论音乐教学中使用电子白板的实效性

第一篇：论音乐教学中使用电子白板的实效性

论音乐教学中使用电子白板的实效性 东四七条小学 李阳

交互式电子白板作为一种新的教育技术，新的多媒体手段，已经带着它特有的优势，走进我们的课堂。在过去的教学实践中，我们已经体会到了多媒体技术的应用对教学工作起到了不可忽视的作用，而电子白板的出现又是一次大的变革，教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。下面我结合自己的教学实践谈谈对交互式电子白板的应用在教学中的感受。

一、以人为本，提高效率，充分利用有效的时间

以往进行课堂教学时，为了使教学效果更好，教师都要制作教学课件，为了使课件的效果更好，教师需要在课下寻找大量的资源，尤其是音乐课件，还需要许多专业性很强的图片、符号等，导致教师把本该花在教学环节设计上的时间和精力浪费在了寻找资源上，而白板的出现，就解决了这一问题，白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师可以灵活的根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。教师不仅用电子白板授课，还可以把整个电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，成为教师今后授课、总结和反思等促进教师专业发展的资源基础。

在使用ppt等课件教学时，教师需要在黑板与电脑之间不停地变换，而应用了交互式电子白板后，大大地解放了教师，教师可以很轻松地站在白板前进行讲解，图片、录像以及板书全都可以根据自己的意愿适时的呈现或生成，这样减去了以往教师在黑板和电脑之间的奔波，节约了时间，大大提高了教学效率。在音乐教学中，教师经常要使用五线谱和音符，在以往的课堂上，为了教学的严谨性，教师经常要认认真真的去画出五线谱，而在这个时候学生只能坐等老师把线画好，40分钟上课时间就这样不经意间一点一点的浪费了，而白板则为老师解决了这个问题在它的丰富的资源库中已经为我们准备好了，在需要的时候从资源库中将它们拖拽出来就可以使用，方便快捷，大大节省了课堂上有限的时间，提高了课堂的效率。

二、激发学习兴趣，优化音乐教学情境

孔子说“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。创设教学情境，将学生引入音乐教学的情境之中，学生从接触到学习到理解领会将会在很短的时间内完成，教师教学也容易，和填鸭式的教学相区别。交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践，为以前只能靠教师语言、肢体等方式创设的教学情境，提供了更多的方式。在白板上教师可以把精美图片，动画影片，音乐等结合起来，设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。带领学生进入预设的教学情境。而教学情境的创设不但能将学生引入音乐教学氛围，还能更方便的使得学生接受教师教学目的，更快的领会教师意图，使得课堂生动活跃，强烈吸引低年级小学生的注意力。帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对音乐学习的需要，激发起学生学习的热情，调动起学生参与学习的兴趣，提高教学质量，和教学效率。创设一个良好的教学情境，能够吸引学生参与到教学中来，促进学生思考，能够更有效的引导学生学习兴趣。例如在歌曲《留给我》一课中，以往都是教师先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，现在我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球的图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么的美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个孩子都能感受到保护地球的重要性，利用白板给了学生一个非常直观的认识，而这正是这首歌要告诉我们的保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组表示各种景色或景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来，有图片的帮助还可以有助于学生更快的掌握记忆歌词。

三、可操作性强，利于互动学习

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，使得教师的教学过程中可以根据课堂的实际情况机动灵活的调整教学环节，学生发生了错误，教师也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。而且为学生主动参与的交互式教学提供的方便，学生可以直奔教学主题，主动开动脑筋，和执教教师共同完成课堂教学，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，大大地提高了课堂效率。

例如在课件中播放链接好的声音文件，以往在ppt等课件中，只能一遍遍地的完整的听，不能突出重点，学生有个别地方需要反复听操作起来就有些困难，而电子白板中声音文件就帮教师解决了这个问题，它可以像任何播放器一样反复播放、节选播放，调整音量的大小等，当学生在演唱过程中出现问题需要纠正时，教师可以随时的停止播放解决问题。这样的操作更能突出体现电子白板对教学的辅助功能，而不是让课件成为样子货，看着好看但不实用。在基础知识的教学上，白板课件更是有它独特的作用，在节奏创编练习中，很多学生都觉得很难，不敢进行创作，而有了白板的帮助，教师只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意的创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下在白板上用笔拉动的感觉，觉得十分的好玩，但是当老师带领大家把他组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常有意思的事，师生的互动自然而然的就完成了。而有了这样的尝试，学生在以后的创作中就会有自信。

