如何用电子白板上历史课（5篇范例）

第一篇：如何用电子白板上历史课

如何用电子白板上历史课

***中学

任泽荣

近年来，随着科学技术的发展，课堂教学正在经历从黑板到白板的历史演进，课堂教学白板化正在世界各地取得越来越大的成功，这些都标志着本世纪的教学已进入科学与技术的新时代，极大的推动了学校教学的信息化进程。为适应时代的发展，力求更注重学生的个人发展和社会的需求，更多的反应历史科学和历史技术的最新发展，站在历史学科教学的角度，本文将从历史课堂教学角度，简单讲解一下使用电子白板的基础应用技巧。应用课文：川教版初二历史下册第一课《中国人民站起来了》。

《中国人民站起来了》，是一堂历史多媒体教学的经典范例，在此篇课文中，基本涉及到视频、音频、图片、网络、电子教材、视频展示台、以及Office办公系列软件等的综合应用，如果本课仅仅简单照本宣科，教学效果绝对差几个等次。以教学步骤为序，简单讲述《中国人民站起来了》一文在电子白板下模式下的操作流程。

第一步，课前准备。

软件准备：电子白板教室要安装好文字处理软件、幻灯片制作软件、文字处理软件、电子表格软件、图片处理软件、视频播放器和视频处理软件、声音播放器声音处理软件、随机抽取软件等，以及最重要的视频展示台控件和电子白板控件。所有软件都能正常运行并处于最流行或最高版本。

材料准备：《中国人民站起来了》一文，涉及到的多媒体材料众多，一定要做好课前的充分准备。如图片：国旗、国徽、人民英雄纪念碑、毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、宋庆龄、纪念徽章、纪念邮票等；如视频：毛主席天安门宣布成立中华人民共和国中央人民政府、新中国第一次大阅兵、首都军民大联欢等；如声音：《义勇军进行曲》、《没有共产党就没有新中国》、开国大典解说词等。

备课准备：写好教学案例，做好PPT文件，选好教学方法，安排好课堂结构，编写好上课班级的学生名册等，这些都是基本功，这里就不具体描述了。

第二步，认真上课。

运行电子白板控件，在控制模式下，打开电子黑板，打开电子课文《第1课 中国人民站起来了》,和学生一起浏览课文章节标题，提出一些问题后，让学生预习课文。

翻到第二页，显示上边部分，切换出随机抽查软件，抽问学生问题：中国人民站起来了的含义是什么？为什么中国人民能站起来？中国人民为什么以前倒下去了？中国人民站起来的标志是什么？切换到注解模式，在课文标题处用红色荧光笔勾画出1949年10月1日。在书的空白处写上：倒下去的原因：帝国主义封建主义的剥削压迫；站起来的原因：中国共产党领导全国人民经过28年英勇斗争的结果；站起来的的含义：实现了民族的解放和国家的独立；站起来的标志：新中国的成立或开国大典。站起来的时间，画个箭头指向1949-10-1，这样就把本课最基础的知识要点点明并集中，利于学生记忆和学习。

在控制模式和注解模式交替切换下，讲解：

第一届政协会议。在讲课的时候要展示第一届政协会议的代表合影、《共同纲领》图片、毛泽东宋庆龄等领导人的照片、人民英雄纪念碑照片及题词、国旗国徽的图片及含义、播放《义勇军进行曲》等。通过大量材料，让学生明白国家的概念和组成，人民代表履行国家权利的神圣使命感和自豪感！

开国大典。播放开国大典视频，和同学们一起感受全国人民激情荡漾的时刻！观看新中国第一次大阅兵的场景，感受人民解放军的强大和自信！勾画出开国大典伟大历史意义，明白历史事件的前因后果，了解毛泽东思想的先进和中国共产党无私奉献！

解放西藏。结合大陆解放示意图，讲解解放西藏的必然性。出示组图“西藏历史简表”，让学生明白西藏是中国领土不可分割的一部分，维护祖国的统一与繁荣是每个中国人民的神圣职责！结合“西藏和平解放协协议签字仪式”，讲解西藏和平解放的时间、标志和意义。由此而引申出还有港澳台还没有回归和解放，祖国统一大业任道而重远！让同学们树立为祖国的强大和统一而努力奋斗的爱国思想！

