农村医学专业多形式组织教学活动

第一篇：农村医学专业多形式组织教学活动

农村医学专业

多形式组织教学活动情况介绍

随着社会的飞速发展和人们生活方式的不断变化，医学模式及疾病谱也在发生着相应的改变，过去单一死板的医学教学模式已经无法满足社会对农村医学人才的需求，农村医学专业的教学模式改革势在必行。本系专业教师根据社会对农村专业人才需求的变化，为培养高素质适用的农村医学专业人才，同时为提高农村医学专业相关课程的教学效果，达到培养和提高学生实践动手能力的目的，在教学过程中结合对顶岗实习医院的专业调研、行业专家访谈、在校学生的教学反馈信息，针对目前职业教育学生的自身素质特点，对农村医学专业学生在教学中进行了多形式教学改革，情况如下：

1、专业基础课《生理学》：本系***教师对2012级农村医学专业学生进行理论教学时改进教学方法，调动学生的主观能动性。具体情况如下：（1）课堂可以以设问的形式开始。良好的开端是成功的一半。教师可以以设问的形式开始讲授内容，一开始的设问往往最容易引发学生对知识的渴求，对真相的渴望，可以唤起学生的积极性和主动性。老师通过合适的引导，学生在学习过程中主动探寻问题的答案，直至得到满意的答复，这样的教学方式可以取得传统讲授所不能达到的效果。实际课堂中，还可以设置设有悬念的实验、促人思考的发问，从知识理论和动手实践两方面提高学生的知识水平，全面提高专业素质。为了形象、真实，可以播放视频教学录像，这些画面能够长时间的存在学生的脑海，每当想起这些知识、相应的画面及时浮现在脑海 中，不仅仅能够提高学生对相关知识的掌握程度，也有利于学生的自我思考，不断进步。（2）课堂中设置教学情境。当学生积极性被调动起来后，怎么样保持住是一个问题，因为不少学生往往只有三分钟的热度。通过创设合适的情境，不但可激发学生的兴趣、愿望、好奇心及求知欲，促进学生情感的发展；而且可维持、强化、调整学生的学习动力，促使学生主动学习，从而更好地发展学生的认知水平。教师在备课的时候应当积极思考什么样的课堂情境能够有利于课堂的教学质量，把每一个学生调动起来，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，以求知欲为后继，激发学生主动学习的潜力；生理学是一门很宽很大的学科，能够和很多学科联系起来，这种学科之间的联系和对比，往往是很有意思的，能够引起学生的学习兴趣。通过学生自主参与实践，通过与他人、环境等相互作用来构建生理学知识体系，体会学习生理学的意义。总之，合适的教学情境是课堂教学效率和质量的关键因素，能够把握好课堂气氛的教师能够取得更好的教学成果。

2、专业主干课《预防医学》：本系***教师对农村医学专业在《预防医学》教学中针对在理论教学中存在的难点进行如下教学改革。

《预防医学》中医学统计学理论教学是基础，课程内容较多，根据农村医学专业的要求，内容有所删节，把学生实用性和应用性的内容作为重点，讲清讲透。医学统计学名词较多，抽象难懂。对于中专学生来说，课程中要求学生掌握的基本概念名词较多，抽象难懂，学生容易模糊，难以记忆。在讲授中把抽象问题具体化，把复杂问题简 单化。例如在讲授概率的概念时，用讲桌上的粉笔为例或试用装有彩色乒乓球的盒子一边演示，一边讲解。应用生活及身边的实际例子使抽象问题具体化，有助于学生的理解和记忆，并有助于激发学生的学习兴趣。

《预防医学》公式较多，容易混淆，进行比较区别。通过比较把容易混淆的公式区别开来，明确它们的共同点和不同点，便于学生理解、记忆和应用。在教学过程中，通过先提出问题引起学生的学习兴趣，再根据问题深入地学习有关的公式和理论，营造活跃地教学气氛，改变了传统思维习惯。例如在假设检验部分，以问题为中心进行双向式教学，有利于提高学习兴趣和学习效果。

针对农村医学专业的特点，在教学过程中可以组织学生到社区作人群的健康和疾病状况的调查，例如作社区人群高血压的调查、糖尿病的调查等，从资料的设计、搜集、整理，分析等方面入手，既能培养学生健康教育的能力，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高科研思维能力和实际应用能力。