通过一段时间的尝试，我觉得电子白板给我的教学工作带来了很多的方便，它把多媒体教学的辅助功能进行了一次大的改革，由好看更多的转向了实用，电子白板以其优越的互动性，生成性取胜传统的多媒体手段为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台。教师利用交互白板可以以更感性、更直接的方式授课，学生也可以更积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，现代课堂教学要充分利用多媒体辅助教学，但课堂不是电影院，教师也不是放映员，学生更不是观众，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养。

第二篇：中学数学教学中使用电子白板的利与弊

中学数学教学中使用电子白板的利与弊

摘要：信息技术辅助教学为现代教育的改革和发展提供了新的方法和技术手段，推进了信息技术与课程整合的实施力度，已成为实现和发展现代教育的一种重要工具。电子白板作为一种新的教育技术，已基本覆盖了全国所有中小学，可谓是教育界新刮的潮风。但是，科技是一把双刃剑，有利必有弊，本文将谈谈电子白板在中学数学课堂实际教学中应用的利与弊。

关键词：电子白板；数学教学；整合

一、电子白板在中学数学教学中的有效作用1提高内容的灵活性

与传统教学工具黑板相比，电子白板有无比的优越性，它整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感，搭建了便捷的信息化教学环境。教师可以灵活地使用电子白板，将幻灯片直接转化为电子白板的内容，可以不按顺序组织，根据课堂上的教学情况随机调用，据学生的应答结果利用拍照、抓图、书写、拖拽等方式即时呈现重点知识，带动学生积极主动参与学习。

2提高教学的互动性

以往教学多数利用的是课件演示，教师事先设置好正确答案，学生被动观看，而引入电子白板后，答案可以先屏蔽，随着课堂教学的进行依次揭示。其设计理念是以互动的课堂教学方式为主，填补了演示性多媒体教学条件下的空白，极大方便了课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动，学生更愿意积极地参与到教学过程中。

3关注课堂的生成性

电子白板的直观可操作性功能给教学带来了极大的便利，师生均能得到及时的教与学的评价反馈。一方面有效地激发了学生的学习兴趣和欲望，另一方面方便了教师的备课与上课，使课堂“活”了起来，提高了课堂教学质量和效率。

4直观教学利于突破重难点

在数学教学中，直观形象化的画面有效促进了学生对重点知识内容的掌握。例如，在学生学习几何图形三角形、梯形面积计算的割补与转化中，通过白板演示图形的变化过程，学生可以直观具体地看到他们之间的区别与联系。

如上图所示，拖动梯形ABCD，当CD边逐渐缩小至C点与D点重合，学生很容易感受到梯形变成三角形的过程，掌握它们之间的实质联系。

电子白板的简单操作和可逆性、回放操作步骤，使学生更清楚地掌握图形之间的内在联系，其直观、形象、生动的特点，在课堂教学中显现出独特优势，并以其优越的互动性、生成性胜于传统的多媒体教学，更好地服务于教学。

二、电子白板在中学数学教学中的弊端不可否认电子白板给数学教学提供了极大的便利，但是科技是一把双刃剑，其有利又有弊，在提高教学效率的同时，又存在以下弊端：

（1）电子白板功能比较丰富，并不是所有老师都能够熟练运用，年纪大的教师学习起来还是比较费劲的，不熟练的话容易在课堂上浪费时间。

（2）师生的互动更能够激发学生学习的兴趣，这才是电子白板的终极目标。但是在教学实践中，电子白板的使用成了一种机器程序，有些老师完全依赖于电子白板，并没有有效激发学生的学习兴趣，使学生产生了视觉疲劳。

（3）由于中学生注意力和观察力还是比较薄弱，所以在演示过程中有些学生难免产生视觉疲劳，抓不住课堂学习重点，一味地看动画和其他效果。白板演示过程太快，学生有时候感觉不到，不能有效地保障教学质量。

（4）并非每一节课都适合使用电子白板教学，教师还需要恰当地使用传统的教学模式。而对于学生来说，他的实际操作更多来源于对老师的模仿，所以，失去了传统教学模式的效仿作用，也就缺少了对学生的隐形教育。

总之，电子白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，不仅灵活、方便，而且对提高数学课堂效率很有帮助。但是也应该看出电子白板在教学中存在的弊端，技术永远是技术。所以，教师除了提高自身素养和信息能力外，还应充分发掘电子白板的优势，让学生成为学习的主人，实现最优化学习。

参考文献：

[1]茹宗志，李军靠.教育学教程[M].西北大学出版社，2006.[2]人民教育出版社编著.发展与教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2007.