爱国主义教育。播放《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》MTV，全体师生一起大声唱，将课堂氛围推向高潮！

第三步，小结巩固。

课后小结：教师保存好本科的注解模式下的讲解内容，退出后重新打开已注解过的课文截图，快速播放教师的讲课痕迹，让学生对本课内容有一个整体的直观效果。然后切换到电子黑板里的电子教材，用放大镜分别放大显示课文关键词“共同纲领”“临时宪法”“开国大典”“1949年10月1日”“国庆纪念日”“西藏和平解放”等，并提出与之相关问题，让学生做简要回答。

巩固练习：打开视频展示台，投放带有“人民英雄纪念碑碑文”和问题的A4试卷，提出一系列相关问题。如三年以来是指哪个时间段？代表了哪个历史事件？30年以来又是代表了哪个历史事件？1840年以来有哪些爱国事件和爱国英雄？从中你体会到了哪些英雄的精神品质？如果时间允许，也可以把材料题单页试卷发放给学生，然后把学生答案通过视频展示台展示给学生，还可以展示“毛泽东宣布成立新中国的讲话”、“西藏和平解放签字仪式”、“五星红旗”、“义勇军进行曲歌谱”等图片文字材料，从不同角度复习巩固本课的基本内容。

第四步，作业练习。

将制作好的《中国人民站起来了》的提问式试题集，通过“随机抽查软件”展示出来！这个软件很实用。如本课可以做成30个小问答题，每次随机抽取一个问题，让某个学生回答！答不出则立即换人，3个人后还没人回答则公布答案！试题在抽取时候最好点“可以重复抽查”选项。活动可以在上课尾声阶段进行，可以在下一节课的“复习旧课”环节进行，也可以让学生在课余自己运行软件检查自己的学习情况，还可以课后在教师电脑上，教师单独抽查学生学习情况！总之，互动性很强，教师一旦在课前做好了试题集，就能很轻松的随时

随机抽查学生的学习情况！随着教学进度的加深，可以把所有的课文问题集合在一起随机抽问，做到随时复习所有旧课！

交互式电子白板教学，就是将电脑和多媒体有机的结合起来，让课堂变的生动、直观、有趣，不仅大大地减少了教师的板书要求，而且极大地增加了学生的阅读量，这对开阔学生视野是非常重要的，极大地减轻了老师和学生的课业负担，只要每一位老师都积极主动掌握好电子白板操作，教育现代化也将逐步实现！

第二篇：任泽荣教育技术论文_如何用电子白板上历史课

乐山市2013教育技术论文评选现代教育技术类

如何用电子白板上做历史课

*******中学 任泽荣

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摘要：本文简要描述了用交互式电子白板上历史课《中国人民站起来了》的教学过程，属于现代教育技术媒体资源的制作，具有一定的指导性，对于初学者有一定的指导意义。

关键词：交互式电子白板 历史课

近年来，随着科学技术的发展，课堂教学正在经历从黑板到白板的历史演进，课堂教学白板化正在世界各地取得越来越大的成功，这些都标志着本世纪的教学已进入科学与技术的新时代，极大的推动了学校教学的信息化进程。为适应时代的发展，力求更注重学生的个人发展和社会的需求，更多的反应历史科学和历史技术的最新发展，站在历史学科教学的角度，本文将从历史课堂教学角度，简单讲解一下使用电子白板的基础应用技巧。应用课文：川教版初二历史下册第一课《中国人民站起来了》。

《中国人民站起来了》，是一堂历史多媒体教学的经典范例，在此篇课文中，基本涉及到视频、音频、图片、网络、电子教材、视频

展示台、以及Office办公系列软件等的综合应用，如果本课仅仅简单照本宣科，教学效果绝对差几个等次。以教学步骤为序，简单讲述《中国人民站起来了》一文在电子白板下模式下的操作流程。

第一步，课前准备。

软件准备：电子白板教室要安装好文字处理软件、幻灯片制作软件、文字处理软件、电子表格软件、图片处理软件、视频播放器和视频处理软件、声音播放器声音处理软件、随机抽取软件等，以及最重要的视频展示台控件和电子白板控件。所有软件都能正常运行并处于最流行或最高版本。

