弘扬中营文化彰显办学特色

第一篇：弘扬中营文化彰显办学特色

弘扬中营文化彰显办学特色

中营小学首任校长刘宝慈先生，在创办学校之初提出的“勤、朴、敏、健”校训，这四字校训是刘宝慈先生办学思想的核心，它既是当年中营小学发展的奋斗方向，又是学校育人的规格与办学特色。历经百年办学实践的锤炼，以及一代代中营人不断地发展和积淀，铸就了中营小学厚重的以“勤、朴、敏、健”为主要标志的学校文化。

改革开放之后，特别是近年来，我们在传承和发扬中营学校文化过程中，与时俱进，不断地挖掘“勤朴敏健”文化的精髓、不断地丰富和完善其内涵，在归纳和提炼学校一批批具有严谨治学精神和科学施教作风教师的成功经验时发现：这些教师传承和弘扬中营小学“勤朴敏健”文化过程中，都形成了一种具有共性的教学风格，即，善于引导学生学习，启迪学生智慧的教学风格。这种严谨善导的教学风格，使中营小学的教学质量一只处于名列前茅的位势。我们有计划、有步骤地将“严谨善导”教学风格迁移到教育、管理等领域，使“严谨善导”逐步形成了独树一帜的办学风格，即以“严谨善导”为特征的学校办学特色。

一、“勤、朴、敏、健”文化是办学特色的深厚底蕴

我们坚持以先进的文化引导人，通过学习典籍文献，对“勤朴敏健”的校训文化内涵的诠释进行了修订。

1、勤--勤勉勤谨乐于奉献

勤勉：努力不懈。（《荀子·富国》）

勤谨：勤劳谨慎。（《南史·褚裕之传》）

奉献：捧着一颗心来，不带半棵草去。--陶行知

勤勉勤谨，乐于奉献：引导师生人生价值的走向，这是人生意义所在。

2、朴--朴实朴质敢于承担 朴实：淳朴诚实。（汉典）朴质：质朴，纯真，不矫饰。（《辍耕录·贤母辞拾遗钞》）

承担：真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种的责任感。

--苏霍姆林斯基 朴实朴质敢于承担：影响师生做人的基本态度，这是做人之根本。

3、敏--敏学敏思勇于探索 敏学：勤勉好学。（《论语·公冶长》）敏思：善于思考或长于思考（汉典）

探索：人的天职在勇于探索真理。---哥白尼

敏学敏思勇于探索：培育师生应具备的良好品质，这是走向成功的前提。

4、健--健体健心善于交往 健体：健康的体魄。（健全自己身体，保持合理的规律生活，这是自我修养的物质基础。--周恩来）

健心：健康的心理。（保持人心灵的健康，也就保证了一个人的目标和方向。）交往：互相，来往，与人沟通，共同生活。（汉典）

健体健心善于交往：奠定师生进步与发展的基础，这是成就事业的力量。

二、办学思想是办学特色的灵魂

办学理念：传承中营百年文化，实现师生全面发展。

学校愿景：融传统与现代为一体，走特色建设发展之路，创全国教育知名品牌。

培养目标：当中营学子离开校园的时候，带走的是健康的体魄，文雅的礼仪，诚信的品质，严谨的态度，实践的能力，创造的潜质。

三、精心建设以“严谨善导”为特征的办学特色

严谨的含义有严明、严密、严格、严整、谨慎、郑重，侧重于人们的工作态度；善导的含义有诱导、开导、引导、启导，侧重于人们的工作作风。“严谨善导”的办学特色，在学校管理上的表现是严明规范，诱导自觉；在德育活动上的表现是严密组织，开导致行；在教学实践上的表现是严格有序，引导启智；在环境建设上的表现是严整大气，启导修心。

1．学校管理：严明规范诱导自觉

在学校管理中坚持以教师的发展为本，让每个教师都获得成功，为每位教师发展搭台，公正地对待每一位教师，用明确的制度，规范的管理，提升教师行为的自觉；营造民主宽松和谐的氛围，诱发教师的工作热情，使每位教师享受职业的幸福。

（1）坚持“五会”制度

定期定时召开校长办公会、行政会、组长会、年级会、教代会，保证学校政令通达，民声通达。

（2）完善教师分层培养制度

第一层，新入校教师的校史教育。要求新入校教师不仅要参观校史馆，还要动手编写校史馆解说词，学习学校规章制度，了解学校的常规工作，感受校园文化，培养爱校情感。

第二层，35岁以下青年教师的“十个一”培训。创建成长俱乐部，使培训做到从教师的需要出发，充分挖掘俱乐部成员及学校中老年教师资源，实施自培与互培相结合。我们已开展了以下四种类型的培训。第一类，开展模拟课堂培训，简笔画，体育课技能技巧；第二类是基本功类培训：flash动画制作、书法培训；第三类是班主任技能培训：“我的困惑”班主任解决突发事件的老带青交流会；第四类是素养培训：学跳韵律操等活动，以此促进青年教师的专业发展。

教师们用《成长手记》记录自己的成长过程。用《成长专刊》与大家共享心得感受。通过成长俱乐部活动，让年轻教师在这个集体中勤于与人沟通，敏于学习思考，健康乐观地工作生活，在互动交流中感受和体验中营文化魅力，认同和接受中营严谨善导的工作作风与风格。第三层，骨干教师要成为学校科研中心组成员，发挥辐射作用； 第四层，建立了名师团队，系统归纳和提炼个人的教学风格或教育亮点，发挥示范引领作用； 在分层要求、分类培养过程中，通过以点带面的活动激发全校教师的工作热情与潜能。