第三篇：高中化学教学中使用电子白板的优点与原则

高中化学教学中使用电子白板的优点与原则

摘要：在高中化学教学中，运用电子白板创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，电子白板技术在突破难点方面也有着重要作用，适当恰时的利用电子白板即能丰富学生的知识，又能以直观形象的画面激发学生的情感，比空洞的说教效果要好得多。,在实验教学方面尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用。同时在辅助化学教学中要遵循一定的原则，把两者有机的结合起来，在“以科研兴校”的思想指导下，电子白板一定会在课堂中大放异彩，发挥更大的作用。

关键词：化学教学

电子白板

优点 原则

兴趣

教学难点

化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中运动而复杂 的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解掌握,而借助电教电子白板,可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动,在实验教学方面尤其是探究性实验教学中更是发挥着积极的作用，让学生在喜欢中、互动中、享受中自然的接受教育。在中学化学实验教学中，如何运用电子白板技术的优势，笔者结合教学实例谈谈自己的体会。

一、化学教学中运用电子白板的优点

1.激发学生兴趣

教育学生乐学、爱学，说教容易，效果差。如果能从学生的兴趣点入手，由此及彼，就能激发学生的学习兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，化学教师要在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，了解当前的最新的教学教改，运用电子白板技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在选修4《原电池》的引入环节可设计这样的教学情境：通过电子白板先播放一段视频，展示锌铜原电池的工作原理，观察到的现象是：两个电极上都有红色物质生成，随着实验时间的延续，电流表指针偏转的角度逐渐减小，最终没有电流通过，同时锌片表面逐渐被铜覆盖。出人意料的情景引起了学生的认知冲突，与课本中的理论知识不同，让学生产生了疑问，从而激发了学生的好奇心与学习的积极性。（留给学生足够的时 间让他们小组之间讨论，找到问题的原因）然后，引导学生再一次仔细观察视频中的现象，我们还发现在锌片上也析出了铜，与理论上的现象不一样，从此处着手分析原因：由于锌片与硫酸铜溶液直接接触，在反应一段时间后，难以避免溶液中有铜离子在锌片表面直接还原，一旦有少量的铜在锌片表面析出，即在锌表面也构成了原电池，进一步加速铜在锌表面析出，致使向外输出的电流强度减弱。电流不稳定的原因：由于铜离子与锌片接触，如何改进装置是否可以设置装置阻止溶液中的铜离子在负极锌片上被还原？最后引入盐桥形成稳定电流。学生总是把电子的流动方向容易搞混淆，因为看不见，利用电子白板中Flash功能将原电池中的电子流向和电子得失以动画形式形象展示出来，学生当时就记住了，而且对那节课记忆幽深。

2.突破教学难点

由于学生认知水平、思维水平有限再加上化学概念的抽象和过程的复杂性，造成学生的认知困难，形成教学难点。电子白板技术在突破难点方面有着重要作用，适当恰时的利用电子白板即能丰富学生的知识，又能以直观形象的画面激发学生的情感，比空洞的说教效果要好得多。电子白板技术具有的直观、形象的特点，可以化抽象为具体，拓宽学生的知识面，帮助学生把握化学过程的变化特点和规律，实现意义建构，从而有效地突破教学难点。例如，在学习电解质一节中，电解质导电的条件的探究是教学的难点，针对这一教学难点，设计探究对氯化钠不同状态下的导电性实验（干燥的氯化钠晶体、熔融的氯化钠）。通过电子白板给学生展示的对比试验，我们看到：石墨电极插入干燥氯化钠晶体时灯泡不亮而插入熔融氯化钠时灯泡亮了。这给我们提供了两点事实：熔融的氯化钠能导电、固态氯化钠不导电。从这两点事实中大家可以得出什么结论？学生讨论后小结，第一个事实，熔融的氯化钠能导电，说明熔融的氯化钠中有能自由移动的带电的微粒，根据氯化钠的组成，这种