3、专业主干课《诊断学基础》：本系***教师在2012级农村医学中职班实行一体化教学，教学方法不是单一的，而是多样化、立体的，如“讲解法、演示法、角色法、导入病例法和讨论法”等等。充分运用病例导入设置情境教学法、现场教学等方法，创建一个临床工作情境，让部分学生扮演医生，部分学生扮演患者，使学生身临其境，实现学生到“农村医务工作者”身份的转换，不仅使学生真实感受到作为一名农村医务工作应具备的基本素质，而且能够激发学生的学习兴 趣，调动学生学习的自主性、积极性、主动性，同时增强了学生实践技能的操作水平。同时实行了过程化考核，突出技能、能力考核，构建融技能考核、能力考核、过程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。

4、专业主干课《内科学》：本系***老师在近两年的农村医学《内科学》教学中实行了“病例导入、任务驱动”教学改革，此种教学改革提高了学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,通过讨论活跃课堂气氛,教师有意识地把学生置于医生的位置,激发了学生的兴趣和责任感。例如在呼吸系统疾病的教学中,老师提出以下病例: 患者王xx，男性，77岁，因反复咳嗽、咳痰40年余，加重10天，呼吸困难1小时急诊平车入院。于40余年前无明显诱因出现咳嗽、咳痰，痰为黄白色粘痰，无咯血及痰中带血，咳嗽以晨起为重，尤受凉后或每年2、3月寒冷季节症状加剧，每年发作时间超过3个月，加重时伴有轻度胸闷，无喘息，病情反复并逐年加重，20年前开始出现登楼、长时间步行即感气促，近年轻度活动后即感气促，曾多次在我科经抗感染对症治疗后好转。近10天来又因受凉后出现咳嗽，咳黄色粘痰，痰多，质粘，难以咳出，伴轻度胸闷、气促，在家自服“克林霉素”等治疗后症状未见好转，1小时前，进食后出现呛咳，随后出现呼吸困难，大汗淋漓，在当地卫生所用“舒喘宁吸入，息斯敏1片、地塞米松2片、心律平100mg口服，消心痛10mg，舌下含服，安定10 mg肌注” 症状无缓解，急诊收入我科。既往患者4年前出现声音嘶哑，经本院诊断为“左侧支气管鳞癌”而行左上肺癌切除术，术后行放、化疗。术后恢复良好，但声嘶一直存在。病后精神食欲较差，大小便正常。查体：体温36.7℃，脉搏122次/分，血压98/41mmHg，半坐卧位，嗜睡，声音嘶哑，全身皮肤湿润，皮肤巩膜无黄染，浅表淋巴结无肿大，口唇发绀，颈静脉无充盈。气管右偏，桶状胸，左侧前胸皮肤上有一长约15cm的手术切口愈合疤痕，后背有一长约20cm的手术切口愈合疤痕，左肺叩诊浊音，右肺叩诊过清音，肺肝界位于右锁骨中线第七肋间，右肺呼吸音粗，满布哮鸣音及湿性罗音，左肺呼吸音消失。心界不大，心率122次／分，律齐，各瓣膜区未闻及病理性杂音。腹无压痛，肝脾肋缘下未触及。双下肢无浮肿。在讨论中,有的小组认为是COPD,有的小组认为是肺癌，学生在鉴别诊断上进行了辩论,通过辩论使学生进一步了解了COPD的诊断、主要的鉴别要点、鉴别目的(治疗原则不同)等知识。其中也不可避免地涉及了解剖、生理、病理、病生、药理等知识。无形中在学生的大脑中对该章节留下了较为深刻的印象。同时，要求学生根据自学知识，对患者进行进一步检查，拟定初步治疗计划，促使学生将基础专业知识与临床知识相联系，使学生有了学习真实感，实用感，对学习的目的性加强，利于激发学生学习积极性、主动性。“病例导入、任务驱动”教学过程中学生不断交流观点、交换意见、反复讨论,实现了互相学习,共同提高，团结协作目的。学生的注意力从漫不经心地听讲转移到积极地思考;从欣赏漂亮的PPT转移到讲授和讨论、回答问题的主题上。同时“病例导入、任务驱动”教学法力求在得出合适答案的同时,更加注重得出结论的思维和推理过程，帮助学生在此种教学方法中形成医学 工作中必须的临床思维模式，对以后的临床工作是十分重要的。

通过以上教学改革，使课程教学方法满足课程教改内容、利于因材施教；课程教学手段服务于课程教学方法，现代职业教育理念贯穿于整个教学过程。教学方法上实现了从“教师教，学生学”（一言堂、满堂灌）到“教师教，学生学”（启发式、讨论式、病例导入工）以学生为主的教学方法的转变。教学手段上实现从“一本书，一只笔，一块黑板”原始教学手段向多媒体教学技术、“教-学体”一体化等现代化教学手段的转变。扩大课堂教学信息量，突出职业教育特色，提高课堂教学效果。

