《我的烦恼向谁说》设计范文

第一篇：《我的烦恼向谁说》设计范文

《我的烦恼向谁说》 教学设计

汉阳区铁桥小学 容婧

教学内容：湖北省心理健康教育教材五年级第三单元 活动目标：

1、通过交流、讨论等活动，认识到每个人都有烦心事。

2、经历活动了解一些排解烦恼的方法，学会更好地地调节自己，使自己拥有积极健康 的心理状态和情绪，学做一个快乐的人。

3、教育学生勇于战胜生活中的不如意，提高耐挫能力，培养学生乐观向上的性格特征，增强对生活的热爱。

活动重点：

引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。活动难点：

能够寻找排解烦恼的方法，用自己喜欢的方式调整自己，快乐自己。活动过程：

一、暖心时刻

1、先请同学们来观看一段歌曲《放轻松》视频，用心去看，用心去感受。（课件）

2、师：观看这段视频时，你有什么样的感受？心情如何？（学生交流感受）

师：童年本就是快乐的，人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，人在成长，在生活、学习中，总会遇上让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情。同学们，在你的生活中，遇到令你不快的事情吗？

3、揭示活动主题：今天我们就共同来探讨有关烦恼的话题。（出示课题）

二、互动分享

1、回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。

（1）学生各自写出自己的烦恼。

（2）指名交流，师引导烦恼的类别：①学习方面②同伴交往③家长老师④愿望达成（3）下面，就请同学们将自己的烦恼按类别投入到相应的垃圾箱里，暂时忘记它。师问：这些烦恼会给你带来怎样的影响？

2、体会烦恼

教师：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办?就让我们先来听一个故事吧——《国王长了一只兔耳朵》

师：听完故事，你知道了什么？

教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！

3、释放烦恼：现在你们愿意大声说出自己的烦恼吗？（指名说说并谈心情）

三、积极行动

1、心理疏导（换角度思考）

教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的,也是可以感受快乐的。

2、情境游戏——《猜一猜》（以情境剧的方式）

情节设计1：雯雯上课前（做闷闷不乐状，委曲地自言自语）：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

师引导（1）：你能猜出此时雯雯在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）

情节设计2：老师又凑到雯雯的耳旁低语几句，雯雯眉头舒展开来，高兴的笑着点头。师引导（2）：猜一猜老师刚才对雯雯说了什么？雯雯高兴的笑了？（请换一个角度想问题：老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

师：看来，一个人不好的想法会影响到自己的心情。

3、心理体验：（多媒体出示）：

妙妙了一件新衣服，自己挺满意。可是，邻居玲玲说：“太难看了！”

妙妙这样想：。她觉得特别伤心。

妙妙这样想：。她觉得还可以。

妙妙这样想：。她觉得很快乐了。

师：你是小红你会想什么？你最愿意怎样想？（学生交流）

师小结：当一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，增强自信，找到快乐。

四、领悟运用

1、交流排解烦恼的方法

师：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，你会向谁说？你又会怎么调整自己的心态呢？

（1）学生在小组内交流（2）指名全班交流：（师注意引导学生从两个方面交流）

①倾诉对象

②排解方法：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画„„

2、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法各不相同！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。

3、老师也想给同学们介绍一些生活中常用的能创造快乐, 发泄不良情绪的方法，请看：(课件演示，学生齐读：①读有趣的书；

②至少培养自己有一种兴趣爱好；

③经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍； ④照镜子，与镜中的人说说话； ⑤到没有人的地方大声喊叫；

⑥在劳动创造中忘记烦恼，体会快乐„„

教师：但愿这些小窍门在今后的生活中能给我们减轻烦恼，带来快乐！下面就让我们一起把烦恼吹进气球，共同踩碎它们，让我们轻松面对未来的每一天。

（学生齐吹气球，相互踩碎）师问：你们现在的心情怎样？

结束语：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐，就让我们在歌曲中愉快地结束今天的活动吧——齐唱《放轻松》。