－带电的微粒应当是 Na+ 和Cl。第二个事实，固态氯化钠晶体中没有能自由移动的带电的微粒。但学生还是对离子觉得太抽象就是想不通，接着给他们演示了动画的导电实验，看到熔融的氯化钠中的阴阳离子摆脱了离子键的束缚，自由活波的一个个搬运着电子，灯泡就发光。而不导电的有离子却消极怠工，没有自由移动还是阴阳离子通过离子键的绳索绑在一起。

－现代科学技术证明氯化钠晶体是由Na+ 和Cl这两种带电的微粒构成的。这些实验和事实使学生很容易得出电解质导电的条件是：有自由移动的阴、阳离子。

3.模拟演示实验

实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦于资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验一般老师只能在讲台上演示，导致只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验和操作错误的实验，由于操作台距离学生太近，对学生的人身安全受到威胁，或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地给学生演示。如果运用电子白板技术模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：在试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；启谱发生器被堵塞引起的爆炸；氢气点燃爆炸;氨气没有防倒吸的装置造成烧瓶炸裂等等。通过演示模拟实验展示给学生，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学的目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和 一丝不苟的科学精神。需要注意的是，模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。

二、运用电子白板辅助高中化学教学要遵循的原则

1.科学性原则

科学性是信息技术在高中化学教学中具有使用价值的立足之本。所设计的图形、模拟、动画要符合科学性，切不可为求生动、简洁、美观而不顾科学性，在课堂的使用上不能喧宾夺主，教师不能成为一个鼠标的使用者，而是要让信息技术作为教学的辅助工具。当然，模拟毕竟是模拟，不可能也没有必要与原事物完全一致。

2.实效性原则

教学的实效性是教学的主要目标，在化学课教学中，电子白板课件的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义，看似花拳绣腿---大量无关的视频和图片，容易引起学生的视觉和听觉的审美疲劳。教师要遵循学生的认识水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，使电子白板的优势在化学课教学中得到充分发挥。

3.适度性原则

心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。电子白板以形象具体的图、文、声、像创设教学情境，很易激发学生学习兴趣，然而电子白板的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态、造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中教师应注意让电子白板与其他教学形式交替使用，以激发学生的学习主动性。总之，在高中化学教学中，运用电子白板技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。因此，化学教师要善于运用电子白板技术，能使教师复杂的工作变得简洁、明朗、形象、直观、提高效果，让化学教师的教学工作变得得心应手，再加上自己在课堂上原有的爱心、耐心、细心等，教师的教学工作就即人性化又信息化。随着电脑、互联网等信息技术的发展和学校现代教育设备的日益完善，将电子白板走进课堂是时代发展的必然产物，在“以科研兴校”的思想指导下，电子白板一定会在课堂中大放异彩，发挥更大的作用。

参考文献： [1]雷运发，《多媒体技术与应用》，水利水电出版社

[2]赵子江，《多媒体技术应用教程》，机械工业出版社

[3]林福宗，《多媒体技术基础》，清华大学出版社

[4]钟玉琢、沈洪、冼伟铨等编，《多媒体技术基础及应用》，清华大学出版社

第四篇：音乐教学电子白板软件

EduOffice音乐教学电子白板软件

EduOffice音乐教学电子白板软件包括音乐教学授课系统和音乐教学备课系统，并与多点触控教学一体机/电子白板、MIDI音乐键盘、视频展示台等硬件设备无缝挂接。

授课系统包括：音乐互动教学模块、乐谱教学播放模块、乐理教学模块、多功能录制模块以及常规多媒体教学所应有的视频展台、动画播放、视频播放、图片浏览、网页浏览等功能模块，并提供了丰富的音乐教学资源，可以与任何的音乐课本无缝连接，满足中小学常规音乐课教学的需要。

备课系统包括：音乐教学编辑软件、音频剪切软件、视频剪切软件、图像格式转换软件、PowerPoint文件转换软件、多媒体文件播放软件和PDF文件阅读软件。

一、软件结构

二、授课系统：音乐白板

1)操作简单快捷，只需要简单的选择插入即可编排复杂的曲谱，乐谱编辑更简单。2)具备简谱、五线谱混合排版备课、授课功能。

3)智能关联移动功能。曲谱跟随谱表移动，音符跟随小节线移动，连接线跟随音符移动，保证了编排内容的完整性。

4)智能歌词功能。智能歌词框，可随谱表的移动自动调整位置，可将歌词快速定位对齐到音符，并随音符的移动自动调整位置。5)歌词自动添加拼音功能。6)完整的演奏记号及曲谱标注。7)丰富的乐器图库与乐器图标。

