第一篇:小学体育排球规则教学设计
小学体育《排球规则》教学设计
教学内容:排球规则
教学目标:1.使学生知道排球比赛的规则
2.了解排球的基础常识 教学重点:排球比赛的规则 教学难点:规则的灵活运用 教学课型:室内课 教学过程:
1.宣布上课 2.播放幻灯片 3.讲解排球比赛规则
(1)赛前准备,裁判抽签决定发球权和队员的球区
(2)比赛开始与停止
(3)得分的方法:一方发球后队方接球失误、犯规或球
落到对方场内,即发球方得分,继续发球
如发球队员发球违例或发出界外则对方得分,换发球。
(4)在每局比赛中每个队都有2次暂停,6人次换人机会。
换人:
A、主力队员只能退出比赛一次,同一局中他再次上场比赛时,只能回到该局替换他的队员位置。
B、暂停:每局比赛中各队均有2次暂停。
替补:替补队员每局只能上场比赛一次,可以替换任何一
个主力队员,同一局只能由被他替换下场的队员来替换。比赛开始上场的队员为主力队员,其它队员为替补队员。
比赛胜负的划分:
1、五局三胜(决胜局15分)。
2、先得25分并超过对方2分时为胜一局
3.每局间休息3分钟,第五局前休息5分钟,重新选择发球权及场区。讨论交流:
学生小组讨论交流排球的比赛规则,加强记忆。
教师总结: 宣布下课:
第二篇:体育排球教学设计
教学目标
1、认知目标:通过本次课的练习使大部分的学生了解“健身长拳”动作的名称及要领。
2、技能目标:通过本次武术课的练习使85%学生正确掌握动作方法,能较好地完成动作练习。
3、情感目标:培养学生的积极进取、团结合作、尚武崇德、坚忍不拔的意志品质。
本次授课对象为初中一年级的学生,人数(28),由于这一阶段的学生活泼、好动,身体机能、运动技能均发展较快,对待新事物充满好奇和热情,参与意识较强,但神经系统的兴奋与抑制的控制能力不佳,思想不易集中,情绪易波动,同时考虑多为独生子女,多数存在自我意识强,责任感不常得到体验,缺乏与他人合作的能力,集体荣誉感的缺乏,因此根据学生这一阶段的生理、心理上的特点,对该课程的设计增加了练习中的趣味性,降低了练习步骤的难度性,采用了多种合作学习、探究的教学方法,从而更好地促进学生努力达到教学目标。
1、重点:动作准确有力,眼随手动。
2、难点:动作连贯、节奏分明。
1、认知目标:通过本次课的练习使大部分的学生了解“健身长拳”5—8动作的名称及要领。
2、技能目标:通过本次武术课的练习使85%学生正确掌握动作方法,能较好地完成动作练习。
3、情感目标:培养学生的积极进取、团结合作、尚武崇德、坚忍不拔的意志品质。重点: 提膝缠腕要同步,开步斩拳要有力。难点:动作协调连贯,体现精、气、神。【导入】
一、课堂常规(1')1.体委整队 2.师生问好 3.宣布上课内容 4.安排见习生
【导入】
二、热身活动(4')
二列横队向右转分队跑成方形,教师领跑并口令调动(121;1、2、3、4;1234)相遇后击掌并组成一路纵队,分别以蛇形、开口圆形螺旋等...跑成体操队形四列横队。【导入】
2.搏击操热身2'(8*8拍)*2组
在音乐的伴奏下四列横队与老师同做,起势—左右交替冲拳提膝—左右摆拳—交叉跳左右冲拳—左右跳绳跑—跳跃胸前绕拳—武术基本手型步型(双冲拳、双亮掌、双勾手)【复习】上节课内容健身长拳1—4动作(5')起势—开步双劈—弓步按掌—按掌前推
【讲授】新授内容健身长拳4—5个动作(20')搂手勾踢—提膝缠腕—震脚后拽—开步斩拳 【活动】师生活动
1、教师活动
提问动作名称—强调重难点—教师完整示范—口令调动—教师
领做—巡回指导—纠正错误—语言提示
