第一篇:9+几的进位加法教案
第七单元小小运动会——信息窗1教案
澜头小学
姜新芳
教学目标:
1、结合具体情境进一步理解加法的含义,掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法,并能正确口算。
2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程,在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法,通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3、能利用所学知识,在教师的指导下,解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的兴趣。教学重、难点:
1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法,并能正确口算。
2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习,并提高解决问题的能力。教学准备:
幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图
教学过程:
一、复习旧知
1、学生以开小火车的形式进行口算练习,主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。
2、让学生说出得数是10的加法算式,并在黑板上板书,学生能写多少算多少,直到学生全部写齐为止。
二、创设情境,提出问题
1、师:同学们,大上周我们学校举行了冬季趣味运动会,由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名,谁想参加投沙包?谁想踢毽子?投沙包上来六位同学(4男2女),赛跑上来九位同学(5男4女)
师:下面请选出的运动员上台。(每组的运动员上台。)
小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员,说明大家是非常信任你们的,老师也相信你们。
2、提出问题
师:老师想给每个运动员做一个号码。大家想一想,我们班需要多少个号码?
生:只要算一算一共有多少个运动员就知道了。
师:那么,怎样才能知道运动员的人数呢?
生甲:可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人? 列式:9+6=
生乙:刚才这个问题也可以列式:6+9=
师:这道算式结果等于多少呢? 生丙:等于15
师:你是怎么知道的?
生:我是一个一个数出来的 师:这是一种计算方法,那有没有其他的方法呢?老师先给你们一分钟的思考时间。
三、小组合作,探究算法
1、探索9+6的算法。
(1)让学生独立思考
(2)小组讨论,交流自己的算法。(幻灯片出示具体合作要求)
(3)组间交流:
生甲:我用数一数的方法......生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。生丙:我把9看成10,10+6=16,16-1=15。......生丁:我是通过数小棒。拿出9根小棒,再拿出6根小棒合起来就是15根。
师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)
师:有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”,一般我们是“把大数不动,去分解小数”,即9不动分解6。
师:同学们,刚才我注意了生丁的想法,他用了数小棒的方法得出了准确的答案。同学们想一下,我现在只有10根小棒,能不能通过这种方法数出正确答案来?想一下加法的含义。小组讨论。
生:直接拿出6根小棒,然后在9的基础上再数6根小棒,10、11、12、13、14、15。6+9=15 师:这位学生说得非常好,看来他是动脑筋的好孩子,同学们想一下这样算优点在哪?
在此过程中启发学生加法的含义:表示又加上了。我不数9了,直接在9的基础上加上6也能准确的数出得数。这样是不是节省了时间。
2、探索9+8的算法。
师:老师看看哪个同学表现的好,今天老师送出17朵小红花,指名把认真听讲的同学得到的小红花,分别贴在黑板的两旁,左边贴9朵,右边贴8朵,你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗?
生:9+8=17
师:谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题? 对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励,向学生进一步渗透“凑十法”的优越性,并提高学生探索数学知识的积极性。
3、课间休息:学生齐做“健康歌“,加动作。
四、练习巩固(知识大闯关)师:刚才老师发现大多数同学听得很认真,真会学习啊,学习了的知识我们得会用,敢进行老师的挑战吗?咱就来个知识大闯关。
1、第一关:你能算出下面每一道算式的结果吗?算完之后仔细观察,你发现什么规律了吗?
9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=
2、找朋友,把得数相同的算式连一连
9+4 9+6 5+9 8+9
9+8 4+9 6+9 9+5
3、解决生活中的问题
课本82页第八题(幻灯片出示)
4、拓展
你能用今天学习的计算方法,自己独立算出8+7=?6+8=?吗?把计算方法说给你的同桌听。
五、总结
师:同学们,这节课你有什么收获? 教后反思:
这节课是一节计算课,探讨计算方法,进而应用计算方法快速口算,主要是让学生能够学会口算9加几的题目。总体说来,这节课学生掌握的比较好,学生虽然初次接触凑十法,但对10以内数的加减法很熟练,能够快速想出得数是10的加法算式,有这个为基础,学生接受起来比较容易。
教完这节课,主要有以下几个方面的反思:
1、细节处理的不够好,对学生要求不够细致、具体。例如:在小组合作这个环节,要求不够细,应该让学生先数出9跟,再数出6跟,然后在这个基础上探讨计算方法,可以节省学生不必要的时间。
2、教师的课堂语言应该再精炼、到位,这样才能更好的引发学生正确的思考。在这节课中,我的语言还不够精炼。例如:在练习第一题中,有些学生没有发现规律,我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面,没有深入到问题的本质去思考”,这句话对于一年级的小学生来说比较深奥,而且学生不理解,如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系?”,学生就会明白其中的意思,能够快速的看出其中的规律。
第二篇:进位加法教案
进位加法
(一)教学内容:
教科书第65~66页例1及相关内容。教学目标:
1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。
3.体会所学知识在现实生活中的应价值,从中获得价值体验。教学重点:
理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的竖式笔算方法。教学难点:
理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程:
一、复习旧知:
1.我能行:口算
师:同学们,今天老师给你们带来了美丽的气球,你们想见见吗?(生:想)别着急,答对了,下一个气球才能出现噢!请看 9+5= 8+6=7+4= 30+20= 80-10=
师:同学们真棒,你们的口算能力真不错老师还想考考你们的竖式计算。
2.我能行:竖式计算(出示课件)
谁能把你的计算过程和我们分享一下吗?抽生上台板书 师:看来同学们对以前学过的知识掌握的真牢固!