第二篇：夏邑县多形式培养农村实用技术人才

夏邑县注重多形式培育农村实用技术人才

夏邑县是个农业大县。为有效促进社会主义新农村建设，夏邑县大力实施了“人才兴县”战略,把培育农村实用技术人才作为关键措施来抓，依托县农广校大力开展了多渠道、多形式、多层次的农民科技培训，有效提高了农村实用技术人才队伍整体素质，为全县农村经济社会发展提供了强大的智力支持和人才保障。

一是，实施了农村百万中专生计划，加强农村中等技术人才培养。按照农业部关于实施农村百万中专生计划的部署，积极开展了农民中专学历教育，围绕当地特色开设了高效种植、现代乡村综合管理等专业，每年新招生都在300人以上。今年招生306人，并实现了进村教学，方便农民学习。

二是，实施了“绿色证书”工程，搞好农民技术骨干的培养。以培养农民科技带头人为目标，积极开展了“绿色证书”培训，县政府制定了方案，列入了对各乡镇的综合目标管理，每个乡镇每年围绕当地农业主导产业举办两个教学班，根据动植物生长发育周期安排培训内容，全县每年共培训3000人。

三是，实施了新型农民科技培训工程，搞好特色专业农民的培养。积极争取承担了国家和省下达的新型农民科技培训工程项目，按照 “围绕主导产业，培训专业农民，进村办班指导，发展一村一品”的思路，采取集中办班、现场指导、技术服务相结合，实行整村推进，并确定40名以上的专业农民，作为基本学员，开展系统培训。每年都在20个以上的专业村开展培训。

四是，实施了农村劳动力转移培训“阳光工程”，加强农民就业技能的培养。近年来，重点围绕农业农村经济发展人才需求和国家在农业领域和农村地区实施的重大工程项目，大力开展了农村劳动力就地就近转移就业培训和创业培训，提高了农民的就地就近就业能力。今年开展了农机手、沼气工、村级动物防疫员、农民专业合作社负责人、农村经纪人、机防手、食用菌加工、设施农业等专业的培训达4000人。

五是，坚持开展“科技下乡”，加强农民实用技术培训。紧紧围绕农时季节和农业生产、农民致富的实际需要，充分发挥“农业科技入户直通车”的作用，采取进村入户的形式，巡回各村开展各类农民实用技术培训，培养一大批农业劳动者队伍，推广普及农业新技术。每年培训达15万人次以上。

多形式的农民科技教育培训，最直接提高了农民素质、造就了大批农村实用技术人才，“十一五”期间，夏邑县依托县农广校培训农民中专学历生人，培训“绿色证书”学员人，开展新型农民科技培训人，开展“阳光工程”人，开展农民实用技术培训达人次。现在，全县一大批技术能人，田间“秀才”已成为种养业等方面的行家里手，带领群众致富的领头雁，各类技术人才在农村广阔天地大显神通，有力地加快了全县现代农业发展，推动了新农村建设进程。

第三篇：农村医学专业实习计划

江西省赣州卫生学校

二O一O级农村医学专业实习计划

一、专业培养目标

培养适合农村基层医疗机构的实践能力较强的医疗、预防、保健、康复相结合的实用型卫生人才。毕业后从事疾病的初级诊治、转诊服务和预防保健、康复治疗与护理等工作。

二、毕业实习目的毕业实习是医学教育的重要环节之一，是培养学生临床诊疗能力及公共卫生服务能力的关键阶段。实习的主要目的是巩固和加强理论知识、初步掌握临床诊疗技能、培养正确的临床思维方法、严谨求实的科学态度和高尚的医德医风，为从事临床医疗及公共卫生服务打下扎实基础。

三、实习时间

自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。内科12周，外科（含手术室）12周，妇产科3周，儿科3周，五官科2周，皮肤科1周，传染病2周，急诊科1周，疾病控制中心4周，机动1周。

四、实习内容与要求

【基本要求】

在实习期间，要以加强“三基"训练，培养学生独立思考和独立工作能力为主，在带教老师的指导下，通过临床实践，做到：

1、了解医疗预防机构的组织形式、工作职责、工作制度，学习医务人员的工作方法，以及优良的医疗作风和职业道德。

2、善于采集病史，要求据实书写出内容完整、系统、用语准确、重点突出、条理分明、文字通顺、字体端正，符合要求的入出院病历、再入院病历、转科病历，手术病人要写手术前小结、手术知情同意书和手术记录；善于观察病情和做好病情记录，能作病史总结（包括阶段和最后总结）及病案整理。每两周完成一份完整病历。