8)支持表格功能。可对表格单元进行合并、拆分等设置。

9)开放式的软件平台。支持导出为PDF、WMV、AVI、JPG、HTML等通用格式；支持到OFFICE软件的拷贝与粘贴。

10)支持插入音频、视频、Flash动画、图片等多种媒体资源。11)支持音频、视频、Flash动画等多媒体资源的播放。

12)完整的白板教学功能。包括 板书笔、板擦、幕布、聚光灯等。

13)简便易用的录制工具，可实现窗口录制、全屏录制，支持录制成flv、mp4、avi、swf等视频文件格式。

三、授课系统：乐谱播放器

1)将乐谱播放、演奏示范等集于一体的播放器功能，满足播放与示范的需要。2)可直接打开乐谱并进行播放。3)可从任意位置开始播放、停止。

4)播放过程中同时在模拟音乐键盘上显示乐符的弹奏位置。5)可设置音色、音调、播放速度等。6)支持接入摄像头进行实际演奏示范。7)支持到白板的互相转换，方便讲解。

8)可将乐谱导出为MIDI文件及JPG图片，方便交流。

四、授课系统：乐理教学

1)将音乐键盘、五线谱表、调名、调号、音名、唱名、和弦、音程尺等集成于一体，使分别独立的乐理元素有机的联系到一起，便于了了解相互关系，提高乐理教学的可视性和直观性。

2)可一键设置61位音乐键盘和88位音乐键盘。3)可设置128种音色。

4)可设置15种不同调号，并按调号显示实时唱名。

5)可进行32组和弦示范教学，包括三和弦、七和弦，如 大三和弦、小三和弦、大七和弦、小七和弦、属七和弦等。6)节拍器。方便掌握演奏节奏。

7)讲解模式。自动记忆弹奏时音符的位置，方便乐理讲解。

8)具有录制、回放功能，全程录制演奏，及时回放，并可控制播放进度。9)具有音程尺显隐功能。10)具有五线谱线间提示功能。

11)实现五线谱表到音乐键盘、音乐键盘到五线谱表的映射功能。

12)仿真多点音乐键盘，可与MIDI接口无缝挂接，更方便有声音源的接入。

13)多点触摸模拟音乐键盘，一览无余的展示老师的演奏指法及技巧，教学直观，大大提高了教学质量和速度。

五、授课系统：丰富的教学资源

1)丰富的音乐知识课件，包括乐理知识、乐器知识、音乐家介绍、名曲欣赏等。2)丰富的乐器图库，调用方便快捷。

3)可与任意课本无缝挂接，满足课堂教学需要。

六、授课系统：辅助多媒体教学功能

1)视频展台：可与标准USB接口视频实物展台无缝链接，方便展示教师的弹奏。可插入多个展台，选择展示，并可自定义屏幕分辨率。提供了冻结、上下左右对照等功能方便演示实物展台内容。可在展台上进行板书标注、擦除等操作，并可将内容复制到白板，保存等功能方便在计算机上保存视频展台展示的教学内容。

2)Flash动画播放：支持打开多个swf文件，按教学需要进行切换演示。支持播放动画时，进行笔记标注、笔迹擦除、复制到白板等演示操作。

3)视频播放：支持打开avi、asf、wmv、mpg、flv、f4v、mp4、mpeg等视频文件。支持打开多个视频文件，按教学需要进行切换演示。支持对打开的视频文件，进行播放、暂停、快进等操作。支持播放视频文件时，进行笔迹标注、笔迹擦除复制到白板等演示操作。支持对有笔迹标注的页面保存为jpg文件。

4)图片浏览：支持打开bmg、jpg、png、gif、tif、emf、wmf等20多种图片文件格式。支持一次性打开多个图片文件，进行演示教学。支持对图片进行缩放、翻页、笔迹标注、笔迹擦除、复制到白板，保存等演示操作。可在页面上进行板书笔书写、板擦擦除、放大、缩小等。具有电子幕墙展示方式的目录，方便教师做课堂总结。