二、情境教学
1.课件出示情景图: 师:看孩子们表现的这么棒,老师就讲一个故事给你们听吧!想听吗?
上周末,小红和小明去公园游玩,他们来到了车站。发现车站里有很多货车和客车,这时小明说:“这里的车真多呀!我来数数货车,你来数数客车吧”过了一会,小明说有27辆货车,小红说有2辆客车,此时,小明问了小红这样一个问题,“一共有多少辆车?”这个问题把小红难住了,同学们你们能帮帮小红吗? 生:能
师:你们打算用什么法解决,怎样列算式? 生:用加法,27+2=29(辆)
师:怎样列竖式?(注意:在计算加法·减法时,相同数位上的数要对齐)老师边说边写,2写在哪儿?为什么要写在5的下面?生:因为数位要对齐。
师:谁再来说一说写竖式时要注意什么?生:…… 师板书:相同数位对齐
2.课件出示情景图例1(1)师:看同学这么快就帮小红解决了这个问题,老师也想请同学们帮老师解决一个问题。出示情景图例1 引导学生说出:求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。并列出算式27+8=(辆)
(2)师:现在我们已经将算式列出来了,那这个算式怎么计算呢?让我们和同桌一起动动小手,让小棒朋友帮助我们。首先我们要摆出多少根小棒,请你们左边的同学摆出27根小棒。(师:这位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那请右手边的孩子摆出8根小棒。
师:现在请同桌的孩子一起动手移一移,算一算25+8=?(怎么算怎么移?摆完了的同桌互相说说自己的想法)(3)请生上台展示
生1:从8根中拿出5根凑成10……
生2:从25根中拿2根和8根凑成10……
(4)师用ppt再演示一遍。引导学生回答出:先拿出2捆零7根小棒,再拿出8根小棒合在一起,零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒,满十了,我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆,也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35……
(注意:个位相加满十,向十位进一)
师:现在我来比赛一下,看哪位孩子把小棒放在书桌左上角,又快又整齐。3.竖式计算
师:如果我们不用小棒帮忙,怎样计算呢? 生1:口算
生2:竖式计算
师:那我们现在就试试,再列竖式的时候应该要注意什么?再列的过程中有没有遇到什么问题?来教教老师写8的时候应该写再哪儿呀?那5加8等于13,13怎么写呢?(13,3写在个位上,1,个位满十向十位进一?)