（3）营造和谐的工作氛围

通过一系列的主题活动，凝聚人心。让大家有家的归属感，有 “爱校如家”的责任感。

2．品德教育：严密组织，开导致行

坚持德育为先。为不断提高德育的吸引力和感染力，精心设计，周密组织形式多样的德育活动，培育学校特色活动，培养学生良好习惯。建构学校文化生命场，开启学生的心性，引领学生成长。

（1）严密德育管理网络保障制度落实

建立校、处、年级、班四级管理网络，明确德育管理的职责。

（2）严密德育内容衔接细化德育的过程管理

①细化五个模块，明确教育内容。

这五个模块依次是规范教育模块、安全教育模块、个性教育模块、心理教育模块、理想教育模块。

②细化过程管理，注重教育实效。

规范教育模块是德育教育的第一个层次。我们遵循明理、导行、实践、反馈的原则，在学生背规范的前提下，针对年级特点，针对学生存在的问题出问卷，巩固规范，将学习与行为紧密结合在一起；通过“文明礼仪培养员”举牌上岗，营造规范教育氛围；通过校本课程《好习惯是这样养成的》，为学生树立榜样，将规范教育与学生生活紧密相连；通过校园情景剧比赛，边演边实践，寓教于乐；通过“养成好习惯，成长乐无限”评比，总结监督、检查、促进。严谨的教育环节，细化了教育过程，规范了学生不良习惯，形成稳定的教育教学秩序和校风。

安全教育伴随学生教育的始终，我们根据学生年龄特点，进行家庭安全、学校安全、户外安全的教育，同时开展了 “交通安全”讲座，消防安全进校园活动，增强学生的防范意识。

学校大，人员多，隐患多，为了预防校园伤害事故的发生，我们还在老师们当中征集案例，请到政法大学客座教授，刘建国校长为大家讲《校园伤害的预防与处理》受到老师们的欢迎，我们还精选一部分典型案例、同教授讲稿、基础的卫生常识、护理常识合并成册，成为班主任培训教材。

个性教育模块是建立在规范教育之上的第二层次。学校建立了特长生档案，通过开展丰富多彩的社团活动、竞赛活动等为学生全面可持续发展，个性发展搭建平台。

各年级学生在家长开放日进行精彩亮相；走进达沃斯，走向直播间，在大型演出活动中展示风采，参加各项比赛创下佳绩。

我校文艺团队在天津市文艺展演舞蹈类、器乐类、合唱类、表演类四项比赛中参赛，分获一、二、三等奖。《北方网》将我校艺术节活动以《托起素质教育的太阳》为题做了专题的报道。

我校训练队，坚持每日竞训，在天津市棒球比赛中荣获第三名，在南开区春季个人全能赛、秋季田径运动会上取得了团体比赛第三名的好成绩。为了激发孩子锻炼的热情和积极性，我们和天津市电视台合作，让学生走向荧屏，参与运动类游戏的拍摄录制，我们还承办了天津市中小学生排球赛，天津市棒球邀请赛等活动，开阔了师生的视野，为学生提供了锻炼的机会。

心理教育模块是德育教育的第三个层次，针对六年级学习压力大的心理特点，我们请到耿宏宇老师，为学生做心理讲座，舒缓学生压力。请专家为全体家长做《推动世界的手》《关注孩子的心灵成长》专题报道。

理想教育模块是德育教育的最高境界，我们传承学校传统教育特色，以学雷锋活动为载体，不断赋予雷锋精神新的内涵，将传统的学雷锋活动在继承中发展，在发展中创新。让雷锋精神在学生身上闪光。我们延续多年学雷锋活动，去年开展了“葵花心向党--纪念学雷锋活动48周年大会并通过入队仪式、班会队会形式对学生进行世界观、人生观、价值观和理想、前途、信念教育，为学生健康人格的形成奠定坚实的基础。

（3）严密德育活动组织保障学生生命安全

为了保障学生生命安全，我们坚持活动组织”七有“思路：即教育活动有主题，有设计，有特色，有预案，有评比，有反馈，有总结。”七有“工作思路，使德育活动组织更严密，更有吸引力和感染力，更有实效性，德育管理更科学、更专业，更严谨。（4）整合德育教育资源形成家庭学校社区合力

在教育教学实践中，家长、社区发挥着不可替代的作用。我们积极开发家长、社区资源，整合各方教育力量，让学校教育融汇于开放通达的社会。我们请家委会成员建言献策，请社区、武警进学校演出，坚持多年引领学生到社区参加活动。实现学校、家庭、社会三力合一的教育，从而促进素质教育的实施。

（5）发挥少先队作用发展”自我管理“模式

以大队委员会工作为主线，少先队组织采取多种形式的活动为学生才能的发挥创造条件、搭设舞台、提供空间。少先队管理初步实现队员与学校部门对接，让学生在”自我管理、自我服务、自我展示“过程中，形成正确的认识，转化为正确的行动，学会合作、交往，提升能力。

3．教学实践：严格有序，引导启智

百年中营历尽风风雨雨，但始终坚持以教学为中心，研究并遵循教学规律，严谨地组织教学实践活动。始终把教学的着力点放在研究并遵循儿童发展规律上，激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，引导学生健康发展，实现优质教学、全面育人。

（1）遵循规律，创新模式，实现自主学习

我校教师始终坚持研究学生身心发展规律和认知特点，坚持教为学服务，因学定教的新课程改革理念和最优化原则，努力构建符合教学规律的教学模式。我们在1995年提出的”导学式“教学法的基础上，构建为”导学式教学模式“。