第二篇：我的烦恼设计

习作，让成长不烦恼

——六下习作5（习作指导）

成长的烦恼

指导老师：张家凤

课堂回顾：

一、课前谈话：

你们觉得我是个怎样的人？你们认为老师喜欢什么样的学生啊？

其实我喜欢的学生很简单：咧开你的大嘴哈哈大笑。我喜欢笑容满面的学生

二、写出烦恼（一个词，或几句话）

1、师：说实话，笑口常开的人大家都喜欢。但是在生活中有许多的烦恼，会让我们难受，今天就让我们来聊一聊成长的烦恼。（板书）

看我写的烦字，页是头，头上冒火，说明什么？

2、取出一个盒子，神奇的盒子。你们待会会知道这个盒子神奇在哪里的。取出桌上的纸，写出你的烦恼。有多少写多少。写完塞到我的盒子里来。不写名字。

盒子的神奇之处在于，放进，不久的将来，烦恼就会烟消云散，你们信不信？生：信！

三、细说烦恼（写出印象最深的一次）

3、任意抽出一张——作业太多，像小山一样）

师：“有这样烦恼的请举手。（无人举）做个大胆的、勇敢的孩子。（孩子们陆续举起了手，掌声。）你当时是怎么想的？

快点做，做完不就没了吗？（上奥数）

上奥数时，会不会想小山一样的作业？（想）

在你眼里奥数老师像什么？（还是奥数老师）

哈哈—— 做到九点多。平时做到八点多。有没有让你最难忘的一次。

想像一下，当时——夜——爸爸妈妈——你还在做，想什么——（很想睡）谁再说，作业多时的感受。

不觉得多——让同学们向你请教一下，提高作业效率的方法 上厕所，都不能——难受啊

建议同学们，把内心深处对作业的想法都写下来告诉老师。

4、把这个烦恼放下，再看一个——爸爸老拿我的短处和别人比。师：你的爸爸妈妈也这样的举手。有没有一次经历让你印象深刻？ 生：爸爸妈妈问我，你是班长怎么成绩这么差。考得很差，不敢回家。胆子大起来回家，被骂了一顿。

师：你感受如何？

生：如果我能认真一点就不会考差了。

生：每次吃饭，爸爸妈妈就开始说，就开始比，拿成绩、拿表现等。唠唠叨叨的说。

生：有时，我考好了，爸爸妈妈会说试卷肯定很简单。

生：我得99分，我认为不错了，想得到表扬，妈妈说，为什么不把1分拿回来。

师：有没有尝试和爸爸妈妈沟通。生：别说交流，刚说就开始骂。师：有没有别的办法沟通呢？

生：可以用纸条偷偷写下来，放到妈妈的枕边。生：我给爸爸发过电子邮件。

师：如果不行，给我打电话，我帮你和你爸爸妈妈说。

四、倾听烦恼说感受（范文引路）

5、第三个，写的长，谁来读——不会唱歌、近视眼、总有开不完的会、总有学生捣乱、没时间休息、没工夫陪女儿

猜这是谁的烦恼。

今天最想告诉大家的是——不会唱歌

有没有谁和我一样有这烦恼？我怎么会有这个烦恼的？有了这个烦恼，该怎么办呢？

例文讲述：

这个烦恼，它简直就像钻进鞋子里的一粒细沙，嗑得我难受、生疼。

——我的烦恼

十年前的9月1日，那是我上师范的第一天，第一节课……

——关于烦恼印象最深的一件事

我多么希望有一天，一觉醒来，我就能拥有百灵鸟般的动听的歌候…… ——我的理想和感受

听了我的故事，你们想对我说什么？（你有长处也有短处，想想长处；不要在乎，练呗；……）听了你们的话，我轻松多了。

五、写写烦恼

现在你们也像老师那样把自己的烦恼通过细节把它写下来，最后还可以说说你的希望和感受。时间关系，把写转移到教室去。

近日，在《青年文摘》中读到《人生就像坐公交车》，深深地被作者丰富的人生阅历和超强的洞察力所折服。俗话说，人生如戏，戏如人生，却想不到人生和坐公交车两者之间竟有如此惊人的相似之处，人生如同坐公交车，坐公交车折射人生百态，人生荣辱，成败得失，酸甜苦辣，尽在其中。现录之，共分享。全文如下：

人的一生，就像乘坐一辆公交车……我们知道它有起点和终点，却无法预知沿途的经历。有的人行程长，有的人行程短。有的人很从容，可以欣赏窗外的景色。有的人很窘迫，总处于推搡和拥挤之中。然而与悬挂在车门上、随时可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。获得舒适与优雅，座位是必不可少的机会，因此总被人们争抢。有的人很幸运，一上车就能落座。有的人很倒霉，即使全车的人都坐下了，他还站着。有时别处的座位不断空出来，唯独身边这个毫无动静。而当你下定决心走向别处，刚才那个座位的人却正好离开。为了坐上或保住座位，有的人漠视良心，甚至伤害他人。有的人却因为这样那样的原因，不得不将到手的座位让给他人。有的人用了种种的方式，历了长长的等待，终于可以坐下，但这时他已经到站了。

下车的一刻，他回顾车厢，也许会为区区一个座位而感慨，自以为大彻大悟。其实即使重新来过，他依然会去争抢，因为有时如果不坐下，连站的位置都没有。除非你永远不上车，而这并不由自己决定。到站的人下了，车上的人还在。依然熙熙攘攘，依然上上下下……

第三篇：谁说没有规则教学设计

《谁说没有规则》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

教学重点：

通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

教学难点：

仿照课文，续写诗歌。

课前准备：

多媒体电教

教学过程：

一、提问导入，引出课题。

同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？（学生纷纷汇报收集到的规则。）原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