师:我们写数时。应该注意什么? 生:个位满十要向十位进一。
师:那再这两道竖式计算过程中,你发现了什么不一样的? 生:第一个个位相加没有满十,第二个个位相加满十,要向十位进一。师:它们之间的区别就是满十进一(师板书满十进一)这就是我们今天学的两位数加一位数的进位加法。
4.试一试
33+8=25+9= 生上黑板用竖式计算 5.歌曲
利用两只老虎的音调来唱进位加法的儿歌,帮助孩子学习进位加法。
三、随堂练习师:儿歌同学们已经记住了吗?现在老师要带你们进入我们的智慧城堡去闯关,你们敢接受智慧精灵的挑战吗? 生:敢
课件出示相应习题
师:好,请看第一关:小法官。师:现在请看第二关:找车厢。
师:同学们今天的表现真棒,请看第三关:小熊的烦恼。
四、全课小结
师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?(同学们,我们今天学习了两位数加一位数的进位加法,当个位和个位相加,满十时要向十位进一,十位相加时,要加上进的数。恭喜同学们闯关成功,进入我们美丽的城堡。)
六、板书设计:
两位数加一位数的进位加法
相同数位对齐满十进一
27+2=29
27+8=35
十个十个
7 +
+ 18 2
5
第三篇:进位加法教案
《进位加法》教案
孙达蕾
课题:领饮料
——进位加法 课型:新授
课时:1课时
一、教材简析:
这副图呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。进一步学习运用20以内进位加法解决实际问题。该图的主要意图是借助“运动会分发饮料”这种现实情境,引导学生认识到生活中处处有数学。同时,在解决问题过程中,体验数学的价值,从而激发学生学好数学的兴趣。
二、教学目标:
1、基础目标:
进一步学习20以内数进位加法计算方法。能够进行熟练口算。
2、能力目标:
培养学生运用加法解决简单实际问题的能力。
3、道德情感目标:
激发学生学习数学的兴趣。在小组合作中,与其他同学合作。重点、难点:
20以内数进位加法口算
解决简单实际问题
三、教具使用:
教学挂图
小黑板
学具盒
四、教法、学法指导:
让学生在小组合作中进行讨论,从而解决问题
五、教学过程:
(一)、复习:开火车口算
9+8
9+6
9+7
8+6
9+9
8+8
7+6
7+7
9+3
8+5
9+4
7+5(二)、新授:
1、师:同学们,上节课咱们看到了有许多小朋友报名参加运动会。他们进行比赛,到了休息的时间了,小组长来到服务组领饮料,看看有哪些饮料。
生:有矿泉水、雪碧、可
师:你能不能看懂他们在说些什么?
生:有能力的学生说一说图中的意思
师:我们现在来看图讲故事,在小组里面说一说。
生:小组活动。理清情境图中所包含的各种信息。
一组:8瓶矿泉水,7瓶可乐
二组:3瓶雪碧,4瓶可乐
三祖:9瓶雪碧,5瓶矿泉水
2、师:二组一共要多少瓶饮料?
生:7瓶
师:你是怎么想的?
生:3+4=7
4+3=7
师:大家真聪明,这么快就解决了问题。那么,你还能提出什么问题?
生:一组一共要多少瓶饮料?
师:哦,一组一共要多少瓶饮料?你能解决吗?
(学生进行小组讨论,解决问题)
生:8+7=15
师:说一说你们是怎么样算出来的
生:7可以分成2和5,8+2=10,10+5=15
8+8=16,16-1=15
……
师:同学们的想法真多,还可以怎样列式?
生:7+8=15 师:你是怎样算出来的?跟同位互相说一说
生:„„
3、师:你还能提出什么问题?
生:三组一共需要领多少瓶饮料?
师:先自己想一想,然后小组里面互相说一说 生:小组讨论,汇报交流
4、师:我们知道了每个小组要去领多少饮料,那么你知不知道他们一共要多少瓶矿泉水?
生:我看到了1组领8瓶矿泉水,2组没要矿泉水3组要5瓶矿泉水。可以8+5=13
师:你说的真好,其他同学明白吗?我们要看好了那哪些组要什么样的饮料。不要分错了。
你还能提出什么问题?
生:一共要多少瓶雪碧?
一共要多少瓶可乐?„„
(小组讨论,汇报交流)
(三)、小结:
给小朋友分饮料,你都分对了吗?以后我们碰到这种问题你能解决吗?今天同学们有很多想法,积极动脑很好。以后我们继续努力。
六、板书设计:
分 饮 料
8+7=15(瓶)
挂图
8+3=13(瓶)
《退位减法》教案
孙达蕾 课题:投沙包比赛
——退位减法
课型:新授
课时:1课时
一、教材简析:
本幅图表现小朋友正在进行投沙包比赛的情境图。该图有两个意图:一是引导教师组织参与式的学习活动,让学生在主动体验中学习知识;二是引导学生发现问题、提出问题,并通过探索交流解决问题,逐步提高学生独立学习的自觉性。
二、教学目标:
1、基础目标:
学生学习20以内数退位减法计算方法 能够熟练进行20以内数退位减法。
2、能力目标:
培养学生根据信息图用减法解决问题的能力。
3、道德情感目标:
培养学生的交流合作能力。重点、难点:
学生学习20以内数退位减法计算方法
培养学生根据信息图用减法解决问题的能力
三、教具使用:
教学挂图
学具盒
四、教法、学法指导:
学生讨论交流,理解信息图的图意,根据已有经验解决问题,在动手操作中突破难点,体会算法。
五、教学过程:(一)、导入:
师:看看小朋友在干什么?
生:投沙包 师:这个游戏怎么玩? 生:小组讨论
生:一共玩2分钟。到了点看看谁投中的多,谁就赢了 为学生看图整理信息打下基础(二)、新授:
1、师:小朋友说了些什么? 师:那么谁赢了? 生:我可以算一算 师:怎么样来算?
