马方小学 王启彬 编码教学设计

第一篇：马方小学 王启彬 编码教学设计

马方小学 王启彬 小学四年级数学上册《编码》教学设计

教学内容：四年级数学上册数学好玩《编码》

【教学目标】

1.通过自主探索了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

2.通过自主学习、小组合作、探究交流等活动，激发学生的探究欲望，发展学生的推理能力。

3.结合具体情境，使学生了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用。

【教学重点】探索身份证编码的特点，体验编码中的一些规则和方法。

【教学难点】在利用编码解决问题的过程中，体会编码的合理性、规范性。

【教学准备】多媒体课件，学生收集的身份证号码（纸条），学生收集的生活中的其它编码。

【教学过程】

一、激趣引入

1.师：课前老师请大家收集了爸爸、妈妈、奶奶、爷爷和自己的身份证号，大家都完成了吗？

2.谁来考考老师？师：只要你把收集的身份证号给我，老师就能猜出，这个身份证号码是谁的。

3.师：你们想知道老师为什么猜的这么准吗？秘密藏在这18个数字编码中。这节课让我们一起来探索编码的奥秘吧！板书课题：编码

二、自主探索，讨论交流

师：请小声自由读大屏幕中身份证编码的相关知识，完成探索新知中的填空。

1.身份证号码大揭秘，老师引导完成并板书。

（1）第1～6位是地址码。

①第1、2位上的两个数字表示省份；（如22表示吉林省）

②第3、4位上的两个数字表示所在城市；（如01表示长春市）

③第5、6位上的两个数字表示户籍所在区（县）（如82表示榆树市）

（2）第7～14位是出生日期码。表示出生年、月、日。

（3）第15～17位是顺序码。

同一地区一天出生的人不止一人，报户口时按照一定的顺序排列起来。第17位是单数分配给男性，是双数分配给女性。

（4）第18位是校验码。

师：是计算机按一定的公式计算出来的，校验码一般用0—9来表示。如果计算出的数字不能用0—9表示就用什么表示呢？生：可以用X表示。

完成下列填空

（1）我的身份证号码是（）；（2）第1～6数字是（）码；（3）第7～14位数字是（）码；

（4）第17位数字是单数表示（），是双数表示（）；（5）第18位数字是（）码；（6）我的出生日期是（）。如果

2.学生展示汇报。

以“小老师”为角色，向全班展示自学成果。

师：身份证编码是由哪几部分组成的？

板书：身份证：地址码＋出生日期码＋顺序码＋校验码3.从身份证号码中获取信息。

师：这是一名同学的身份证号码22 01 82 1999 08 05 214 7，你能从这个身份证号码中获取哪些信息？

生1：地址：吉林省长春市榆树市。生2：出生日期：1999年8月5日。生3：性别：女

师：出生日期是1999年8月5日，能用编码199985表示吗？ 如果这样表示，身份证号码会发生什么变化？

4.小组讨论，学生汇报

生1：要用两位数表示出生月。

生2：如果用“199985”表示，身份证号码会不够18位。师：出生月、出生日都用两位编码表示，只有一位数的用0占位。这是为了保证同一类编码的数位相同，编码具有规范性。（板书：规范）

5.新、老身份证的对比。新身份证是18位数字编码、老身份证是15位数字编码，比原来增加了3位，是因为中国人越来越多了吗？

介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1900出生或2000年出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？

6.双胞胎身份证的区别。假如刚才身份证号42 05 02 1999 08 05 214 7她有一个双胞胎的妹妹，你能猜猜她的身份证号可能有变化的是哪几位？

7、设疑22 01 82 1999 08 05 214 7，你能从这个身份证号码中获取哪些信息？

生：地址：吉林长春市榆树市。生2：出生日期：1999年8月5日。生3：性别：女

4.小组讨论，学生汇报

生1：要用两位数表示出生月。

生2：如果用“199985”表示，身份证号码会不够18位。师：出生月、出生日都用两位编码表示，只有一位数的用0占位。这是为了保证同一类编码的数位相同，编码具有规范性。（板书：规范）