材料准备：《中国人民站起来了》一文，涉及到的多媒体材料众多，一定要做好课前的充分准备。如图片：国旗、国徽、人民英雄纪念碑、毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、宋庆龄、纪念徽章、纪念邮票等；如视频：毛主席天安门宣布成立中华人民共和国中央人民政府、新中国第一次大阅兵、首都军民大联欢等；如声音：《义勇军进行曲》、《没有共产党就没有新中国》、开国大典解说词等。

备课准备：写好教学案例，做好PPT文件，选好教学方法，安排好课堂结构，编写好上课班级的学生名册等，这些都是基本功，这里就不具体描述了。

第二步，认真上课。

运行电子白板控件，在控制模式下，打开电子黑板，打开电子课文《第1课 中国人民站起来了》,和学生一起浏览课文章节标题，提出一些问题后，让学生预习课文。

翻到第二页，显示上边部分，切换出随机抽查软件，抽问学生问题：中国人民站起来了的含义是什么？为什么中国人民能站起来？中国人民为什么以前倒下去了？中国人民站起来的标志是什么？切换到注解模式，在课文标题处用红色荧光笔勾画出1949年10月1日。在书的空白处写上：倒下去的原因：帝国主义封建主义的剥削压迫；站起来的原因：中国共产党领导全国人民经过28年英勇斗争的结果；站起来的的含义：实现了民族的解放和国家的独立；站起来的标志：新中国的成立或开国大典。站起来的时间，画个箭头指向1949-10-1，这样就把本课最基础的知识要点点明并集中，利于学生记忆和学习。

在控制模式和注解模式交替切换下，讲解：

第一届政协会议。在讲课的时候要展示第一届政协会议的代表合影、《共同纲领》图片、毛泽东宋庆龄等领导人的照片、人民英雄纪念碑照片及题词、国旗国徽的图片及含义、播放《义勇军进行曲》等。通过大量材料，让学生明白国家的概念和组成，人民代表履行国家权利的神圣使命感和自豪感！

开国大典。播放开国大典视频，和同学们一起感受全国人民激情荡漾的时刻！观看新中国第一次大阅兵的场景，感受人民解放军的强大和自信！勾画出开国大典伟大历史意义，明白历史事件的前因后果，了解毛泽东思想的先进和中国共产党无私奉献！

解放西藏。结合大陆解放示意图，讲解解放西藏的必然性。出示组图“西藏历史简表”，让学生明白西藏是中国领土不可分割的一部分，维护祖国的统一与繁荣是每个中国人民的神圣职责！结合“西藏

和平解放协协议签字仪式”，讲解西藏和平解放的时间、标志和意义。由此而引申出还有港澳台还没有回归和解放，祖国统一大业任道而重远！让同学们树立为祖国的强大和统一而努力奋斗的爱国思想！

爱国主义教育。播放《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》MTV，全体师生一起大声唱，将课堂氛围推向高潮！

第三步，小结巩固。

课后小结：教师保存好本科的注解模式下的讲解内容，退出后重新打开已注解过的课文截图，快速播放教师的讲课痕迹，让学生对本课内容有一个整体的直观效果。然后切换到电子黑板里的电子教材，用放大镜分别放大显示课文关键词“共同纲领”“临时宪法”“开国大典”“1949年10月1日”“国庆纪念日”“西藏和平解放”等，并提出与之相关问题，让学生做简要回答。

巩固练习：打开视频展示台，投放带有“人民英雄纪念碑碑文”和问题的A4试卷，提出一系列相关问题。如三年以来是指哪个时间段？代表了哪个历史事件？30年以来又是代表了哪个历史事件？1840年以来有哪些爱国事件和爱国英雄？从中你体会到了哪些英雄的精神品质？如果时间允许，也可以把材料题单页试卷发放给学生，然后把学生答案通过视频展示台展示给学生，还可以展示“毛泽东宣布成立新中国的讲话”、“西藏和平解放签字仪式”、“五星红旗”、“义勇军进行曲歌谱”等图片文字材料，从不同角度复习巩固本课的基本内容。