”导学式教学模式“强调在教师主导、学生主体的”双主“教学思想指导下，实现学生的自主学习。

基本环节：

创设情境（激趣）诱导学生乐学； 揭示目标（激学）启导学生主动学；

质疑存疑（激思）引导学生研学； 精讲精练（发现）善导学思结合； 研习拓展（提升）开导学生自主学。

此教学模式的实质是为每个学生创设出适合的教育环境，提供适宜的学习条 件，实现”引导启智“，以促进学生的自主发展。

（2）启智育德，实行四个”一体化“

我们将实行四个”一体化“作为实施教学模式的策略，让教学全方位开放，使学生用能力、智慧和良好的学习品质获取成功，形成良好的素养。教育教学一体化，落实教书育人的目标

即教书育人、智中育德，把握学科特点，从不放松基础知识和基本技能的学习指导，并引导学生在获知得能中增长智慧，学习做人。知识智能一体化，培养探索发现问题的能力

即变”知“的教育为”智“的教育，在已知的基点上，激活学生的思维活动--即智力活动，引导学生主动探索未知，在探索中发现新知，使课堂教学呈现生动活泼的局面。课内课外一体化，延伸和拓展了学习的时空

即突破传统教学环境的时空限制，丰富拓展教学内容，将课堂与社会沟通，在丰富多彩的社会实践活动中、应用所得、锻炼才干、形成本领。信息技术与学科教学整合一体化，实现高效创新

坚持”学（学习）、研（研究）、用（运用）和适合、适用、适量原则，把学科教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，将课堂无限拓展，让信息技术和课堂教学有效整合。

4.环境建设：严整大气，启导修心

在 “严谨善导”为特征的办学特色影响下，我们坚持中营小学校园环境建设固有的设计典雅、寓意深远的传统，又以系统思想作指导对校园环境内容的布置进一步调整，楼道环境布置做到，层层内容有主题，有互动，形式新颖活泼，活化教育环境，深入学生心灵。

学校的特色从孕育到形成是一个长期的“质优化”过程，学校将在“传承中营百年文化，实现师生全面发展”的办学理念的指导下，笃实工作，努力打造出一支德高业精、朝气蓬勃的教师队伍，培养出一批批具有社会责任感，创新精神和实践能力的优秀学生，把中营小学办成市内领先、全国知名的现代化学校。1

第二篇：培育传统文化.彰显办学特色

培育传统文化 彰显办学特色

县城之南，汉水之滨，在绵延起伏的卧牛山下，坐落着礼县石桥中心小学。三年前，我们加入了中央教科所“传统文化与语文教学”课题第二次实验行列，开启了传统文化与语文教学有机结合的研讨、渗透、传承之航程。走过了提升意识、凝聚智慧、收获希望的“传统文化与语文教学”的课题研究之路。

校园文化是学校办学特色和魅力的体现，是学校持续发展的源动力和深厚内涵。加强校园文化建设是适应新课改、开发课程资源、全面提高教育质量的需要。弘扬主流文化，有利于进一步丰富校园生活，提高学生的道德素养和审美意识，培养学生的创新精神和实践能力。中央教科所“十一五”重点课题《传统文化与语文教学》在全国广泛开展，我校以子课题《小学语文古诗文教学》开展研究。通过精心设计实验方案，采取“走出去，引进来”的方法培训人员，先后参加课题活动18人次、培训实验教师4次。三年来通过健全管理流程、潜心研究课堂教学，认真组织多种活动，不断拓展研究视野和渠道，创新研究方法与策略，让传统文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。以课题开展为源头，从精神、物质、制度和行为四个方面我们系统组织实施了学校文化建设，形成了具有鲜明个性特征的校园文化，呈现出独特的魅力。

一、营造立体式的课题研究情境，奠基学校文化发展

建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎实开展的根本保证。为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训。通过构建校长亲自挂帅，教导主任、教研组长积极协助，全体教师跟进实验的课题研究流程，使课题研究有了机制支撑；通过不同形式的理 论学习和资源收集，使课题研究有了方法论的引导；通过教科研方法等业务培训，使课题研究有了工具支持；通过积极参加相关课题研讨活动，使课题研究有了方向；通过聘请相关专家做讲座，使课题研究能够与时俱进、适时更新。在此基础上，审视教学现状，我校还制定和细化了阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的传统文化研究和教学研究的对接和融合。从教案的探讨，研究课的评议,学生表现，效果检测，研究认识的积累等方面入手，逐步探索“弘扬传统文化”的课堂教学模式，寻求有效训 练的方法，构建立体式的课题研究情境，为学校文化发展提供有效奠基。

二、构建读写教学机制，弘扬传统文化精华

为确保课堂教学活而不浮、实而不死，课题研究实而不虚、宽而不泛，我校深入开展以强化课堂文化为核心的教学改革。

（1）把传统文化渗透于语文课堂教学中。学校是育人的家园，语文教学是 “塑造国民灵魂”的熔炉。新课程标准明确指出“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的的丰厚博大，吸收名族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。”这段话指出传统文化培育在当今语文教学中有着重要作用。但在社会转型期，由于后现代主义和多元价值论的冲击，传统文化发展空间受到挤压，传统文化认同遭到不小的危机，学生对传统文化知之甚少，反而对许多洋节日却表现出不少的热情，传统文化在我们的教育中也日渐被淡化，学校教育的价值和力度被削弱，德育变得越来越苍白。要扭转这种趋势，传承和弘扬传统文化，语文教学责无旁贷。因此，传统文化教学必须永驻语文课堂，在 2 语文教学中注重传统文化的熏陶感染，拓展传统文化的宽度，进而达到提高学生语文素养的目的。