5)网页浏览：预配置多个网站地址，可在软件内直接访问网页。具备独立完整的白板软件功能，包括：板书笔、板擦等。具备网页控制功能，包括：放大、缩小等。

视频展台

FLASH动画播放

视频播放

图片浏览

网页浏览

七、备课工具

1)五线谱谱曲编辑功能

谱表、谱号、调号、拍号、乐符库，包括倚音、节奏符。支持和弦输入。自动符尾调整。曲谱、乐符、歌词等元素智能关联、移动。

简谱谱曲编辑功能。丰富的简谱谱表，完整的谱号、调号，7度音符，便捷的减时线、倚音输入，曲谱、乐符、歌词等元素智能关联、移动。2)五线谱与简谱混合编辑功能

3)丰富的演奏标记。强弱线、反复线、颤音线。速度术语、力度术语、表情术语、演奏法术语、声部术语、曲体名称等。音名、唱名、形声字、指法记号。4)形态多样的标题字

5)歌词智能对齐与歌词自动添加拼音功能 6)完整的演奏记号及曲谱标注 7)丰富的乐器图库与乐器图标 8)丰富的图形库

9)表格功能。可对表格单元进行合并、拆分等设置

10)支持图像、音频、视频、动画等多媒体教学素材的插入与预览

11)谱曲播放。可任意选择范围播放。自动配置调号，并可以任意设置调号。128种音色库。播放速度设置。虚拟MIDI键盘，显示音名唱名。12)谱曲导出。

根据音色、调号、速度，导出MIDI文件。导出高品质的JPG谱曲图像文件。13)音频剪切软件。支持对MP3、WAV、AU、MPA等格式的音频文件进行剪切。14)视频剪切软件。支持对AVI、ASF、WMV、MPG等格式的视频文件进行剪切。15)图像格式转换软件。支持对BMP、JPG、PNG、GIF、TIF、EMF、WMF等20余种图片格式进行转换。

16)PowerPoint文件转换软件。将PPT文件转换成DOC、PDF、WMV、AVI、MPG等格式的文件。

17)多媒体文件播放软件。支持SWF、AVI、WMV、MPG、FLV、MP4、MPEG等格式的文件播放。支持提取转存为JPG图像文件。18)PDF文件阅读软件。支持PDF文件阅读。