第四步，作业练习。

将制作好的《中国人民站起来了》的提问式试题集，通过“随机抽查软件”展示出来！这个软件很实用。如本课可以做成30个小问答题，每次随机抽取一个问题，让某个学生回答！答不出则立即换人，3个人后还没人回答则公布答案！试题在抽取时候最好点“可以重复抽查”选项。活动可以在上课尾声阶段进行，可以在下一节课的“复习旧课”环节进行，也可以让学生在课余自己运行软件检查自己的学习情况，还可以课后在教师电脑上，教师单独抽查学生学习情况！总之，互动性很强，教师一旦在课前做好了试题集，就能很轻松的随时随机抽查学生的学习情况！随着教学进度的加深，可以把所有的课文问题集合在一起随机抽问，做到随时复习所有旧课！

交互式电子白板教学，就是将电脑和多媒体有机的结合起来，让课堂变的生动、直观、有趣，不仅大大地减少了教师的板书要求，而且极大地增加了学生的阅读量，这对开阔学生视野是非常重要的，极大地减轻了老师和学生的课业负担，只要每一位老师都积极主动掌握好电子白板操作，教育现代化也将逐步实现！

第三篇：用电子白板上写字课

用电子白板上硬笔写字课

随着教学触控一体机、电子白板等数字化教学设备在基础教育行业的普及应用，每个学科都可以利用这些设备上课，唯独硬笔写字课教学不能利用这些设备，因为这些设备标配的白板软件的电子笔老师无论如何也写不出标准的楷体字。针对这种情况EduOffice电子白板软件v8.1产品专门开发了书法教学功能。

2年级 “点”字写法举例介绍eduoffice电子白板软件v8.1（书法）使用方法。

教学目标：

1、点居中：应重心平稳，以求生动

2、培养学生的写字兴趣和欣赏能力。

教学重难点：强化“点”字的结构特点，懂得处理汉字在田字格中占格方法。教学课时：1课时

教学准备：

1、准备欣赏txt文件“

六、言、亦、文”

2、准备授课txt文件“高、商、交、宋”

教学过程：

一、导入欣赏的字

欣赏的字

二、导入新课

1、观察“高、商、交、宋”字在田字格中的位置。点居中：应重心平稳，以求生动。

2、自由说你观察到的“高、商、交、宋”字。

3、教师范写。

4、学生临写，5、默写，教师巡辅，纠正坐姿，写字姿势。

三、欣赏

四、小结。课后记

第四篇：如何用电子白板做课件

如何用电子白板做课件

2011-03-17 11:20:02| 分类： 现教技术 | 标签： |字号大中小 订阅

在课堂上你可以利用教学电子白板配套的电子软件，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片、可以改变背景图和颜色、可以进行放大和缩小等等!如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

但是由于很多老师，特别是年长的教育者还不习惯这种教学设备，在操作上可能有一些困难，因此，集体组织老师培训使用电子白板是很有必要的，另外，老师之间也应该相互讨论，研讨，交流电子白板的 使用经验。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。现将自己平时运用电子白板的一些心得，在这里作一个交流，期待大家能够互相学习，共同提高电子白板的运用水平。

学会自制课件

电子白板最主要的性能特点之一就是其电子课件的交互性，因此，我们要改变传统PPT电子课件的制作方法，综合利用一切资源，包括电子白板软件配套的教学资源库，以及网络资源，利用，图文并茂的PPT课件，在加上必要的动画视频等等，丰富我们的教学电子课件。为了更好地让白板服务于我们的课堂教学，就需要我们能因课置宜地设计一些课件，帮助我们来突破一些教学上的重难点。如何利用好电子白板软件，如何制作丰富的电子课件是我们运用教学电子白板的第一

步。

巧用工具栏

在从“开始”按钮展开菜单后，有遮屏，聚光灯等选项，遮屏和聚光灯等是电子白板的一些特殊功能，将这些功能和激光笔、荧光笔等相结合，当然可以更为有效的突出课件中的关键点，给学生留下较为深刻的印象。放大镜培养学生的观察品质。教师的实物示范无法让全体学生体会观察的注意点。尤其特别适合于无法全班展示，但又需要全班看到的教学内容，本人感觉特别适合于教学中的各种分类。你可以通过依次选取多个对象来对多个对象进行缩放，删除，克隆等操作，而不要每次只对一个对象做反复类似的操作。教师还可以在演示调用过程中，可以随心所欲的在上面写、画、划、圈、点等操作行为，更可以随时改变背景图和颜色、对画面进行放大和缩小等等!善用撤销键 不少老师在批注或板书中，难免不出现笔误，我发现较为常见的做法是老师们较多用擦除(区域擦除或点擦除)，这样我们先点击橡皮擦，再点区域擦除或点擦除，擦掉误笔后，再点击我们前面用过的笔(硬笔、软笔、荧光笔、激光笔)继续书写，这样就需要好几道程序。而用撤销键，也许会更快些。对于清除工具的使用，大大节约了才黑板的人力，还可以进行有选择的一次性清除。演示清除注释

