7年级心理教案

第一篇：7年级心理教案

七年级心理健康教育教案

第1课时 “人缘”何处来

教学目标：

1、了解在人际交往中哪些人会受喜欢，这些人有哪些特点；

2、了解不受人喜欢的人有哪些特征；

3、学会正确看待自己和他人的交往，并找出在人际交往中需要加强和改进的地方；

4、通过人缘的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许；怎样的方式才是最好的交往方式

教学过程：

1、引入：热身活动 放松训练《白日梦》

现在请大家关闭你的视觉器官，开启你的智慧大门，在老师的带领下一起来做一个美丽的《白日梦》。请在梦里看看今天我们这堂课老师会和学生们一起讨论什么话题？会如何结束我们这堂课的聊天？

好，现在听老师的指导语：现在请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。我们先调整一下呼吸，深呼吸、放松．．．．．．深呼吸，放松．．．．．．，随着每一次呼气，你会越来越放松．．．．．．放松．．．．．．放松．．．．．．放松．当你们听到老师从5数到1时，你们要睁开眼睛，回到教室里来。（感觉舒适放松）。

2、学生讨论本课话题： 讨论话题

现在大家来谈谈你在梦里看到或想到的我们这堂课要讨论什么话题？我们会怎能样结束今天的聊天？

同学们都带着好奇和兴趣来学习今天的内容。俗话说的好：兴趣是最好的老师！

D、和大家一起孤立

（6）如果同学给你取绰号，你愿意接受吗？：

A、一概接受

B、大致接受，如果太难听则不接受

C、喜欢的才接受

D、决不愿意接受

（7）你觉得哪种人最有人缘（最多可选三项）

幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现出色、成绩优异、有气质、随和、健康、稳重、有才华、大方、有爱心、体贴、整洁、端庄、真诚、乐观、公正、温柔、勇敢、漂亮、帅气、其他

（8）你觉得哪种人最令人讨厌（最多可选三项）

粗鲁、不友善、外貌较且、懒惰、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他

多媒体显示：字幕打出 他是万人迷 我却顾人怨WHY？

5、喜欢—不喜欢 活动步骤：

第一步：小组讨论。分小组活动，每组六人。讨论受人喜欢、人缘好的人有哪些品质。不讨论受人喜欢、人缘不好的人又有哪些品质；并讨论怎样才能受人喜欢。

第二步：每组分别总结人缘好的、受人喜欢的人所具有的品质，以及不讨人喜欢和人源差的人的品质。

第三步：每小组推选一位同学向全班讲一讲本小组的讨论结果。然后尽量填写课本五页的表格。

6、怎样成为别人喜欢的人：（1）、爱别人，被人爱。

想要成为别人喜欢的人，就要先主动去接纳和欣赏别人，喜欢别

（三）称赞优点

第2课时 学会倾听与赞美

教学目标：

1、了解人际交往中的一些基本交往技巧；

2、了解学会认真倾听他人，真诚赞美他人的技巧；

3、学会在日常生活的人际交往中使用这些技巧。教学方法：活动情境创设、角色扮演式教学

教学地点：教室

教具：

1、课题黑板

2、选票、自测卡等

3、一份小礼物 教学过程：

一、导入

老师：同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？有关专家声称，人一生的成就20%决定于智力，80%决定于人际关系。爱因斯坦也说过：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大，这一点常常超出人们的认识。”作为一个学生。如果你与同伴合作良好，获得大家的支持，那么你就会心情舒畅、学习成绩上升；相反，如果你不与同学交往，受到大家的排诉，你就会缺乏安全感，产生焦虑，自卑等不良心理，学习成绩无法提高，甚至不能进行正常的生活和学习。所以，不论现在和将来，我们都要努力使自己成为一个受欢迎的人。这一堂课，我们就来认识一下受欢迎的人具有什么样的品质。

二、听与说的学问 案例：

小明同学升入初中以后，和以前小学班上的很多同学就不在一个班里了，他很想和现在班上的同学搞好关系，成为好朋友。但一学期过去了，他很难和大家打成一片，他很想念小学的同学们，他们对他

你会怎么讲？

第三步：请几位同学向全班同学讲一讲自己的看法。

3、请你来赞美他（她）

在和别人交往时，不但要学会倾听和表达自己，还应该学会欣赏对方的优点，真诚的赞美他们。做到这一点，不仅能使你更容易和别人相处，而且，还能使双方更好的发展友谊。

[活动步骤]：

第一步：请大家每两人分成一组，然后你们互相写下两个赞美对方的句子，如“你很可爱”、“你的字写的很漂亮”等。（要求：赞美的话尽量符合对方的实际情况）

第二步：相互向对方说出这些赞美的句子。在相互说出赞美的句子时每一方都必须说：“某某同学，这是我送给你的”然后读出赞美的句子。接受赞美的同学必须说：“某某同学，谢谢你。”

第三步：请几位同学来讲讲受到赞美时的感受。

总结：我们要善于发现别人的优点，并且要适当赞美别人的优点，而不是取笑和讥讽别人。学会真诚地欣赏和赞美别人是搞好人际关系的一种行之有效的方式。

4、怎样做个好听众

（1）、全心全意的听：尽量克服和排除其他干扰，全心全意的听别人的讲话。

（2）、要吃准对方的意思：在讨论问题时、交换意见时，吃准对方的意思是很重要的，尤其是要善于体察出对方的言外之意。有时可适当加上“你的意思是说…….”，“我理解你的意思是……”等。如若不符，对方便会解释。

（3）、积极给予反馈（4）、适当提供支持

他们交往呢？（引导学生回答，因为他想获得妈妈的好感，想拉拢人际关系。但是，因为他死要面子，不会拒绝，所以还是失去了。）

我们都曾经历过这类事件，因为我们都希望自己能够拥有良好的人际关系。其实并不是接受所有人的所有要求，就能够拥有很好的人际关系，学会拒绝，也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说“不”

（板书——学会说“不”）

要说“不”，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。在看的时候，请同学们都思考：两位同学是怎么做的？又是怎么想的？

一 情景表演 情境一

(请表演情境一的两位同学上来！)早自习，A同学正在认真的看书，他在预习今天早上老师要讲的课程。B(急冲冲地)走到A旁边说(随便、高声)：我今天早上被一个05级的撞了，还不道歉呢！我们一起去收拾他！

A做出很为难的样子，(看看书，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出A是做出了巨大的牺牲的样子)问A在这种情况下会怎么想呢？B又会怎么想呢？(请学生来回答)学生可能分析出：A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B，所以就迁就B，从A内心来说A是不想去的。

B得到了他想得到的A的陪同，B也许看到了A这么忙都陪自己，也许会觉得A够哥儿们，这好像才是真正的朋友。

问：A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗？

是做错了什么，要不，他怎么会不理我呢？其他时间他都会和我一起去的，什么原因呢？可能想一个下午也想不出个头绪来。

这种拒绝是(板书：情境三：没有解释的拒绝)提问 这几种拒绝方法好不好？

那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？ 总结

情境一，不顾前因后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。都有些什么害处呢？

(请同学讨论)情境二，这种方式不好，道理很简单。以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，伤害友谊。

情境三，没有解释的拒绝，易导致同学的误会，且再让B伤透脑筋。

我们应该采取一种委婉的方式来拒绝，既不会给自己造成不良的结果，也不会损害友谊，者才是我们希望的。

二 什么时候说不？

下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？

(说明：同学A在做作业，而且今天的作业 又比较多。A还有其他的事情，比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。)这时B跑来对同学A说：“我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我们赶快去送他上医院吧！” 问：这时，A去，还是不去？ 学生说去，问：为什么？

学生说不去，问：为什么？当然，正确答案应该是去。因为同学受伤，这时朋友的利益更重要。

也就是说也不是什么时候都可以说“不”了。在说“不”时，听一听

情景二：

班上，有一个长得很漂亮的女孩，对人很好，不知道从什么时候开始，A同学渐渐开始关注她，慢慢地发觉自己已经喜欢上他了？朋友们都鼓励他对这个女孩表白……

第四课时 误会是怎样产生的

教学目标：

1、初步了解可能发生误会的情形

2、引导学生正确对待误会，初步掌握消除误会的几种方法

3、培养学生真诚、宽容待人的品质 教学重点：

引导学生正确对待误会，初步掌握消除误会的几种方法 教学形式：

游戏、调查、小品、讨论 课前准备：

1、调查学生中有关误会的经历。

2、学生自由组合成合作小组，每组6-8人。

3、排练同学间产生误会的小品 教学过程

一、游戏导入

游戏“比手划脚”。（游戏的规则是：每组选派两个同学参加，其中一个同学用手脚比划动作并口头作说明解释，但不能说出谜面中的任何一个字，另一个同学则猜谜面。限时一分钟，正确回答得最多的组获胜。）

讨论：参加比赛的同学都很认真，但有的题目为什么还会答错了呢？

的，下面就是一个发生在我们身边的真实故事，请看小品

四、小品展示：

（根据课前调查的例子，由实际情况编排小品，也可采用书上的例子）

然后分小组讨论：（1）为什么会产生误会？

（2）当你被别人误解时你自己的内心感受是什么？

（3）假设你被别人误会，或者你误会了别人应该怎么来化解误会？

学生分小组讨论并请小组代表发言，教师给予适当点拨，总结并给出一些消除误会的方法 消除误会的方法

1、对待别人要学会宽容大度

2、当面说清楚

3、写信、打电话

4、请别人帮忙

5、聚会

6、做让他感动的事等等

当我们遇到误会时，可以参考这些方法，根据具体情况选取适当的方法来消除，但是不论用哪种方法，都必须表现出你的诚意，相信只要你以真心待人，宽容对待他人，便没有消除不了的误会。

五、拓展练习

师：大家的方法都很好，据我了解有相当一部分同学碰到过这样的误会，放学后因为学校或班级的事情而留下，回家晚了，被家长误会在外面玩，和父母起了冲突。我想问大家：当你碰到这种误会时，是如何解决的呢？

学生发言

教师适当点拨: 同学们，和父母之间产生了误会，应主动与父母沟通。如果自己错了，就应该大胆承认；如果是父母错怪了你，也不要得理不饶人，应平心静气地把事情向父母说清楚。

出示游戏成瘾的相关案例（可根据事先的调查，作适当的改进，选取同学们生活中的实际例子）

学生讨论：请你想想办法，帮助这位同学，有哪些好的方法呢？

第六课时 网络时代的的烦恼

教学目标：

1、初步认识互联网的发展历史和对我们生活可能带来的巨大影响

2、认识到互联网是把双刃剑；有利也有弊

3、学会正确使用互联网 教学重点：

学会正确使用互联网 教学过程：

一、小品导入： 小网虫的故事

讨论:小明的成绩为什么会下降呢？

学生发言和教师总结：小明刚开始感受到了冲浪带来的快乐，但是后面没有很好的把握自己对网络上了瘾，对自己的身心产生了伤害。那么我们应该如何来看待网络呢？引入话题。

二、调查：你网络成瘾了吗？

看了小明的例子以后，你是否也想了解一下自己是否网络成瘾了呢？下面，一个小测试，来检查一下自己。

学生自己完成书上测试P43

三、讨论：怎么样正确使用网络

同学们，小明陷入了使用网络的误区，我们要帮帮他？那么有些什么办法呢？小组讨论，并请代表发言

学生发言，教师给予适当的点拨并总结一些相应的方法

案例

1、杨丽娟“疯狂追星事件”在持续数年的喧嚣之后，渐渐趋于平静。但此事件，从根本上说，尚未终结。说不定什么时候又会再度冲击人们的视听。遗憾的是，这一“疯狂追星事件”却未冲击到人们的灵魂深处，尚未引起社会足够的警觉。杨丽娟“疯狂追星”13年，已追得倾家荡产、家破父亡，自己也心力交瘁，且心病缠身。3月26日，其父杨勤冀在香港跳海自尽，留下绝笔，“以死控诉”。杨勤冀“以死控诉”谁呢？显然，他控诉的第一对象是艺人刘德华。杨勤冀作为其女“疯狂追星事件”中的第一个牺牲品，至死也未明白，女儿13年如一日疯狂地、专职地追星，他自己也疯狂地、豁出身家性命助女儿追星，倾家荡产在所不惜，最终还为之徇死，到底是谁导演、制造了这一社会悲剧？杨家深陷其中的这一极端社会现象是一种社会病态，是当今追星、造星极端化、泛滥化的一种社会病象。杨丽娟“疯狂追星事件”，不仅是杨家的悲剧，也是社会的悲剧。这一社会悲剧的主角似乎是杨丽娟及其父母，然而这场尚未闭幕的社会悲剧的导演者、制造者正是与此相关的娱乐公司和媒体。这是发人深思和深省的。

案例二：教材第50-51页（略）

三、如何追星 活动步骤：

第一步：每6人一组，分小组讨论下例问题：

1、为什么在青少年阶段会有许多人狂热地追星

2、狂热追星会引起什么后果？

3、什么才是健康的追星方式？

4、那些明星更值得去追？

第二步：每小组总结讨论结果，并选派一名同学代表向全班发言。第三步：老师讨论的结果简要地写在黑板上。

四、感受体验，浅析追星的现象。

2、你知道休闲的方式是什么？

3、你最喜欢那些休闲方式？

二、学生活动

活动一：3分钟即兴演讲

（1）、演讲题目一：最有意思的一种休闲（2）、演讲题目二：最有意义的一种休闲（3）、活动步骤: 第一步：每位同学自选一个题目进行5分钟的即兴演讲准备。第二步：同学自愿或由老师随即挑选几位同学进行即兴演讲。第三步：教师对学生的演讲进行点评。活动二：你言我语话“休闲” 活动步骤：

第一步：每6个人一组，讨论下面几个问题：（1）为什么说“会玩的人，才会学习”？

（2）你学习以外的时间，是如何进行休闲的？你最喜欢的休闲活动是什么？

（3）你听说过“健康休闲”这个词吗，知道怎样进行休闲才叫“健康休闲”？

第二步：各组推选一名代表向全班回报小组讨论情况 第三步：教师总结。

第四步：做个有心人，记录对你有用的策略。活动三：休闲知识风暴（教师自备若干题）活动步骤：

第一步：将全班同学分成3或4个组。每一个组推选5人作为选手参加知识竞赛。每小组基础分100分。

第二步：不答题比赛，每一组必须抽出3道题回答。答对一道题，1

教学过程：

一、导入课题。

由一个学生采用“拟人”的手法说说学习中记忆的烦恼，简述外语单词、语法；数理化的定义、定理、公式；历史年代、人物、大记事；还有地理中的地形、地貌、气候、物产等。

二、你言我语共讨论。活动步骤：

第一步：将全班同学分为4个小组。每个小组选出或指定一名组长，负责本小组讨论。

第二步：每组就以下4个问题依次进行讨论，并指定一人记录讨论结果。

1、我们真的能过目不忘吗？

2、为什么有的人记忆力好？有的人的记忆力差？

3、为什么同一个人记某些知识感到困难，而记另外一些知识却既轻松又牢固呢？

4、究竟有哪些因素会影响到一个人的记忆能力的高低呢？我们怎样才能避免这些因素的干扰呢？

第三步：全班交流讨论结果。各组选派一代表在全班宣布本组讨论结果。

第四步：最后由教师总结大家的讨论结果。

三、学生小游戏：孪生兄弟——遗忘和记忆。

抽两名学生扮演孪生兄弟——遗忘和记忆的对话。材料可根据教材68页来组建内容。通过对话掌握记忆和遗忘的规律，从而进行科学的学习。

四、卡片袋学习法。

把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词和英文词，3

第10课时 《自学能力的培养》

一、教学目的、目标：

通过本节课的学习，唤起同学们对自学的渴望，启发学生们明白怎样才能提高自己自学的能力。让同学们树立自信心

1、教师目标

目标１：通过教学加强青少年生理、心理知识的学习，使学生了解自学能力的概念和标准。目标２：以学生的活动和体验为主，教师应注意角色转换，积极营造一种宽松、真诚、积极参与的课堂氛围，教师要与学生密切沟通，提高对学生自学能力习惯的养成。

目标３：从学生的实际出发，设计的活动要根据学生的年龄特征，尽力做到有趣味性、有启发性，帮助学生对学习生活要有自信。

2、学生目标

目标１：了解自学能力是指养成自觉学习的良好习惯。目标２：怎样树立自觉学习的的心态。

3、情感、态度、价值观的“三维目标”：培养同学们保持健康的心态，迎接挑战，迎接生活。

二、教学重点：什么是自学能力和如何树立自学的信心；了解没有自学能力对学习有什么影响？怎样才能成为爱自学的人？

三、教学难点：自学能力的理解；指导学生如何培养自己的自学能力。

四、教学方法：讲授法

五、教学手段：讲述讨论。

六、教学课时：第一课时

七、教学过程：

［一］ 创设情景，气氛渲染。

列出班上：有多少人不爱学习；有多少人没有自己完美的学习方

第二步：遇到生词查字典并做注释，将你认为的难点和重点做好标记。

第三步：自己提问。第四步：做资料卡。第五步：做课后练习。活动四：预习效应

第一步：将全班同学分组每组六人，每组请一名同学谈谈自己通过预习对这篇课文有些什么样的认识，其他同学补充。

第二步：小组所有人员讨论预习课文有些什么帮助。第三步：老师对预习的作用进行总结。［三］课后练兵场

自学《培养自学能力的重要意义》 ［四］课外大比武 靶子一：

全班同学分成几个“自学互助小组”。每组选一名组长负责本组自学活动的开展。组长组织成员共同讨论制定自学计划并且制定监督计划，互相督促自学计划的执行情况。

靶子二：

每周一次，在小组内，交流组内成员在平时收集到的资料，使组内资料共享，以丰富大家的阅读量。而且小组内每个成员要自编练习题，由小组长确定每周编制的练习题按科目建立练习库，并定期自测。

靶子三：

为提高大家的参与积极性和主动性，不同的“自学互助小组”每周进行一次竞争评比活动。评比内容有：小组阅读资料的多少、小组题库题目的多少及质量如何、小组的自测水平如何。活动时，可以请老师做裁判。

第二篇：7年级下册教案

亮点:

1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。

2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。

使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。本课亮点：

围绕教学目标，通过布置各种任务对学生进行知识的渗透。教学活动设计，注重培养学生兴趣，教学内容注意知识的难易层次。整堂课,体现了学生的主体地位，采用任务性教学，发挥学生的最大潜能。教和学立足于课本，但又高于课本，实现了学生从理论的积累到生活实践的真正的转变。不足：调查报告环节汇报的少。使用建议：