3、能较熟练掌握系统的体格检查，对常见疾病能做出正确诊断和处理，对于疑难杂症能进行分析，并能进一步提出检查的办法和步骤。

4、在上级医生指导下，学习各种技术操作，要求掌握该项技术操作的适应症、方法及注意事项等。

5、要求掌握各项辅助检查的临床意义及其正常值，并了解其注意事项。

6、学会开医嘱处方及熟悉常用药物的适应症，使用方法、剂量、副作用和注意事项。

7、掌握疾病预防和控制的基本理论和技能，能参与突发公共卫生事件的应急处理。

8、了解和学习一般护理工作和护理技术，要求理解该项工作的重要意义。

【出科考核】

1、在各科实习结束前进行，考核内容：

（1）思想表现考核：包括学习态度、医疗作风、团结协作、组织纪律四个方面。

（2）基本技能考核：包括病历书写、体格检查、病史采集、其它医疗和护理基本技能操作等。

（3）理论考核：包括病历分析、多选题和问答题等。

2、考核的基本方法：

（1）思想表现考核（百分制）

学生进入科室实习，由带教老师对学生各项进行考核累计，出科前在广泛征求其他医护人员和病人意见的基础上，由带教老师将考核情况量化计分，填入评定表。

（2）基本技能考核（百分制）

病历书写：教师考核时，任意抽查学生实习期间书写的完整病历一份，并结合日常医疗工作中医疗文书书写情况，按评定标准量化打分。

体格检查：出科前一周考核教师根据学生的数量，选择好症状典型的病人，根据情况由学生进行全部或者部分专科查体，并对阳性体征的病理和临床意义提1－2个有关问题，按评定标准量化打分。

病史采集：选择住院病人或门诊病人，由实习医师现场询问病史。

调查报告：书写一份完善的突发事件调查报告，按评定标准量化打分。

抽考项目：含医疗基本技能操作和护理基本技能操作，此项考核可选择性进行考核。

赣南医学院附属医院

赣州市人民医院

赣州市立医院

赣州市妇幼保健院

赣南医学院第三附属医院

赣州市第二人民医院

赣州市中医院

赣州市肿瘤医院

赣州市人民医院妇产分院

赣州市卫华口腔医院

宁都县人民医院

宁都县中医院

第四篇：增设农村医学专业请示

许昌技术经济学校

关于增设农村医学专业（中专）的

请 示

河南省卫生厅：

充实农村医疗卫生人才队伍，改善农村卫生服务条件，提高农村卫生服务能力，加强和完善农村卫生服务体系建设，是建设社会主义新农村的重要内容，也是全面实现小康社会目标、构建和谐社会的迫切要求。根据《中共中央、国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定》精神和国务院的部署，在总结我国农村卫生服务体系建设和发展经验的基础上，本地区正在构建农村三级医疗保健网络，农村地区卫生技术人员不足问题日益突出。因此，根据社会对农村地区卫生技术人才的需求和我们办学实际情况，提出设置农村医学专业。

我校已成立了筹备小组和农村医学教研室。现有农村医学专业教师17人，其中副高职称以上教师12人。近年又自编了一部分教材，举办过多期乡村医生培训班，积累了一定的经验。

故此，为适应社会主义新农村建设的需要，我校计划在2013年申请增设农村医学专业（中专），将农村医学专业的学制定为3年，把培养农村医疗机构从事疾病诊疗及预防保健的医务人员作为目标。2013年秋季开始招生，每年招生40～50人，到2016年，在校生达160～200人。

特此请示，请予以批复。

附件：许昌技术经济学校关于增设农村医学专业（中专）的论证报告

许昌技术经济学校 二〇一三年三月六日

许昌技术经济学校

关于增设农村医学专业（中专）的

论证报告

加强和完善农村卫生服务体系建设，是建设社会主义新农村的重要内容，是全面实现小康社会目标、构建和谐社会的迫切要求。改善农村卫生服务条件，提高农村卫生服务能力，与同步推进新型农村合作医疗制度相结合，对于预防控制农村地区重大疾病，提高农民健康水平，防止农民“因病致贫、因病返贫”，具有重大意义。

根据《中共中央、国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定》（以下简称《决定》）、《中共中央、国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》精神和国务院的部署，在总结我国农村卫生服务体系建设和发展经验的基础上，根据本地区构建农村三级医疗保健网实际需要，特申请设置“农村医学专业”