5.新、老身份证的对比。新身份证是18位数字编码、老身份证是15位数字编码，比原来增加了3位，是因为中国人越来越多了吗？

介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1900出生或2000年出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？

6.双胞胎身份证的区别。假如刚才身份证号42 05 02 1999 08 05 214 7她有一个双胞胎的妹妹，你能猜猜她的身份证号可能有变化的是哪几位？

7、设疑

师：既然身份证号码要表达的意思也可以用文字表示，为什么还要用编码来表示呢？

生：数字编码更简洁。（板书：简洁）

8、课件出示并根据学生回答连线：

小明收集了奶奶、爸爸、妈妈和自己四个人的身份证号，你知道这四个号码分别是谁的身份证号码吗？

9、小结：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。公安机关可以根据身份证中信息追查犯罪嫌疑人，你能利用已有的知识帮助探长破案吗？

三、实践应用

1.你能帮助探长破案吗？（1）在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息。

A.出生于1970年，持有甲银行卡 B.出生于1972年，持有乙银行卡 C.出生于1972年，持有乙银行卡 D.出生于1983年，持有丙银行卡 E.出生于1972年，持有甲银行卡

师：你看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？

（2）出示不完整身份证号。

师：现在每个人都是小探长，你能根据这张不完整的身份证复印件缩小犯罪嫌疑人的范围吗？ 生：犯罪嫌疑人可能是：

B、C、E。

师：你是怎样做到的？生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。

（3）出示银行卡号。

师：他们每人持有一张银行卡。银行卡编码也包含信息，这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？自学书92页银行卡编码方式和甲、乙两家银行标识代码。

（4）确定犯罪嫌疑人。

（5）小结：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。

2.设计学号

（1）师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那你想不想拥有一个属于自己的编码？不光你们想全校学生都想，怎样给全校每个学生编一个固定不变的学号呢？你认为在这个编码除了体现班级、顺序外还应该体现哪些信息？

（2）讨论：①怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？

②怎样才能使学号体现出是男生还是女生？

试写出我的学号：_____________________________

（3）学生汇报，教师板书。（4）全班交流，教师根据学生的交流情况，引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理。

师：为什么不能用年级编码？生：年级每年会发生变化，而入学时间不会变。

师：编码规则要使编码在一定时间内保持不变。

（6）为了让大家都能看懂学号编码，编码要有统一的规则。

请说说学号编码的规则，一共由几位数组成？

板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

师：编码规则要使每个人都有与众不同的编码，并尽可能简洁，不要引起歧义，还要在一定时间内保持不变，做到规范合理。（板书）

四、拓展延伸

师：今天我们学习了身份证、银行卡和学号的编码方式，生活中还有许多数学编码的例子吗？课件出示：1.出示旅馆房间号、电话号码，让学生说一说都能获得那些信息？

生：302号房，“3”表示楼层，“02”表示房间号。生：029—85258939，“029”表示城市区号，2.说一说邮政编码、商品的条形码中可能蕴含的信息。邮政编码：由6位数字组成，前2位表示省区代码，第3到4位是邮区代码，第5到6位是投递局代码。

商品条形码——商品的“身份证”。条形码有什么作用？它由13位数字组成，前3位国家代码，第4到8位厂商代码，9到12位是产品代码，第13位是校验码。

3.你还想了解其他编码呢？老师知道我班同学调查收集到了很到资料，大家都来分享他们的学习成果呢！好不好？（由学生介绍展示生活中的其他编码）。

五、小结

1、师：同学们，数字编码与我们的生活息息相关，未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多数字编码的秘密在等待大家发现，希望你们能运用所学到的方法、知识去解决更多的实际问题。

2、课外实践活动：调查感兴趣的编码，并想办法了解其中所蕴含的信息。

六、【板书设计】

编码身份证编码：地址码+出生日期码+顺序码+校验码

学号编码：入学时间码＋班级码＋顺序码＋性别码

简洁

规范

合理 【课后反思】

《编码》这个课时的内容与生活有紧密的联系。无论是身份证号、银行卡号、门牌号、座位号都是生活中的编码。本课时的教学不仅是让学生明确生活中的编码是有序的、有规律的，而且是为了引导学生观察生活，探究生活中的规律，发现生活中的数学。充分发挥了学生的主观能动性，让他们中自主探究中理解编码的意义和重要性。