充分利用电脑辅助教学，让学生思维动起来，效果会更好。小组活动后，多让几组学生汇报，多给他们展示的机会。亮点：

本单元的中心话题是“谈论人的能力、特长等”，主要是有关音、体、美等活动的表达方法，掌握情态动词can的用法，学会运用can来 谈论自己或询问别人的能力与爱好；并能够根据所给材料写相关的招聘广告。这与学生的实际生活息息相关，学生对此非常感兴趣，也能增进他们之间的感情。本着这一话题，在本课中，我设置了“自学单词抢答---看图片复习学过重点单词和词组----展示常见乐器”等几个环节，多种形式地复习和乐器有关的词和词组。通过不同形式的反复操练，改变了过去学单词的单一性和枯燥性。再通过两人一小组的句型操练，或者根据自己的实际情况来回答，激发了学生的学习兴趣。接着对学生进行日常的听力训练，先设置了4个任务:由简单的给出材料，进行连线，到听出内容，填写表格，然后再听，填出关键词，最后，再根据思维树，进行复述。由易___中____难，循序渐进，取得了解和掌握文本内容的效果。图片形象、直观，易于复述听力内容。接下来，再做一个采访调查，调动了学生们的积极性，课堂气氛十分活跃，毕竟学生们都有自己某方面的才能，都想表现自己。总之，本课时以训练听力为主，通过不同形式的文本输出，来提高学生的听力能力。

使用建议：在进行听力之前，最好让学生先复习前课时的语言目标点，多熟悉单词和句型，听力内容最好多放几遍，特别是1d和1e的听写内容有点难度。本课亮点：

能够立足教学目标，循序渐进对学生进行知识的渗透。教学活动设计，充分考虑了学生的不同层次，注重学生参与的广度。整堂课,体现了学生的主体地位，采用任务性教学，把阅读课的精神贯彻到底。教和学立足于课本，但又高于课本，实现了学生从理论的积累到生活实践的真正的转变。不足：设计中缺少学生之间的人际交流。使用建议：

整篇教学设计环节比较多，Step3中的Task.3可作为参考环节。本节课亮点：

1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。[来源:学+科+网] 2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。

3.听后活动设计多样化，从pair work到role-play 再到group work既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。其中group work既能兼顾基础又能提升学生的能力。不足之处：

本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。课后反思： 亮点：

1.本课是听说课，首先通过一组风格各异的钟表图片，告诉学生本课内容与时间有关，自然而然导入本课的第一个任务——学习钟点时刻的表达，也利于调动学生的兴趣；然后再通过另一组日常生活的照片，导入本课的第二个任务——简单谈论自己一天的活动，这一话题贴近生活，学生积极性高。

2.1c是简单的口语输出活动，通过人称的转换，练习一般现在时的用法。同时也巩固了对话中的基本句型和日常活动的词汇及时间表达法。

3.带着问题读对话，听录音跟读，分角色朗读，在提示词的帮助下表演对话，通过多种形式的练习巩固对话内容

不足之处：在对话中听数字对学生来说是一个难点，特别是几十和十几的数字容易弄混，基础薄弱的学生掌握的不是很扎实。

使用建议：让学生做好预习，多进行数字听写练习，让学生加强数字音形之间的联系。

亮点：

1本节课及时地对上节课进行了复习和巩固，有助于新知识的消化和吸收。

2.阅读训练让学生带着问题略读文章，了解文章大意，然后让学生细读文章，判断出对错、回答问题完成表格等形式找出文章细节。读后的复述文章和短文填空更有助于学生对文章的理解和应用，有助于对知识的内化。

3情感体验的设计，通过谈论作息时间及日常活动，培养学生合理安排作息时间的意识，培养学生养成健康的生活方式和习惯。使用建议：

本节课设计内容比较多，希望时间能合理把握，尤其要让学生提前预习课文。让学生熟读课文，掌握语言基础知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生了解一些有效的学习策略。教后一得： 本单元是让学生学会谈论一些规章制度，比如说：--Can we eat in school? – We can eat in the cafeteria, but we can’t eat in the classrooms./--Can students wear hats in school? –Yes, we can.?No, we can’t.重在对学生进行思想教育，让学生弄明白在什么地方该干什么，不该干什么。通过学习，学生可以表达一些句子，但，要使学生在实际生活中真正做到，还需要日常学习生活中的灌输运用。

第三篇：7年级下册教案

第六章 我们生活的大洲——亚洲

第一节 自然环境

第 1 教时

教学目标

知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点；学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点；运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，发展发散思维。

3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

教学准备：挂图、地形名称卡片

教学过程

导入新课：

你知道世界上最大的大洲是哪一个吗？ 你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗？ 你知道世界陆地的最高点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道世界陆地的最低点在哪吗？在哪一个大洲？ 你知道中国在哪一个大洲吗？

对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲—亚洲。

从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。讲授新课：

一、世界第一大洲

认识一个大洲，先要从“在哪里”入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢？ [活动]：P3 1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。（绝大部分在东半球、北半球）

2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置 [教师利用“亚洲地形”挂图进行确认] ①最北：81°N；最南：11°3′S； ②最东：169°40′W；最西：26°3′E 3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲？ [小组讨论] 1.计算：

a.跨纬度数（约92°，大部分在北半球，跨寒、温、热三带）

b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离（10120千米）

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c.跨经度数（约164°，大部分在东半球）d.比较和其他大洲的东西距离。

2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和？（三个欧洲和一个南极洲面积之和）

得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲？ 1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）[活动] 1.角色扮演──亚洲的邻居（读图6.2《亚洲的范围》）

前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线 亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡 亚非分界：苏伊士运河 亚-北美分界：白令海峡

3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题： ①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

②世界第二人口大国—印度属于亚洲的哪个地理分区 ③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区 ④北亚部分属于哪个国家的领土范围 ⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

二、地形和河流

[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗？你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗？

[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的？每种颜色各代表什么高度？（读海深陆高表）基本地形有哪五种？ [活动]P5 结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

沿途说出你将经过哪些国家？哪些地形区？大致海拔高度是多少？有可能见到什么样的自然景观？或哪些世界之最或亚洲之最的地形？

1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。（前后左右同学可“结伴而行”）请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征（地名、海拔、景观等）。2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述最全面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。3.“造型活动”：

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（教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、黄色）以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出“造型要求”：

各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点？（地形复杂多样，地势中间高，四周低，）[引导学生阅读地形剖面图] 同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。（见p.6图6.7）

[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里？（呈辐射状，由中心流向四周）总结：

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原 3.主要河流：

太平洋—长江、黄河、湄公河 印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江 北冰洋—鄂毕河、叶尼塞河，板书设计, 世界第一大洲

1.跨纬度最大（跨寒、温、热带）2.东西距离最大

3.面积最大（4400千米）

二、地形和河流

1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

第六章 我们生活的大洲——亚洲 第一节 自然环境, 第 2 教时

教学目标

知识能力目标

1、初步掌握亚洲气候特征

2、能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素；

3、理解亚洲东部和南部的饿降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。情感态度目标：

1、通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

2、引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识。

教学重点：气候特点及其主要影响因素

教学难点：对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。教学准备：地图

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教学过程

导入新课：

从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。（提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。）复杂的气候：

根据自己的生活体验，想想我们连云港的气候有什么特点？ 海洋性气候，温和湿润，寒暑相宜，四季分明

气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。（展示P7“亚洲气候类型图”）

1、亚洲主要有哪些气候类型？

全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么？ 亚洲气候类型复杂多样。

2、观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？ 温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

3、距离海洋的远近如何？ 距海遥远，深入亚洲大陆内部。

4、展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置）

5、引导学生分析温带大陆性气候的特点

温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

6、亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种？主要分布在哪儿？ 热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候 主要分布在亚洲的东部和南部。

教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点）小结：降水的多少与夏季风有什么关系？ 夏季风强大——降水多，反之，降水少

7、如果降水过多或过少会造成什么后果呢？（展示有关干旱和洪涝的视频、图片）

农业

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

8、根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？ 气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。过渡：为什么会形成这么复杂的气候？主要受了哪些因素的影响？

（以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系）

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。【活动】

展示非洲气候图P9 提问：在图中，非洲的饿气候分布有什么特点？分析主要的影响因素。

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总结：赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广 气候类型南北对称，以赤道为中心

影响因素：纬度位置，还有地势高低等

板书设计：

复杂的气候：

亚洲气候类型复杂多样 温带大陆性气候 热带季风气候 亚热带季风气候 温带季风气候

第六章 我们生活的大洲——亚洲 第二节 人文环境 第 教时

教学目标：

知识与技能：说明亚洲是世界上人口最多的大洲；了解人口总数，人口自然增长率和人口净增加数之间的关系；理解由于人口过多所带来的资源和环境等问题；了解亚洲多种多样的地域文化特点；了解亚洲个国家之间的经济发展差异。通过分析各国产生经济差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。过程与方法：通过对亚洲人文地理环境的学习，初步掌握搜集各个国家资料的方法，通过交流进一步激发学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯。

情感态度与价值观：通过认识亚洲人文环境，增强环境意识，懂得尊重不同国家的文化，树立正确的人口观。

教学重点：亚洲的人口问题、环境问题以及文化特点 教学难点：亚洲的经济发展不平衡问题

教学过程

[复习提问]

1、亚洲的地形有何特点？

2、地形如何制约河流的流向？

3、亚洲的气候具有什么特征？ 导入新课：

在这样的自然环境之下，亚洲的人们怎样生活呢？ 显示亚洲不同地区民族服饰

根据第一节所学习的亚洲自然环境的特征猜一猜它们分别分布在亚洲的哪些区域？ 服饰为单一薄裙———分布在亚洲南部、东南部的热带地区； 服饰为白色裹物———分布在太阳辐射强烈的西亚地区；

服饰为各式长袍—分布在气温年较差大内陆地区（上身袖管穿脱方便）； 服饰为皮衣皮靴———分布在寒冷的亚洲北部。

很显然人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。人文环境常指人口、经济、城市、建筑、文化、艺术、风俗习惯等。

一、人口最多的大洲

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我们来看一看亚洲的人口情况，上学期我们学习了有关人口的一些情况，同学们回忆一下，我们是从哪些方面来了解人口状况的？比如人口的自然增长率与出生率和死亡率有什么关系？人口密度是怎么计算的？世界上哪些地区人口特别稠密？

[读图]6．13“亚洲人口占世界人口的百分比”和图6．14“2000年世界上人口超过1亿的国家” [提问]

1、2000年世界总人口数是多少？（60．55亿）

2、我国第五次人口普查的人口总数是多少？（12．95亿）

3、目前世界上人口超过1亿的国家有几个？（10个中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基斯坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚）

其中亚洲有几个？（6个）分别是哪些国家？（中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本）[活动]

1、按人口数多少，给各大洲排队（亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋州）

2、按平均人口自然增长率的高低，各大洲排队（非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋州、北美洲、欧洲）

3、按1995----2000年平均人口自然增长率（世界平均为1．3%），计算2001年亚洲的净增人口数和世界净增人口数；看看世界每增加100人，其中有多少人在亚洲？

[提示]2000年世界人口总数х平均人口自然增长率=世界净增人口数（60．55亿*1．3%=0．79亿），所以2001年世界净增人口0．79亿，而亚洲2000年人口总数36．8亿*1．4%=0．52亿，所以每增加100人中有66人在亚洲（0．52/0．79*100=66）。

[小结]因此我们可以看出亚洲是世界上人口最多的大洲。

[提问]

1、我们刚才用了哪些方法说明亚洲是人口最多的大洲？（亚洲在世界人口中所占的比例、自然增长率）

2、我们还能想想其他方法可以说明这个问题吗？（亚洲的人口密度）[讨论] 分组讨论亚洲的这些国家人口为什么这么多？（从气候、地形、历史、经济角度分析）[讨论]亚洲这么多人口对资源和环境会产生什么影响？ [展示材料]人口拥挤、开垦山坡、水土流失、庄稼枯萎等。

[小结]人口过多会导致资源不够用，从而又转化为对环境产生很大的压力，甚至对环境产生破坏作用，还会产生一系列的社会问题。人是物质财富的创造者，同时又是资源的消费者，只有处理好这两者的辨证关系，人类社会才会顺利进步。（即要理解“两只手”和“一只口”的关系）阅读材料“亚洲人口增长对土地的压力” 根据阅读材料按因果关系填入框图中

A、要求增产粮食 B、开垦坡地和干旱地带 C、粮食产量下降 D、水土流失和土地沙化加重 E、恶性循环 F、土壤肥力下降 如何改变这种状况呢？怎样才能进入良性循环呢？

造成这种恶性循环的根本问题是人口的过快增长，解决途径包括控制人口增长和依靠科学技术等。学生绘制良性循环图 [活动] 以“亚洲人口、资源、环境委员会主席”的身份，组织小组讨论对亚洲人口发展的建议，站在全球角度，体验人口问题的紧迫性，并推选代表发言。

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二、多样的地域文化

1．列举一些简单的文化现象。

2．读图6.17完成活动1。要求学生解释自然地理环境是如何影响这些文化现象的。(1)日本由于地处环太平洋火山地震带，多地震，所以日本的建筑有很多防震设计。

(2)从亚洲地形图中可以看出，也门位于丘陵地带，所以也门的住房大都依山而建，农田也基本上是梯田。

(3)印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达200米。

(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

(5)西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造木屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。

(6)沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热干旱。由于气温很高，他们身着宽大的袍子，以便散热。干旱的草场适于发展畜牧业。牧人们采取游牧的形式，所以他们身居帐篷。

板书设计：

一、亚洲——世界上人口最多的大洲

二、多样的地域文化

第六章

第二节 人文环境 第 教时

教学目标：知道亚洲各国经济发展水平是不平衡的，并理解不平衡的原因。

了解三类产业的划分。

教学重点：亚洲各国经济发展水平不平衡的原因。教学难点：亚洲各国经济发展水平不平衡的原因

教学过程

导入新课：

如果一周后要到某国去，那么，你这一周将做哪些准备？ 学生回答 经济发展差异

展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育科技水平、建筑、服装等方面的图片。

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这两幅图片有什么区别？ 经济发展水平不同。为什么不同呢？

播放印度建国前经济状况的影视素材。

长期遭受殖民统治，独立前经济贫困，工业落后，基础薄弱，这样就给建国后经济的发展带来很大的困难。这是影响经济发展的什么条件呢？ 历史条件

播放新加坡、韩国、中国经济发展的影势素材：20世纪70年代开始，新加坡、韩国、马来西亚、泰国等东亚、东南亚的一些国家，大力发展出口加工工业，推进了本国经济的发展。尤其中国实行改革开放以来，经济建设取得了可喜的成就。这是影响经济发展的什么条件呢？ 社会条件。

播放波斯湾沿岸国家石油生产和出口的影视素材：沙特阿拉伯热带沙漠国家，工农业生产不发达，却成为亚洲较富裕的国家。

这是影响经济发展的什么条件呢？ 自然条件

展示某国经济发展水平的有关材料 影响经济发展水平高低的原因是什么？

[小结]一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。根据经济发展水平，世界上的国家分为发达国家和发展中国家。在亚洲，少数国家是发达国家，如日本；而大多数国家属于发展中国家。即使同为发展中国家，经济发展的差异也很大 [活动] 将图6.18亚洲部分国家1998年人均国民生产总值按从大到小排序。找出人均国民生产总值超过10000美元和低于500美元的国家。估算日本的人均国民生产产值是尼泊尔的多少倍？ 说一说亚洲国家人均国民生产总值的差异。看看中国在亚洲各国的经济发展处于怎样的水平？

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[学生小结]

1、人均国民生产总值超过10000美元的国家是日本、新加坡、以色列，低于500美元的国家有印度、蒙古、孟加拉国、越南、尼泊尔；

2、日本的人均国民生产总值是尼泊尔的154倍；

3、亚洲各个国家的人均国民生产总值的差异较大。较高的发达国家有很少，如日本；众多的发展中国家中，差异也很大。如：人均国民生产总值新加坡达到30170美元，尼泊尔仅为210美元，前者是后者的144倍；

4、中国在亚洲各国的经济发展中处于中等偏下的水平。

我们国家改革开放以来，经济建设取得了巨大成就，人们的生活水平有了很大的提高，但是与其他国家相比还有很大差距，经济发展还有困难。我们既不可因成绩巨大、水平提高而盲目自大，也不可因还有差距、道路曲折而妄自菲薄。我们应立足现实、脚踏实地、因地制宜、缩短差距。作为中学生我们肩负着昌盛祖国的重任，一定要练就建设祖国的本领，为国家做出更大的贡献。阅读材料“三大类产业的划分”

以日本为例，教给学生如何解读国家国内生产总值三大类产业构成图 活动：完成P16活动2 显示1998年亚洲五国国内生产总值三类产业构成（%）

讨论观察亚洲各国经济发展水平的高低与三类产业比例之间的关系怎样？

[小结]经济落后的国家以第一产业为主，随着经济的不断发展，第二产业和第三产业的比重逐渐较少。现在世界上的发达国家，大多数第一产业的比重很小，第三产业的比重最大。目前我国因地制宜，大力发展第三产业，推进第二产业，重视第一产业，优化产业结构，努力发展经济。

[总结]第二节主要讲授了亚洲的人文环境，其特点为亚洲是“人口最多的大洲”，有“多样的地域文化”，存在着巨大“经济发展的差异”。我们通过大量的图表数据，分析了形成这些特点的原因，使我们学会了运用资料分析地理现象的方法，掌握了如何从地图和数据中提取地理信息的能力。亚洲是绚丽多彩的，它是面积最大人口最多的大洲，它有复杂的地形和气候，有多样的文化和民族，经济发展潜力巨大，前景广阔。让我们全亚洲人民携起手来，共同把我们生活的大洲——亚洲建设得更加美好！

第七章

第一节 日本 第 教时

教学目标：

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探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力；

从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 发达的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征； 日本多火山和地震的原因； 发达的加工贸易经济

教学准备：课件《樱花》 课件<日本>

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车

2、火车

3、飞机

4、轮船（让学生去知道日本是一个岛国。）[活动]：

四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

3、日本有那几个著名的城市？并能在地图上找出所在的位置

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4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？

（让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）

教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游胜地 [读图7.5-7.7分析完成

1、日本为什么多火山和地震？

2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？

3、日本经常有地震发生，每年有震感地震多达1500多次。人们采取很多办法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的知识？ 让学生对火山和地震有感性认识。显示日本和中国人口比较表学生分析

国家 人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)中国 13 960万 日本 1.27 37.7万

•日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界最高收入国家之一 •世界上前30家大商业银行中，日本占18家 •日本外汇储备居世界第一位

二、发达的加工贸易经济

关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定基础 １.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么？

2、日本经济发展水平如何？有哪些主要工业部门？

3、日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？

4、日本贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样

有利条件:(1)丰富的人力资源(2)较高的科技水平(3)岛国的优势 不利条件：自然资源缺乏 探究题活动：

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1、看看日本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因

3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答问题

阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。

三、兼有东西方文化特点

在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片 显示“日本工业区分布空白图”，让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）

板书设计： 日本

一、多火山、地震的岛国

二、发达的加工贸易经济

三、东西方兼容的文化

第七章

第二节 东南亚 第 教时

教学目标：

1、东南亚的范围,联系两大洲和两大洋的地理位置

2、东南亚的气候和农业

3、东南亚的地形与主要的城市

4、东南亚的风景 教学重点：

东南亚的地理位置

马六甲海峡的十字路口位置 东南亚的地形与主要的城市

教学难点：东南亚重要的地理位置，东南亚的地形、气候特点。

教学过程

[导入新课]：

同学们，你们知道著名国际影星杨紫琼的家乡是哪里吗？她的家乡就是美丽的热带岛国------马来西亚。一、十字路口的位置

请一位同学上来指出马来西亚的位置。

（放映东南亚的地图）。

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[提问]：它大概位于中国的哪个方向？

跨过中国的南部边界，就到了与我国山水相连的东南亚。它包括了许多国家，从总体上来看，可以分为两大块，一个是半岛，因为位于中国的南部所以叫做中南半岛，请同学们用红笔沿边界画下来，数一数有多少个国家位于中南半岛上；另一个是群岛，由几万个分布于太平洋中的大大小小的岛屿组成。请同学们用蓝笔沿边界大致画下来。数一数有多少个国家组成。