一、设置“农村医学专业”的必要性

为了抓住农村卫生工作重点，准确把握乡镇卫生人才需求，为农村卫生工作培养适用人才，学校对全市各乡镇卫生院人才需求情况进行了问卷调查，针对卫生院人才现状及需求方面进行了实地调研，根据2011年长葛市11家有住院床位的乡级医疗机构人才需求量的调查结果，设置“农村医学专业”的很有必要。

（一）乡镇卫生机构卫生人才严重匮乏

目前，全市大多数卫生院人员数还没有达到编制要求。在卫生院现有人员中，非卫生专业技术人员的比重较大，占5%-20%，以农村医学为主的专业技术人员严重缺乏。随着新农合制度实施，各卫生院的业务快速增长，病人迅速增多，其对农村医学人才的实际需求量更大，需卫生学校输送更多的农村医学人才，解决乡镇卫生人才队伍严重不足的问题。

（二）乡镇卫生机构急需加强卫生人才队伍建设 随着社会经济发展和医疗卫生体制改革的不断完善，新型合作医疗制度的推行，乡镇卫生人才队伍建设仍然面临众多问题，乡镇卫生院急需加强卫生人才队伍建设。医疗卫生人员中最紧缺的是农村医学人才，农村医学人才青黄不接甚至出现断层，严重制约着农村卫生事业的发展。急需一大批农村医学人才进驻乡村卫生院、农村社区医疗服务中心，稳固卫生人才队伍。

（三）乡镇卫生机构卫生专业技术人员结构不合理 乡镇卫生院同时存在两种现象：一方面，无论本科、专科均不愿到乡镇卫生院工作；另一方面，卫生院也存在人才需求误区，人才需求定位不准，不根据医院实际片面追求高学历的人才。部分医疗机构非专科人才根本不予考虑，造成人才难求，求到也难留的情况，导致乡镇卫生院医护人员的学历、职称结构不合理，严重制约了乡镇卫生院的发展。因此，农村医学人才将成为促进乡镇卫生院发展的中坚力量。这样看来，农村医学专业人才缺口较大，再加上乡镇经济发展迅猛，社会对农村医疗人才将会出现新的需求，为农村医学专业发展留下了较大的空间。由此可见，我校设置农村医学专业，培养服务社区、服务基层的第一线的临床医学医师，是卫生事业发展的必然需要，是基层医院发展的必然选择。

二、设置“农村医学专业”的可行性

（一）学校、科室概况

许昌技术经济学校是长葛市职业技术教育中心、长葛市职业教育集团龙头学校。现占地930亩，建筑面积12.5万平方米。开设有机电、计算机、财经、护理、艺术五大专业门类，共20余个专业。

学校医学教育科，其前身是长葛卫生职业中等专业学校，始建于1974年，是河南省开办医学专业较早的学校之一。自建校以来，学校已为社会培养医疗卫生技术专业人才近2万余人。2001年，长葛市委市政府将原许昌技术经济学校、原长葛市卫生中等职业学校合并组建新的许昌技术经济学校。历史沿革表明，学校培养医疗卫生具有历史传统和先天优势条件。

（二）办学条件

土地：学校占地670亩。建筑总面积：13万平方米。拥有标准跑道、田径场等体育运动场所3.8万平方米，400米环形塑胶运动场。

科室条件：科室现有多媒体标准化教室10个，并配备有设备齐全、多功能的实验室5个，分别为人体解剖标本陈列室、生理、药理化学综合实验室、内外科护理实训室、妇儿科护理实训室、护理技术实训室等，配备各类实验器材总价值近100余万元；学校一附院，学校二附院，市人民医院，市中医院是学生定点实验见习实训基地。

（三）师资力量

学校现聘有专兼职教师308人，其中专任教师238人，副高以上60人，专任教师占25%。科室现有教职工41人，其中高级职称8人，中级职称21人，初级职称12人。

三、培养目标

（一）基本要求

1、具有坚定的政治方向，热爱社会主义祖国，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论基本原理。具有爱国主义、集体主义、社会主义，全心全意为人民服务的思想。、掌握本专业必备的基础理论、基本知识和基本技能，重点掌握常见病、多发病的诊断和治疗；了解常见疑难重症的处理原则，具有一定的卫生预防知识和中医基本知识。