（2）在阅读教学中感悟传统文化。①搜集文化名人故事，每天利用课前几分钟让学生讲述文化名人故事，如：“凿壁借光”等勤奋好学的事例，背诵古代名家的诗词名句，讲述钱学森、张海迪等人的优秀事迹，并相互交流。②诵读经典美文，以自然美、人性美、艺术美等美育资源启迪学生心灵。如孟郊《游子吟》揭示伟大的母爱，于谦的《石灰吟》所赞颂的不怕艰险，不畏强暴的精神。《论语》论述哲理美等。③通过对经典的朗读和情感的植入，感悟诗文魅力。

（3）在写作教学中传承传统文化。①以传统文化之本——“真善美”来教育学生作文要写真情、说真话，发表自己的看法。②以历史名人思想教育学生作文要有思想、有情感。③以传统诗歌和对联教学引领学生作文讲韵律、敲文字。

通过以传统文化为切入点的教学改革，首先是语文教学得到了全面提升，进而带动了其他学科的教学改革，文化成为教学改革的强大推动力。

三、有效利用教学资源，放大传统文化精华

新课改要求学校积极开发校本课程，完善课程体系，丰富课程资源。学校依据地域优势和丰富的人文资源，充分挖掘传统节日的内涵，积极开发以弘扬传统文化为主题的校本化课程。

（1）渗透地域特色文化。课文《清明》讲述作者家乡清明节的习俗，学生理解清明节风俗并不得心应手，教者渗透“谈家乡清明习俗”的教学环节，让学生说说自己家乡清明的习俗，学生争先恐后，积极发言：家乡人在清明节一早去登山，去点火，拜祭祖先，扫墓等。学生说的头头是道，不 仅了解清明节的风俗习惯，而且教育学生学会感恩，真正起到事半功倍的效果。

（2）渗透节日文化。近年来，我校为了更好挖掘地方教材，进一步渗透传统文化教学，利用元旦、元宵、清明、端午等节日，举办知识竞赛、作文大赛、故事会、灯谜晚会等，深入理解传统节日文化的内涵。为了让学生了解家乡革命烈士的事迹，唤醒学生“缅怀烈士，不忘过去，珍惜今天”的意识，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力。组织学生打扫烈士陵墓，向烈士墓碑敬献花圈，新入队的学生举行入队仪式，集体宣誓。然后学生在烈士墓前畅谈理想、心得体会。利用这些传统的节日既丰富了节日的气氛、增强了学生的节日意识，又灌输了传统文化相关的知识。

（3）收集俗语、谚语、歇后语、楹联。它们是我国古文化遗产，是全民族每个成员的共同财富，是劳动人民智慧的结晶。组织学生对其进行收集整理，既挖掘出了中国传统文化的精髓，也继承了中华民族的优秀文化遗产。

（4）将传统文化渗透到各学科教学之中，打破了学科界限。如科学课教学古代历法时,可让学生背诵“24节气歌”。让学生通过各种教学形式感知经典，领悟传统文化精髓，以传统美德作为自己学习生活的准则，陶冶情操，净化心灵。

四、丰富德育活动载体，提升传统文化素养。

德育是立校之基，育人之本。为了让传统文化随时随处感染学生，我校为学生积极构建了一个“德馨满校，书香满楼”的人文环境。

（1）开展经典诵读活动。①积极争取美国教育协会为我校捐助经典文化诵读读本，学生人手一册。每周安排一节经典诵读课，由语文教指导学生阅读,学生在感知优秀传统文化的同时，心灵为之净化。②开展经典诵读知识 竞赛，每学期一次，对成绩优异的集体和个人予以奖励。③把传统文化与才艺展示结合起来，通过开展古诗文诵读比赛、配乐诗朗诵、书法、剪纸、绘画、手工制作等健康有意义的活动来培养学生热爱优秀传统文化的意识，达到弘扬传统文化的目的。④每班配备图书柜一个，方便学生借阅。⑤开展评选“读书大王”活动。通过面试、口语测试等形式每期每班评选数名“读书大王”，给予奖励。上述活动，不仅可帮助学生陶冶性情，感悟人生哲理，提升传统文化素养；而且使学生积累了宝贵的写作素材，提高了语文学习水平。

（2）召开班级主题班会。通过定期举办的班级主题班会，在教育学生遵纪守法、行为习惯的养成、树立远大人生目标的同时，也能提升学生的传统文化素养。蒙启老师的“感恩的心”主题班会、田蝉老师的“讲文明，有诚信”等主题班会形式多样、活动丰富、感染力强。学生在活动中受到教育，在活动中逐步养成良好的品德，并逐步强化成为自己做人的准则。

（3）举办诚信考试签名活动。社会需要诚信，校园更需要诚信。为了培养学生“讲诚信，不虚假，言必行，行必果”的良好习惯，我校多次实行无人监考诚信试场，举办了诚信考试签名活动，学生集体宣誓：要争做石小诚信人，愿做天下诚信人。通过这样的活动逐步把学生培养成为诚实守信的健康公民。