[总结]：指图：东南亚位于亚洲的东南部，太平洋的西海岸，印度洋的东面。纬度位置大约在10ºS—25ºN之间。地处热带，所以这里四季常青，分布有成片的热带雨林，成为当今的旅游胜地。我们常听到的新马泰地区就是指这里。东南亚重要的地理位置：

我们仔细观察一下蓝笔和红笔画出来的地区可以发现，东南亚像是我们日常生活中看到的马路上的十字路口。他沟通亚洲和大洋洲，太平洋和印度洋。东南亚正是拥有这样一个得天独厚的地理位置而成为各国往来的十字路口。我国自古以来就有郑和下西洋、下南洋的壮举，就是通过东南亚而到达了北非、西非等国家和地方进行了友好往来和经济交流。[展示郑和下西洋的图片]，而位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡则可以称为十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制连接太平洋和印度洋之间的通道。[展示马六甲海峡的图片说明] 刚才我们数了数东南亚的主要国家，发现东南亚由十一个国家组成。这十一个国家是：老挝、缅甸、越南、泰国、柬埔寨、马来西亚、印度尼西亚、新加坡、菲律宾、文莱、东帝汶。特别值得一提是东帝汶这个国家，于2000年独立。这十一个国家就是位于中南半岛和马来群岛上。[活动]：下面我来请同学回答分别在空白图上填出位于这两个半岛上的国家。

其中的越南，老挝，缅甸是与中国接壤，唯一的内陆国是老挝，其余都是临海国和岛屿国。印度尼西亚，由13000多个岛屿组成，其名印尼是海岛的意思，有“万岛之国之称，是世界上最大的群岛国家。

二、热带气候和农业生产

[提问]：同学们你们知道东南亚的风土人情吗？东南亚人是什么人种？他们的主食是什么吗？ [思考]：我们发现他们和我们一样主食是大米，这是什么原因呢？ [活动内容]在这样一种气候条件下，还适合什么作物的生长？

因此这里也是世界著名的热带作物的生产基地之一。同学们在图上找出哪些国家盛产椰子，哪些国家盛产橡胶和油棕，哪些国家盛产稻米和蕉麻。[图片展示] 好，通过今天的学习我们对东南亚的自然情况已经有了一个大致的了解，下节课我们将学习东南亚的人文景观。

[课后练习]：

1、东南亚由很多海峡为什么只有马六甲海峡被日本人称为“海上生命线”？

2、列举出“东南亚之最”。

3、收集东南亚国家的风景资料

板书设计：

中南半岛，马来群岛 东南亚的国家

第七章

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第二节 东南亚 第 教时

教学目标：

东南亚的地形与主要的城市 东南亚的风景

教学重点：东南亚的地形与主要的城市 教学难点：东南亚的地形、气候特点

教学过程

导入新课：

自古以来中国就与东南亚有着千丝万缕的关系,我国著名革命家陈毅在写给缅甸朋友的诗中曾说到：”我住江之头,君住江之尾,共饮一江水”,这便是中国与中南半岛国家之间关系的真实写照。因为中南半岛上的许多河流的源头都在中国。请同学们在地图上将他们找出来。山河相间与城市分布

在河流与河流之间，多是山脉和高原，用我们的手就可以形象的表示出中南半岛的地形----山河相间，纵列分布。

[思考]：这样的地形条件有怎样的好处？

蕴藏丰富的水利资源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成为东南亚人口稠密的地区，中南半岛上的国家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活动]：

为什么分布在这里？有怎样的好处？有什么弊端？

上节课我们讲到中国历史上的郑和下西洋、下南洋，我们可以发现东南亚地区与中国自古以来就有着密切的联系，不仅如此，直到今天，许多中国华人华侨都在为东南亚国家的发展积极努力着，请同学们看一下阅读材料。

华人、华侨集中地地区

在东南亚的国家中，新加坡和马来西亚是华人比较集中的国家，分别占到该国的77%和25%,在60年代，印度尼西亚曾经发生反华暴力事件，对当地的华人华侨任意的屠杀，在国际上造成极坏的影响，使得他们纷纷撤回资金，重返祖国的怀抱。改革开放以后，华侨华人纷纷回国支援国家建设，为中国的发展做出自己的贡献。

通过对东南亚的学习，我们可以发现东南亚确实有许多的闪光点，吸引着全世界的人来到这里，特别是这里独特的自然和人文景观，是亚洲的魅力所在。

下面我们来共同欣赏一下同学们收集的一些关于东南亚美丽景观的图片。[多媒体展示]

[课后练习]：

1、收集关于东南亚国家的景观资料，出一期《东南亚旅游景点介绍》小报

板书设计：

山河相间与城市分布 华人、华侨集中地地区

第七章

第三节 印度 第 教时

教学目标：

知识与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

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2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣； 2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。

4.印度工业发展的基本情况。教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课：

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。讲授新课：

1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考： ①目前印度人口已经超过多少亿？ ②50年间印度人口增长了多少倍？

③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？ 4.学生讨论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点

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是：人口增长速度过快。

5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题： ①说说你对印度未来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。6.学生讨论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？

8.学生回答，教师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？

9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考： ①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？ ②西南风的几种变化情况，并填表。10.学生讨论，代表发言，教师总结。课件展示： 表格1 月份：风向：吹向：降水季节 6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季

10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季

表格2 ：水灾：旱灾

西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱

由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年

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份又很少，水旱灾害频繁。

11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。

板书设计： 印度

一、世界第二人口大国

二、水旱灾害频繁

第七章

第二节 印度 第 教时

教学目标：

知识与技能目标：

1.了解印度的地理位置和地形特征；

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣； 2.在学习中形成正确的环境观和人口观；

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。

4.印度工业发展的基本情况。教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课

印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课

1.提出问题，分组讨论。

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(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？ 2.学生发言，教师小结。

由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。(学生朗读P38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。

3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。

4.小组讨论，评价点拨。

水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历史上，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。

6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读P39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。

7.课件展示：图7.43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。

工业部门：分布地区：主要工业城市 钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答

棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里 麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答

通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。8.学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。9.学生发言，教师引导。通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中国家的经济可以腾飞。

［课堂小结］

印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等。

板书设计：

第七章

第四节 俄罗斯：第 教时

教学目标： 知识与能力：

1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。2.俄罗斯的地形、河流、气候。

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3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。过程与方法：

1.运用地图，巩固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学习中。情感与价值观：

俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学习科学的热情。教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征 教学难点： 1.俄罗斯气候成因

2.俄罗斯自然与经济的地区差异 教学准备：

1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料； 2.相关地图、景观图片

教学过程

引入新课：

你知道世界上哪个国家最大吗？（同学回答：俄罗斯）

俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境就会多种多样。

设疑：你想了解有关俄罗斯的哪些方面的知识？

学生活动：分组提出问题，把问题进行归纳、筛选，选择主要的问题。

教师小结：问题归类，确定本节课要解决的问题。讲授新课：

一、国土辽阔

课件：投影世界政区图，并让学生找出俄罗斯的位置。教师：先让学生读图说出俄罗斯的纬度位置。同学回答：50°N~70°N。

教师：前面我们学气候的时候知道，影响气候的因素有纬度位置、海陆位置、地形等，我们大家看俄罗斯的纬度位置对其气候有什么影响？

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同学回答：俄罗斯的纬度位置决定了其大范围是温带和寒带气候，没有热带气候。所以总的来说，气候比较寒冷。

教师：谁能说出俄罗斯的海陆位置。

同学回答：北临北冰洋，西临大西洋，东临太平洋，南临黑海、里海。陆上邻国有挪威、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、白俄罗斯、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜。隔白令海峡与美国的阿拉斯加相望。

教师：读图，找出乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉。

(同学活动)教师：大家还记得这是哪一条重要的地理界线吗？ 同学回答：亚欧分界线。

教师：所以说俄罗斯是一个濒临三大洋、地跨两大洲的国家。教师：再读图，看俄罗斯所跨的经度。同学回答：20°E~180°E。

教师：俄罗斯从东到西大约跨160°经度，实地距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的国家。而我国东西距离相差5000多千米，是我国的2倍。

从图上可以看出：俄罗斯是世界上面积最大的国家。

课件：投影几大国家的面积，进一步证明俄罗斯是世界上面积最大的国家。国家：俄罗斯：加拿大：中国：美国：巴西：澳大利亚 面积：1710：997：960：937：851：768 活动：1.读图7.45，找出北冰洋、黑海、里海、贝加尔湖、太平洋、白令海峡。

同学回答：略

2.读图，找出俄罗斯主要陆上邻国：芬兰、白俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦、中国、蒙古、朝鲜，并说出这些国家分别位于俄罗斯的什么方位？

同学回答：略

课件：点击出俄罗斯的地形、河流图。

教师提问1：看分层设色地形图，指出俄罗斯地势倾向及主要地形区。

同学回答：南高北低，东高西低是其地势倾向。自西向东有东欧平原、西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地。

提问2：有哪些河流，其流向如何？注入哪里？

同学回答：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河自南向北注入北冰洋；伏尔加河，全长3600 km，是俄罗斯最长的内流河，自北向南，注入里海。

提问3：读图，看中俄边境上还有一条河流，是什么河？ 同学回答：阿穆尔河，为中国的黑龙江，向东注入太平洋。

课件：投影完成下表俄罗斯地形、河流：

教师：同学们，以上我们介绍了俄罗斯的位置、范围、地形、河流等自然概况。下面我们结合以前学过的有关气候的知识，来分析俄境内主要有哪些气候类型，为什么会有这么大的差异？

活动：读图7.46 1.看等温线分布图，分析俄气温变化有什么规律？

同学分组讨论回答：从南向北，气温降低，同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。

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2.看降水分布情况，你又能总结出俄罗斯的降水有什么规律？ 同学回答：南多北少，西多东少。

教师：俄罗斯由于所处纬度较高，因此大部分为温带大陆性气候，又由于东西距离长，出现了在东西方向上的差异。东欧平原西部受大西洋的影响，气候比较温和。西伯利亚地区受极地寒冷气流影响，冬季非常寒冷，而且时间很长。在俄罗斯北部从亚洲到欧洲，亚寒带针叶林绵延很广。北冰洋沿岸是终年严寒的极地气候。

活动：试着描述雅库茨克·奥伊米亚康一带——“寒极”的气候特征。

(同学讨论)教师：俄罗斯西伯利亚的冬季十分寒冷，北部的雅库茨克、奥伊米亚康一带，曾达到－71℃的低温，因而有“北半球的寒极”之称。西伯利亚的冻土，深度可达几百米，在短暂的夏季，表面融化变成泥沼，能吞没货车、拖拉机等。房屋要建在深埋在土层里的高桩上，以免冻土解冻，建筑物倾斜或下沉。所有的住宅墙都很厚，都装有三四层门窗。放在露天的钢铁也会失去韧性，变得像冰一样脆，容易折断。有人说，新来的人头一次注意到自己的鼻子，鼻孔里每根毛不出一秒钟都已冻僵，每吸一口气你都能感到鼻毛弯腰。你能够“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能够听见它变成冰。

所以，俄罗斯的气候特征是：

活动：阅读“地跨亚欧两大洲的欧洲国家”，进一步了解俄罗斯。

板书设计：

第七章

第四节 俄罗斯 第 2 教时

教学目标： 知识与能力：

1.俄罗斯的地理位置(纬度位置、海陆位置)。2.俄罗斯的地形、河流、气候。

3.了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响。4.俄罗斯交通运输特点和城市分布规律。

5.了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。过程与方法：

1.运用地图，巩固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。2.理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

3.认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学习中。情感与价值观：

俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学习科学的热情。教学重点：俄罗斯的自然特征和经济特征 教学难点：

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1.俄罗斯气候成因

2.俄罗斯自然与经济的地区差异 教学准备：

1.学生利用课余时间搜集有关俄罗斯风土人情的资料； 2.相关地图、景观图片

教学过程

引入新课：

人们常用“地大物博”来说明一个国家面积广大、资源丰富，中国历来以地大物博著称于世，但事实上俄罗斯的国土面积远远超过中国，其自然资源也相当丰富，是一个名副其实的地大物博的国家。讲授新课：

课件：投影图7.48俄罗斯矿产资源和工业分布图。教师提问1：读图分析，俄罗斯有哪些主要矿产资源？ 同学回答：石油、天然气、煤、铁矿、有色金属等。

提问2：你能说出除以上矿产外，俄罗斯还有哪些资源储量较为丰富吗？

同学分组讨论：俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林，因此，森林资源丰富；俄罗斯境内河流较多，又有许多河流流经山区，所以水资源、水能资源也较丰富。

活动1：读图7.48图，找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿，并填到地图册上。

教师：补充阅读内容，增加感性理解。

俄罗斯是世界煤炭资源最丰富的国家之一。煤炭资源的大部分分布在60°N以北地区，而采煤工业却主要分布在60°N以南地区。库兹巴斯煤田位于西伯利亚南部，年产量约1.5亿吨，是俄罗斯最大的煤田。伯朝拉煤田位于北极圈附近的伯朝拉河流域，年产量约3000万吨，是世界上最北的煤田。

俄罗斯的石油资源丰富，石油年产量约5亿多吨，居世界第一位。俄罗斯的主要采油区有西伯利亚油区、伏尔加—乌拉尔油区等。

西西伯利亚油区又称“秋明油田”，位于西西伯利亚的中部和北部，油区面积170万平方千米，探明储量40亿吨，年产原油超过3亿吨，占全俄总产量一半以上，是俄罗斯第一大开发区。其中，鄂毕河中游的萨莫特洛尔油田是全俄第一大油田，探明储量在20亿吨以上，年产原油1.5亿吨。位于秋明州北部的乌连戈伊气田是世界上最大的天然气田，储量达7.5万亿立方米，年产天然气600亿立方米。第二大开发区是伏尔加—乌拉尔油区，位于伏尔加河流域和乌拉尔山之间，油区面积约100万平方千米，年产原油2亿吨。

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此外，俄罗斯的铁矿资源在世界上也居重要地位，乌拉尔山地区在丰富的铁矿资源和煤炭资源的基础上，发展成俄罗斯最大的钢铁工业基地和特种钢、优质钢的主要产区。马格尼托哥尔斯克是这里的核心，还有下塔吉尔、车里雅宾斯克等。

从以上我们可知道，俄罗斯的矿产资源种类多、储量大。

活动2：读图，指出俄罗斯主要有哪些工业区，主要分布在哪里？有哪些工业部门？(同学回答，师生共同总结，大屏幕投影)课件：主要有四大工业区

1.以莫斯科为中心的工业区：分布在俄罗斯的欧洲部分。这里是俄罗斯工业最发达的地区。主要有钢铁、汽车、飞机、火箭和电子等工业部门。

2.以圣彼得堡为中心的工业区：分布在俄罗斯欧洲部分波罗的海沿岸。这里的石油化工、造船、电子、造纸和航天工业十分发达，也是俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区。

3.乌拉尔工业区：在乌拉尔山区，位于亚欧分界线上。这里主要生产石油、钢铁和机械等产品。4.以库兹巴斯为中心的西伯利亚工业区：这里主要生产煤炭、石油、天然气、电力、钢铁等重工业产品和军事工业产品。

板书：工业发达

教师：上面我们了解了俄罗斯主要矿产资源和工业区，同学们仔细观察图，你还能发现什么？(同学讨论)教师启发学生：看自然资源的分布有没有地区性差异？

同学回答：俄罗斯的矿产资源主要分布在乌拉尔山脉以东的亚洲部分。这里的面积占国土的2/3，资源储量占全国的80%，但开采的很少。

教师：可见，俄罗斯的资源分布存在着地区差异，东部多，西部少。板书：资源分布地区不平衡 教师：那么工业分布如何呢？

同学回答：俄罗斯的工业是建立在俄丰富的自然资源基础上的，但其发展又与俄的历史、社会等情况有关。俄罗斯是传统上的欧洲国家，所以其工业区大部分聚集于欧洲，而东部广大未开发区工业分布较少。

教师：所以俄罗斯现在很重视东部地区的开发，使本区经济得到发展。活动：读活动题2，俄罗斯工业特点的形成，与其资源条件有没有关系？

同学回答：俄罗斯重工业发达。钢铁、煤炭、原油、发电量、化肥、天然气产量在世界上都名列前茅。工业基础雄厚，如果没有丰富的矿产资源作后盾，就不可能有如此辉煌的成就。但是，俄罗斯的轻工业部门是相当薄弱的。

教师：同学们一起朗读阅读材料“俄罗斯科学家对科学技术的贡献”。理解俄罗斯之所以在国际上成为强国，一是工业基础雄厚，还有一个很大的原因：那就是科学技术在国际上处于较为领先的水平。同时，科学技术的进步也促进了俄罗斯在军事、航空航天技术等方面的发展。

板书设计：

一、丰富的自然资源→

二、工业发达

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1.种类多，储量大→1.形成四大工业区

第八章

第一节 中东 第 1 教时

教学目标： 知识与能力

1.读图说明中东地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。

2.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

3.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。过程与方法

1.学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。

2.通过本节的学习，进一步培养学生的地理读图能力以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。情感与价值观

1.引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因。

2.通过对本地区资源问题的探讨，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，培养学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念。

3.通过本节学习，使学生明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

教学重点：中东地区地理位置的重要性。

中东地区石油资源的分布、生产和输出情况及在世界上的重要地位。教学难点：

1.本区联系两洋、三洲、五海的枢纽地位。2.中东石油的输出路线。

教学过程

导入新课

同学们最近都从各种媒体获知，北京时间2003年3月20日10时35分，美英联军对伊拉克首都巴格达实施了代号为“斩首”行动的第一轮空袭，标志着伊拉克战争正式打响。4月中旬，美军攻入巴格达，萨达姆政权被推翻。4月下旬，美军宣布伊拉克战争结束。

提出问题：以上事件发生地“伊拉克”在哪个地区？ 学生回答：中东地区。

提出问题：中东地区目前还有什么问题多少年一直悬而未决？ 学生回答：巴以冲突。

老师导入：今天，我们就一起来关注一下全世界的热点地区——中东地区。讲授新课

第 24 页

学生活动：将学生分成8个小组，请同学们把自己收集的有关资料在小组内交流展示，随后请各小组派出代表以“我印象中的中东”为题进行1分钟左右的演讲。

老师评价：同学们演讲的都非常好，说明大家在课下都认真收集了资料，希望今后大家在生活中能做个有心人，将我们地理知识与实际生活联系起来，学以致用。

提出问题：同学们在收集资料的过程中发现哪些词语经常出现在中东的新闻报导里？

学生回答：(波斯湾、耶路撒冷、巴以冲突、犹太人、阿拉伯人、穆斯林、巴解组织、阿拉伯国家联盟、水资源、石油资源)老师补充：此外还有加沙地带、约旦河西岸、戈兰高地、哈马斯、阿以、库尔德人等。