3、具有一定的自学能力、独立工作能力、分析解决问题的能力，预防保健和社区服务能力，较快适应临床医学第一线需要的实际工作能力。

4、富有创造性观念、敬业精神和探索精神。

5、具有良好的职业道德和健全的体魄。

（二）基本思路

1、抓住农村卫生工作重点，为基层医疗卫生单位输送更多适用人才。

2、实践科学发展观，创新实习及就业工作新模式，畅通实习就业渠道。

3、做好毕业生就业指导，引导学生选择合适的工作单位。

4、创新人才培养模式，开展定向培养、订单培养。

四、主干学科

医学基础课:人体解剖学、生理学、药理学、病理学、病原微生物与免疫学、生物化学等

医学临床主干课：常用诊疗技术、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等

五、学制及招收对象

学制三年；招收初中及高中应往届毕业生

第五篇：磨课多形式教学

磨课：多形式教学

——以《诚信真可贵》一课教学为例

随着社会的发展，新课标改革的推进，传统的教育模式已经逐渐被打破，如何提高教师的专业水平，丰富课堂形式，打造一节精品课堂，成为众多教师首要考虑的问题！为了达成教学目标，给孩子更好的学习氛围，众多教师采用了“磨课”这种新型教育方式。这种教育方式不仅对提高教师的专业水平有较大帮助，同时也可以让学生在更轻松的氛围内学习到相关的知识。本文以《诚信真可贵》一课教学为例，通过“磨课”提出“多形式教学”的概念，从多角度伟学生分析“诚信是一条非常重要的交往原则”。

俗话说“好课”是磨出来的，一节课付出了多少，跟课堂所呈现出来的效果是成正比的。要想将一堂课上好、上精，不仅需要学生在课堂上的配合，老师的临场发挥，更需要课前的精心准备。这时，一个新的概念“磨课”就出现了。

“磨课”，简而言之就是通过打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。从完整的定义而言，磨课是一个教学集体为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。

笔者有幸于 2016年4月赴杭州参加了浙派名师品德学科展示课，因而深刻地体会到磨课的重要性以及挑战性。此次参赛的课程是《诚信真可贵》，为了能更加生动地呈现这堂课，笔者和桑丽虹特级教师工作室团队经历了从无到有，从粗糙到精致的过程。PPT版本从一版到十几版，教学设计方案写了再改，改了再写，经过反复推敲，最终在讲课前的一个晚上才确定了方案。在此期间，团队工作人员们就案例的摆放位置，教学内容先后顺序等问题进行了激烈地讨论，光大型的磨课就有十几次，其中还不包括电话、QQ等通讯工具的联系。功夫不负有心人，在磨课的过程中我们终于找到了一种具有特色的教学方式，那就是“多角度式教学”，即通过对话引入法、案例对比法、换位体验法等对课程进行深度解

剖。

现代课堂不同于传统课堂的“独白式”教育，只需要老师一个人完成整堂课的教学。如何让课堂更具有活力？这时就可以运用“对话引入法”。所谓对话引入法，其实就是通过老师与学生的交流沟通，平等对话，营造良好的教学氛围，从而一步步引导学生走进教师所要表达的核心思想当中。俗话说得好：兴趣是最好的老师。可是学生对新的教学内容总有一定的陌生感，怎么让学生对陌生的课堂产生兴趣呢？这就需要每一位老师去探寻和摸索。在笔者看来，每一次的教学设计都必须联系生活、联系实际，只有让学生身临其境地感受课堂的魅力，才能更好地学习与思考。

片段一

师：同学们好！首次和你们见面，能说说你最喜欢的一样东西吗？能和我说说为什么喜欢这样东西吗？

（分别介绍各自喜欢的东西）

师：老师也有喜欢的东西，并且带到了现场。就是这个汽车模型，小时候，我的梦想是当一名赛车手，我经常幻想，有一天，自己也能驾驶着赛车，在跑道上飞奔疾驰。可是因为某些原因，无法实现我的这个梦想，但是对汽车模型的喜爱却是有增无减。课前老师已经布置同学们也把自己心爱的东西带来了，哪位同学愿意把自己心爱的东西与我交换呢？