2、学生活动
应答动作名称—明确重难点—集体练习—分组练习—自主学习
(利用ipad观看教学视频)—利用道具打靶练习—优秀生展示
——小组比赛—小组互评 【练习】课课练(10')
围成扇形,两人一组利用垫子做仰卧起做交替冲拳20次*5累计完成100次并快速报告,起立形成两个半圆形按老师的鼓声,做外圈逆时针跑,内圈顺时针跑,鼓声停止,同学们快速在垫子上做立握撑跳起5次,循环3组,在原组织上进行喊号抱团游戏,学生按老师给出的数字快速进行相应的抱团。
【练习】
四、放松运动(5')
成扇形两人一组坐在垫子上面向圆心,在舒缓的音乐伴奏下与老师同做放松练习。手臂伸展—腹部伸展—体侧伸展—腿背部伸展 1.总结表扬优秀学生及优秀小组。2.布置课后作业 3.回收器材。
第三篇:小学体育《排球正面上手传球》教学设计
水平五排球正面上手传球教学设计
一、指导思想
根据《高中体育与健康课程标准》的要求,贯彻“以学生发展为本”的教学理念,充分发挥学生的主体地位,通过合理设置练习内容来激发学生对排球运动的兴趣,让课堂上的每一位学生都能积极参与各项练习,并将技术学习和增强身体素质有机结合。在教学中正视学生的个体差异,力求做到关注所有学生的发展。在一堂课的教学中对五个学习领域的目标既全面体现更有所侧重,尤其不能生搬硬套、牵强附会。
二、教材分析
传球技术是排球运动六大主干技术之一,传球的种类很多,正面上手传球是最基本的传球方法,它的技术特点是便于控制,出球的准确性高。进行正面上手传球的学习能使学生更全面地了解排球运动技术,能与同伴合作、为同伴创造进攻机会,为今后学习排球其他各项技术和战术打好基础,教材具有承上启下的重要作用。正面上手传球看似简单,但对肌肉精细化运动有着很高的要求,通过这一技术的练习可以发展学生的手腕、手指力量,提高时间、空间判断的准确性,培养全身协调用力能力。另外,正面上手传球技术也是一项为完成最后进攻做准备的带有“服务性”的“过渡”技术,通过练习可以培养学生的责任感和团队意识。
水平五(高一年级)正面双手上手传球将安排3个学时,本次课是第一学时,本课的教学重点是正确的传球手型,教学难点是合理的击球点。
三、教与学策略
作为该教材的第一次课,在教学过程中将借助图示、讲解、示范、学生演示、学生评价与教师评价相结合等手段,用启发式、诱导式等教法,组织学生以尝试探究、个人自主、小组合作等学习形式,循序渐进、层层深入,最终通过学生的努力达成教学目标。
第四篇:浅析自定义排球规则在初中体育教学的运用
浅析自定义排球比赛规则在初中体育教学的运用
南阳市二十八中
郭伟 摘要:排球是一项技术性要求较高的体育运动,初中生难以在短时间内全面掌握排球技术,组织有效的比赛。根据实际情况适当降低和修改排球比赛规则,有利于提高学生对排球运动的兴趣和参与,并且能够普及排球活动在学校的开展,使学校体育活动的游戏性和娱乐性更加多样化。关键词:自定义 排球 初中
由于排球技术不断发展和成熟,使现代排球规则也不断的变化,其趋向是不断增加防守已达到攻守平衡,是比赛更加具有连续性和对抗性。在初中排球教学中,相反是学生技术水平较低而导致缺乏连续性和观赏性,而排球技术上手难度较高,学生很难短时间内就掌握排球技术,形成良好的学习氛围。因此,排球在大多数中学不如篮球和足球。针对这种情况,在培养学生兴趣的同时,通过在不影响排球基本特点的情况下自主的修改、降低排球的比赛规则,使排球便于大多数学生参与,提高其在学校体育活动的开展,是一种较好的方法。
1.研究对象与研究方法 1.1研究对象