老师承转：中东地区国家众多，由于种种原因，多少年来，一直战火纷飞，在历史上曾爆发过多次著名的战争。

学生播音：请一位同学模拟新闻播音员读教材50页图8.1战争不断的中东，向大家播报一下中东历史上的几次著名战争。

提出问题：除了以上几次战争，最近发生的还有什么战争？ 学生回答：2003年3月20日美伊战争。

提出问题：中东为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？ 播放录像《今日世界系列之八——中东》第一部分：“千年争端、今日焦点”。(新华音像中心出版发行)学生边看录像边思考：①中东的地理概念是什么？②中东地区的千年争端因何而起？③中东成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生回答：略

老师归纳：同学们都提到了本区的千年争端起因有：“运河之争”“石油之争”“淡水之争”“宗教之争”“领土之争”等，这些争端由来已久，多少年悬而未决，因此成为世界的热点地区。下面我们来具体分析一下，首先从中东的得名开始吧！

提出问题：同学们，谁知道“中东”的由来？ 学生回答：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16~17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东、远东。

提出问题：①中东究竟包括哪些国家呢？ ②中东和西亚有什么区别？

电脑展示：51页图8.2中东在世界中的位置并将中东地区放大。学生活动：学生首先在课本51页图8.3和52页图8.4找出以下国家(或地区)和城市，在课本上熟悉位置以后，上讲台在电脑投影图上指认，老师说，学生指认，其他同学判断对错。

国家或地区：沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、叙利亚、黎巴嫩、约旦、土耳其、巴勒斯坦、以色列、埃及。

城市：开罗、耶路撒冷、巴格达、德黑兰、伊斯坦布尔、大马士革、贝鲁特、麦加、麦地那。电脑展示：课本第3页图6.4西亚在世界上的位置，学生读图了解西亚范围，将图6.4与图8.3重叠，比较中东和西亚的范围。

学生比较后回答中东和西亚的区别。

老师小结：中东地区主要包括阿富汗外的西亚各国，以及北非的埃及，其中西亚不包括土耳其的欧洲部分，而中东却包括土耳其的欧洲部分，也就是说中东的地理位置比较特殊，地跨亚洲、欧洲和非洲，被誉为两洋三洲五海之地。特殊的地理位置也是本区成为热点地区的原因之一。

电脑展示：51页图8.3中东的地形图。

提出问题：①本区联系哪三大洲？②本区的五海指的是哪五海？③本区沟通了哪两大洋？ 学生回答：

学生甲：本区联系亚、欧、非三大洲。

学生乙：五海分别指黑海、地中海、里海、红海、阿拉伯海。学生丙：本区沟通了大西洋和印度洋。

老师评价：同学们答得都非常好，但我们要注意，五海中哪个海不是真正的海？(里海)对了，里海是世界上最大的咸水湖，不是真正的海，由于人们有时也把湖叫做“海”，如中国的内陆湖——青海，所以

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这里也借用了“海”字。

提出问题：①从地中海到黑海必须经过哪个交通要道？(土耳其海峡)②从地中海到红海必须经过哪个交通要道？(苏伊士运河)学生回答：略

老师小结：本区地理位置的特殊性还体现在有两个沟通东西方的交通要道。电脑展示：51页图——土耳其海峡和苏伊士运河图 学生思考：①苏伊士运河是哪两大洲的分界线？沟通了哪两个海？②土耳其海峡又是哪两大洲的分界线？沟通了哪两个海？

学生活动：学生首先在课本51页图上填出以苏伊士运河和土耳其海峡为界的大洲名称，再找出它们各自沟通的海洋，然后老师抽查两位同学上讲台在电脑投影图上指读。

提出问题：同学们运用你们所学知识分析一下土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要作用。

学生活动：学生分组讨论并派代表回答。老师小结：“土耳其海峡”与“苏伊士运河”同为两大洲界线，土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家，苏伊士运河的建成大大地缩短了亚洲各港口到欧洲的航程，如从波斯湾运石油到英国伦敦走苏伊士运河比绕道好望角缩短7300千米，土耳其海峡是黑海进出地中海的唯一通道，也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

提出问题：中东为什么长期战争不断呢？

学生活动：读教材51页的文字及图8.2，老师指导学生寻找答案(中东处在联系亚洲、欧洲、非洲三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽地位)。

老师讲述：中东犹如世界的交通要冲，古代这里曾是“丝绸之路”的必经之地，现在也还是东西方的交通要道，尤其是苏伊士运河的开通和土耳其海峡的利用，更显其地理位置的优越，中东还是世界交通的“空中走廊”，许多国际航线都要经过这里，因此，中东过去是帝国主义、殖民主义侵略扩张的地区，如今一些大国为了争夺世界霸权，都想把它置于自己的控制之下，他们的斗争十分激烈，这就造成了中东的局势

长期动荡不安，成为了世界的热点地区。

板书设计：

第八章

第一节 中东 第 教时

教学目标： 知识与能力

1.读图说明中东地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。

2.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

3.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。过程与方法

1.学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。

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2.通过本节的学习，进一步培养学生的地理读图能力以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。情感与价值观

1.引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因。

2.通过对本地区资源问题的探讨，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，培养学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念。

3.通过本节学习，使学生明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。教学重点：中东地区地理位置的重要性。

中东地区石油资源的分布、生产和输出情况及在世界上的重要地位。教学难点：1.本区联系两洋、三洲、五海的枢纽地位。2.中东石油的输出路线。

教学过程

导入新课

中东长期战争、冲突不断的原因除了其特殊的地理位置外，还有其他的原因，如因石油而战、因水而战、或因宗教文化差异而战等。今天我们就要从这几个方面来了解中东成为世界热点地区的原因。讲授新课

电脑展示：课本53页图8.5“ 1999年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比” 提出问题：①中东石油的储量、产量、出口量各占多少？②为什么说中东是世界石油宝库？ 学生回答：①中东石油储量占65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7%。②因为中东石油储量、产量、出口量占世界比重较大。

老师评价小结：回答得非常好，从储量、产量和输出比重可以看出，中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，在世界上占有重要地位，被誉为世界石油宝库。

电脑展示：课本53页图8.6“波斯湾石油外运航线”

提出问题：①中东石油主要分布在哪个地区？②中东石油主要运往哪些国家和地区？ 中东石油主要分布在波斯湾沿岸。

中东石油主要运往美国、日本、西欧各国。

过渡：中东石油是通过哪些航线到达美国、日本、西欧各国呢？ 投影表格：

：经过的主要海洋、海峡和运河：到达的国家和地区 航线A：： 航线B：： 航线C：：

学生活动：将学生分成3个大组，读53页图8.6分别找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区，并派各组代表回答。

第 27 页

提出问题：同样是输出至西欧各国、航线A和航线B的差异何在？ 学生齐答：航线A比航线B近。

设疑提问：为什么不是所有的油轮都选择最短航线？(老师提示：苏伊士运河是人工开凿的河道、地狭水浅)学生回答：苏伊士运河通过的轮船吨位低。

老师补充：A航线经苏伊士运河，至欧洲距离最短。比绕道非洲好望角可缩短8000千米~10000千米，运费最经济，但由于苏伊士运河是人工开凿的河道，它的深度和宽度虽然经过加深和拓宽，但现仍不能通过25万吨以上的油轮，B航线经非洲的好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮，所以载重在25万吨以上油轮驶往西欧仍需绕道非洲好望角。

学生讨论：为什么20世纪中东为石油而战？(提示：石油能源地位上升，燃料均为非可再生资源)老师总结：中东石油主要用于出口，出口地区是西欧、北美、日本等发达国家。西欧进口的石油中50%、日本进口的石油中65%、美国进口的石油中20%来自中东。随着世界能源日趋紧张，大国对中东的石油争夺将更加激烈。伊拉克是世界上的石油生产大国，美英希望自己在美伊战争后伊拉克重建中起主导作用，联合国只起重要作用，而法德俄极力主张由联合国起主导和核心作用，否则他们在伊拉克的利益将受到损害，由此可以看出本区争端另一起因：石油之争。

转折提问：本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？ 电脑展示：51页图8.3“中东的地形”

学生活动：学生对照图例了解本区地形特点。(高原山地为主)复习旧知：本区大部分属于什么气候？ 学生回答：干旱、半干旱气候。

提出问题：受自然条件影响，本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？ 学生回答：本区石油国在发现石油前，以灌溉农业及牧业为主，经济落后贫困。提出问题：石油属于哪一类资源？ 学生齐答：非可再生资源。

引申提问：石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？ 学生活动：针对以上问题，学生发散讨论，并个别发言。

过渡：同学们想象力都非常丰富，说的都非常好，针对这个问题，同学们可以课下查阅资料，继续帮这些国家寻找出路。从目前来看，本区多的是石油，那最缺少的是什么呢？(提示：学生从本区的地形、地理位置、气候等自然条件考虑)学生齐答：水。

电脑展示：世界气候分布图

提出问题：中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？

学生A：中东地区的气候类型主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。

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学生B：其中热带沙漠气候分布最广。过渡：热带沙漠气候的特征如何呢？

电脑展示：55页图8.8“麦地那年内各月气温和降水量”

师生共析：热带沙漠气候特征。(以麦地那为例，从降水和气温两方面分析热带沙漠气候特征)首先老师交代气温降水柱状图的结构：①横坐标表示12个月份；②纵坐标表示气温和降水量；③红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。

学生发言：麦地那全年各月气温均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水，其余各月均没有。

得出结论：热带沙漠气候——全年高温少雨。

过渡：本区气候干旱、降水稀少，那河流分布情况如何呢？ 电脑展示：54页图8.7“中东的河流”

学生活动：学生首先找出本区主要河流、湖泊。找出哪些国家因地面没有河流，被叫做“无流国”(沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林)。学生接着读图了解本区有限的河湖又是如何分配的。

学生朗读：54页图8.7文字 以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水

土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水 叙利亚、以色列共用太巴列湖水

巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源 约旦、以色列共用约旦河水

埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水 得出结论：分布不均 多国共用

老师讲述：由此可以看出水是中东地区最稀缺的资源，它既是和平的保障，亦可能是引发战争的导火索。世界上最早争夺水源的战争可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索布达米亚平原上的两座古城，为了争夺对幼发拉底河和底格里斯河的控制权而互相宣战，在50余年阿拉伯同以色列的对抗中，由水资源引发的冲突占据了重要的位置。因此，中东地区因水而战，也就不足为怪了。

引申思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？

学生活动：学生针对以上问题展开讨论。(提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考)学生发言：他们可以实施海水淡化工程，还可以发展节水农业，或者实行跨流域调水。

老师总结过渡：同学们的建议都非常好，可行性也非常强，说明同学们确实将我们的地理学习与实践结合起来啦！我们接着要了解中东地区的人种、民族及宗教信仰。

学生活动：学生读56页图8.11“阿拉伯人、犹太人和波斯人”，学生了解本区人种、分布及宗教信仰。

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阿拉伯人分布——中东多数国家和地区，信仰——伊斯兰教。犹太人分布——以色列，信仰——犹太教。波斯人分布——伊朗，信仰——伊斯兰教。

提出问题：说到阿拉伯人，我们会注意到电视中经常出现“阿拉伯国家”这个概念，那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？

学生回答：不是，以色列是犹太人，伊朗是波斯人。

老师补充：土耳其人多信仰基督教，不是阿拉伯国家；此外，从原苏联独立出来的亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆也不属于阿拉伯国家。所以阿拉伯世界是指本区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆的其他大多数国家。

过渡：阿拉伯国家有哪些风俗习惯呢？

学生朗读：56页阅读材料“阿拉伯国家的风俗习惯”。

过渡：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。

播放录像：阿以冲突片断。

学生活动：学生边看录像边结合57页材料思考讨论以下问题：

①中东哪个城市被伊斯兰教、基督教和犹太教三大宗教看作是圣城。(耶路撒冷)②为什么说阿以冲突是中东问题的核心？

③阿拉伯国家和以色列之间的矛盾实质是什么问题？(领土问题)④为什么阿以和平之路坎坷而漫长？

老师小结：本区一些国家除了土地之争，还有错综复杂的政治、文化根源，有些还属于历史遗留问题。历史上，东西方文化在这里频繁交流，多种民族在这里汇聚，各民族之间的文化差异也就导致了本区宗教纷争。

板书设计：

第八章

第二节 欧洲西部 第 教时

教学目标： 知识与能力

1.读图说明欧洲西部地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重

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要的地理环境特征。

2.通过图表分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，说明制造业在本区工业中的主导地位，读图说明本区工业区的分布特征。

3.分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确独特的自然环境(地理位置、地形、气候)对地区农牧业的重要影响。过程与方法

1.学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

2.引导学生阅读教材图片和资料或课下收集相关资料，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。情感与价值观

1.通过本节教学，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.通过本节教学，使学生树立人地协调的发展观念。

3.使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示。教学重点：1.欧盟对世界政治、经济的影响。2.欧盟主要成员国及分布。3.欧洲西部工业区的分布。

4.发达的畜牧业与自然环境的关系。5.欧洲旅游业发展的有利条件。

教学难点：1.众多国家的名称及分布。2.各种图表的判读与分析。3.本区气候的成因和特征。

教学过程

导入新课

电脑显示欧洲西部空白轮廓图，请同学们辨认这是世界上的哪一地区？ 学生齐答：欧洲西部。讲授新课

学生活动：将提前印制好的欧洲西部空白图发给学生，让学生对照课本59页图8.15欧洲西部的国家找出欧盟15个成员国并填注在空白的图上，同时记忆各国首都名称。

板书：主要国家、首都、位置

师生共动：老师指投影(欧洲西部空白图)学生齐说国家名称及首都。

提出问题：①欧洲西部面积仅500万平方千米，但国家数量(众多)，人口(稠密)。②从填注的国家来看，经济上大多属于(发达国家)。

学生齐答：略

老师讲述：欧洲西部地区是指欧洲的西半部，面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，这里人口稠密，国家众多，绝大部分是发达国家。为了进一步加强联系，本区形成了一个区域性的国际组织，叫做欧洲联盟(简称欧盟)。

过渡：当今世界经济呈现出一超多极的发展趋势，美国是超级大国，日本是经济大国。欧盟作为世界上最大的经济联合体，以其经济上联合的优势，与美、日成三足鼎立之势，其国民生产总值甚至超过了美、日，同时还在不断地发展扩大。欧洲统一大市场的运行使欧盟在世界经济领域和国际政治舞台上的作用更

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加重要，与中国的联系也越加紧密，我们先来了解一下欧盟对其成员国的影响。

老师介绍欧盟的历史和概况：欧洲联盟是当今世界一体化程度最高的区域政治、经济集团组织。其前身是欧洲共同体，即欧洲经济共同体、煤钢共同体和原子能共同体的统称。1993年11月，《欧洲联盟条约》生效，欧共体演化为欧洲联盟。现在共有15个成员国。

学生活动：学生读58页图8.14“欧盟成员国密切的联系示意图”，让学生采用抢答形式描述欧盟对人们日常生活的影响。

学生甲：人们可以在欧盟的任何国家购买到欧盟的产品，由于货物流通方便，可以节约人们的时间、金钱和精力。

学生乙：人们能够在欧盟的任何国家工作、学习、退休和旅行，方便人们的生活。学生丙：人们可以使用统一的货币——欧元。使欧洲各国经济进一步趋向一致。学生丁：人们可以到欧盟的任何国家购买或出售房产。

学生戊：人们在欧盟旅游时，在任何国家都可以享受医疗保健服务。

过渡：经过几十年的建设，欧盟已建立了关税同盟，实行共同外贸、农业和渔业政策，创立了欧洲货币体系，建立了总预算制度，1993年1月统一大市场正式启动，基本实现了商品、人员、资本和服务的自由流通。在欧盟成员国，汽车司机过境不必办税务手续，人们可自由越境采购、旅游、工作和退休。一个没有国界的大欧洲已逐渐形成。欧盟的建立对于欧洲各国扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，促进内外贸易发展都起到了决定性作用。从此，欧洲各国可以以同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种势力与美国代表的世界强势集团抗衡，成为世界政治、经济领域不可小视的力量。

学生活动：老师引导学生分析课本59页活动2图8.16欧盟进出口占世界的百分比(1998年)(老师提示：此图强调了对外贸易分进口、出口两个方面，二者是衡量一个国家和地区外贸水平的共同标志，不可偏废)提出问题：为什么以轮船的图形表示本区进出口比重呢？(提示学生结合本区地理位置考虑)学生回答：本区三面临海，伸入海洋，海运发达。提出问题：当今世界经济状况呈现一种什么趋势？ 学生回答：一超多极。

提出问题：本区进出口额在世界上哪个所占比重大？ 学生回答：出口大于进口。

提出问题：中国的外贸发展呈现什么现状？

学生回答：中国在世界贸易中发展迅速，但和世界发达国家相比还有差距。

老师小结：通过读图可以看出欧盟在经济上以联合的优势与美、日成三足鼎立之势，成为世界政治、经济领域不可小视的力量。

引申思考：①如果不建立欧盟，欧洲各国以各自的经济实力能否与美、日抗衡？(不能)②欧盟建立的基础是什么？(地理位置相近、经济基础类似、发展水平基本相当)③欧盟建立的结果是什么？(学生讨论、自由发言)老师评价总结：同学们谈得很好，区域经济以集团式发展，可扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，促进内外贸易发展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。

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过渡：经济发达首先表现为工业发达，我们接着要了解的是本区工业的特征及工业中心的分布。复习旧知：世界上工业发展最早的是哪个国家？(英国)过渡：从历史上看，欧洲西部是资本主义工业化最早的地区，也是世界现代工业的发源地，是世界上经济最发达的地区之一，那么现在本区工业部门构成是一种什么状况呢？

学生活动：师生共读课本60页图8.17不同国家GDP与从事制造业的人口数的关系。(提示：①横坐标代表从事制造业的人口占总职工的百分比。②纵坐标表示人均国民生产总值。③小红点代表某个国家)将学生分为6个小组分别找出六个不同国家的人均GDP和从事制造业的人口占总职工的百分比，并派小组代表报出结果。

1组代表：英国人均GDP 21000美元，从事制造业人口占总职工的25%。2组代表：法国人均GDP 20000美元，从事制造业人口占总职工的30%。3组代表：德国人均GDP 25000美元，从事制造业人口占总职工的40%。4组代表：马来西亚人均GDP 3000美元，从事制造业人口占总职工的16%。5组代表：印度人均GDP 1000美元，从事制造业人口占总职工的11%。6组代表：尼泊尔人均GDP不到500美元，从事制造业人口占总职工的2%。启发思考：①人均GDP与从事制造业人口的关系是什么？ 学生齐答：制造业人口比重越大，人均GDP越高。②从人均GDP看，哪些是发达国家？哪些是发展中国家？