生:算一算每个小朋友投中几个就知道了
2、师:我们看看1号运动员投中了几个?
生:投了16个,9个没中
师:可以用什么方法计算?
生:减法
师:小组讨论,解决这个问题
(学生讨论,教师指导)
生:16-9=7(个)
把9分成3和6,16-6=10
10-3=7 9+7=16
16-9=7
师:大家的想法很多,你更喜欢哪种算法?
3、师:那么其他运动员投中了多少个呢?
生:他们投了几个,减去掉在外面的就知道他们投中了多少
师:大家说得真好,我们小组把他们分出名次来,每个同学说一说自己是怎样想的,怎样算的。学生小组交流讨论 教师巡视
4、生:2号运动员11-3=8(个)10-3=7,7+1=8
8+3=11
11-3=8
3号运动员12-6=6(个)师:谁赢了? 生:2号运动员
师:你还能提出什么问题?
学生提问并解决
(三)、小结:
今天我们解决的问题用的什么方法?(减法)。这次的减法跟以前有什么不一样?这叫作退位减。你学会了吗?
六、板书设计:
退 位 减
16-9=7
挂图
11-3=8
12-6=6
第四篇:9加几的进位加法-教学教案
义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册 教材分析
《有几瓶牛奶》(9加几的进位加法)是20以内进位加法的一堂非常关键的课,是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境,根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和独立性。设计理念
《数学课程标准》明确指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学,理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同,因此,要鼓励学生有个性学习,培养学生各方面的能力,注意学生的个别差异。教学过程
活动一:借助童话故事,创设问题情境
师:动物王国今天可热闹了,原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕,有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物,而自己却两手穿空空,觉得不好意思,也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了,不好意思地说:“小羊嘟嘟,我没有准备礼物,这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了:“谢谢!”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶,小羊嘟嘟想:现在我有几瓶牛奶呢? 活动二:组织手操作,小组讨论反馈
1、看画面说图意。
指导学生根据画面复述图意:
小兔白白送来9瓶牛奶,小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?
左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶,一共有几瓶牛奶?
(学生可发用自己的话来复述,办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力,逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。)
2、根据复述的图意,引导学生列出等式:9+5=
3、探讨算法。
师:你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢?
引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法,也可以用学具(小棒、纽扣等)代替牛奶瓶进行操作。
先自己说一说、摆一摆,再小组合作,汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到:
(1)仔细听其他同学的算法,如果不同的意见可以提出来。
(2)在汇报时如果用到小棒,最好能边摆边说,而且要认真听取同学们的意见。
集体汇报后,与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略:(1)逐个数数。如从9开始一个一个地数,一直数到14。
(2)半按群数数。如从9开始数,接着10、12、14跳到数数。
(3)用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好,数感比较强。
(4)圈十按群计数:
①把5根小棒分成1根和4根,1根和9根凑成10,10根加4根合起来是14根。
②把9根小棒分成4根和5根,5根和5根凑成10,10根加4根合起来是14根。
活动三:故事延伸,方法迁移
刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题,小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙,算一算:9+3=、7+9=。分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况,特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。
活动四:实践运用
1、圈一圈、算一算。
师:长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每个人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。
2、小猫钓鱼。师:猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼,这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里,小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了,它在想些什么呢?
引导学生说说大鱼缸里有几条鱼,小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法:
①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼?
②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼?
③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼?
④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多? 活动五:游戏活动
事先准备1~10的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多,集体做这个游戏的效果也许不太理想,也可以把这个游戏改变成其他方式。
参考游戏:“比比谁算的多”(小组活动)
先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来,用抓阄的方式,抓到几就把它与9相加,4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。
课后么思
1、对学习有困难的学生,教师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答得地否正确,语言是否完整,教师可以延缓评价,要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。
2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体、差异性和活动性,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
第五篇:8加几进位加法教案
8加几
师:同学们,这节课我们一起来学习8加几的口算。出示情境图
师:请同学们仔细观察情境图,图中你找到了哪些数学信息? 生:一组领8瓶饮料,二组领7瓶饮料
一组领6瓶矿泉水,二组领8瓶矿泉水
师:同学们观察的真仔细,真全面!同学们看黑板,要解决这个数学问题,我们应该选择那组信息呢?我们把剩下的这组信息移到黑板的右边。那么你能根据这两个信息提出一个数学问题吗?他提的对不对?我们一起来重复一遍。这节课我们就来解决这两个问题。师:全班齐读这组信息和问题。
请你自己小声再读一遍,边读边思考这个问题如何解决,怎样列式呢? 生:8+7=(板书)师:还可以怎么列? 生:7+8=(板书)
师:为什么要用加法计算呢? 生:求一共,所以用加法。
师:对,一共的意思就是把这两个合起来。
师:刚才这个问题同学们说得数是15,你们觉得对不对? 生:对
师:看来大家都认为是15,现在就让我们摆一摆小棒,看看答案跟你想的一不一样。现在请你拿出小棒来,先摆几根?再摆几根?抬头,看你摆的跟老师一样吗?现在大家想办法把8和7合起来,看看谁的方法最巧妙!学生摆小棒,老师巡视指导
师:都摆完了吧?现在把你的小棒都放到你的数学书上,坐好。你们都得出了多少?谁能说说自己的想法? 生:一根一根数。
师:他是一根根数的,这种方法行不行? 生:行
师:行!谁还有其他的方法?