层、清除对象层等。勤用软笔书写

电子白板的智能笔对于常用几何图形的输入，提供了简单有效的画图功能，这对于教学的严谨性来看，当然是一个非常好的工具。我们老师常常感叹学生不用直尺、圆规作图，殊不知，学生往往就是受老师的影响，徒手作图，该圆不圆，该直不直。有了智能笔，自然会给学生一个正确的导向，使板书更为规范、严谨而且美观!电子白板附带了教鞭和不同颜色的软笔。用教鞭头点击白板时，应较为垂直的用软头部分轻轻接触为保护白板，我们应养成用软笔书写的习惯。

批注可缩放

批注是电子白板互动中最为常用的操作，新版软件有透明页批注和屏幕页批注等不同方式，透明页批注后漫游的只是批注部分，而屏幕页批注则可将全部屏幕内容全部漫游，留下空白部分还可以进行书写。批注漫游是老师经常在处理版面不足中采取的一个方法，但我在使用中，发现可以采取屏幕缩小的方法，这一方面腾出了书写的空间，另一方面保存了原来的内容，不至于学生未及时抄题而不知所云，听老师唱独角戏的局面。锁定焦点对象 同样举识字课为例，如果你从公用图库中拖入一张田字格，然后你不想在接下来的操作中改变它，你可以锁定它。方法是选中需要锁定的对象，点击右上角的编辑菜单按钮，在其弹出菜单中选择“锁定”。锁定后锁定对象的焦点框变为红色。取消锁定按照锁定的步骤再点击一次锁定按钮即可解除锁定。

版面能编辑

在新版软件中，增加了屏幕编辑功能和较为丰富的图形，我们在学习三角函数的图像时，用软件附带的几何画板画出三角函数在一个周期的图像，那么，如何通过平移来画出其他周期的图像呢，这个时候可以考虑采取用复制、粘贴、平移功能，避免前后图像大小不一致。当然，电子白板还提供了截屏功能，这样在其他软件中运行的内容，我们也可以经过截屏复制到自己需要的版面上去。

调整图层

两个对象难免会有重叠，怎么办?电脑中有个方法，很现实，那就是给所有对象分层。就像一叠作业本，会有最上面一本，会有最下面一本。上面的作业本挡住下面的一本。白板中，你先添加的对象会放在最底层，后面放的对象会依次放在前一个对象的上面，这像不像交作业本呀!电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。在传承了百年来教育习惯的同时，满足了时代发展的需求，弥补了传统多媒体课件“预设有余，生成不足”的缺陷。教师在备课时只要将预设的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情况随时调用，更加灵活方便。从而实现了真正意义上的多媒体教学。

在平时的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充实，确实提升教学质量、提高教学效率。根据教师信息技术起点不一样的情况，采取有针对性的培训方式，如对于零起点的教师，通过培训使其掌握电子白板的基本使用方法;对于有一定基础的教师则培训重点放在资源的设计开发和教学设计上。

电子白板课件

2011-03-17 11:21:05| 分类： 现教技术 | 标签： |字号大中小 订阅

电子白板课件，是由电子白板软件做出的课件，现在比较权威和有名的是普罗米修斯的ActivInspire软件做出的课件。

主要功能

1，控制计算机

通过电子笔在白板上的操作，除可轻松完成书写、标注外，必须完全支持控制计算机的其他操作（例如实现全鼠标功能、文本编辑、保存、输出、网络接入等等操作）。

2、教学资源库

具备强大的教学资源库，共享资源库配有3G以上国际化的、开放的、分类详细的教学素材,分为16大类，ActivInspire课件

中小学各科的图片、背景、声音、网格、图形、文字等一应俱全。

通过全球最大的电子白板互动教学教师共享交流社区，分享65万全球教师奉献的众多个性资源库、素材和课件。可免费搜寻下载，添加扩充本地共享资源库，也可并按类别自主添加这些