河南省南阳市二十八中初一8个班学生,总计586人 1.2研究方法
1.2.1实验法:以1-4班为实验对象,以5-8班为参考对象 1.2.2问卷调查法:发放问卷160份,回收160份
1.2.3数据统计法:对所得数据用SPSS For Windows 16.0软件进行统计分析。
2.结果与分析
2.1对规则修改的方法
通过观察发现,在不影响排球基本技术和比赛特点的情况下,可以对击球次数、网高、场地修改、在场人数、发球、轮换等方面进行修改,在教学中,根据实际情况对击球次数、人数、发球进行调整。
2.1.1采用四次击球
增加排球击球次数是最简单有效的方法,在正常比赛中,4次和连击都属于违例,但是在初中教学中,通常学生的一传效果都很差,不能马上组织有效的进攻。而拘束于规则,往往将球处理了事,这样比赛就缺乏连续性和观赏性,会降低学生的学习兴趣。因此将每方击球的次数增加为4次,这样容错率就有较大的增加,而又不至于比赛由于不断的调整缺乏观赏性。以下是对4个实验班和四个参考班课堂各20场比赛平均每局比分和时间对比:
比赛时间
10分钟以内
10~15分钟
15~20分钟
20分钟以上
实验班参考班
每局比分
>25/10
25/10~25/15
25/15~25/20
25/20<
实验班参考班
通过对比,发现在比赛时间上实验班要比参考班在平均每局15分钟的比赛场数以上高出35%,是实验班的两倍,而在平均每局比分上比参考班在平均每局小于25:15的比赛场数高出30%,说明在增加一次击球机会后比赛的连续性和激烈性都有所增强。在举行四次击球同时也曾对4次以上和取消连击上进行实践,但是击球次数过多容易使比赛过于拖沓,学生很容易产生疲惫情绪;而取消连击不利于学生对正确技术的掌握,因此,4次较为合适。
2.1.2增加在场人数
排球在1900年最初传入亚洲时是16人制而不是现在的6人制,而在我国很长时间流行的是9人制排球。对于中学课堂教学,受制于场地、人数、器材等方面因素的影响,6人制排球也不利于学生的参与。以我校为例只有一个标准场地,但是每个班学生却有70~80人,这样只有通过增加比赛场上的人数来提高学生的参与程度。同时,由于初学者众多,增加在场人数可以弥补接发球和一传的不足,使比赛的连续性能得到增加。下表为对2周内32节课32次比赛学生自主采用不同人制排球比赛次数调查统计:
采用次数对比
6人制
9人制
12人制
16人制
采用次数
统计后发现,学生更热衷于9人制和12人制,达到71.9%。通过调查,大部学生都反映是由于场地不足而不采用6人制,但是16人制过于拥挤,而且难于组织管理,因此很少采用。
2.1.3限制发球
发球是初级比赛的重要得分手段,特别是在初中的比赛,由于扣球技术较难掌握,传球、垫球、吊球速度较慢,对方较容易接好一传,因此具有一定速度和力量发球就成了唯一的选择。但是发球过多得分会造成比赛连续性的破坏,不利于学生的参与。下表为对采用6人排球的10局比赛总计425分中各项基本技术得分情况统计:
得分统计
发球
垫球
传球
扣球
拦网
对方失误
154
0
统计发现,接近一半的得分都是由于发球造成的,这一方面是由于学生垫球技术不熟练,另一方面是在场人数较少,而学生意识和移动都较差,难以进行补救。因此,必要对发球进行限制,在不影响排球基本技术和规则的情况下,增加发球的距离是唯一的选择。
2.2学生兴趣调查结果分析