第二篇：《春晓》教学设计—王 彬

湘教版小学音乐四年级下册

《春晓》教学设计

滨海经济开发区实验小学 王 彬

教学目标

1．能充满感情地演唱歌曲《春晓》，感受音乐与诗句的完美结合所表达的诗情画意。

2．在参与活动的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。

3．在潜移默化中，加深学生对生活与自然的热爱。教具准备：

多媒体、课件、电子琴、教材等。教学设想： 本课以春天为情境主题，让学生模仿春风的歌声，激起学习兴趣，在春风的歌声中穿插古诗《春晓》的朗诵，让同学们感受富有春天气息的绝美意境。引导学生用不同的声音表现歌曲中不同的力度标记。让学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《春晓》的意境。教学过程

一、激情导入

播放课件《春晓》后提问： 1.现在是什么季节？

2.你从哪里看出是春天？（生答后教师及时评价表扬鼓励）

二、重点难点突破

1.出示课件：师：在这美丽的春天里，春风姑娘也来到了我们的音乐课堂。你看：她甩着长长的头发，迈着轻盈的舞步，唱着歌向我们走来了。2.学唱春风姑娘的歌：

（1）师用竖笛吹奏一遍。

（2）师弹琴分两句教唱一遍。（3）生跟琴声用u轻声模唱一遍。（4）生用竖笛吹春风姑娘的声音。

三、学习歌词

1.师在学生的配乐声中朗诵古诗《春晓》。

师要求学生唱着春风的旋律给老师配乐。2.出示课件：古诗《春晓》

师鼓励学生：采用让学生和老师比赛的形式朗诵古诗。3.师及时评价鼓励表扬。

四、学习歌曲

1.出示课件：完整的聆听歌曲一遍，师给这首歌曲伴舞。并提问学生：你听了这首歌曲的心里有什么感受？ 2.再听歌曲一遍：提问：（1）这首歌曲是几拍子的？（2）是什么速度的？（3）这首歌曲与以前学的歌曲有哪些不一样的地方？ 3．合唱部分节奏处理

（1）出示课件：播放第二乐段一遍。（2）学生自主练习节奏。（3）师提示注意休止符：0（4）古诗节奏与春风旋律配合：师生互动、生生互动练习。4.学习第一乐段的旋律：出示课件第一乐段的音乐：

（1）先让学生聆听一遍第一乐段。（2）师弹琴生张口默唱一遍。（3）师弹琴生用u唱一遍。

（4）师弹琴生用自然生音唱一遍。（5）师生接唱的形式。

5.处理音乐记号：mf 演唱速度：中速

6.按处理后的要求再唱一遍。师及时评价表扬。7.学习第三乐段：出示课件第三乐段音乐：

（1）学生先聆听一遍。

（2）让他们小组合作探究：a、第三乐段与前面第一乐段中的那个乐句相同？

b、那个地方不同？教师及时评价并鼓励。（3）处理力度记号及不同的记号：f rit mp（4）学生整体演唱第三乐段一遍，师弹琴伴奏。（5）学生把这首歌曲完整的从头演唱一遍。

五、学生创编活动：

1、小组活动：合作探究。

2、小组展示。

六、拓展延伸：出示课件

1、播放不同形式的古诗《春晓》。

2、勉励学生：教育他们爱惜光阴。教学反思：

本堂课一学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春” 为主题，以学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天，来引导学生探索和体验春天。上完课，自己有很多感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子们都是聪明的，孩子们的潜力是无穷的。同时，激发了学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己。老师也努力来创造一个民主的课堂。只有课堂上真正做到了民主，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求就更高了。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。充分发挥我校校本课程的优势，利用课堂乐器——竖笛。孩子们在老师的引导下，在不知不觉中解决了教学中的难点与重点。在轻松愉快的气氛中，很快的接受完了整个教学计划。尤其是学生们的踊跃发言，积极性高，想象力也难以估量。最后的小组合作真是非常的精彩，博得了评委老师吗的好评。