学生齐答：英国、德国、法国是发达国家；尼泊尔、印度、马来西亚是发展中国家。③发达国家从事制造业人口比重怎么样呢？ 学生齐答：比重大。

学生活动：学生读60页课文找出什么是制造业并齐声说。

学生齐说：制造业是把原料进行加工，制造成各种各样产品的工业部门。老师提问：谁能举例说明。

引导分析：用实际例子让学生分析工业制成品与初级产品在利润价值、技术难度、生产效率要求三方面的差距，并完成表格(投影如下)：

产品类型：举例：利润价值：技术难度：生产效率要求 工业制成品：(汽车)：(高)：(大)：(高)初级产品：(粮食)：(低)：(小)：(低)得出结论：发达国家由于制造业比重高，向发展中国家大量出口工业制成品。如：高科技工业产品、附加值高的轻工业产品、以及深加工的农产品。从国外进口价格较低的原材料、燃料和粮食，为本国带来巨大的财富。而发展中国家由于产业结构不合理，制造业水平较低，从业人数比重少，导致了经济贫困落后。

过渡：欧洲西部工业分布是一种什么状况呢？

电脑展示：课本61页图8.18欧洲西部工业区示意图。

学生活动：学生对照图8.15欧洲西部的国家说出本区主要的工业中心分布在哪些国家的哪个方位？(可采用抢答形式)

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学生抢答：英国的中部、南部；法国的东北部；德国西北部、南部等。

老师补充小结：本区著名的工业区有德国的鲁尔区、法国的巴黎盆地、英国的伦敦地区及英格兰中部地区等。

引导分析：工业中心分布特点？ 学生回答：多而密集，呈十字型分布。

板书设计：

第八章

第二节 欧洲西部 第 2 教时

教学目标： 知识与能力

1.读图说明欧洲西部地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征。

2.通过图表分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，说明制造业在本区工业中的主导地位，读图说明本区工业区的分布特征。

3.分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确独特的自然环境(地理位置、地形、气候)对地区农牧业的重要影响。过程与方法

1.学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

2.引导学生阅读教材图片和资料或课下收集相关资料，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。情感与价值观

1.通过本节教学，进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.通过本节教学，使学生树立人地协调的发展观念。

3.使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示。教学重点：1.欧盟对世界政治、经济的影响。2.欧盟主要成员国及分布。3.欧洲西部工业区的分布。

4.发达的畜牧业与自然环境的关系。5.欧洲旅游业发展的有利条件。

教学难点：1.众多国家的名称及分布。2.各种图表的判读与分析。

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3.本区气候的成因和特征。

教学过程

导入新课

同学们，吃过西餐没有？西餐都吃些什么？(可以让吃过西餐的同学起来描述)我们一起来看一张西方人的餐桌(出示课本61页图8．19图片)看一下欧洲人每天都吃些什么？(学生齐说)可以看到欧洲人每天的餐桌上都离不开各种牛羊肉制品和各种乳制品。为什么欧洲人爱吃牛羊肉呢？好，有的同学看书已经知道了，因为欧洲的畜牧业发达。讲授新课

电脑展示课本64页图8．23“欧洲西部的地形”。

1．学生看图找出本区主要平原和主要山脉。(西欧平原、波德平原、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、比利牛斯山脉等)2．启发思考：本区地形特点？

学生回答：地势低平、南北多山地、中部平原广大。3．老师提问：本区的平原主要分布在哪里？ 学生回答：西部沿海。

4．老师提问：山脉的走向以什么为主？ 学生回答：东西走向为主。

引申思考：本区这种地形特点会对气候产生什么影响？(提示学生从本区海陆位置和盛行风带来考虑)学生回答：本区常年盛行西风，西风从海洋向陆地吹来，可以带来丰沛的降水，使本区形成深受海洋影响的气候。

老师反问：如果阿尔卑斯山脉不是东西走向，而是南北走向，会形成海洋性气候吗？ 学生齐答：不会。

老师小结：由于本区平原在沿海，山脉是东西走向，有利于来自大西洋上的温暖湿润的西风气流由西向东深入内陆，给沿途带来丰沛的降水，形成深受海洋影响的气候。而全年温和湿润的气候利于多汁牧草的生长。

过渡：那仅有温暖湿润的气候是不是就可形成发达的畜牧业呢？ 学生回答：不行。

老师反问：还需要什么条件？ 学生齐答：广阔草场。

出示资料：欧洲西部草场面积广大，英国、法国的草场面积分别占本国面积的1/2和1/4。引申提问：本区草场的分布与地形有什么关系？ 学生回答：本区的地形以平原为主，地势平坦。

评价小结：由此可以看出，以平原为主的地形也是本区畜牧业形成的一个重要条件。过渡：我们了解了本区发达的畜牧业得益于本区平原为主的地形和温暖湿润的海洋性气候，那温带海洋性气候是怎么形成的？它的气候特征如何？

电脑展示：课本63页图8．22“欧洲西部的气候”。

学生思考：①欧洲西部大部分位于五带中的哪一带？②欧洲西部有哪些气候类型？哪种气候分布最广？③综合分析瓦伦西亚、伯明翰、汉堡三地的年内各月气温和降水量状况，描述温带海洋性气候特点。

学生A：根据图上标注的纬线可判断本区大部分位于温带。

学生B：本区气候类型有温带大陆性气候、温带海洋性气候、地中海气候、寒带气候、高原山地气候，其中温带海洋性气候分布最广。

学生C：瓦伦西亚、伯明翰、汉堡三地最冷月(1月)气温均在0℃以上，最热月(7月)气温均在20℃以下，可看出这三地冬天不冷，夏天不热，气候比较温和；从三地年降水量来看，各月均有，可看出降水分配较均匀。

评价小结：同学们分析得非常透彻，由此，我们可以看出本区地处中纬度大陆西岸的地理位置形成了

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以温带海洋性气候为主的气候。温带海洋性气候的特征是全年温和多雨。

对比分析：投影展示课本图6．9和图6．10，比较温带海洋性气候与温带大陆性气候的差异。学生活动：学生分组讨论分析比较并派代表发言。得出结论：温带大陆性气候特征是冬冷夏热，降水较少。

综合分析：温带海洋性气候对发展畜牧业的有利条件。(可让学生讨论，自由发言)老师小结：全年温和湿润的气候利于多汁牧草的生长，大部分草场可常年放牧，适合发展畜牧业，也较适合水果、蔬菜和花卉的种植，但由于阴雨日较多，日照不足，雨热不同期，部分粮食作物的生长会受到不良的影响。

过渡：以上我们了解了欧洲西部发达的畜牧业与自然条件的关系。此外，畜牧业之所以发达也与当地人的重视有关，欧洲西部的人们称牧草为“绿色金子”。在英国，畜牧业产值占全部农业产值的70%以上，法国和德国的农业产值中，畜牧业比重也略高于种植业。荷兰、丹麦等国是世界上著名的乳畜大国，其中丹麦的乳畜产品在出口总额中占30%以上，火腿、熏肉、香肠、乳酪是主要的出口产品。那欧洲西部国家的农业结构是一种什么样的结构呢？

学生朗读：课本62页阅读材料。

提出问题：本区是一种什么样的农业结构？以什么为主？

学生回答：畜牧业与种植业相结合，以畜牧业为主。

引申思考：这种农业结构的形成除了受自然条件影响，还与什么社会经济条件有关？ 学生活动：学生讨论(提示学生从畜产品与农产品价格比较)学生回答：畜产品价格高，农产品价格低。老师小结：这种畜牧业为主的农业结构的形成还受社会经济的影响。因为深加工的各种畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润。

提出问题：本区劳动力短缺，而农业还高度发达的原因是什么？

投影展示：课本62页图8．21“乳产品的生产过程”，老师引导学生读图思考。得出结论：农业生产高度机械化、专门化和社会化。

过渡：同学们，第二次世界大战后的50年代，世界发达国家一种新的工业蓬勃兴起，并被誉为是无烟工业，你们猜一猜是什么工业？(旅游业)它为什么被誉为是无烟工业呢？(投资少、收效快、利润高、无需工业原料、燃料、不污染环境)教师讲述：旅游业目前是世界经济中创汇最高的行业之一，也是世界上最大的就业部门。而目前，欧洲是最受世界各国旅游者青睐的地区。1991年去欧洲的游客占世界游客总数的61．6%。今天，我们就一起去领略一下欧洲的旅游景观。

学生活动：学生看课本65页图8．24“欧洲的旅游胜地”，并结合日常生活从各种渠道获知的一些欧洲旅游胜地进行交流。

男女竞赛：从靠墙第一名同学开始，每人说出一个旅游景点名称及所属国家，后面同学不得重复，遇到不知道的同学起立说“过”，后面的同学接着说，直到游戏结束。看男女哪一方说“过”的同学多，多者一方为输。

评价小结：最后结果，男同学获胜，由此可以看出男同学知识面较广。能说出这么多旅游名胜，女同学要加油啊！现在你们一定想知道欧洲旅游业是依据什么有利条件发展起来的吧！

回忆旧知：①欧洲西部的地理位置有何特点？

学生回答：三面临海，伸入海洋。②欧洲西部有哪些地形类型？ 学生回答：平原、山地。③欧洲西部有哪些气候类型？

学生回答：温带海洋性、温带大陆性、地中海气候、高山气候、寒带气候。

启发引导：得出结论，由此可以看出，欧洲西部自然条件多种多样，使大自然的山、水、光、气、动植物等景观巧妙结合起来，构成千变万化的自然风光。如南部地中海沿岸的国家，夏季阳光明媚，海滨沙

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滩风景优美。北部冰川作用形成的曲折、幽深的峡湾，引人入胜。中部由非洲板块和亚欧板块碰撞挤压形成的阿尔卑斯山是人们登山滑雪的好地方。

老师讲述：从人文方面看，历史上，欧洲人民创造了灿烂的文化。这个地区有不少古建筑遗址、文化艺术城市和博物馆。如意大利首都罗马，是欧洲最古老的名城之一，至今仍保留着不少名胜古迹。再加上各地独特的风土人情，如西班牙斗牛等，为旅游业发展提供了良好条件。

过渡：那我们现在就去欧洲的旅游胜地游览一圈吧！

模拟一次欧洲旅行。(老师事先准备好一些有关欧洲西部旅游景观的图片，老师充当导游，同学们充当游客)导游过程：请同学们准备好，旅游正式开始。我们从北欧的挪威(出示挪威旅游卡片)起程，观看午夜太阳后，乘船游览峡湾，然后过北海来到“风车之国”荷兰(出示荷兰游览胜地卡片)，“观赏花卉与风车，参观围海造田工程”。同学们个个心旷神怡，流连忘返，可轮船的汽笛长鸣，催促着大家赶快上船驶向英国伦敦(出示卡片)，在伦敦首先参观了“格林尼治天文台”，瞻仰了伟大的导师马克思墓地，又怀着崇敬的心情，依依不舍地离开伦敦。坐上电汽化列车，穿过英吉利海底隧道，来到法国巴黎，观看高耸雄伟的“艾菲尔铁塔”，去世界艺术宝库“巴黎圣母院”，同学们个个眼花缭乱，赞不绝口。而好戏还在后头，我们又来到西班牙(出示卡片)，三五成群地走在地中海沿岸的沙滩上，沐浴阳光，沉醉在欢乐幸福之中。然后来到罗马古斗兽场(出示卡片)，看到精彩壮观的斗牛比赛。早听说意大利的水城威尼斯(出示卡片)名扬世界，今日同学们荡起小船，穿巡在大街小巷，犹如在“世外桃源”。游完水城后，请大家准备好登“阿尔卑斯山”(出示卡片)，会滑冰的不妨试一试滑雪运动，不会滑冰的可一睹滑雪运动的风采。登山累了可休息一段时间，休息期间，爱好音乐的同学可到奥地利(出示卡片)欣赏盛大的音乐会，喜欢逛商场的同学可到“钟表王国”(出示卡片)买一块名牌钟表，作为我们此次旅游的纪念吧！现在宣布旅游结束。

板书设计：

第八章

第三节 撒哈拉以南的非洲 第 教时

教学目标： 知识与能力

1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3.初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。4.了解本区丰富的自然资源。

5.了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。过程与方法

通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。情感与价值观

通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。

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教学重点：1.以生产初级产品为主的经济区。2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。4.热带草原气候的特征。

教学难点：1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。3.单一商品经济的形成。

教学过程

导入新课

播放一段录像《走进非洲》，让学生用眼用心去感受一下非洲这片神奇而又充满生机的土地。看完录像后，提出问题：①非洲是以什么人种为主？(黑人)②是不是所有非洲国家都是以黑人为主的？(不是，如埃及就是以白种人为主)老师讲述：非洲按照人种特征的明显差异可分为两部分，以撒哈拉沙漠为界，以北的是北非，它是以白人为主的阿拉伯世界，而撒哈拉沙漠以南的地区，黑人占90%以上，因此有“黑非洲”之称。今天我们就要走进“黑非洲”。讲授新课

电脑展示：课本66页图8.25撒哈拉以南的非洲在世界中的位置，学生读图了解本区分布。学生活动：学生讨论交流自己所知的有关“黑非洲”的知识。交流完毕后，每人起立说一句有关“黑非洲”的小知识。(可采用抢答形式)评价小结：同学们知道的还真不少，说得都非常好，撒哈拉以南的非洲的确是一块神奇而又迷人的土地。这里有浩瀚的沙漠、茂密的雨林、无际的草原、繁多珍稀的动物，以及被誉为“地球的伤痕”——东非裂谷带，非洲的最高峰——乞力马扎罗山上奇特的赤道雪，维多利亚瀑布和维多利亚湖，非洲最深而狭长的湖——坦噶尼喀湖的秀丽景色。此外本区还有独具特色的文化艺术及风土人情。非洲的音乐、歌舞、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝。(电脑显示图片68页图8.27制作和出售手工艺品，图8.28非洲的鼓手)非洲黑人的体育天赋也在世界体坛大放光彩，不仅如此，本区悠久灿烂的文明史可以追溯到古代的阿克苏姆、苏丹、马里王国，它们悠久文明的历史仅次于古埃及，撒哈拉以南的非洲，其神奇迷人的一切吸引了成千上万名游客，也成为探险家、考古学家、科学家向往的地方。

过渡：这片神奇而美丽的土地上有哪些主要国家？绝大多数属于发展中国家还是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯？我们还是先来了解一下本区的位置。

电脑展示：课本67页图8.26撒哈拉以南的非洲。提出问题：①本区东西部分别临什么海洋？②请同

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学们找出本区大西洋沿岸最大的海湾。③请同学们找出非洲大陆西南端，有一个突出在海洋上的尖角的名称。④在图中找到赤道，观察赤道穿过本区什么部位。

学生甲：本区东临印度洋，西临大西洋。

学生乙：本区大西洋沿岸最大的海湾是几内亚湾。学生丙：非洲大陆西南端突出在海洋上的尖角是好望角。学生丁：赤道穿过本区中部。

老师小结：通过同学们读图思考回答，我们可以看出本区的位置是位于大西洋和印度洋之间的低纬地区。

学生活动：学生读课本67页图8.26找出以下地理事物：撒哈拉沙漠、刚果盆地、尼罗河、东非高原、乞力马扎罗山。

老师检查：分别让5名同学上讲台在电脑投影图上指出以上地理事物。

提出问题：①本区地形以什么为主？②海拔大多在多少米以上？③地势向什么方向倾斜？ 学生活动：学生对照地形图讨论交流以上问题。

得出结论：本区地形以高原为主，海拔大多在1000米以上，本区地势东部和南部高，中部、西部及本区北部低。

过渡：我们知道人口的分布要受自然条件的影响。那么本区受自然条件影响，居民是一种什么样的分布状况呢？

电脑展示：课本69页图8.29“非洲的黑人原居住地和外来移民”思考：①非洲黑人的原始居住地主要在哪里？②这些地方自然条件如何？③目前非洲有哪些国家的外来移民？

学生甲：非洲黑人的原始居住地主要分布在几内亚湾沿岸、刚果盆地、海拔比较低的高原地区。学生乙：这些地区的自然环境与撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原相比要优越一些，气候既不太干燥，海拔又不太高。

学生丙：目前非洲的外来移民主要是欧洲的英国人、法国人、西班牙人。引申思考：这些欧洲人为什么要移民到撒哈拉以南的非洲？ 电脑展示：非洲矿产资源分布图、非洲政治地图的演变图

学生活动：学生分组读图讨论：①本区的矿产资源在世界上处于什么地位？②欧洲人移民撒哈拉以南的非洲目的是什么？③欧洲人的到来对撒哈拉以南的非洲发展产生了什么影响？④目前本区政治地图发生了什么变化？学生分组讨论后并派代表发言。

学生回答：

1组代表：本区矿产资源非常丰富，不仅种类多，而且储量大，不少矿产在世界上占有重要地位，像黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一位；铜矿、铁矿、铀矿和其他金属矿产的储量也很多。南非是出

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产黄金最多的国家，几内亚是出产铝土最多的国家，赞比亚是出产铜矿的重要国家。

2组代表：欧洲人移民到撒哈拉以南的非洲是为了掠夺黄金、象牙、香料等各种物产。

3组代表：欧洲人的到来，使这里广大土地都被英国、法国、葡萄牙、比利时、西班牙等国强占和瓜分，大多数国家都沦为了殖民地，长期遭受殖民主义政治统治和经济影响，经济非常落后。

4组代表：二战以前，本区只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家。到1990年3月，撒哈拉以南由白人统治的最后一个殖民地——纳米比亚也宣告独立。现在黑非洲的国家都已独立，只有少数岛屿仍为英、法属地，非洲的政治地图发生了很大变化。

老师评价并引申思考：各组代表的发言都非常精彩。目前在美洲黑人分布也较多，那黑种人从非洲迁向美洲的历史经过是怎样的？(启发学生联系学过的历史知识来分析)学生回答：殖民主义者来到黑非洲首先掠夺这里丰富的资源和物产，进而又进行罪恶的奴隶贸易，将黑人当作商品卖往世界各地，并对大量移民进行长期统治。

老师小结：根据考古学家的发掘证明，非洲是远古人类的发祥地之一。在历史上，撒哈拉以南的非洲，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化。但是，从15世纪起，欧洲殖民主义者相继侵入，最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而从事罪恶的奴隶贸易，把黑人绑架、掳掠运往美洲贩卖。第二次世界大战以后，非洲民族解放运动蓬勃发展，帝国主义的殖民统治土崩瓦解。现在，黑非洲的国家都已独立。许多国家独立后，正逐步摆脱殖民主义经济的束缚，发展自己的民族经济。

板书设计：

第八章

第三节 撒哈拉以南的沙漠 第 2 教时

教学目标

知识与能力

1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3.初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。4.了解本区丰富的自然资源。

5.了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。过程与方法

通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。情感与价值观

通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。

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教学重点 1.以生产初级产品为主的经济区。

2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。4.热带草原气候的特征。教学难点 1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。3.单一商品经济的形成。

教学过程

导入新课

同学们，上节课我们了解了撒哈拉以南的非洲的位置。知道本区是位于(大西洋和印度洋之间的低纬地区)，那请同学们思考：本区大多数国家都位于五带中哪一带？(热带)因此本区大部分地方的气候为(热带气候)，这种气候适宜发展(热带经济)作物，是咖啡、可可、枣椰、油棕和香蕉等热带经济作物的故乡。此外，本区矿产资源(丰富)，其中不少矿产在世界上占有重要地位。丰富的物产并没有带给本区人民以财富，目前本区大多数国家经济发展缓慢。那本区经济落后的根源是什么呢？这就是我们今天要学习的——单一商品为主的经济。讲授新课