[课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。让学生在班中汇报收

集的规则中，引入课题，学生就有话可说，想说，爱说，提高了学生学习的积极性。

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。

[学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生探究字型结构，来巩固生字词。如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写该注意什么，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力。]

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

（1）这节小诗写了什么规则？

（2）主人公为什么不遵守规则？

（3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

[语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。]

四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

4、作品展示。

[这一环节由浅入深，先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象仿编一节诗歌写下来。不仅发散了学生的思维，培养学生留心观察的能力，更能让学生书面与口头结合表达自已的观察所得。培养了学生运用语言、学写诗歌的能力。]

五、总结延伸，培养兴趣。

1、学生谈学小诗后的感受。

2、布置活动，课后延伸。

规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

[布置后续作业，在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。]

教学反思：语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

第四篇：谁说没有规则教学设计

谁说没有规则

四

（三）班

教学内容：谁说没有规则 教学目标：

知识和技能：

1、引导学生理解课文内容。正确流利有感情地朗读课文。

2、根据学生已有的生活经验仿照课文，续写诗歌。

过程与方法：

1、画出重点词语：“明明白白、回头一笑、满不在乎、不好意思、瞪起眼睛”，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

2、小组合作学习，提高学生的合作交流能力。

情感态度价值观：

1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

2、树立人人遵守社会规则、建设美好和谐家园的良好意识。

教学重点：

1、抓住重点词句，品味语言。

2、进一步训练学生的语言感悟能力和仿写能力

教学课件：ppt课件 教学过程：

一、游戏引题：

游戏：传口令 游戏规则：

1.传口令时要悄悄地说。

2.口令要依次传下去，每个人都当一次传话员。3.看谁传得又准又快。这次游戏同学们玩得好不好？我们之所以玩得好是因为遵守了规则，那如果我们不遵守规则，游戏能不能继续啊? 同学们，我们再来看一幅图片。（多媒体出示交通事故图）教师讲图片背后的故事。再来看一组图片。（多媒体出示生活中不良现象的图）为什么会这样？（因为他们没有遵守规则）板书：规则。一幅幅图片告诉我们，规则就在我们身边，它无处不在。可他们却无视规则的存在，把方便留给了自己，把伤害留给了他人！今天，我们来学习一首和规则有关的现代诗：（补充课题）谁说没有规则。（齐读）

二、初读课文

1、诗中又讲了什么呢？翻到80页，自由、大声地读，注意读准字音，读通课文。

2、学生读课文，教师巡视指导下列学生.3、同学们都在专心致志地读，因为你们的认真，我想这些词语你一定能读准！开火车读词语。

4、把这些词语放到诗中再小声读一读课文。

5、课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。

三、品读感悟

（一）、我们一起来学习诗的第一小节。

1、女生读第一节，其他同学一边听一边思考下面的问题1）、这一小节的开头两句是一个什么句式？这样的句子有什么特点？

2）、这一小节讲到的规则是什么？人们知道这个规则吗？你是从哪个词看出来的？ 3）、违反规则的人是怎么做的？又是怎么说的？哪个词能反映出他对这件事情的态度？他这样做会有什么后果？

（2）同学们，齐读这句话（多媒体出示：谁说没有规则？）这是一个什么句？（反问句）反问句表达的语气比较强烈。再齐读这句话：（多媒体出示）每个人都说有规则。这是什么句？（这是陈述句）。男生读反问句，女生读陈述句，体会它们在语气上的不同。

（3）谁说没有规则？它强调什么？（它强调生活中处处有规则）（4）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：明．明白白写着：），你能给明明白白换个意思相近的词吗？把它放到这句话．．．里读一读。规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心里。再读，读出大家的心知肚明！（5）明明白白写着什么规则？（多媒体出示：不准喂动物食品！）这句话用的是什么标点符号？自己读读这句话，你读懂了什么？你从哪个词语体会到的？象这样的句子叫——多媒体出示：祈使句——命令、要求或者．．．．希望别人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。这个规则是要求、．．．．希望、还是命令不给动物喂食品？再读，读出命令的语气。

（6）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还„„（生接读：往狗熊嘴里扔饼干、糖果）

（7）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？师板书：随意喂食。（生答，教师相机板书：伤动物。）（8）不准喂动物食品！这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却„„（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”）．．．．（9）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做？（因为喜欢；因为好玩。我已经从你 “回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。）如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说—生接读：“别人也这样做。”同学们，一边做动作，一边读这句话。（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”）．．．．（10）但是，他这样做对吗？（哦，这叫好心做了坏事情。）假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？（学生情景表演）。