（4）开展感恩教育活动。感激父母养育之恩、老师教诲之恩、他人帮助之恩及祖国培养之恩。布置爱心家庭作业：亲手制作礼物，给父母过生日；给父母剪一次指甲、洗一次脚，向父母说一声“谢谢”，道一声“辛苦”。通过开展感恩征文、演讲比赛、诗歌朗诵、歌咏大赛、观看影视作品及社会实践活动，渗透忠孝思想，创新教育形式，提升人文素养。（5）编纂传统文化校本教材。利用地方文化优势，编写适合小学生解读的人文校本教材。我校校本教材《古诗文名句录》已编写入册的主要内容有：言理、述志、施教、修身、叙情、绘景。《经典文化》读本的内容有三字经、天干地支、百家姓、笠翁对韵、论语（节选）等内容。

（6）营造传统文化的学习氛围。在校园广播每天宣讲传统文化知识10分钟，在家乡文化专栏中选登传统文化宣讲文稿和师生学习心得，读报栏、黑板报、文化长廊每周一期及时呈现传统文化重大新闻、张贴相关文化采集；在墙壁悬挂杰出人物的画像、格言和家乡自然风光、风土人情图片、文字等。借上述媒体引导学生从确立远大志向做起，从增强热爱家乡情感做起，从规范行为习惯做起，以学习传统文化为切入点，培养学生良好的思想品德。

五、实验成果显著，后续科研任重道远。

一份耕耘，一份收获。三年的实验使中华传统美德在我校得到发扬光大，师生的人文素养明显提高，学习、运用传统文化的意识增强，理论水平明显提高，涌现出了一大批师德标兵和文明之星。学校被县委县政府授予“文明单位”“思想政治工作先进单位”、“师德师风建设先进单位”、“县级示范小学”、“教研教改先进单位”、“陇南市基础教育示范学校”等荣誉称号。2009年、2010、2011年三次被中央教科所评为“优秀实验学校”，2009年、2010、2011年学校先后四次获得“传统文化与语文教学优秀成果展评一等奖”。三年来教师发表论文128篇，其中国家级、省级刊物上入编15 篇，参加省、市、县 课堂教学竞赛获奖12人次 ；2007年在江苏太仓举行的《传统文化与语文教学》课题组课堂教学录像比赛中，我校蒙启老师执教的《两小儿辨日》获得一等奖。2008年写话训练《一双手》荣获省级语文教学课堂大赛一等奖。2009年，陈秀娟老师执教的《春晓》获得省级复式教学示范课 奖，2010年在延安结题大会上执教的《游子吟》荣获课堂大赛一等奖，16名同志获得“优秀实验教师”称号，2008、2010年2名教师被评为“省级青年教学能手”。在全镇举办的“中小学生经典诵读知识竞赛”中，我校获得一等奖。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。面对成绩，我们愈加感到责任重大。作为传统文化的传播者如何有效地守护、传承传统文化，更有效的做到夯实语文基础，提升人文素养，打好传统根基，是我们在今后的研究中所要不断挖掘和探索的新领域。我们将不断努力，寻找现代与传统、课堂与研究的最好契和点，把研究永久地植入课堂，让传统文化的精华在校园这片沃土上生根、发芽、开花、结果！

第三篇：传承国学经典 彰显办学特色

传承国学经典 彰显办学特色

——郭艳萍主任关于学校办学特色在全体语文教师会上的报告

各位老师：

大家好!今天就我校的办学特色——国学教育，给大家交流一下。

推广普通话的主阵地是课堂教学，语文教学无疑肩负着比其他学科更重的责任。“博观而约取，厚积而薄发”。早期阅读、背诵大量优美的经典，渗透到血液，深入到骨髓中的不仅是语言层面的感悟与表达，还有中华民族优秀的人文精神和人文情怀。

鉴于上述认识，我们学校自2011年起打造语文课改特色，开始把经典诵读引进校园，在全校范围内组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高小学生的文学功底，陶冶小学生的道德情操，改变小学生的行为习惯。让经典的阳光照耀拔节的生命，让孩子的语言和精神携手走向丰妙，中华民族的优秀传统文化在这里焕发出勃勃生机，逐渐成为我校的办学特色。

一、涵泳工夫兴味长——诵读特色形成

（一）立足校情发展特色

我们农村学生大部分父母因打工挣钱，对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导，孩子自我约束管理能力差，都存在不良的行为习惯，比如对父母不尊敬，不爱做家务，缺乏礼貌，甚至有撒谎的坏习惯。

为了改变家长教育孩子的观念和孩子的行为习惯，我校以中华文化经典诵读活动为载体，通过活动来增强孩子的人文知识的积累，提升他们的思想道德水准，同时在他们纯洁的心灵中培植下了爱心、诚心、孝心，通过学习《弟子规》、《论语》之后，他们懂得了“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听”，也懂得了“人而无信，不知其可也”，懂得了“君子莫大乎与人为善”……

（二）立足课堂研究，形成课堂特色

我们以课堂为圆心，向课外扩展，形成一个“文化场”。各年级组深入研究教材，寻找具有传统文化色彩的典型文本，进行重锤敲打，在组内研讨、上课，然后推选优秀课在全校交流。于是，一道道以现代手段展示传统文化的语文“盛宴”呈现在我们面前：袁向春老师执教《但愿人长久》，勾勒了中秋月圆之夜的美景，带领学生在反复吟诵中体会苏轼兄弟的手足情深和对离别之人的美好祝愿；尧菊香老师执教《九月九日忆山东兄弟》，一唱三叹，以较为深厚的文学功底和巧妙的艺术构思熏陶感染着学生；覃咏梅老师的《清平乐 村居》展示出一幅绝美的田园风光，让学生在欣赏恬淡、自由且充满乐趣的农家生活图景的同时，体会南宋爱国词人辛弃疾的向往；白永忠老师的《孔子游春》则使学生走进春天，走近孔子，读懂“真君子”的内涵，真正沐浴到古典的阳光、文化的阳光。