学生活动：学生看课本69页找出什么是“单一商品经济”并齐声说。板书：概念过分依赖某一种或某几种初级产品生产的经济。

电脑展示：课本69页图8.30本区主要进出口产品示意图思考：①本区主要出口哪些产品？这些出口产品属于原料还是工业制成品？②本区国家主要进口哪些产品？这些进口产品属于原料还是工业制成品？

学生回答：

学生甲：撒哈拉以南的非洲主要出口矿产、森林、畜产或热带经济作物，这些出口的产品属于原料或半成品。

学生乙：撒哈拉以南的非洲主要进口机械、汽车等。这些进口的产品属于工业制成品。

练习：下列物品中哪些是原料，哪些是工业制成品？(活牲口、牛肉罐头、皮鞋、巧克力糖、钻石戒指、可可豆、咖啡、原油、木材、金刚石、铜、汽车)老师说产品，学生判断属于原料还是工业制成品(学生可采用抢答形式)活牲口——原料

牛肉罐头——工业制成品 皮鞋——工业制成品 巧克力糖——工业制成品 钻石戒指——工业制成品 可可豆——原料 咖啡——原料 原油——原料

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木材——原料 金刚石——原料 铜——原料

汽车——工业制成品

启发思考：原料和工业制成品哪一种价格高？哪一种价格低？ 老师举例：咖啡豆和罐装咖啡粉哪个价格高？ 学生回答：罐装咖啡粉价格高。

得出结论：工业制成品价格高，原料价格低。

学生讨论：本区在与发达国家的贸易中处于什么地位？

学生回答：本区国家低价卖出原料，高价买进工业制成品，在国际贸易中处于不利地位。

老师评价小结：同学们分析的非常对，在国际市场上，原料价格低，工业制成品价格高，所以本区国家与发达国家贸易处于一个非常不利的地位，这也是单一商品为主的经济的弊端。

电脑展示：课本70页图8.31本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比。提出问题：①本区这些国家主要出口商品属于初级产品还是工业制成品？②各国主要出口商品所占百分比是多少？③以上数字说明什么问题？

学生回答：

学生甲：本区这些国家主要出口商品属于初级产品。

学生乙：科特迪瓦出口可可占本国出口商品总额的41%，乌干达出口咖啡占45%，赞比亚出口铜占70%，博茨瓦纳出口金刚石占72%，索马里出口活牲口占56%，尼日利亚出口原油占90%，刚果出口原油、木材占56%。

启发学生思考第③个问题。

得出结论：本区大多数国家都以一两种热带经济作物和矿产品作为主要出口物质。

老师小结：矿产、木材、牲口、经济作物产品都是工业原料、半成品等初级产品，在对外贸易中，一般价格低廉。本区出口初级产品的国家，长期受殖民主义者统治，工业不发达，许多工业制成品要从国外进口。工业制成品的价格要比初级产品贵得多。因此，这些国家卖出初级产品，买进工业制成品，在国际贸易中处于不利地位。另外，“单一商品经济”，只依赖少数几个发达国家的采购，出口商品价格在国际市场上波动很大。这就严重地制约了本国经济的发展。

练习：课本70页活动2，电脑展示图8.32可可对加纳经济的重要性。学生无准备，课本上提到的4个问题。

老师提问：加纳主要出口商品是什么？ 学生回答：可可、木材、矿物。

老师提问：靠此类产品出口赚取外汇，对国家有利还是不利？为什么？

学生回答：加纳靠出口可可、木材、矿物这些产品赚取外汇，对国家不利，因为可可、木材、矿物属于初级产品，价格低。

老师提问：加纳的主要进口产品是什么？

学生回答：加纳主要进口交通设备及机械、杂类制品、食物、化学物品、燃料等。老师提问：依赖其他国家供应此类进口产品，有什么弊端？

学生回答：工业制成品价格远远高于原料的价格，会加重本国的经济负担。

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老师评价：通过刚才检测，同学们掌握的不错。那同学们想过没有，本区国家这种“单一商品经济”是如何形成的呢？

学生讨论：学生分组结合上节课知识及历史知识讨论本区“单一商品经济”的形成原因，讨论以后可以让学生自由发言。

学生发言：略

老师小结：本区长期受殖民主义者的政治侵略和经济控制与剥削是本区“单一商品经济”形成的根本原因。

过渡：那么本区国家摆脱单一经济困扰的出路在哪里？ 资料展示：

1.南部非洲的博茨瓦纳就是一条腾飞的“小龙”。1966年独立到1990年的25年间，年平均经济增长率始终在两位数以上，目前已是一个人均收入2800多美元的中等收入国家。

2.地处印度洋上的岛国毛里求斯是一条不大为人所知的“经济小龙”。1968年独立后，毛里求斯大力发展旅游业和第三产业，同时建立出口加工区和发展金融业，经济年平均增长率保持在6%，人均收入达2500美元，人均寿命70岁，成为非洲生活水平最高的国家之一。

3.科特迪瓦1960年从法国统治下获得独立，经济上是一个以生产热带经济作物可可、咖啡为主的农业国家。20世纪70年代国际市场上可可、咖啡价格成倍上涨，科特迪瓦国家收入大增；70年代后期，人均年生产总值超过1000美元以上。国家利用赚取的外汇，换取工业品和粮食，办学校、建高速公路、修机场、发展城市建设，使科特迪瓦成为非洲经济发展最快的国家，人们说“科特迪瓦创造了奇迹”，是“非洲成功的经验”。但是，80年代以来，世界可可、咖啡产量增多，价格下跌，科特迪瓦经济遇到很大困难。为了摆脱经济困境，科特迪瓦政府决定大力发展多种经营，广泛种植油棕、菠萝、橡胶、甘蔗、椰子和水稻等多种作物，努力增产粮食；同时，还吸引外资，大力兴办农产品加工工业和旅游业等多种产业，初步改变了单一经济带来的种种问题，使科特迪瓦的民族经济得到了振兴和发展。

学生活动：学生阅读以上资料讨论撒哈拉以南的非洲摆脱单一经济困扰的出路在哪里？学生自由发言。

学生发言：略

老师总结：只有振兴民族工业，发展多样化农业才是撒哈拉以南非洲各国摆脱“单一商品经济”困境的唯一出路，也是撒哈拉以南非洲国家经济腾飞的经验。

板书设计

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第八章

第三节 计划教时 第 3 教时

教学目标

知识与能力

1.通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置、范围和主要国家。

2.知道本区是以黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境外来移民的关系。

3.初步了解非洲黑人的文化和风俗习惯，以及政治地图的变化。4.了解本区丰富的自然资源。

5.了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果。

6.通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性。过程与方法

通过本区大量的人文与自然景观图像、地理分布图、气候图的阅读分析，培养学生运用地理图像获取知识和记忆知识的能力。情感与价值观

通过本区关于初级产品为主的经济和一些国家经济发展案例的讲解，培养学生树立国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主、因地制宜发展民族经济的观点。教学重点 1.以生产初级产品为主的经济区。

2.黑人原始居住地分布与自然地理环境的关系。3.本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。4.热带草原气候的特征。教学难点 1.干旱和土地荒漠化问题的形成原因。

2.如何协调人口、粮食与环境三者之间的关系。3.单一商品经济的形成。

教学过程

导入新课

同学们，上节课我们了解了撒哈拉以南非洲国家的经济特征，它是(单一商品为主的经济)那请同学们思考：①本区农业生产以什么为主？(热带经济作物)②哪一类农作物的生产比较薄弱？(粮食作物)出示图片：饥饿的儿童、一个多子女的家庭。目前，非洲连年饥荒、粮食歉收，粮食供应不足是撒哈拉以南非洲各国普遍遇到的问题。这里许多居民经常忍受饥饿的煎熬，因此“粮食问题”已成为本区一个非常突出的问题。那么造成粮食问题日益严重的原因是什么呢？该如何解决呢？这就是我们本节课要学习的内容。讲授新课

电脑展示：非洲气候带分布图

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学生活动：①学生找出本区的3条重要纬线。(赤道、北回归线、南回归线)②思考本区大部分属于五带中哪一带。(热带)③找出本区的气候类型？按照从北向南的顺序齐声说。

学生回答：热带沙漠气候、热带草原气候、高山气候、热带雨林气候、地中海气候。引导思考：以上五种气候各分布在什么地方？

师生共说：热带雨林气候分布在刚果盆地和几内亚湾沿岸地区，热带草原气候分布在热带雨林气候的南北两侧，热带沙漠气候分布在回归线附近，地中海气候分布在本区西南角，高山气候分布在本区的高山地区。

老师提问：本区以哪两种气候类型为主？ 学生齐答：热带雨林气候、热带草原气候。老师提问：其中哪种气候类型分布最广？ 学生齐答：热带草原气候。

复习旧知识：热带雨林气候的特点是什么？ 学生齐答：全年高温多雨。

过渡：那热带草原气候的特征呢？

电脑展示：课本72页图8．33乍得首都恩贾梅纳年内各月气温与降水量。

学生活动：学生首先在非洲政区图上找到恩贾梅纳的位置，并判断在哪个气候带。(热带草原气候区)引导分析：引导学生从气温和降水两方面来分析恩贾梅纳的气候特征，从气温看，各月气温均在(20℃)以上，从降水看(5月~10月)降水较多，(10月~次年4月)降水较少，有的月份甚至没有。

得出结论：热带草原气候特征是全年高温，降水分为明显干湿两季。

练习：学生读下图判断A、B两处哪是热带雨林气候，哪是热带草原气候？为什么？

学生甲：A地是热带雨林气候，因为这里全年高温多雨。

学生乙：B地是热带草原气候，这里虽然气温较高，但降水量多少有明显的变化，半年较多，半年较

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少，有的月份甚至没有。

过渡：了解了热带草原气候的特征，我们来看这种气候对农业生产有什么影响。

投影展示：课本72页图8．34热带草原地区的自然灾害。

学生活动：引导学生细心观察“热带草原的湿季”和“热带草原的干季”直观图像，观察两副图像中的稀树、草本植物、作物有何不同？

学生回答：湿季时，稀树草原上的草，能长到2米高，树上枝叶嫩绿，田地里收成较好。干季时，稀树草原上的高草，多焦黄枯萎，只剩下零星低矮的草丛；树上的叶子全都枯落；田地耕作困难。

得出结论：随着季节的变化热带草原上的稀树、草本植物、作物组成了两种截然不同景观。学生讨论：干湿两季景观的变化与降水有何关系？降水量变化与风向变化有何关系？

老师小结：热带草原地区明显地分为干湿两季，干湿两季的风和降水明显不同。湿季，风来自海洋，降水丰富；干季，风来自内陆，干燥少雨。有的年份，干旱季节时间延长，湿季时间缩短，或者连续几年干旱，就容易形成严重的旱灾，导致农业收成不好，形成“粮食问题”。所以撒哈拉以南非洲粮食问题日益严重的自然原因就是热带草原气候带来的旱灾。

过渡：除了干旱气候导致本区的粮食问题，人口增长过快也是本区粮食问题产生的重要原因。

投影展示：世界各大洲人口自然增长率图

提出问题：哪个洲的人口自然增长率最高？有多高？ 学生回答：非洲；高达2.4%。

老师补充：非洲人口自然增长率在世界各大洲中居首位，为2.4%，而撒哈拉以南更高达3.0%左右，而粮食每年只增长1.9%，人口增长的速度，已超过了粮食和经济增长的速度，构成了日益严重的人口问题和粮食问题，本区许多国家现在粮食还不能自给。

过渡：长期以来，这里的农牧业生产落后，农产品产量很低，粮食产量的增长速度远低于人口增长的速度。因此，粮食供应不足成为本区各国普遍遇到的问题。这里的许多居民，特别是常受旱灾威胁的东非热带草原国家的居民，经常忍受饥饿的煎熬。

引申思考：黑非洲农牧业生产落伍的历史根源是什么？

老师小结：历史上长期殖民统治是造成本区农牧业水平不高，特别是粮食生产不足的重要原因。因为殖民主义者目的在掠夺殖民地有商品经济价值的初级农矿产品，奴役殖民地人民，而不去发展当地的工农业生产，提高人民的文化技术水平。

过渡：撒哈拉以南的非洲是世界最贫穷的地区之一，也是世界上粮食产量下降的地区，粮食供应不足成为本区各国普遍遇到的问题。为了维持生存，人们砍伐森林，开垦草原，以扩大耕地面积，或在草原地区放牧过多的牲畜。

学生活动：请同学们根据以下所给内容，用自己的语言重新组织成一段话。电脑展示：①毁林开荒

②草本植物根系对土壤的保护

③毁草开荒

④狂风吹走肥沃的土壤 ⑤寸草不生 ⑥逐渐荒漠化

学生发言：人们为了扩大耕地，不惜破坏森林，开垦草原，其结果是失去了草本植物根系对土壤的保护，一遇大风天气，狂风会吹走肥沃的土壤，使土壤逐渐荒漠化，最终寸草不生。

提出问题：过度放牧会造成什么后果？

学生回答：过度放牧会使草原失去更新再生能力，最终也会导致荒漠化。

得出结论：热带雨林地区的森林、热带草原地区的树木和草地，如果遭到人为破坏，将会使土地荒漠化，气候更加干旱，物种减少乃至灭绝，产生环境问题。

引导思考：环境问题产生后，又将对粮食问题、人口问题产生什么影响？

得出结论：环境问题又将加剧粮食问题，将危及人口问题。引申思考：如何解决严重的粮食问题呢？

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学生活动：学生讨论解决粮食问题的以下建议哪些较为可行？再列举一些新建议。是控制人口增长速度，还是大力发展粮食生产？

是逐步提高农业生产的科学技术水平呢，还是开垦草原，不恰当地扩大耕地面积，广种薄收粮食呢？ 是否需要政府颁布鼓励农民在经济作物区种粮的政策呢？

老师小结：同学们的观点非常正确，还有同学提出新的建议。总之，撒哈拉以南非洲解决粮食问题的根本措施是控制人口增长速度，提高农牧业生产水平，保护自然环境。

板书设计

第八章

第四节 澳大利亚 第 1 教时

教学目标

知识与能力

1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法

通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。情感价值与道德观

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。教学重点 1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。3.澳大利亚人口和城市的分布。

教学难点 1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课

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同学们，你们知道澳大利亚的“国兽”是什么动物吗？(袋鼠)没错，从澳大利亚的国徽组成，由袋鼠和鸸鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的地位。袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。讲授新课

提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？ 学生回答：树袋熊、鸭嘴兽、针鼹、肺鱼。

老师评价：同学们准备得非常充分，那我们一起看图片(课本73页图8.36澳大利亚的几种特有动物)。学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这四种动物。同学甲：游客们，大家好。现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

同学乙：旅客们，你们看那只动物像不像阿拉伯沙漠中的鸵鸟？其实，它是澳大利亚特有的动物——鸸鹋。不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

同学丙：除了袋鼠、鸸鹋，在澳大利亚东部和塔斯马尼亚岛上，还生长着一种世上特有的动物，那便是鸭嘴兽。它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

同学丁：接下来我们看到的是堪与我国大熊猫媲美的——树袋熊。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

总结过渡：参观完了澳大利亚特有动物，同学们一定发现这些动物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亚特有生物，并且从生物学角度可以看出，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，澳大利亚也因此被誉为——世界活化石博物馆。

过渡：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？我们还是先来看看澳大利亚的位置吧！电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

学生活动：①学生在图上找出澳大利亚。②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

学生指图回答，老师归纳：澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上，澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。

过渡：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物呢？我们还是回忆“大陆漂移学说”吧！

电脑展示：下图大陆的漂移

大陆的漂移

复习旧知识：①大约在两亿年以前，地球上各大洲是一种什么样的位置？(地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片大洋)②各大洲自然条件相似区域的生物种类有无区别？(没有，它们在漫长的历史时期内共同进化演变)③澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？(6500万年前)引申思考：澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ 学生活动：学生结合生物学知识对以上问题进行讨论并发言。

老师小结：澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境过于单调，减缓了生物进化速度。也因此使一些古老动物保存到今天。

提出问题：澳大利亚自身的生物环境是否有利于这些古生物的生存？

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学生活动：学生讨论。

老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

引导读图：大陆的漂移

①引导学生观察，南极大陆、澳大利亚大陆与其他大陆分离后，分别漂向何处？(澳大利亚大陆漂向南回归线附近，南极大陆漂向地球最南端)②启发思考：澳大利亚大陆与南极大陆自然条件有何区别？(南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚属于热带和温带，气候条件较为优越。南极大陆位于地球最南端，气候寒冷、环境恶劣，不利于生物的生存和发展)得出结论：优越的自然条件也是澳大利亚古老生物得以生存至今的原因。

总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。师生互动：老师问，学生答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？ 生答：9000种。

师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类？

生答：450种。

师问：全球有多少有袋类动物分布在这里？

生答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。

板书设计

第八章

第四节 澳大利亚

第 2 教时

教学目标 知识与能力

1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法

通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

第 49 页

情感价值与道德观

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。教学重点 1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。3.澳大利亚人口和城市的分布。

教学难点 1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

教学过程

导入新课

提起澳大利亚，我们的脑海里可能会浮现出这样一幅生动的图景：在碧蓝的天空下，绿茵茵的草地如地毯般展开，人们有的“骑在羊背上”，有的“坐在矿车里”，由一群欢快的动物簇拥着，乘上悉尼歌剧院那气势恢宏的帆船队，浩浩荡荡地从南大洋驶来。澳大利亚是世界上绵羊数(14000万只)最多的国家，羊毛产量(占世界1/4)和出口量(占世界1/2以上)均居世界第一位，因此被称为“骑在羊背上”的国家。讲授新课

设置悬念：澳大利亚盛产羊和羊毛，这是世人皆知的事实。然而①澳大利亚是从何时开始发展养羊业？②又是谁最先把羊这种澳大利亚大陆原本没有的动物引入这块乐土的？

学生活动：学生朗读课本76页阅读材料澳大利亚的养羊业，解答以上问题并了解澳大利亚养羊业的发展。

过渡：从阅读材料我们可以看出，养羊业之所以在澳大利亚得到迅速发展，是得益于这里的自然条件适于绵羊的生长和繁殖。那我们来了解一下当地是一种什么样的自然条件？

电脑展示：课本75页图8.38澳大利亚的地形

学生活动：①学生先在课本图8.38上找大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖，然后叫四名同学上讲台在投影上分别指认以上地理事物。