2、同学们，带着你的理解，小声有感情地读第一节。然后想想我们刚才是怎样学习这一节的？

3、总结第一节的学法

a、读诗→勾词 b、找规则 d、看做法→思后果 e、体想法 f、说做法。

4、同学们，按照总结的方法，选择你熟悉的或给你感触最深的一节四人一组合作学习，再像老师那样用一个词概括这一节的只要内容。学生合作学习，教师巡视指导。

5、汇报自学情况。第二节

（1）说说你们那组的学习情况。学生汇报。

（2）你能像老师那样用一个词语概括这一节的主要内容吗？板书：翻越界栏→伤自己

（3）明明知道这样做不对，可他却置自己的生命于不顾，他怎么想的？（4）“满不在乎”说明了什么？带着你的理解读一读这句话？（5）这样做多危险哪！同桌合作读这一节。第三节

（1）你们学的哪一节？学生汇报

（2）猜猜他当时怎么想？(反正没人看见，这样做方便。)（3）但是，他却被人看见了，所以，他—“不好意思”。从“不好意思”你还读懂了什么？（他知道不能乱扔垃圾，可他却扔了。）说明他知道这个规则，但为了省事，他把这个规则放到了一边。

（4）你们用哪个词语概括这一节的主要内容？板书：扔垃圾→伤环境 第四节

（1）你们学的哪一节？学生汇报，相机板书：插队抢座

（2）我想问问你：你为什么不按顺序排队？生答。这样对他们公平吗？板书：伤公平

（3）你这样说话对我还挺客气的。但他却—生接读瞪起眼睛：“用不着你管我！”

（4）他就在你前面插队，你从他瞪起的眼睛里看到些什么？

四、仿写拓展

1、在生活中，还有哪些违反规则的现象？（分别从校园里、大街上、工厂里展开联想。）

2、把这些现象用诗写下来，你也是诗人了。在写之前，我们来看看这首诗是怎么写的？读读每一节的第一句话，你发现了什么？就这样找，你还发现了什么？拿起你的笔，仿照课文，续写一节，写上正确的做法

3、汇报仿写情况。

五、拓展练习：实话实说

打开记忆的大门，敞开容错的心扉，勇敢面对以前的自己，实话实说，说说遇到下列情况会怎样做，以后该如何做。

①过马路时，遇到红灯，但很多人都在走，你会跟着急走吗？ ②上课铃响了，老师因有事没能按时进教室，很多同学在说笑打闹，如果有同学扯上你，你会和他们一起说笑吗？

③考试时，如果你的好朋友有一道题不会做，向你求救，你也知道老师不会发现，你会帮他吗？

六、总结全文

同学们，难道你们忍心看到违反规则的现象继续发生吗？ 要求同学们;①自觉维护和遵守规则，抵制不良习惯。②遵守规则，从我做起，从点滴做起。

③做为小学生，坚决以《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》严格要求自己。

老师期待你们用实际行动来实现你今天的诺言！板书设计：

谁说没有规则

随意喂食——伤动物

翻越界栏——伤自己

乱扔垃圾—— 伤环境

插队抢座—— 伤公平

第五篇：《谁说没有规则》教学设计（本站推荐）

《谁说没有规则》教学设计

教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了 遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过 这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或 横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。

学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些 11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为 偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。

教学目标：

知识和技能：

1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；

2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。

过程与方法：

1、借助课题，概括课文主要内容；

2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

情感态度价值观：

1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；

2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

教学重难点：

1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。

2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。

设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统 一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质 教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。

教具准备：

1、多媒体课件。

2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年 级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被 硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕„„听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？

2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）

（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；

（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；

（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存„„

师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）

二、借助课题 初读课文

师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）

全班交流：规则是什么？

师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。

三、再读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、垃圾、明明白白、满不在乎、（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）

（2）提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？

师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。

（3）你能不能试着说出几个这样的词语？

（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）

（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）

（6）全班汇报交流。（稳稳当当、服服帖帖、清清白白 „„）

四、书写生字。

（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。

（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

五、精读诗歌，领悟诗意。

（一）、让我们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？

1、指名读第一小节。

2、提问：

（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）

①设问的句子有什么特点？（自问自答）

②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？

③判断下列句子的句式？

大屏幕出示：

我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（）

你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（）

海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（）

（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）

3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？

4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。

（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：

大屏出示阅读提示：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不遵守规则？

c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？

5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？

六、拓展学习，发散思维。

1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。

2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？

3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

大屏出示：谁说没有规则？

明明白白写着：

“ ”

问他为什么 ？

4、全班交流作品，评选佳作。

七、总结延伸，培养兴趣。

1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，这节课你们又有哪些收获？（生说）

2、布置活动，课后延伸。

规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的 小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学 生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。板书设计：

谁说没有规则

（问句）谁说没有规则？

（设问）

（答句）明明白白写着：“ ”（规则）

（动作）（违反规则的现象）

（神态、语言）（违反规则的心理）