个性资源至个人资源库（我的资源库）。

可通过互联网，搜寻各类教学素材和资源并按类别自主添加这些个性资源至个人资源库（我的资源库）。

可通过资源库搜索功能，轻松找到所需的资源或素材，轻松完成课件制作。

图片素材可以矢量化操作。

3、强大的特色工具与特色功能，支持高级课件制作。

提供108种特色工具，功能强大。

在课件制作中，支持众多特殊功能的设定，包括设置物件的识别、位置、外观、容器、限制器、300多项操作等等，实现优秀的教学实用功能，例如图象渐变,透视镜效果、定向移动 魔法

变化 对错判别 手控动画等。

支持对不同分类资源进行分层管理，通过操作控制物件在层与层之间的转换，可实现优秀的教学实用功能，例如透镜镜、显示、隐藏、前置、后置等功能。

4、语言

支持30种以上的国家语言。

5、操作系统

兼容WINDOWS：WIN 98(SE)/ 2000/NT/ME/XP/Vista

兼容MAC：MAC OS X

兼容UNIX、LINUX系统。

6、手写识别功能。

识别内容包括多国语言（中文、英文等10种语言）数字、字母、图形、分数、四则运算符

号等。

7、备课与转换

可将用户制作的PPT课件转化成白板格式，同时可将白板课件导出成多种格式，如PPT、Word、PDF、HTML、FIASH格式，真正实现与主流多媒体的兼容。

8、书写并保存

可在计算机桌面，各种应用程序、视频、FLASH上进行书写，并进行相应的保存。

9、录制与回放

软件具有录制功能，可将教师教学过程，板书内容及语言同步记录，保存为标准流媒体

AVI格式，既可形成标准的课堂实录，也方便学生作课后回放复习参考。

10、内置教具

内置多种科目教具、如直尺、量角器、圆规、计算器、分数书写器、倒计时等多种科目需要的教学工具。其中最常用的直尺、量角器均为矢量工具，且功能均超越传统教具。

11、内置网页浏览器

按功能键可以直接上网。工具栏可随意移动.可直接将任意互联网上的文字拖至活动挂图页面为可编辑的文本并保存,真正实现网络资源共享。

12、截图

多种拍照模式,区域,徒手,点到点,窗口,全屏幕, 方便对第三方图象资源进行拷贝、裁剪和重

新利用。

13、个性化设定

可根据个人爱好进行一系列个性化设定，包括工具箱,主工具箱上可添加常用程序快捷方式

等等。

14、提供基础版（幼教，小学）和专业版（中学或以上程度）软件，满足不同的使用需求，使用不同版本制作的课件完全兼容。（比如小学教师可以用专业版制作课件，而用基础版进行课

件课堂演示）

15、支持常用软件

软件可以与多种常用软件配合使用，包括文字处理、电子表格、PPT、绘图、制图、设计等

软件。

16、软件升级

免费升级服务

至于电子白板课件下载，现在普罗米修斯有中文社区网站，prometheanplanet现在全球已有64万多老师注册会员，在这个网站老师可以下载上传课件，资源包及在线学习软件知识技巧，上论坛老师还可以在线交流哦。

第五篇：龙应台_德国人怎么上历史课

龙应台 德国人怎么上历史课

龙应台 德国人怎么上历史课 香港大学的国际招生愈做愈好，来自欧美的学生愈来愈多。有一天，和一群德国学生聊天，刚好是台湾的历史教科书问题正闹得沸沸扬扬的时候——民进党政府试图在教科书里进行所谓“去中国化”，反对者则抗议纷纷。我问这些德国学生：“你们高中的历史课是怎么上的？”

德国的教育权下放到各州自治，因此不同的州会有些差异。但是在七嘴八舌的争相发言里，我发现两个共同的特点：一是教科书并不重要，二是开放式。

如果这一课是1870年的普法战争，那么老师会在上课前要求学生读很多第一手资料，譬如俾斯麦首相的演讲原文，要学生从演讲稿中探讨当时普鲁士的外交策略，从而分析普法战争的真正原因。除了了解德国观点，学生必须知道法国观点，老师可能用电脑放映图片，反映当时法文报纸上的时事讽刺漫画、评论或者画家笔下的巴黎街头。分析战争本身，老师可能出示一张1870年普鲁士的经济发展指标图，用来解释当时的“新科技”──譬如铁路的广泛使用和新制大炮的威力，如何使普鲁士在战场上占了上风。