第三篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

教学内容：北师大版四年级数学上册“数学好玩”第91－92页内容。教学目标：

1、了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、培养学生搜集信息的能力和观察比较的能力，帮助学生感受到数学与生活的密切联系。

3、培养学生的探索精神和实践能力。

4、激发学生学习数学、应用数学的兴趣和意识。帮助学生感受数学学习的乐趣，在数学活动中养成与人合作的良好习惯，经历在表达和交流中解决问题的过程。教学重、难点：

重点；探索身份证号码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理地进行编码，培养编码思想。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、聊数字，知信息

1、由数字导入新课，引出并板书课题《编码》。

2、由特殊的电话号码和运动员编码，初步尝试从数字中获取信息。

二、聊编码，知规则

1、初识身份证号码。

出示老师的身份证，了解出生日期码。出示另外两个身份证号码，观察比较后小组内交流自己的发现和猜测。

2、探究身份证号码的编码规律。

根据学生的汇报交流及老师的介绍，得出身份证号码的编码规律，老师板书相关内容。

在师生交流中体会数字编码的科学性和简洁性。

3、了解居民身份证的用途。

4、小小侦探。

利用教材中的情境图，再次巩固身份证号码的编码规律并认识银行卡号的编码规则。

三、聊方法，学编码

小小编码师：给自己编一个学号。

要求：你编的这个号码可以适用于整个小学阶段。

四、聊收获，拓思维

1、分享收获，总结全课。

2、你知道吗？

了解生活中常见的编码现象。

课外拓展：给老师的银行卡设计一个有个性而且安全系数较高的密码。

第四篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

一、创设情境：

（课件——柯南）看，他是谁？柯南头脑冷静，观察力敏锐，推理能力也极强，是一个有名的少年侦探。今天我也想请大家当一回小小侦探家，随柯南一起破案去！愿意吗？在一个月黑风高的晚上，某小区发生了一起入室盗窃案。通过几天的侦察，警察已经锁定了5个犯罪嫌疑人。（出示信息，生介绍）经过仔细勘查警察在现场还发现了犯罪嫌疑人逃跑时留下 的线索——一张不完整的身份证复印件和一个银行卡号。你能根据这些线索抓到小偷吗？

（猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步）

看来想要破案，就应该了解身份证号和银行卡号编码中所隐藏的秘密。（课题：编码）

二、了解身份证,掌握号码含义

（一）探索身份证编码组成。

1.谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你家人的身份证号码，都带来了吗？

2.详细了解号码中的信息：（1）身份证号码一共有几位？

（2）出生日期：请同学们观察你本人的身份证号，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份证号码中找到你的生日吗？在什么位置？（板书：第7-14位 出生日期）（3）地址码：

接下来，我们来研究身份证的前6位，指名一组学生说。为什么这2个同学的前6位是相同的？你们的身份地址是什么？先比一比你收集的号码，再和小组同学比一比，看一看：身份证号码的前6位，相同吗？为什么？有什么不同吗？（小组交流，汇报）（板书：第1-6位 地址码）

（4）：第15-17位表示的是顺序码，它代表同一个地址码范围内同年同月同日出生的人的顺序。你的顺序码是多少？

再认真观察第17位也就是倒数第2位的数字上的数字是多少？

性别：（请问男同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（1.3.5.7.9是单数，也叫奇数表示男）

——真的是这样吗？（验证）（请问女同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（0.2.4.6.8是双数，也叫偶数表示女）

从这个第17位编码，你知道了什么？（板书）

（5）判断（板书）***521主人的出生日期和性别

老师也收集到了一个身份证号，你从这个身份证号码中能获得什么信息？（他的出生日期是什么时候？他是男的还是女的？你是怎样判断的？）这个身份证号的主人现在就站在你们面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那为什么编码时不直接写成（1980 913）？（0占位，为了保证同一类编码位数相同）