生:从7根小棒中拿出2根给八根小棒,把八根小棒凑成十,然后再加上剩下的5根,就是15.(展台演示)
师:你听明白了吗?这个同学他是用了什么方法? 生:凑十法
师:板书凑十法。你会用上节课学的凑十法来解决这节课的问题了!你真是个爱动脑子的好孩子!还有谁用了这个方法?你能再说一说吗? 学生继续说凑十法(不展示)师:谁用了不同的方法?
生:从8中拿出3来给7,把7凑成10,加上剩下的5根就是15.师:这位同学用了什么方法?上一个同学是把8凑成10,他是把7凑成10,可以吗?这几种做法的结果都是15,说明我们刚才想对了!下面我们再来重点看一看,用凑十法的这两种摆法。同学们跟老师一起来说一说好不好?
师:这个方法我们还可以用算式记录下来,谁来帮说一说,老师给你记下来。8+7=15 2 5 10 师:你能看着算式再说一遍吗?
非常好!你听的真仔细。
师:这是把8凑成10,还可以把几凑成10?对!现在请同学们跟老师一起边看边说!谁能再老师也用算式给你记下来 7+8=15 5 10 师:你们看这两种方法都是凑十法,你觉得哪种方法更方便一些呢?
师:老师也觉得这种做法更方便,一般来说,在运用凑十法时,我们要分小数,凑大数。现在,我们再来看看刚才找出的另一组信息和问题。全班一起读题,边读边思考,怎么列算式?
生:6+8=14 师:还可以怎么列?
师:刚才这位同学说得数是14,你同意吗?你能不能说一说你是怎么想的?同位互相说一说。谁能说一说?你边说老师边摆。
生:从6中拿出2来给8,2和8凑成10,10和4合成14 师:他的算法对不对?你们都是这么想的吗?谁还能再说一说?老师用算式给你记录下过程。6+8=14 4 2 师:8+6=?谁知道?你们怎么说的这么快啊? 生:交换了位置,加数不变。师:同学们看我们今天啊学习了8加几的口算,是不是也可以用凑十法来解决呢?你学会了吗?
师:到了中午,学校为运动员准备了丰富的午餐,你们看都有什么啊?哎呀,真丰富,你能帮忙算算它们的数量吗?现在请你挑选一种你最喜欢的事物,在练习纸上写一写,算一算。师:放下笔,认真听!谁算的牛奶?你能列算式并说一说过程吗? 谁算的梨?他算的对不对?你们都算对了吗?谁能说说你是怎么想的? 谁算得橘子?谁算的面包? 用算式记录学生过程
同学们看这个算式是我们今天学习的8加6,上节课我们学习了几加6?都是加6,谁能说一说,为什么这里要分出2,这里要分出1? 生:要凑成10 师:对,第二个加数要分成几和几,关键要看第一个加数怎样能凑成10.不能随便乱分。师:我们来看一组题目,我看看谁算得又快有准确!在同学回答的时候,你要仔细听,帮老师一起看看他说的对不对!
你们算得可真快啊!这些都是8加几的算式!老师帮你们总结了一下!出示大屏幕
现在先自己小声读一读,边读边想,这些算式都有什么相同的地方,有什么不同的地方? 生:第一个加数是8,第二个加数一个比一个多1,得数一个比一个多1,左右两边的是加数互相交换位置,得数不便。
师:今天这节课啊,同学们的小眼睛看的真认真,小耳朵听的真仔细。你能说一说这节课你学会了什么知识吗?你运用了什么方法?你有什么感受吗? 生:学会了8加几,运用了凑十法。
师:同学们这节课获得了这么多的体验,老师希望你们在以后的学习中能开动脑筋,获得更大的进步!这节课我们就上到这,下课!