也就是说，在整个讲课的过程里，教科书非但不是惟一的教材，而且不是核心的教材，甚至可能根本没用到。

第二个特征是开放式的教学。教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。如果这一堂课的主题是纳粹，学生可能必须去读当时的报纸、希特勒的演讲、工会的会议记录、专栏作家的评论、纪录片等等，然后在课堂里辩论——纳粹的兴起，究竟是日耳曼的民族性所致，还是《凡尔赛合约》结下的恶果？或者是经济不景气的必然？各种因素都被提出来讨论。至于结论，学生要通过资料的分析和课堂的论辩自己来下。

满头卷发的卢卡斯说：“我们那时就读了托马斯曼的哥哥亨利希曼的《臣仆》，因为他就认为德国人有惯性的服从性格。我们在课堂上就此辩论了很久。”

如果主题是1848年的欧洲革命，学生必须从经济、社会和政治的不同层面分析革命的起因，然后还要试图去评价这场革命的后果——这究竟是一个失败的革命，如法国的Alesis de Tocqueville所说，“社会顿时撕裂成两半：羡妒的无产阶级和恐惧的有产阶级”；或是一个成功的革命，因为20年后，德国和意大利都统一了，而法国扩大了选举权，俄罗斯废除了农奴制？事情的是与非，人物的忠与奸，往往没有定论。学生必须自己从各种数据的阅读里学习中梳出自己的看法。龙应台 德国人怎么上历史课

龙应台 德国人怎么上历史课 “我们还常常要作报告，”刚刚来到香港的汉娜说，“一个人讲45分钟，等于教一堂课。”

“你记得讲过什么题目？”

“当然记得，”她说，“因为要做很多准备。我讲过英国的殖民主义。”

在这样的历史教学方式里，教科书的地位，只不过是一个基本的参考数据而已。在众多一手和二手的资料里，包括演讲、漫画、照片、统计图表、新闻报道和学者评论、人物日记、法庭记录等等，教科书只是一个指引，不具任何一锤定音的权威。

开放式的历史教学，着重在训练学生运用材料的能力，尤其是培养学生面对纷杂的史实做独立思考和独立判断。教科书充其量只是路边一个小小指路牌，不是烫了金的《圣经》。

至于考试，他们解释，也不会以教科书为本，而是开放式的题目，都是要你写文章回答的。譬如，“试分析俾斯麦的外交政策”或者“试分析魏玛共和国失败的原因”；测验的是一种融会贯通的见解，教科书根本没有答案，也不可依赖。

如果教科书根本不被看做一锤定音的权威，如果课堂中的历史老师有独立见解，又有旁征博引的学问，如果我们的考试制度不强迫老师和学生把教科书当《圣经》，我们需要那么担心教科

书的问题吗？历史教学的真正问题所在恐怕不在教科书，而在教育的心态、制度和方法本身吧。

“可是美国的历史教育比较跟着教科书走，”来自奥地利的约翰在美国读过一年高中，他插进来，“而且他们的历史课教得很细，不像我们在欧洲，着重在大事件、大历史。”

克里斯说，“那没办法，他们只有两百五十年历史可以谈，所以连什么„三十年代流行时尚‟都可以在历史课里讨论一整节。”克里斯也去美国交换过一年。

话题转到美国去了。克里斯接着，“我发现美国人跟欧洲人真的很不一样。譬如说，有一次老师出题，要大家挑选20世纪本国某一重要人物来作报告，结果，你知道吗？有五个人，选的是蝙蝠侠！不可思议，是高三呢！”

大家轰一下笑开了。我忍住笑，说，“如果是你们德国班上做这个题目，大家可能选什么样的人物呢？”

克里斯回答：“阿登瑙尔、希特勒、布莱希特、托马斯曼或者舒马赫、贝肯鲍尔什么的，都可能。可绝对不会是米老鼠、蝙蝠侠或超人吧！”