假如我有一个双胞胎妹妹，她的身份证号码会是怎样的？地址码一样，出生日期一样，顺序码又会是多少呢？（253是我的双胞胎弟弟）

（6）校验码：第18位，它是把前17位数字带入统一的公式计算出来的，计算的结果是0-10。但是编码时却用罗马数字X代换10，这是为什么？（都是为了保证同一类编码的位数相同，体现了编码的科学性和规范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用编码记录信息和用文字描述相比，有什么优越之处？（简洁）既然要简洁，那我编一个简洁点（198009132）只包含出生日期和性别，我就用它作我的身份证号码可以吗？这个身份证号码是我独有的吗？（生：不行，太简单，会重复）(没有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一个)

第二个（198009***7537）：那如果把身高、体重、裤长、鞋码也包含在内，合适吗？（生：不行，会变）。那么在编码时应该选择有什么样特性的信息呢？

（板书：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份证的安全：

现在我们已经知道了身份证的秘密，那在生活中什么地方要用到身份证？（生）

老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件, 每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

2.现在我们已经知道了身份证的秘密，你能判断谁是犯罪嫌疑人吗？你是怎样判断的？

（根据身份证号码中的出生年份，锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，缩小调查范围。）

（二）了解银行卡号的编码方式： 1.但是仅凭一个不完整的身份证号码无法判断最终的犯罪嫌疑人，接下来我们一起了解下第二条线索银行卡号的编码方式。3.（出示）教师介绍

这个银行卡号中的前6位数字表示（），中间的数字表示（），最后一个数字也是校验码。这个银行卡号来自哪个银行？

4.现在你能根据身份证号和银行卡号帮柯南破案吗？（生）

出生于1972年持有甲银行卡的5号犯罪嫌疑人终于落入法网。你们个个也是优秀的小侦探！

（三）生活中的编码：

看来学好编码很重要，编码在生活中的应用也很广泛，你见过吗？

(抽生回答)……

2.老师收集了一些编码，一起来看看:（1）旅馆房间号（你知道了什么？）、电话号码（你获得哪些信息？当我们拨打这个电话号码时会有几部电话响起？）

（2）邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息？（国家代码、生产厂商代码、厂内商品代码）

（3）车牌号码，飞机票，军事情报密码……

（四）为学校的每一个学生编一个号码。1.生活中的编码这么多，想不想自己也来编一个。

听说新学期开始，我们4年级重新编班了，是吧？为了各科老师能尽快熟悉班里的学生，班主任给班级里的每一个同学编了一个号码。老师了解一下，你在这个班级的学号是多少？（为了保证所有学号数位相同，学号应全部是两位数。01、02、03……）

最近，学校要给每个学生建立成长记录册，校长委托我们为每个学生编一个学号。先思考一下：在这个编码中应该体现哪些信息呢？（课件：年级、班级、座号、性别）——每个信息你准备怎样编？ 师：为什么不能用年级编码？ 生：年级每年会发生变化。

师：怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？（生）

师：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。

学生试编，全班交流，教师根据学生的交流情况，（淘气也编了一个201203321 表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看懂他的编码规则吗？）引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理——如果你是校长，你会选择哪种编码？

小结板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

7.小结：不论是身份证编码或是银行卡号、学生编号，要使编码合理，就要保证每一个编码都与众不同，并尽可能简洁，不要引起歧义，在一定时间内保持不变。

五、回顾总结：

1.回顾：这节课你学到了什么？（生）

我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序，传递信息，便于统计，也便于查找，保密信息等。)2.总结全课：

编码与我们生活息息相关,未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多编码的秘密在等待大家去发现。最后老师送给你们2句话：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（编码真奇妙，数学乐无穷）希望同学们能学好数学，用好数学。板书设计：

编 码

位数相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址码

出生日期

顺序码 校验码

学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

第五篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

未央区方新小学

惠翠云

教材内容：北师大版四年级上册91--92页 教材简析：

《编码》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应用，感受规则和要传达的信息有关，认识身份证号、了解身份证号的结构及含义。教材从帮助探长破案这个故事情境入手，引起学生的探究兴趣。通过比较5个犯罪嫌疑人的身份证号码、银行卡号等相关信息，协助破案，与要传达的信息有关。最后，联系生活设计，寻找并发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。学情分析：

四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于身份证的了解也略知一二。这节课在上之前，要求孩子先收集家庭成员的身份证号码，并且通过网络对身份证的含义进行预习，对生活中的其他编码也提前收集。教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，逐步建立数感。