初中生具有较强的好奇心和想象力,采用自定义排球规则后,学生的学习兴趣也有很大的提高,学生的自出创新能力也得到发展。通过问卷调查,86%的学生赞成自定义排球规则比赛,同时还自主运用于篮球、足球等体育项目。并且自主发明网球式排球、篮球式排球等有趣项目,提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。
3.结论与建议
3.1结论
学生在体育学习中,兴趣是最好的老师。传统的教学评价注重学生最终学习效果的状况,以终结性评价为主;注重学生完成考核项目的数量的多少,而忽视了完成考核项目的质量和学生体育参与。所以,在新课程标准下,由重结果向重参与发展,修改排球规则是为了使更多的学生参与排球运动,但不是抛弃现有排球规则,在学生水平达到一定水平后,再进行常规排球比赛。自定义排球规则只是排球运动的一个衍生物种,只适合初学者进行。
3.2建议
3.2.1在进行自定义排球教学时,教师要充分尊重学生的想象力和建议,这样才能使学生更多的参与课堂,达到自主学习的目的。
3.2.2教师要与学生有较强的互动,缺乏老师的指导和支持,学生自主想法也很难实现。自定义排球规则较为模糊,教师要及时指出其中的有益部分和不利因素,避免学生形成错误概念和动作。
3.2.3在学生达到一定水平后,应当鼓励其进行正常的比赛规则,避免学生形成依附心理,不利于排球的学习。
参考文献:
1]耿立秋,孟凡会.培养排球运动兴趣的探讨[J].哈尔滨体育学院学报,2003.(1)[2]吴幼珍.试论排球教学中学生心理品质的培养与激发[J].体育科技,2001.(2 [3]汪爱丽,韩晓华.学生对排球课态度分析及进行教学改革设想[J].山西师大体育院学报,2003.(16)[4]付秋玲,张冰雨.“兴趣教学法”在高校女生排球专项教学中的运用[J].首都体育学报,2002.(14)[5]仇军,排球专项课教学的现状与对策研究[J].体育学刊,2000.(1)[6]吴中量,李安格.排球[M].北京:高等教育出版社,1997 [7]崔雅玲,浅谈培养学生体育兴趣[J].体育教学,2002.(1)
第五篇:排球教学设计
荣成市幸福街小学
学校少年宫(排球)双手正面垫球的教学设计
2012——2013学第二学期
幸福街小学学校少年宫排球教学设计
一、指导思想
本课以“体育与健康课程标准”研究为宗旨,树立“健康第一,以学生发展为本,重视情感体验”为指导思想,根据小学六年级的心理和生理特点,从激发学生的兴趣角度出发,面向全体学生,营造快乐和谐的学习氛围,使每一位学生都积极主动参与运动的全过程。课堂教学中,坚持以教师为主导,学生为主体,尊重个体差异,利用一些生活资源,充分发挥学生的能动性和创造性,促使学生自觉、轻松地进行体育锻炼,培养学生自主学习和相互合作学习的能力。激发学生的学习兴趣和丰富的情感意识,满足其生理、心理需要和亲身体验欲望。二设计思路
本课以“在活动中提高学生的学习兴趣”为主线,时时把学生的主体地位放在第一线,教学中启发学生大胆想象,鼓励学生主动体验。在关注学生主体地位的同时,层层深入地让学生体验合作交往,学生在合作中学会谦让、学会了助人。而教师及时的鼓励和引导,把学生的学习兴趣充分调动,从而贯彻“健康第一”的指导思想。
1、首先带领学生做操,熟悉球性,再做简单的讲解、提示,让学生模仿,培养学生的动手、动脑能力。
2、在教授正面双手垫球时,先从击球的部位开始,引申到全身协调用力。分步教学 ①教师出示挂图式示范正面双手垫球动作,学生观察模仿。②集体式分组做正面双手垫球,模仿练习,重点体会“一插、二夹、三抬”动作。③分组式分散练习固定球式教师抛球。