三）精心选择教材

想成为有文化涵养的学生，一本语文书只是杯水车薪。2008年开始，我校将国学经典《弟子规》作为校本课程，全校普及诵读，2009年分为低年级以《弟子规》、中年级以东坡诗词、高年级以《论语》和课本里的古诗文为教材，开展诵读活动。2010学年教材增加和调正：一二年级诵读《弟子规》，三年级诵读《千字文》，四年级诵读《道德经》，五年级诵读《增广贤文》，六年级诵读《论语》教材，教材内容是经过老师们精心挑选的，旨在提高学生的中华古典文学品味。

（四）环境文化建设

“随风潜入夜，润物细无声。”环境对人的熏染作用毋庸置疑。校园内突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置，突出传统文化气息，注重厚德载物、大气沉静的校园文化建设。创设师生员工和谐向上，校园环境美丽宜人，于无声处润童心的境界。

1、在国旗下讲话中，我们跟学生谈《和好书交朋友》、《为中华之崛起而读书》、《诵读经典诗文，营造书香校园》，激起学生诵读的欲望。

2、学校利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精美诗文图画，或用孩子们充满灵性的“诗配画”加以装饰。让古人睿智的形象和精辟的言论深入人心，成为一道独特的人文风景。

3、校园黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比、积累。

4、各教室环境布置要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都有个性班级橱窗，内容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或手抄报等。

（五）建立两项机制 1.活动保障机制

开展诗文诵读是一项长期的工作，必须有一系列的保障措施，否则就可能流于形式化、表面化。为了将经典诗文诵读落在实处，学校建立了三个保障机制：一是定诵读时间，每天晨读坚持诵读20分钟，为此特安排每天上午7：30－7：50的时间为经典诵读时间。语文课上，课前让学生诵读每周一诗或两诗（一、二、三年级一诗，四、五、六年级两诗）；二是定检查人员，每天有专人负责检查；三是定诵读内容，各年级组根据学生的年龄特点，制定诵读、背诵计划和内容。

2.评价激励机制

为了激发学生的诵读兴趣，各年级开展了各种实践活动。三年级“经典诗文大擂台”，设计了“为画配诗”、“我为古诗找作者”、“数字诗句大比拼”等活动形式，诗意荡漾、乐趣无穷；四年级“赛诗会”，以《课程标准》推荐的必背古诗为主要内容，分必答与抢答，学生争先恐后，一展风采；五年级“东坡文化”实践活动扎实有序地推进；六年级“诵诗会”、“诗文表演”、“名句接力”等异彩纷呈。

学校举行“国学经典诵读”等汇报活动，期末评选并表彰“经典诵读小明星”，促进了学生的持久兴趣和经典诵读活动的深入开展。

（六）确保两个延伸

我们坚持立足于校内、放眼于校外，实施两个延伸：

1.向家庭延伸。“家长学校”定期开课，聘请专家给家长做讲座，使家长充分认识到阅读对孩子成长发展的重要性，调动家长的积极性，倡导父母子女共读。

2.向学生的生活领域延伸。我们主张学生要将书读“活”。除了背诵、积累，同时引导他们带着一双发现的眼睛，在生活和作文中学以致用，变“要我记”为“我要记”。

二、万紫千红春满园——初见成效

（一）早晨因经典而美丽 踏进学校的第一件事，孩子们便是享受经典的熏陶。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”孩子们稚嫩的声音将这首诗演绎得如同音乐一般美妙；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……”这是老师带领着学生在品味范仲淹忧国忧民的伟大情怀；“君子喻于义，小人喻于利……”孔子的声音如长夜中的明灯，点亮我们心中的智慧，在学校的上空回响……“口诵其文，耳闻其声，心通其意”，师生充满韵味的新一天开始了。

（二）课堂因经典而精彩

有人说，语文教育其实十分简单，十分素朴，无非就是“吟诵吟诵，再讨究讨究；讨究讨究，再吟诵吟诵”，如此必有大效。课堂有限的四十分钟有了如水的包容，像流水一样从容的是老师娓娓的朗诵，如溪流一样清脆的是孩子们投入的背诵；课堂短暂的四十分钟有了如水的追求，爱国情、智慧美、山水乐，老师矢志不渝地带领着孩子们去追寻人生的至情至理；课堂宽容的四十分钟更有了如水的自由，无论何种观点，无论是好动还是喜静，一切都开始顺乎天性，上善若水。

（三）思想因经典而深刻

诵读经典，我们的学生有了思想。流连于水绘园、花木城，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴” 的诗句脱口而出；被老师表扬时，“会当凌绝顶，一览众山小”的谦逊表露无遗；松下读书，“岁寒，然后知松柏之后凋也”的对话汩汩流淌……经典，像氧气一样慢慢浸润孩子的心扉，传统文化给他们注入的是富有灵魂的血液。

文以载道。唐诗的雍容华贵，宋词的典丽雅致，《诗经》的拙朴自在，《史记》的开阖跌宕……它们里面都蕴涵着“道”。在咀嚼中体悟，从体悟中吸收，学生的举手投足有了悄然的变化：学习上潜心思考的多了，交往中主动宽容的多了，家庭中体贴孝敬的也多了。我们期待孩子具有追求卓越的品质，天人合一的情怀，自强不息的意志，敢为人先的魄力，诚信公正的操守……而阅读传统文化中的经典，可以让这一切成为可能。