请一位同学上台交换礼物，（老师与他交换礼物，换的不是手中的汽车模型，而是其他东西）

生：老师为什么出尔反尔，不守信用？

生：不是说好交换自己心爱的东西吗？怎么又换成别的了？是不是舍不得了？

课堂上，学生们纷纷露出惊讶的表情，对老师的行为表示不解！师：那么有哪位同学能描述一下你所看到的事情经过？

生：老师说要用汽车模型来交换同学的礼物，可是却用其他东西来代替，这种行为让人有种受骗的感觉。

师：那么如果要用一句简短的话来概括这种行为，你会用什么？ 生：老师失信于我们，是不诚信的表现。

师：刚才我说把自己心爱的东西与同学交换，可老师出尔反尔，说到做不到，没有做到诚信。今天我们就来聊聊诚信这个话题，板书：诚信。你认为什么是诚信？

思考：交往是每个人生活的必修课，它在学生的品德学科中有无可替代的作用。案例中，老师在正式开讲《诚信真可贵》这一课之前，和学生以对话的方式，将学生不知不觉引入一个特定的场景，以交换彼此心爱的礼物为契机，引出“诚信”的话题，不仅活跃了课堂的气氛，同时也激发了学生的思考能力。通过人与人之间互换东西的事例，将一个失去诚信的现代公民的生活缩影进行显现，通过走进人物心里，让学生初步感知诚信的价值。虽然这种占便宜的行为是道德小事，但正因这件小事影响了自己在大家心中的形象，如此看来讲信用是多么重要。由此引出本课话题“诚信”，让每一个学生感受到讲诚信不是一件小事。

这种对话引入式教学，可以让学生在脑海中产生许多有价值的信息，在课堂之初就对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学生不断地探索，最大程度地调动学生的参与度，从而将课本中的知识幻化于无形，渗透到每一次对话中。

三、案例对比法

在交往类主题教学中，光以教师的语言来解释一个概念，显得苍白无力，也不够具体形象。虽然，在教学之初已经用对话引入法来引起学生对课堂的兴趣，但是仅仅只是兴趣不能满足学生们的求知欲。这时我们需要引入案例对比法的教学方式来丰富形象，使其更加具体生动，毕竟有对比就会有新发现。案例对比法是自然科学、社会科学以及日常生活中常用的分析法之一。而案例对比式的作用与对比分析法的作用有异曲同工之处，两者都试图通过对事物的异同点以及不同行为所产生的后果进行比较，从而区别事物、辨别对错，达到对各个事物、各种行为深入地了解认识。

片段二

师：同学们刚才说的都是对诚信的理解，生活交往当中像这样说到做到，诚实守信的事例很多。课前，老师已经叫同学们收集有关于诚信的例子，这些例子可以是发生在身边的小事，也可以是历史典故，谁能说说？

生：我知道一个古代诚信的例子，叫“立木为信”。这是战国时期发生在秦国的一个重要事件。当时商鞅变法推出新法令，生怕民众不信任，放了一根木头

在城墙南门，贴出告示如有人将这根木头搬到北门就赏十金，因为那个木头很轻，所以众人皆不信商鞅会把赏金给搬木头的人。直到将赏金提升至五十金，才有一壮士将木头搬到了北门，商鞅如约赏给了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

师：商鞅真是太有诚信了。一个国家只有取信于民，才能获得真正的成功。生：前几天我在电视上看到山东毒疫苗的事件，印象非常深刻。新闻上报道说：山东济南一对庞氏母女自2010年以来非法经营25种儿童、成人用二类疫苗，未经严格冷链存储运输销往全国18个省市，涉案金额高达5亿元。这对庞氏母女不顾人民生命安全，为了赚钱，抛弃诚信理念，必须要受到法律的严惩！

师：那你知道这样的不诚信的行为导致了什么样的后果吗？

生：这样的事件发生了之后不仅危害到疫苗接种者的安全，同时也会引起社会恐慌，降低社会公信力。

师：这位同学说得对。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根据已查明情况，会议决定，依法依纪对食品药品监管总局、卫生计生委和山东等17个省（区、市）相关责任人予以问责，有关方面先行对357名公职人员等予以撤职、降级等处分。下一步还要坚决依法严惩违法犯罪和失职渎职行为，并根据案件查处情况，提出进一步问责处理意见。没有诚信就没有立足之地，诚信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身边会显得更黑，胖的人站在瘦的人身边会显得更胖。这告诉我们一个道理，只有对比才能更加突出地表现一个事物的特点。众所周知，传统的品德课是以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式，如何突破这一固定模式便成为每一位教师所要思考的重点。本文的核心思想是“诚信真可贵”，如何让学生理解“诚信”的重要性，这就需要从不同的角度来阐明。在现代课堂上，老师不再是一个主导者，而是一个引导者。片段二中，老师通过提问来引导学生举例，从古代到现代，从电视到身边，从国家到企业，都应该遵守诺言，守住诚信。通过横向与纵向的不同角度比较，思考诚信与不诚信的行为所导致的后果，由此来激发学生的探知欲，明白诚信的重要性。

