀设计赏析与评论
这节课值得肯定的主要表现在以下几个方面：
1、教学设计规范完整，此方案按要求七个环节都具备，而且七个环节环环相扣，完整。主要表现在教学目标的制定，体现了三维目标，环节紧凑。如案例所示：创设情境，激趣导入；观察说话，整体呈现；自主学习，认清音形；编讲儿歌，反馈巩固；快乐拼读，拓展阅读。这些环节，语言表达简洁，整齐，条理清晰，便于教师授课时操作。
2、教学媒体运用恰当。运用了PPT，表现形式合理，简洁明了。
3、在教学评价环节上，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
需要改进之处：
1）在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未体现出来。
2）既然本节课是在多媒体教室进行的，那么教师就应让学生结合实际去触摸键盘，认识以前所学字母和本节课的重点字母。3）我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。指导学生看图说话，这一设计意图应是：激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培养学生的语文实践能力。
从整节看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读、写、思相结合的设计理念，实现了信息技术和课程资源的有效整合。
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