（四）教师因经典而成长

教和学永远都是相辅相成的，当传统文化给我们的学生带来“实惠”的时候，我们语文教师同样也受到它的“滋润”。解读教材时，开始有了高屋建瓴的人文视野和独立思考的批判精神；面对学生时，不再只盯着他们的学习，他们的作业；与同事、领导相处时，拥有了海纳百川的宽容胸襟和不畏权势的民主意识。老师们在对《论语》的分析中审视自己的教育教学，在对“老庄”的解读中品味自己的哲理人生，在对唐诗宋词的吟诵中咀嚼着中国传统文化的绵长滋味…… 可以说，老师们在选择经典的同时，更选择了一种成长方式。

三、直挂云帆济沧海——发展愿景

书海浩瀚，经典的阅读任重道远。我们将开辟经典诵读更美好的前景：

（一）在“听”与“读”中感悟积累

我们将把学校红领巾广播台的主播内容定为经典诵读，由学生主持，播放经典诗文诵读节目，安排诗文朗诵、赏析以及有关经典诗文的趣闻轶事、寓言故事等内容。另外每周安排1节课作为“经典诵读课”，由语文教师适当点拨，指导全校学生诵读教育局发下来的国学经典中的诗文。

（二）在“看”与“抄”中拓展积累

学校即将建设的文化长廊将开辟传统文化名人专刊，各班利用班级橱窗开辟“古诗角”、“经典壁”，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意、无意之中帮助记忆。同时，布置学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集学会有目的地进行经典诗文的拓展积累等。

（三）用“赛”与“查”来强化积累

我们将扩大阅读经典的范围，继续按班级、年级、学校逐层举办以经典诵读为主题的各种比赛。同时，教师要充分运用现代技术辅助经典诗文的诵读活动，浏览古诗词网站，向学生和家长推荐精品，加强自主学习，涂抹亮丽底色。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在创建语言规范化学校的过程中，我们力求继承与创新相结合，古典与现代相交融，课内与课外相沟通，形成立体效应，提升学生的语文素养，促进学校的和谐发展。让我们记住历史和时间，去探寻语言的生命之源，去塑造一个个具有丰厚底蕴、完美人格、高尚境界的幸福的通小学

第四篇：抓好养成教育彰显办学特色

养成教育

我校从“行为习惯养成”抓起，从细节抓起，扎实有效地进行学生习惯养成教育。每学期初通过入学教育给学生提要求、定规矩，要求班主任“紧跟一个月，跟紧一学期”，通过参观校园了解学校、培养爱校情感。大队部通过“班风学风”、“文明卫生”流动红旗评比调动了学生的积极性，激发了各班级“比学赶帮超”的劲头。我校推行的班主任“三到“、“五到”制度增强了老师责任感，通过开展了“学雷锋见行动”活动美化校园，以榜样带动全校师生，使学校学雷锋活动蔚然成风。在校园文化的建设主要从三个方向入手：一是构建长廊文化。二是加强阵地文化建设。阵班级布置好黑板报、学习园地、图书角、光荣榜、中队角等文化宣传阵地。学三是打造文学艺术特色。同时每月开展一次“班级文化建设检查使校园文化建设常态化。通过开展丰富多彩的活动陶冶学生情操。

（二）我校确立“诚志于学、立人为本”的德育指导思想，积极树立“立人先立德”的管理方针，在德育工作中，以尊重学生个性特点为指导思想，遵循青少年个性发展的特点，着眼于学生终身良好思想道德与行为习惯的形成，着眼于学生的全面发展，建立以“激励”为中心的德育管理机制，帮助学生树立自信，激励学生战胜困难。学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。设立礼仪岗、监督岗，定期评选“礼仪之星”促使学生良好习惯的养成和文明素质的提高，营造班与班之间，学生与学生之间的良性竞争工作的新局面.加强师德教育，凡在师德方面有不良行为的一经查实，在评优树先、竞聘上岗中一票否决。因此，中新小学以教风正、师德好而倍受社会、家长赞誉。加强家校沟通，形成教育合力。通过家访、校信通以及家庭联系薄等方式创建和谐家校关系。

第五篇：注重教学管理_彰显办学特色

注重教学管理，彰显办学特色

郭家中心小学教育教学工作经验交流材料孙绪军

尊敬的各位领导、老师：大家上午好！

我校的教学工作今年取得了很好的成绩，首先感谢中心学校正确的领导和兄弟学校送教到我校起到了抛砖引玉的作用；其次是感谢我校全体教师共同努力、无私奉献、团结协作；最后感谢我校教导主任，他主抓教学，引领教师走自主教育改革之路，扎实开展教研工作。采取“以研兴校，以研提质量”为目标，大力推进教学改革，培养学生学会学习，学会生存，不断提高学生整体素质水平，创下了今年教学辉煌成绩。下面就我校教育教学工作经验作一简单介绍：

一、抓好教学常规，提高教学质量

常规的好坏直接关系到一所学校的教学质量，而教学质量是立校之本，为此，我校狠抓常规，确保常规落到实处。

1、制订切实可行的计划。

开学前，制定学校教学、教研计划，语数外教研组计划。学校要求计划活动到周，并且计划详细，具有可操作性强，并在全体教师中学习，会后，各学科教师结合备课组计划制定切合本班实际的授课计划，计划制定时均做到有内容、有时间、有专人负责，有措施要求等，实现了计划的精细化，提高了计划的针对性和可操作性，保证了本校教学、教科研活动的有序进行。