第五篇：在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学（本站推荐）

在英语教学中使用情景语言教学和交流语言教学

我们首先要分析的是:现在的英语教学中存在什么样的问题,导致我们的学生口语水平得不到提高?原因如下,其一,没能够发挥学生的主体作用,鼓励他们在课堂上开口说英语;其二,我们应该思考一下,在教学的过程当中,他们应该学到些什么,我们的教学内容是否应该有所调整.以下我们会在对这两个问题进行阐述的同时,将交流语言教学和情景语言教学方法融入到其中,来对这两个问题加以解决.学生们进入大学前学习英语的最大目的就是通过考试而不是和其他人用英语进行交流.为了适应传统的应试教育,他们不得不把自己培养成为一个好的语法学习者,让他们用这些语法知识进行简单的写作不会存在什么问题,可说起口语时的流畅程度比起其写作能力可谓是天壤之别.到了大学,学生学习英语有了一定的动机,希望在课堂上学到一些对他们来说是有用的知识,而不仅仅是为了应付英语的四、六级考试.当然,也有一部分学生仍然抱着应试的态度来参加学习,那么调动这些学生的积极主动性,则更是一个艰巨的问题.可无论如何,中学英语教师式的语法—翻译的教学方法让人感到了厌倦,难以激发学生的热情,新方法的引入可以为我们的教学注入新鲜的血液,对大多数人来说这可能是英语学习过程当中的初步体验.我们不难发现,在开始的几次英语课上,很少人敢于开口说英语,虽然他们知道如何使用涉及到的单词、短语和语法点,但不敢用口语表达出来;在这种情况下,教师所面临的最大挑战就是如何鼓励他们鼓起勇气,用流利的语言把他们完全有能力写在纸上的东西表达出来.有了这样一个初步的尝试,在教师进一步的鼓励引导之下,他们学习和练习口语的动机和兴趣就会突现出来.因此,在最开始的几次英语课上应该致力于调动学生的热情使他们积极参与其中,对教师而言,就是采取一种面向学生的教学方法,这就可以为今后的课堂教学打下良好的基础.交流语言教学的方法对于提高学生的口语能力就是一个很好的选择.交流语言教学,就是在相互交流的过程当中完成教学活动.为了调动学生在课堂上的积极性,教师应该试着采取交流语言教学的方法,把提高学生的交流能力放在首位.由于学生自身已经具有了基本的语言能力和足够的语法知识,他们所缺乏的是勇气和足够的练习来提高其交流能力.根据交流语言教学的需要,教师在课堂一方面要承担着要把新知识传授给学生这一重要任务,另外还要在让学生尽量发挥自己的创造力来说英语的同时给他们鼓励、引导和纠正.经过一段时间的训练之后,不但能够让学生由被动转化为主动,而且,在他们说英语时逐渐有能力选择正确的、恰当的单词.实际上,用英语和同学交流包括了听和说两部分,这在不知不觉中就能够提高英语学习者的听说能力.我们可以举这样一个例子,让一部分学生们来阐述计算机的应用领域以及它所带来的好处,让另一部分学生以反方的观点阐述它所带来的负面的影响.在这样的一个过程当中,学生们不仅能够用到和新技术相关的词汇,同时他们能真正的融入其中,让其在不受语法规则约束的情况下尽可能地表达他们的观点.在开始的时候,很有可能存在一些语法错误,这是可以允许的,在激烈的讨论之后,教师应该为其纠正一些典型的经常重复的错误.在这种授课过程当中,语法的学习并不是重点,重点是让学生进行口语的锻炼,除非教师有意识地强调某一特定语法的使用.久而久之,学生将会逐渐地学会检查他们用到的语法并保证在今后的交流中很少犯类似的错误,也就有了开口的勇气,有了成就感,有了自信心,更进一步激发他们学习英语的热情.当学生已经具备了特定的交流能力,我们就可以采用情景语言教学的方法引入一些新的知识.随之而来的就是教师所面临的第二个问题,教学内容应该是什么,也就是让学生应该学会什么样的新知识?传统的大学英语课本中的课文所涉及的面很广,有科普文章、名著等等内容,可是,这些文章所涉及到的大部分的词汇能否用到现实的交流中来,答案是否定的,也不过就是在课文的讲解过程中进行新的语法知识的介绍,可这些语法放到另外一个语境中仍是行得通的.因此,我们应该调整我们的教学内容,把重点放在纵向上而不是横向,同时要考虑教学内容应面向实际应用.举一个简单点的例子,当我们在学习如何请求别人帮助的时候,并不是学习同样的话题下多种可能的表达;另外,在教学的过程当中,我们首先应充分考虑学生的学科,使他们在有限的时间和精力的情况下,把精力放在今后的工作领域能涉及到的各种各样的话题上,对于不同专业的学生,教材选择的侧重点也应该有所不同,让他们在英语课堂上学到和其专业有关的术语.总而言之,课程内容的规划应该考虑到学习的难度和学习的话题,用情景语言教学就可以解释这种新观点.所谓情景语言教学,就是在让学生在特定的情景下学会新的词汇、短语以及语法的使用.下面我们就来看看是如何将情景语言教学应用到教学过程中来.老师在介绍新的单词和短语的时候,应该把它们放到特定的语言环境中,并让学生在教学活动中用到这些新内容.我们可以通过各种各样的活动来完成这样的教学过程.比如,可以讨论学生参加面试的时候可能碰到的种种话题,这些话题可能和专业有关,也可能是如何激励员工,提高工作效率的,这时教师可以把一个班级分成几个组,分配给每组一个特定的话题,首先由教师介绍一些新单词、表达和背景知识,教会学生在特定环境中的表达方式,然后让其进行练习.每个话题都应该为学生在英语的使用上限制一个难度.日常用语也应该作为实验的一部分,就好比面试时的见面语和面试问题的回答同样重要.在开始的时候,教师最迫切的任务就是鼓励学生说英语,而不是纠正他们的错误,但当他们逐渐克服了用英语进行交流的最困难的阶段——开口说话,接下来教师要做的就是为了让他们形成正确的说英语的习惯而去纠正他们的错误.创造性地采用交流语言教学和情景语言教学并将其作为我们英语教学的方法,对提高学生的口语水平肯定会有一定的推进作用.但我们更应该不断对新的方法进行比较、评估和调整,取其精华,去其糟粕,学生学习效果才是最好的检验工具,在不断探索中找到一个对自己来说最好的教学方法,让我们的学生获得最大的益处.