②引导读图：让学生根据图例(陆高海深表)阅读图中颜色的变化，来了解澳大利亚地形特点。

学生回答：澳大利亚地形东部、中部、西部各异，东部是海拔较高的大分水岭，中部是大面积的平原，西部是海拔不足1000米的广阔的低高原。

评价小结：澳大利亚大陆地势低平，是世界上地势起伏最和缓的大陆，大陆地形特点与美洲相似，自西向东分为三大地形区，东部山地、中部平原、西部高原。

过渡：澳大利亚由于各地自然条件各异，形成了四个不同农牧业区(图8.37)，那农牧业分布与地形是一种什么样的关系呢？

电脑展示：课本74页图8.37澳大利亚农牧业的分布

学生活动：①学生对应图例了解澳大利亚农牧业的分布状况，在老师引导下，学生边读图边说。(粗放牧羊和牧牛带分布在西部、中部和北部地区，而东南部和西南沿海地区则为混合农业地带)②学生分组讨论农牧业分布与地形的关系。(提示学生阅读75页图8.38的文字部分)老师评价各组意见并归纳如下：西部、北部和中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，又没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。而东南部和西南部沿海平原区既适合牧羊又适合发展耕作业，而且在时间上不会发生冲突，所以发展混合农业。

转折提问：同样是平原区，为什么中部地区是粗放式放牧，而沿海地区是混合农业，这两个地区在自然条件上还有什么不同？(气候不同)我们接着了解气候对农牧业的影响。

电脑展示：课本76页图8.39澳大利亚的气候

学生活动：①学生在图上找出南回归线。②观察南回归线穿过澳大利亚大陆什么部位？(中部)

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第四篇：7年级下册语文教案

初读课文，整体感知

1、字词

2、初读课文，整体感知

3、理清课文思路，完成课后作业。

［教学目标］

二.重点、难点：

三.教学过程：

《外星人（节选》中的主要人物只有两位：一位外星人和一个小男孩艾略特，重点要抓住外星人的形象。一是语言，作者始终不说他姓甚名谁，不破译“太空话”，只作心理描写，只说“一阵电流”“嗡嗡作响”“能量替代”等暗示，表现了星际语言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮头大、头顶上有肉眼看不见的电波彩虹；特殊的眼睛结构和身体结构，暗示着外星人的高智商。作者笔下的外星人不仅有和人类相似的体貌（这是想象的现实基础和出发点），而且也有与人类相通的思维方式，比方艾略特的体温表小把戏和数学思维。外星人还有与人类不同的外貌特征（这是作者大胆的幻想，也是科幻作品的显著特征），这些外貌特征是因为不同星球条件和进化所造成的，怪诞的想象中含有小说家科学的推断。

另一位是十来岁的男孩艾略特，这是一位乖巧、机敏、善良的孩子。人类热爱生命的本性在他身上得到充分的体现，而孩子的好奇心又驱使他勇敢地作出了决定：救助外星人。他机警地把外星人掩藏在衣柜中，又机敏地装病骗过母亲；他热忱友好地招待外星人，又为外星人的流落异乡感到忧伤；他想方设法地帮助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真诚地与其交流，希望和外星人成为真正的朋友。“爱”是宇宙生物的共同语言，艾略特能够与外星人逐渐心灵沟通，正基于两者之间的爱心。这是作者透露给我们的重要信息。

文章的结构比较简单，按照时间和空间的变化，可以划分为四个部分：故事发生的背景交代；艾略特设计匿藏外星人；艾略特和外星人之间的交流与沟通；艾略特为外星人安置了临时住宅，外星人渴望联系伙伴。但是节选的文字却留下悬念：外星人能返回外星吗？令读者猜疑不定。

［结构图示］

《次北固山下》

教学目标：

１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．感受中国诗歌的思乡旋律。

教学过程：

（一）导入新课

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。

（二）朗读明义

1．学生自由朗读。

2．听老师范读。

3．作朗读指导并齐读。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。

海日/生/残夜，江春/入/旧年。

乡书/何处达？归雁/洛阳边。

4．参照注释，同桌互译诗句。

串讲：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书?苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

5．请一位学生讲述诗歌内容。

一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。

潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。

海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。

写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。

[译文]

旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。

潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。

红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。

我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。

（三）感悟抒情

1．氛围创设：

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？

（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平”?(为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的--洛阳在镇江西北方。)

4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天--时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

5、诗句直接表达了思乡之情?

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6、研读与赏析

学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬''是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

讨论明确：

”阔“是”潮平“的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人

视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；”风正一帆悬“愈见精彩。”悬“是端端直直高挂着的样子。诗人不用”风顺“而用”风正“，是因为光”风顺“还不足以保证”一帆悬“，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能”悬“，而”正“字兼包”顺“与”和“的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

4、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。(略)

名句分析。”海日“两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗?先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗?(白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替--如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟”日暮乡关何处是?烟波江上使人愁“相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。(残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至--不正是包含着新的希望吗?)

5、前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？

设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。

参考理解：

①客路青山外，行舟绿水前：”青山“指北固山，绿水指长江。此处加了”外“"前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。

②潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙

③海日生残夜，江春入旧年： “海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者情绪陡转，眼前景色使作

者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈情绪便很自然的产生。

4．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？

（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）

（四）拓展达理

1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？

现在我想让大家先欣赏一首著名诗人于光中先生写的现代诗，题目叫做《乡愁》

乡愁

于光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来呵

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲呵在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

如果没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的存在；如果没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”的真谛。

《乡愁》诗美，《乡愁》中的“距离”使得“乡愁”更美。

讨论：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？

教师的理解：热爱故乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。

乡愁依然存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和浓厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应该要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加美丽，更加博大，更加宏伟。

教师小结：

我们读古诗，既要认真领会诗人的本意，又要善用自己的眼光去发现某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活”。

（五）背诵体味

自由朗读背诵。

（六）拓展作业

到图书馆找一首表现思乡主题的诗，并把它背下来。

浣溪沙

晏殊（991-1055），字同叔，抚州临川（今属江西）人，北宋词人。他一生在仕途上一帆风顺，官至宰相，喜好文学，一生富足，死后谥元献，世称晏元献。

体会《浣溪沙》这首词的艺术魅力。

这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。末句“小园香径独徘徊”以平淡的语言传达了深深的惆怅，体现了作者性格内敛含蓄的一面，也使全词更显意犹未尽的魅力。

名句鉴赏

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”。其对仗工整而不露痕迹，句中夹杂着无限的眷恋、怅惘、恬淡、幽婉，具有很强的艺术概括力。

教学目标

教学过程：

《塞翁失马》

教学目标

教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

课时安排 一课时。

教学步骤

导入新课

一、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思

想性，哲理性。

3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。

6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马--将马--堕马--保马（父子相保）

情节一波三折，失马--吊之--此何遽不为福

将马--贺之--此何遽不能为祸乎。

堕马--吊之--此何遽不为福乎？

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽......乎？”之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。

这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上

②讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、提供几个参考题目：

塞翁新传--可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子--可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

三、布置作业。

①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。

②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。

第五篇：7年级上生物教案

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七年级生物上册全部教案

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。

课时准备：

1．了解初一新生的基本情况。

2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3．磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。

2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？

6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

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四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！

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第一单元

生物和生物圈

教学目标：1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

第一节

认识生物

课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。

教学过程

一、讲授新课

1．什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2．生物的特征

师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

物会排出废物吗？请大家看图I-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-7 生：学生讨论后回答。

学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生讨论。

生：学生讨论后回答。

学生１回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。

生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。

请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？

生：学生思考后回答。

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思

第二节

调查我们身边的生物

教材分析：

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《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标：

1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点：

1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时准备：

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

教师：

1、帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查生物状况。

2、设计调查表

调查

小组 组长

组员

调查地点 校园内 调查

时间 2003年9月

日 天气

状况

生物名称 数量 生活环境 与人类关系

植

物

动

物

组内互评

教师评语

课时分配：2课时

第一课时：调查

第二课时：整理、交流、表达

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教学过程：

一、调查一般方法及注意事项（如何进行调查）

1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项（特别强调安全）

2、引导学生分析人口普查表（或班主任老师分放的新生登记调查表），从而归纳出调查的一般方法和注意事项。

二、实地调查：

1．各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录、拍照等）。

2．注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。

3．进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源。

4．教师一起调查，注意安全第一。

三、整理统计：

各组同学共同整理，归类，书写调查报告。

四、展示、交流调查报告。

1．全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。

2．老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。

3．完成调查表中互评和老师评价部分。

五、拓展、延伸

1．写一份调查后的感想。

2．调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。

教学反思：

第二章

生物圈是所有生物的家

第一节 生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重

点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难

点：

3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课前准备

教

师：在课堂上准备一个地球仪。

学

生：同桌带一只小地球仪

教学设计

一、生物圈的概念

1．教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

2．学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

3．老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆！

二、生物圈的范围

1．分小组作并讨论课本，11页至12页《生物圈范围》然后学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

2．教师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。

三、生物圈为生物生存提供基本条件

1．学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本12页的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

2．学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

3．教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。

教学反思

第二节 环境对生物的影响

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备

学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

教师：鼠妇若干只

课时分配：2课时

教学设计

一、影响生物生存的环境因素

1．引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

2．教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是生物因素。

二、探究的一般过程

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1．教师直接举例，（如人们征服疟疾病的案例）引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。

2．以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其进一步理解探究的一般过程。

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

1．各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

2．学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

3．教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

4．充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

四、实验探究（需1课时）

1．在实验里中由各组同学按方案进行。

2．教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

3．将实验结果填在《实验报告册上》

五、结果交流

1．各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

2．有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

3．教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

4．教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

5．特别注意与结果不一致的误差的分析。

六、生物因素对生物的影响

空气

杂草

阳光

蚜虫

土壤

小麦

微生物

水

病毒

湿度

……

……

（非生物因素）

（生物因素）

七、分析课本18页的练习

教学反思

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第三节

生物对环境的适应和影响

教学目标：

1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。

2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。

3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。

教学重点：

训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。

教学难点：

分析和处理数据的能力。

课前准备：

教师：

1、先自制“大树一叶一草”活动教具。

2、长颈鹿挂图。

3、投影胶片写出四个问题。

（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。

（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。

（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。

（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。

学生：

1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。

2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

图）。

提

问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。

表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]

师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？

生：很精彩。

师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）

师：这个故事说明了什么？

提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。

今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。

（板书：第三节生物对环境的适应和影响）

师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。

（板书；

一、生物对环境的适应）

师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。

问题1：四种生物的生存环境是怎样的？

（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

旗形树生活在风口处）

问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？

（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）

问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）

问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？

（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）

抢答过程：（略）

（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）

比赛结果：（略）

师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？

（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）

师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？

（提示：只要言之有理即可）

师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）

结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。

第二课时

引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？

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（提示：只要言之有理即可）

师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。

师：植物对环境有影响吗？

（提示：有）

今天我们就来探讨生物对环境的影响。

（板书：

二、生物对环境的影响）

师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）

学生活动：（略）

师：能说出你们的假设内容吗？

（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）

师：我们来分析四个小组的数据。

学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）

师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？

师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？

师：四个小组的假设怎样？

师：四个小组测量都准确吗？

师：请第三小组的同学分析原因。

教学反思：

第四节 生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。②描述生态系统中的食物链和食物网。③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。④增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点 ①生态系统的组成。②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护生物的情感。课前准备 教 师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学 生：记录近日所食用的食物名称。

课时安排 2课时 教学设计

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学习内容 学生活动 教师活动 生态系统的概念 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。?教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。?教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成 ①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。?教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。?教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网 ①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。教学反思

第五节 生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课前准备

教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。

教学设计 教学设计

复习：什么是生态系统

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 新课： 生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。2 生态系统的特点及作用

①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。3生物圈是最大的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

③ 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。4人类对生态系统的破坏

①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。5 保护我们的生物圈

①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。课下作业

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。②定期进行保护校园活动。教学反思

第二单元

生物和细胞

第一章 观察细胞的结构

第一节 练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

课前准备

教师：准备显微镜，四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

教学设计

读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。

导入新课

讲授新课

要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上

（指导学生看书37页）：

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取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

⑴低倍物镜对准通光孔。

⑵左眼看，右眼睁。

⑶转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

⑵镜筒先下降，直到接近标本。

⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。

倾听，引起注意 明确应注意的问题后，动手操作，观察。

小先生巡视，帮助。

提出疑问，明确

动手操作，观察，说现象，并加以解释。

思考回答：

放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：取镜和安放，对光，观察

认真观看

动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

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给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：

①用低倍物镜（10X或 8X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。

引导学生继续观察。

巡视指导，纠正错误。

观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。

练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？

小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。

教学反思：

第二节 观察植物细胞

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

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难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课前准备

学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜

透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，提前制备上述几种材料的装片，摆放多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。

课前培训几个学生。

课时分配 2课时

教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。

检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错。

策略①：观察、识别

策略②：四人一组为单位识别

导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？

按小组准备永久切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤

一、制作临时装片

1.示范 准备擦→滴 制作临时装片 取→展→盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。

其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。

注：学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。

注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的

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方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。

2.变化制作方法和步骤

根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？ 要敢想、敢做.提示：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）

3．练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导。

使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？

指导、交流、引导、设疑

三、再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、（叶绿体）。

选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。

在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。

提示观察示范镜

评价

鼓励：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；

练习画细胞结构简图

绘图要领：

1．真实；

2．规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；

3．完整：名称标注齐全。

根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。

（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；

技能训练

测量、计算

学会科学方法，感知细胞的大小。

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指导、帮助学习有困难的学生

练习（具体内容略）

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织

引导、渗透、协助

教学反思：

第三节 观察动物细胞

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

课前准备

学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。

教学设计

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

实验题目：观察人的口腔上皮细胞

温故知新 提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？

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解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？

示范取材部位。材料用具

提出疑问：生理盐水有什么作用？

引导、分析方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与 引导、帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视、提示 参与观察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜、细胞质、细胞核、动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。

讨论、归纳

总结：比较、归纳、描述、指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示）不同种类的动物细胞

引导、总结

模拟制作

策略①：按照书中方法分组制作。

策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

教学反思：

第二章 细胞的生活

第一节 细胞的生活需要物质和能量

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

重点和难点

重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）

课前准备：演示实验器材

教学设计

学习内容学生活动教师活动

细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。

明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？

导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。第一节

细胞的生活需要物质和能量

物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。

细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。

仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。

思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。

请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。

说明这些物质都是由分子构成的。

演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。

从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。

请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽车的发动机的作用。

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

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因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

教学反思 ：

第二节 细胞核是遗传信息库

教学目标

①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

重点和难点

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

课前准备

教师：有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。

学生：有关克隆的信息。

教学设计学习内容学生活动教师活动

一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。

二、遗传信息在细胞核中

1．资料分析：小羊多莉的身世。

结论：遗传信息储存在细胞核中。

2．遗传信息的多样性。

结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。

利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。

三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA 1．结构

2．基因

列举身边的信息及其存在的载体；

观察DNA的结构；

认同DNA是遗传信息的载体。

在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

细胞核是遗传信息库。

四、DNA和蛋白质组成染色体 观察染色体的形态；

大致了解三者的关系；

列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。

析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。

教学反思：

第三节 细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点

重点：细胞分裂的基本过程。

难点： ①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

课前准备

教师：

①不同年龄人体细胞图示；

②细胞分裂各期图示；

③细胞分裂过程课件。

学生：复习动、植物细胞结构的知识。测量乒乓球、篮球的半径，并求出它们的体积和表面积之比。

教学设计

一、导入新课

古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

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探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。

最后，将有疑惑的问题记录下来。大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。

参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。

1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？

2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？

3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？

4．生物体是如何长大的？

5．阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？

各组派代表发言，其他同学补充。

获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。

出现两种答案：

①染色体数目减半；

②染色体数目不变。

在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。

争先恐后发言。

紧缩眉头，面面相觑。

豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。

总结前面知识，得出正确结论。

小组派代表谈体会，组内成员给予补充。

小组间进行交流。

出示第一题

对正确回答给予肯定评价。

其他给予鼓励评价。

出示第二题

给予鼓励评价，激励学生积极思维。

展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。

引导学生得出正确结论。

出示第三题

展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。

追问为什么？

结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。

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三、分层次练习

1．你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？

2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。

四、作业

进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思考，小组讨论。利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。

教学反思：

第三章 细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

课前准备

教师：显微镜、四种组织永久切片。

学生：教材、笔记本

教学设计

学习内容学生活动教师活动第三章细胞怎样构成生物体听小夜曲，观看各种动物和小孩的图片、文字，从而明确 本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境：放小夜曲，同时展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考回3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

答。

复习导入：动物和人体的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？

预习提纲

1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？

2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3．什么是器官？

4．什么是系统？有哪些系统构成人体？

认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。

今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。

受精卵分裂成多个细 胞小组代表发言，组内成员可以补充。

看图加深对细胞分裂的认识。

学生会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？

认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。

认真倾听，给予肯定评价。

展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，然后鼓励学生发问。

进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。

细胞分化成肌肉组织

分化：

细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。

受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。

展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。

（可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）细胞分化成上皮组织观看，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

让老师能看出他们并不理解什么是分泌）教师评价，然后通过展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。

（准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）

教师进行评价，并解答学生的问题。细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。

学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示细胞分化成结缔组织

组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。

展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。

通过看书能轻松做答。

问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？

小组讨论，得出结论，小组成员补充。

提问预习提纲中的第三题。

评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。

鼓励学生自己提出有关器官的问题。

让学生自己解答。皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点，另一小组补充。

教师进行鼓励性评价。然 后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？

皮肤是哪种结构层次呢？系统：

人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。

小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。

展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。

展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？人体是统一的整体认真思索后得出结论，小组成员补充。

分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。

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学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。

学生畅所欲言，更加热爱生物学。哪些器官系统在起作用呢？

评价并总结

让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。

指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。

给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？

小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！

教学反思：

第二节植物体的结构层次

课前准备：同教学设计前的课前准备

教学过程 :

一、创设情境，温故而知新

讲桌上摆放2盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。

师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？

生：一一做答。

师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？

生：植物体的结构层次。

师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。

生：立刻对新知识产生渴望。

二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移

1．绿色开花植物体是怎样生活的？

2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？

3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？

4．器官是由哪些组织构成的？

5．植物体是一个整体吗？为什么？

三、师生共同努力答疑解惑

师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？

生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。

师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？

生：为什么需要水、阳光、空气？

师：谁来帮帮他？

生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！

师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。

生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。

师：他答对了吗？请给点掌声。

生：完全正确，并鼓掌。

师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1个问题。

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生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。

师：你们还有疑问吗？

生：我不明白输导组织的形成。

师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。

生：重述导管的形成。

师：好，咱们来解决第二个问号吧。

生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。

师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群

只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成。

生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。

师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？

生：均由分生组织形成的分生区的细胞分化得到。

师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？

生：茎，果实。

师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？

生：略。

师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请同学们再接再厉，谁来答？

生：回答。

师：好！请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。

生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学外面披上校服，左手拿着小球持长管，右手持另一长管。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处沿筛管边走边送1杯奶给其他器官。（加深理解榆导组织贯穿于整个植物体）

师：植物体是一个整体吗？

生：是。

师：同学们表演得精彩吗？让我们为他们鼓掌。通过我们的共同努力，基本上明白了植物体的结构层次，让我们做一下小结。

四、分小组总结，通过练习巩固所学

教学反思 :

第三节 只有一个细胞的生物体

教学目标：

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.学生会应用显微镜观察草履虫。

3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

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4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

创新点和实践点：学生利用教师提供的实验材料自主学习。

重点和难点

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

课前准备

教师:演示实验材料、学生实验材料、投影仪。

说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。将草履虫培养液滴入水槽。则草履虫的外形和运动清晰可见。