2、科学备课，规范上课。

只有备好课，才能上好课，备好课的前提是认真钻研见教材，挖掘教材的重难点，把握教材的内容，做到设计合理，层次清楚。我们要求教师、鼓励教师到网上下载教案和课件，并结合多家网站的教学资源，进行大幅度的修改，修改与本班学生实际基础相符的教案，切合实际，具有可操作性。同时，每个教师做到超前备课，随时做好讲优质课的准备。上课一律要求教师带教案进课堂，课后写好教后反思，反思要有针对性，是教学中有感而发，是真情实感的流露，是教学中的困惑，是教学中的闪光点，而不是教材的简单分析，反思必须有收获，有不足。这一点，中心学校领导到我校检查常规可以看我，语文一课一反思，数学一节一反思。

3、合理布置，精批细改 学校要求教师布置作业要精心设计，有针对性，能体现灵活性。提倡分层布置作业，控制学生的课外作业，语文忌死抄死背，注重积累性，应用性。数学忌机械性，重复性作业，注重实践性，应用性作业。其它学科也应创造性地布置作业，所有作业做到精批细改，并且适当在一些作业上写一些激励性地语言，比如：“你真棒！你这次进步很大！加油！”等语言提高学生的学习兴趣。特别是在作文方面，有首批、旁批、尾批。辅导作业、课外作业做到及时详细批改。学生每一次检测要求当天阅完，因为学生很想在最短的时间内知道自己的成绩，他充满渴望，在大脑还没有失去这次检测的印象时就看到了自己的试卷，进行查找原因，回忆当时为什么做错了，提高了自我分析问题的原因，改正下次不再犯同样的错误。若过了很长时间在把试卷发给学生，学生没有了印象，对考试他有种无所谓的感觉，不会认真去查找原因。

二、夯实校本研修，促进教师专业成长

组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段，校本教研怎样开展，我校结合实际，明确校本教研总体目标。以自主教育理念为支撑，以校本研修为平台，整体提高教师的业务能力，优化课堂结构与更新教学方法，掌握现代教学技能。

1、加强教师继续教育培训，在教师培训方面，成立了专门领导小组，以教导主任为组长，带领大家认真学习，做好笔记，写好反思，最近就教师继续教育进行专门培训，让教师指导如何选好课题、发帖、回帖、上传等，每个人都按时完成了作业，为了更好的提高教师的课堂效率，学校组织全体教师进行U课培训，人人配置一个大容量的U盘，便于教师随时到央馆下载资源。

2、开展教研兴校，优化课堂教学，为了进一步优化课堂教学，夯实教师教学基本功。利用每年的九月份和三月份的听课月，组织教师互相听课，特别是新上岗教师，学校要求他们每学期最少听30节以上，搞好师徒结对，在开学开展新上岗教师的示范课、汇报课、公开课。利用比教学开展教学能手评价活动，每次的教研活动，认真组织教师说课、评课。说课和评课不说重复话和客套话，每个人都客观公正的提出讲课的优缺点。这样促进教师快速改进和成长。

3、发挥骨干教师、示范岗和学科带头人的作用，结合省出台的评选农村骨干教师活动，学校积极响应，在学校悬起讲课、赛课热潮，涌现了一批骨干教师、学科带头人，他们带动全体教师，共同研讨，共同上课，相互交流。特别是骨干教师与新上岗教师进行师徒结对，两者实行协作式的上课，互听互评，激发了新上岗教师的求知欲和骨干教师的责任感。如骨

干教师贺立江与蒋静、潘虹结成师徒，两位教师在贺老师的精心指导下很快成为我校的优秀教师。

4、积极选派外出教师学习。无论在什么时候，只要领导安排，毫不打折扣的派教师外出学习，有时自己联系兄弟学校外出取经，开阔教师眼界。学校也建立了外出学习制度，规定外出学习的教师必须带回“三个一”：一个汇报材料，一次大家都能收益的理论培训，一堂具有典型引路的示范课。“三个一”全部落实学校才能报销旅差费。

三、开展主题活动，注重养成教育

1、在国庆节前我校举办“庆国庆”诗歌朗诵比赛，既提升了学生的朗读水平，又培养了学生的热爱祖国的情感。在“六一”开展了快乐庆六一文艺活动，师生的拔河比赛、校园舞、大家唱；冬季开展了运动会，等一系列活动丰富了学生课外生活。

2、开展了“书中自有黄金屋”的读书活动，为了使学生养成热爱读书的习惯，多读书，读好书，提高读写能力，充实文化底蕴，陶冶情操。应学校的安排各班首先制定了班级读书计划，班主任向学生推荐阅读篇目，制定激励学生的读书措施。一二年级以《弟子规》及带拼音的童话故事为主，三四年级以课标规定的小学生必读书库为主，五六年级以四大名著及与课文相关的其他中外名著为主。各班读书氛围浓郁，大多班级在班里设立图书角。学生每读完一篇文章或一本书之后都将自己的心得体会记录下来，各班开展了班级读书笔记交流活动，而且不定期的召开主题读书班会。通过近半个学期的读书活动开展，极大的促进了我校的校园文化建设和校风学风的进一步转变，初步培养了学生良好的阅读习惯和学生的写作水平。

回顾过去的工作，成绩是显著的，但它只能代表过去，我们也清醒地看到，学校在科学发展中存在一些问题。我校将继续努力，进一步解放思想，坚持“以人为本，以爱育人”的办学理念，秉承“团结奉献，博学慎思”的校训，自强不息，艰苦奋斗，开创教育教学工作的新局面，力争明年再创教育教学新佳绩。