3、教学方法上强调学生学法的指导,力求从学生学法入手,教法组织围绕学法展开,本课以学生自主学习,探究学生为主,教师只起到了引导、调控作用。课堂上创设多种不同的场景,留给学生更多的时间和空间。自主选择器材,方法去练习,营造轻松、和谐友好的学练氛围,从而提高自学、自练的能力。真正体现学生为主体的理念。为学生创新精神的培养,组织能力的发挥提供了机会。九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...4、灵活运用各种教学组织形式,友伴分组、随即分组、散点相结合,使课堂教学组织“形散而神聚”
5、关注学生心理发展和社会适应能力的提高,并提高学生的学习兴趣。通过能力展示,体验成功快乐,保证心理健康学习目标的实现。通过组间交流,合作学习确保社会适应学习目标的实现。
三、教材分析与学情分析
小排球是小学体育活动的基本教材,这个教材的基本特点是趣味性强,是学生十分喜爱的体育项目之一,它既与学生过去的生活经验有密切的关系,又能对学生的未来产生积极的影响。反复练习,可有效发展学生的综合素质,并为学生的终身体育打下基础。但正规的竞技性排球教材较难提高学生(特别是女生)的学习兴趣,因此,本课从激发学生兴趣出发进行设计,教学过程自始至终在排球游戏中展开,在合作、创造、玩耍的情境中进行,使学生兴趣盎然,热情高涨,积极主动地参与其中,在“学中玩,玩中学”的过程中对排球运动产生兴趣。小学六年级学生篮球基础差,正处在身心发展的初级阶段,各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。但是他们具有活泼好动和想象力丰富的特点,因而淡化技术要求让学生在玩耍中学练,在想象中学连是本课的设计基调,可以充分有效的调动学生的学习积极性。
四、教学目标与教学重难点
身体健康:发展学生的上肢能力,灵敏度和身体协调性。运动技能:使学生能掌握正确的“正面双手垫球”的技术技能。心理健康:培养学生自主学习的能力和创新意识,使学生在“玩中学,学中乐”。运动参与:让每个学生都乐于进行排球的练习,积极参与体育活动。社会适应:在排球垫球练习中,与同学团结互助,相互合作,形成良好的团队精神。
教学重点:正确做正面双手垫球动作,力度适中,方向准确。
教学难点:击球部位准确,用力柔和,垫球中全身协调用力。
五、教学过程
1、直观性引导阶段
2、自主性练习玩球,看谁玩的方法多、花样多。再简单介绍排球正面双手垫球动作让学生进行模仿练习,可以组织一抛一练,培养学生动手、动脑的能力。
3、领悟性学练阶段
针对小学生好玩、好动、好奇的特点,让学生大胆想象,展示出排球
各种玩法及在练习中相互配合的方法,进而引导他们有选择性进行自主学练。在教授正面双手垫球时采用先从准备姿势开始,引申垫球技术的学习。第一步:垫球前的准备姿势。第二步:手型,击球部位。第三步:上肢、下肢的用力顺序。重点提示插、夹、抬动作重点。
4、自创性学练阶段
在学生自主学练的基础上,启发学生想象排球的其他的练习形式,自我创编垫球动作的学习环节,步骤。引导他们进行《保护家园》的游戏。利用游戏有效巩固本节课的学习内容,也为今后的跨一步垫球打下坚实的基础,体现了学以致用的原则。把思想品德教育贯穿本节课,教育学生尊重他人,团结协作,乐于助人。
六、稳定情绪身心放松
为了让学生在高度兴奋的学练状态中,身心得到合理的放松,安排学生进行互评和放松舞蹈,师生交流说说各自在垫球活动中的心理感受,同伴之间相互评价。组织学生唱歌并伴奏《幸福拍手歌》,学生身体得到放松的同时,本节课也在轻松、愉快的气氛中结束了。