所谓换位体验法，就是让学生在不知不觉中走入教师设定的场景，将自己当成场景中的个人，换位思考，体验当事人的情感。当今社会的许多学生，由于多方面的原因，常常以自我为中心，缺少为他人考虑的思想情感，而《品德与社会》中交往类题材的课文，可以说是为学生提供了一个交流的平台，让学生在课堂当中学习如何做一个积极向上，为他人思考的人。教师在课堂中就起到了“抛砖引玉”的作用，用换位体验式的教学方式，不仅可以让学生转换角度思考问题，同时也可以提升孩子的内涵，让孩子在学习中快乐成长！

片段三

师：通过刚才的分享，人与人之间的交往，不管是与同学与父母还是伟人之间，都要讲诚信，可以说诚信都是非常的重要，也是非常的可贵。

《丹丹的承诺》

师：诚信一直是我们中华民族的传统美德，其实诚信离我们并不遥远，我们每个人在处理生活中点点滴滴的事情时，都会面临诚信的选择，前段时间有个叫丹丹的小朋友就面临这样的诚信选择：

今天丹丹没来上学，听说她生病了。红红想：“这下糟了！”下午体育课要进行跳绳比赛，红红没有带绳子，因为原本丹丹答应今天帮红红带一根绳子，想不到……红红急得如热锅上的蚂蚁…..师：如果你是丹丹，你会想方设法的把绳子带给红红吗？为什么？ 生：会。因为答应别人的事情就要办到。

生：不会。因为自己生病了，不能去上课，所以只能另想办法了。生：她可能会叫家人送给红红。

生：她可能会电话告知红红，自己生病不能给她带绳子。……

师：丹丹会怎么做呢？刚才都是我们的猜测，下面我们来看故事是怎么发展的？

这时，教室门口来了一位阿姨，她正是丹丹的妈妈，她来学校不仅是帮丹丹请假的，而且还特意给红红带了一根绳子。红红接过绳子，心理非常感动。想不到丹丹自己生病了，还没忘记答应她的事情。

师：正如很多同学猜测的那般，丹丹让妈妈把绳子送给了红红。

师：说到就做到，我们生活离不开诚信，有什么好办法能帮我们做到守信用呢？

生：不轻易许诺，答应了别人的事情就要尽全力做到。生：给自己做一个备忘录，提醒自己要做的事情。生：假如不能兑现承诺要及时给回音。

生：如果因为各方面不可抗拒的原因而导致自己失信于人，应当尽力弥补。师：同学们说得都很有道理！撒下诚信的种子，收获无价的友谊；不是人人都能成为伟人,但人人都能做个“有信用”的人。

思考：课堂上，面对道德两难的问题该如何解决时，需要激发学生的思考能力，活跃课堂气氛。课堂中，学生踊跃地参与到每一个环节中，就可以在不知不觉中吸收课本知识，掌握学习要领。而教师在这一过程中，只需要给出一个“引子”，让学生充分发挥合理的想象力，将自己教师置身于情境中，从多方面找出解决问题的办法。其实交往类题材的品德课往往蕴含着丰富的人生道理，影响学生一生。只有老师和学生共同探讨、共同挖掘，才能让学生实现新突破。片段三中，老师给出《丹丹的承诺》这一小故事，让学生自由发挥，自由讨论，换位体验“如果自己是丹丹该怎么做？”这种换位体验式的教学方式，不仅可以激发学生的兴奋点，而且可以设身处地地为他人着想。不知不觉中，就提升了学生的责任感。在大讨论过后，老师给出丹丹的做法，引领学生明白：在现实生活中，我们可能会因为主观或者客观的原因，导致失信行为的发生。这种情况下，我们要尽全力弥补，只有这样才能取得同学的信任，收获可贵的友谊，因而懂得诚信真可贵。

本文以交往类题材《诚信真可贵》一课为例，通过课前磨课的准备，运用多形式教学方法，即对话引入法、案例对比法、换位体验法等，对“诚信”的重要性展开论述，明白不管是古代还是现代，是国家还是企业又或是个人，诚信都尤为可贵！诚信不仅是美德，更是一种行为，只有让学生把诚信记在脑海里，扎根在心里，表现在行动上，才能践行社会主义荣辱观。总之，作为一名教师，我们一定要精心准备每一节课，在课堂中融入生活的片段，让学生在轻松的环境中学习如何交往，明白在交往中需要什么样的品质。只有这样，才能让交往类题材的课堂更具有吸引力，从而达到教育的目的，让课堂更具有生命力。