学生：自编的小品、计算机操作能力。

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了……。例如：疟疾。（教师提前布置）。最后提出问题：该病的病因是什么？ 教学设计学习内容学生活动教师活动

一、组织教学，情境 导入

表演小品；在小品的最后提出问题；学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。与学生一起欣赏小品；

并对学生的表演进行评价；引导解决问题。

二、学习新知，解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。

演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。

单细胞生物的结构和生活：

A.草履虫的结构；

B.草履虫的生活。

实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。

寻找解决问题的方法。

学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。

三、小结巩固新知

教学反思：

第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒

教学目标：

1、描述病毒特征及与人类的关系。

2、运用资料，了解病毒与人类的关系。

3、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。

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重点难点：

重点：病毒的主要特征，与人类的关系

难点：病毒的结构。

课前准备

学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。

教学设计

学习内容学生活动教师活动病毒与人类的关系

举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。

能说出：预防“小儿麻痹”。

在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。

疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举手。

提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”有什么用？（教师注意引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫。）

设疑，引入新课：

为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。

艾滋病： 症状、特征、传染途径

艾滋病的预防每组出代表，谈对病毒的认识，谈对艾滋病的认识。

听老师讲解，同时观察图片，对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。将学生分组，组织学生分析自己收集来的资料。

让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并引导，从中了解学生现有的水平。

鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。

引导学生谈对“艾滋病”的认识。“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的危害。

提出疑问：艾滋病由什么引起的

举手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒给人类带来的危害。

出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问、引导，使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。）

鼓励其他学生回答，给予评价，同时大屏幕再次快速闪过图片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（如学生回答不出，师解答：“艾滋病”由病毒引起，使学生确立：“世界绝症”致病源是病毒，感受病毒给人类带来的危害。）病毒的发现过程

疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。

认真听，了解科学的研究方法。

分析得出：病毒比细菌小。明确本课学习目标，内容：学习本课可以对病毒有更深一步的认识，并对你们自己提出的疑问做出解答。

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叙述：病毒的发现过程。

引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？

给予评价病毒特征：小，纳米计量，电子显微镜下才可见。列举一些自认为能代表病毒与细胞的大小关系的事物。

在教师的引导下得出比较接近的对比关系。

进一步认识病毒“小”的特征。

分析，解释原因：光学显微镜下观察不到 病毒。

能列举一定的根据说明病毒“小”的 特征。启发：病毒有多小？试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小。

讲解：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量大小。

实例说明：有一次，我的一个同学拿来一份鸡的血液，说可能这只鸡患有鸡瘟，想拿到学校的显微镜下查一查。老师马上说你一定查不到。向学生提出疑问：老师为什么这么说？

病毒形态

病毒结构： 蛋白质“外壳” 内部遗传物质

病毒的生活：生活 在活细胞内。

与病毒有关的疾病：流感，鸡瘟，口蹄疫，肝炎，烟草花叶“病”。

观察图片，识别几种病毒形态。

通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。

提出疑问：通过以上的学习，你判断病毒是生物还是非生物，为什么？（教师注意引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）

病毒分类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒——噬菌体

分析，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。

提出疑问：大肠杆菌噬菌体寄生在大肠杆菌内叫什么病毒？（可以告诉学生大肠杆菌是一种寄生在肠内的细菌。）细菌病毒也称噬菌体。

提问：肝炎疫苗是用来防治病的，怎么会是病毒？

学生恍然大悟，对病毒有新的认识。认同病毒可以给人类带来益处。

解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒 有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

教学反思：

第三单元：生物圈中的绿色植物

第一章

生物圈中有哪些绿色植物

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

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教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。教师： 1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。）2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。

课时分配 2课时 教学过程

学习内容学生活动教师活动藻类植物 1．生活环境 2．形态特征 3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示CA1课件或录像，创设问题的情景，指导学生观察，进行适当的启发和引导。并可参与小组讨论，鼓励学生提出问题、大胆发言，并对探究加以指导。创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、教师适当予以补充。教师在学生朗读时可根据 意境，配以彩色板画。指导学生观察板图及课本 插图，并进行适当的点拨、指导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳并板书。苔藓植物 1.生活环境 2.形态特征 3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或录像（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及图片）。观察后，对比藻类植物，发现问题、提出间题、实验探究、合作交流、逻辑推理，探讨自己发现的问题及书上的讨论题。方案二：观察实物或标本（有条件的地方可采集葫芦藓、墙藓、地钱等实物），实验探究。方案三：观察挂图或书上的彩图，讨论书上第81页思考题，发表自己的意见，最终达成共识。指导学生观看CAI课件、录像，展示学生要观察的实物，鼓励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。参与小组讨论、并进行适当的启发和引导。点拨、巡视、指导，共同总结藻类植物与环境相适应的形态特征。指导学生观察挂图及课本 彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆发表自己的见解。蕨类植物 1.生活环境 2.形态结构 3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：通过CAI课件观察并比较苔藓、蕨类植物的形态特点及生活环境，质疑，制定探究计划，合作实践，进一步观察蕨类植物实物。方案二：观察标本、挂图或书上的彩图或投影片。小组讨论蕨类植物的特点及作用，并表述、交流。小组将讨论结果归纳，并在全班交流。方案三：先展示课余收集的有关蕨类植物的资料或实物，表达交流自己对蕨类植物的认识，在此基础上进一步探究有关知识。CAI展示有关的图片、实物、标本，鼓励学生质疑、指导完善探究方案，并对探究过程予以适当的点拨提示。指导观察，启发学生发散思维、分析比较，鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进一步培养学生关注生物圈中绿色植物的情感。知识回顾较比、讨论、综合、归纳。引导学生对三种植物类群进行比较，进一步理解它们的形态3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

特征与生活环境的适应关系，它们对生物圈的作用和与人类的关系。可采用列表等其他方式归纳总结。

第二节

种子植物

教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。重点和难点1.运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI课件［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］ 学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。课时安排 2课时

教学过程

学习内容学习活动教师活动

一、观察种子 ①菜豆种子的结构； ③玉米种子的结构； ③菜豆、玉米种子结构的异同。方案

一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）看书，同学间讨论交流知道两种种子结构。方案三：结合方案一、二［注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下］ 方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。巡视、指导，提供挂图、剪贴图、用彩色粉笔板画。均在学生讨论发言的基础上，纠正、补充、完善菜豆种子、玉米种子的结构，出示菜豆种子、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。

二、产生种子的主要意义方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。巡视、参与讨论、出示课件、指导、点拨。出示讨论提纲如下： 1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？ 2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？

三、裸子植物和被子植物 1．二者异同方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影，在老师启发下思考讨仑，得出答案。巡视、指导、展示挂图、出示课件 1以裸子植物、被子植物的共同点是“裸”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。出示课件2．识别常见的裸子植物、被子植物方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察CAI课件，识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或学校周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。组织好学生，指导学生观察识别。3．种子的传播方式和途径方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。启发、点拨出示课件 出示讨论提纲： 1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？ 2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

第二章

被子植物的一生

第一节

种子的萌发

教学目标： 1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。5.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。重点难点： 1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。课前准备 学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等；通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律；试做种子萌发所需的环境条件实验；收集各种不同类型的种子；生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具；课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究；用Flash动画制作的动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶过程的CAI课件及用Flash制作的完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳图片；被部分切除的种子发育情况的CAI课件；设计实验讨论提纲。

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、种子萌发的环境条件 1.问题的提出方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种 子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创 设问题的情景，启发学生提 出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行 的方案。3.制定计划

方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。巡视指导导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。出示讨论提纲，指导学生讨论，针对性制定实验方案。帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，5．得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进行描述。6．表达和交流： 交流探究的过程，分析结果。方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。7．本探究实验成 功的关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。

二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发自身 条件的分析： 完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况），结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交 流，得出结论。指导学生认真观察，并进行对比分析，得出结论。

三、种子的萌发过程： 胚根→根 胚轴→一连接根和茎的那段 胚芽→茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。

第二节

植株的生长

教学目标 1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。3.运用调查、访谈等的方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系。4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。2.根尖临时装片的制作及观察。3.通过合理3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

施肥的学习，向学生渗透环保意识的教育。课前准备 学生：课前一周以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流；通过调查、访谈的形式与他人交流植物的生长需要哪些无机盐，做好调查记录；课外小组的同学完成根靠根尖向前生长的演示实验，并于课前3～4周分别在甲、乙、丙、丁4个瓶内培育菜豆的幼苗（甲瓶盛不缺肥料的营养液、乙瓶盛缺氮的营养液、丙瓶盛缺磷的营养液、丁瓶盛缺钾的营养液），每天观察，做好记录。教师：用Flash制作展示芽发育成枝条的动态过程和根尖生长过程的各部分细胞动态变化的CAI课件或抽拉活动教具；叶芽的结构和枝条的图、根尖的结构图；培养皿；坐标纸。

教学设计

学习内容学生活动教师活动根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，包括如何选材和画线、观察记录、结果分析等。方案二：课外小组的同学在实物投影上展示并描述2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。请学生描述探究的步骤及结果，进行鼓励性评价。指导学生观察、鼓励他们积极动脑，互相质疑，讨论解答。对有特色的创意，给予肯定。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组汇报交流测量的结果。讨论：（1）各小组的测量数据出现差异的原因？如何处理？（2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？互相交流，解答疑惑。方案二：各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究的结果，并进行分析讨论，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果分析是否科学等。对学生存在的疑惑，组织讨论解答，全班进行交流、归纳总结。教师巡视指导，鼓励学生畅所欲言，帮助分析原因，及时进行鼓励性评价。根的生长：（1）分生区： 增加细胞的数量。（2）伸长区： 增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。方案二：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。方案三：观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜观察，记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。方案四：观察根尖的结构挂图，区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。指导学生区分根尖的部分，及各部分之间的变化。提醒学生区分很尖的部分，辨别各部分的细胞结构特点。提出观察、探究的问题枝条是芽发育成的 方案一：观察动态展示芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描述。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题具体化并仔细观察，最后概括描述出芽发育成枝条的过程。方案三：观察教师板画的芽发育成枝条的相对应结构示意图，并进行描述。方案四：先观察动态展示芽发育成枝条的过程的CAI课件，然后在黑板上将叶芽的各部分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连接起来。提出问题，引导观察和探究。针对学生不易理解的芽发育成枝条的过程，出示观察的提纲，指导学生抽拉活动教具。用彩色粉笔在黑板上画出芽的结构及相应的枝条图。提供叶芽的结构和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。植株的生长需要无机盐： 1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。2．缺少无机盐时的症状： 3．合理施肥的意义组内汇报交流调查的3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

结果，派代表在全班交流，互相补充。并讨论：施肥时应注意的问题。方案一：观察甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺少氮、磷、钾的叶片，描述现象并诊断病因。方案二：观察生长正常的叶和缺少氮、磷、钾的叶片的录像，描述现象并诊断病因。方案三：看书自学，观察教师出示的几株幼苗，进行诊断，鉴别幼苗的病因。方案四：观察课本插图，进行描述，联系实际分析生活中的现象。分析生活中的各种做法，树立环保的的意识联系生活实际，进行补充和说明。出示观察的提纲，引导学生对病因进行分析探究。放录像、提出探究的问题，引导分析。出示幼苗，指导学生辨别病因。指导看书，进行适当的补充。联系实际，指导生活中合理施肥的方法。

第三节

开花和结果

教学目标

1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。

2.联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。

3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。

重点和难点

1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。2.受精的过程及受精后子房的发育。3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。课前准备

学生：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，查阅与花的颜色和香味有关的资料，了解颜色和香味对传粉和受精的意义。

教师：要准备足够的实验材料（花或模型）和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜），搜集昆虫传粉方面的录像资料，制作受精及果实和种子形成过程的活动教具或CAI课件。同时备有新鲜的果实（桃和玉米），以及带有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛笔。教学设计学习内容学生活动教师活动

一、花的结构

1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊

小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的结构，分析、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序观察花的结构，对照已经解剖开的桃花（鲜花或挂图）黏贴图，根据疑惑，进一步认识花的结构，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和种子形成有关的结构可能是什么？进行学法指导，利用CAI组织学生探究花的结构，巡视指导，帮助学生得出结论。利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。

用优美的诗句带领学生回到那鲜花盛开的季节，充分调动学生的逻辑思维和观察能力，3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

请学生带着疑惑，自学、相互交流，认识花的结构，明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。

用花的黏贴图引导学生思考花是怎样结出果实的？组织学生合作探究花的结构。由于花粉和胚珠的结构不易看到，在探究时要注意联系实际，用挂图或板图进行说明，帮助学生加深理解。

二、传粉和受精

1．传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。

2．受精：精子和卵细胞相融合的过程。方案一：调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。方案二：根据问题，仔细观看录像（CAI课件），合作交流，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，总结出什么是传粉。方案三：课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。方案一：运用逻辑思维能力，根据问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。方案二：根据问题，认真观看录像（CAI课件），通过分析推理、合作交流，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。用优美的语言，创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的情境，引导学生根据问题进行观察和思考，在表述交流中，让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价。质疑，出示观察提纲，引导学生仔细观看录像（CAl课件），进行环环相扣的探究活动，最后得出结论。

课前组织学生预习、排练，课上以小组为单位，请学生模拟表演传粉过程，通过直观表演，让学生加深对传粉的了解。

创设问题情境，激发学生求知欲望，鼓励学生大胆推测，描述受精的过程。

质疑，出示观察提纲，引导学生认真观看，针对问题进行步步为营的探究，最终得出结论。

组织学生看书自学，针对不易理解，抽象的受精过程，教师提供抽拉式活动教具，指导学生进行演示，加深对受精过程的理解。

三、果实和种子的形成

方案一：根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。方案二：根据问题，认真观看录像（CAI课件），以桃为例说明果实和种子的形成过程，从而进一步阐明花与果实和种子形成的关系。方案三：针对书中的不解之处，在教师指导下，利用活动教具，黏贴果实和种子的形成过程，使抽象问题具体化，从而阐明花与果实和种子形成的关系。方案四：在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。激发学生求知欲望，指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。

激情、质疑，指导观察，引导学生通过了解典型的案例：桃的形成过程，阐明花与果实和种子形成的关系。

创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其形成的理解。

创没情境，引导学生温故而知新，用列表的方法，帮助学生分析推理，得出结论。人工辅助传粉

爱花习惯教育 模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

第一节

绿色植物的生活需要水

教学目标

1.通过观察和分析数据说出植物的生活离不开水的原因。

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2.通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的保护意识。重点和难点

1.植物的生活离不开水的原因。2.水对植物分布的影响。3.解读实验数据的技能训练。课前准备

学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。

教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。教学设计 学习内容学生活动教师活动

一、导课方案一：在教师诗般的语言中想像大海、江河、雨雪、绿茵、麦浪，联想到水是生命之源，以此进入情境。

方案二：观看录像，展开联想，进入情境。以抒情的语言激发学生情感，进入情境。播放录像。

二、提出问题 方案一：四人小组合作，针对课题内容写出1～2个想探究的问题，实物投影上展示。方案二：针对课题内容和课前准备，举手提问1～2个想探究的问题。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。

聆听，鼓励学生大胆表明观点，点拨引导。

三、进行新课：

（一）水在绿色植物体中扮演什么角色？

1．水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，观察教师演示实验。

强调实验位意事项。演示实验，提醒学生注意观察。

2．水在绿色植物体中的含量。方案一：观察分析数据，得出结论。方案二：课前收集有关资料，交流探讨。

出示CA1，指导分析。

对不同意见进行补充和交流。3．水对绿色植物生活的重要作用。方案一：四人合作，联系生活，调动经验储备，讨论交流，相互补充。

方案二：根据提示，深层挖掘内涵。指导、点拨、归纳。

出示CAI进行提示。

（二）解读小麦对水需要量的实验数据。方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班交流，谈启发。

方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间交流点评，谈启发。提出要求，巡视、指导。

指导分工，控制时间。

（三）水在生物圈中的分布会影响植物的分布。方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。

方案二：四人小组合作讨论，分析出水的分布对植物分布的影响。实物投影展示，对学生的课前活动进行鼓励性评判。

出示CA1，点评。分析李白诗句。方案一：四人小组合作，分析交流，找出诗中的缺憾，并谈从中所受的启发。

方案二：观察分析，找出诗中的缺憾，发出节水倡议。巡视、点评。出示CAI提示，补充，点评，情感教育。

第二节

水分进入植物体内的途径

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。课前准备

学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。

教师：事先培养好的长出根毛的幼根： 将10X100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。

木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。

水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知

第二节：水分进入植物体内的途径。

方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进行整体感知。

展示水分进入植物体内的动态CAI课件（或自制投影片）。引导学生快速浏览本节课内容

一、根适于吸水的特点 1．根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。

方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

教师指导学生根据常识大胆猜想探究并认真观察思考。教师引导学生观察讨论，确认根适于吸水的特点。教师引导学生阅读讨论，确认很适于吸水的特点。2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。

二、水分运输的途径

1．茎的结构方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

教师引导学生小组合作学习，获得知识。

教师展示CAI课件或自制投影片；参与学生讨论、归纳。2．茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

教师对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。3．探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案三：学生观察教师制作的P111的《观察与思考》CAI课件或投影片，四人一组讨论老师出示的问题，经小组间的表达和交流，确认导管是水分在茎内的运输途径。

教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。教师指导生物课外活动小组的学生发言；指导学生通过阅读P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

教师展示课件或投影片，参与学生讨论，确认导管是水分在茎内的运输途径。课堂小结：

学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？

方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结（知识和能力两个方面）。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。

教师引导学生小结本节课内容。

达标检测方案一：学生学完一、二两大部分后，各做达标检测题一次；学完本节课后，再做达标检测题一次（具体问题略）。

方案二：学完本节课后，学生集中做一次总的达标检测题（具体问题略）。指导学生进行“小循环，多反馈”。

指导学生做达标检测题。

第三节

绿色植物参与生物圈的水循环

教学目标

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。重点和难点

1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

课前准备

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学生：

1.预习本课实验操作内容。

2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。

4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。教师：

1.根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。

2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。3.5％的甘油溶液、新鲜幼嫩的蚕豆叶片。

4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。课时安排 2课时。教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、叶片的基本结构 1.练习徒手切片

2．叶片的基本结构。

二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？

方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。

方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。

方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。

组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。

引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。

组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。

二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制

1．探究叶片气孔 情况。

方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。

方案二：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。指导学生实验，点拨、引导学生。

2．探究气孔开闭机制。方案一：

1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样3eud教育网 http://www.3edu.net 教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！3eud教育网 http://www.3edu.net 百万教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！

变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

方案三：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，P114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。

按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。

鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。3．练习绘图

三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义 1．蒸腾作用对植物自身的意义。

2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一：四人小组根据问题“俗话说：„水往低处流‟为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。

方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。

方案二：观察图“生物圈的水循环”，描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。

组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。

演示实验（附后）鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。

引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。

引导讨论：P116《观察与思考》的讨论题。3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。

方案二：阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。播放录像、展示资料，激励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。

引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。附：（演示实验）取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进行观察比较。（可放在实物投影仪上）

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