3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展学生的推理能力。教学重点：

理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。教学难点：

探究编码的特点，学会编码的基本方法。

教学准备：课件、学习单（收集家庭成员的身份证号）教学过程：

一、课前谈话、导入新课。

1、师：今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？

你们一天上几节课？这节课是你们今天上的第几节课？

两个数字表示的意义一样吗？

（设计意图：通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以

表示基数、也可以表示序数）

2、（课件出示：一个背对大家的孩子，号码布上写着3406）

师：当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的号码布上 时，他还表示的是顺序和数量吗？猜猜看：从这个号码布上你能猜到什么？

师：从哪里看出是三年级四班？为什么不说是三十四年级或者是四十班呢？（不符合生活实际）

师：孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。

师：所以数字在这里给我们传递了一定的信息。比较“三年级四班王欣宇”和“3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？

板书：方便、简洁

（课件出示：另外一个背对大家的孩子，号码不上写着1206）

师：猜猜看这个孩子的年级和班级？两个号码布有什么相同的地方？

（预设）生：第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级，后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。

师：看来是有规则的。板书：规则。

小结：我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递一定的信息这个过程叫编码。板书：编码。

（设计意图：利用生活中孩子常见的“号码布”编码，初步体会，数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。）

二、小组合作、自主探究

1、了解身份证号码中的出生年份

师：生活中警察也利用编码的知识进行破案。（课件出示书中的情境图）

通过看图你都知道了什么？ 你又能做出怎么样的的初步判断？

（预设）：生：要把省份证号码和银行卡卡号结合起来查，生：我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。

师：你的理由是-----（预设)：生：罪犯是1972年的。

师：从哪里知道的？

(预设)：生：身份证号码里有个1972......师：是他说的这样吗？身份证号码里的1972代表的就是出生于1972年吗？有没有什么办法验证一下? 生：用我们自己的身份证号码验证。

学生对照自己的的身份证号码发现：身份证号码的第7位---11位确实表示的出生年份。

（设计意图：孩子对省份证号码有一点简单的认识，但是大部分孩子都是从身份证号码中是首先发现自己的出生年月日的。符合孩子的认知规律）

2、了解身份证号码中其他数字的含义

师：你还知道身份证号码里其他数字的含义吗？请和你4人小组里的成员说一说。(以下了解身份证号码中其他各数字的含义，可以根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）

4人小组合作交流。全班汇报。

(预设)：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

验证：同桌之间说一说自己的生日？身份证号码中又如何显示？

引导：6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更简洁吗？ 生2：因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些两位数的情况。

师：所以用两位数还是科学。板书：科学。今年是哪一年？你还从生日码离知道什么？（预设：年龄）

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的表示出生年月日的数字。

生3：我知道倒数第二位是性别码。单数表示男性，双数表示女性。验证：看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的性别码，再次对照验证。

生4：我还知道身份证号码共有18位。验证：数一数。

生5：我知道最后一位是校验码。而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。活动：有没有身份证号码含有X的？

生6：我还知道15---17位是顺序码

生7：老师我们一家的身份证号码前6位都是610112.引导：请你大声读出你们一家的户口所在地。

你们发现了什么？

（预设）：都是陕西省西安市未央区的。

验证：请户口所在地在陕西省西安市未央区的同学举手，并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的身份证号码前6位。

引导：关于610112的含义你知道什么？

生8：61代表陕西，01代表西安，12代表未央。

引导：前6位不是610112的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？

（预设）：身份证号码前6位表示出生的省份、市、区。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示区。因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。

引导：但是同省份、同市但又不同区，数字有变化吗？ 同桌交流汇报：有，5、6位有变化，1、2、3、4位不变。

3、揭示身份证号码的编码规则。

活动：4人小组交流身份证号码的编码规则。

小结：第1、2位表示省；

3、4位表示市；

5、6位表示区、县；7---14位表示出生年月日；15--17是顺序码，其中17位还是性别码，最后一位是校验码。

（设计意图：孩子对身份证号码的含义和结构不是一点不知道，而是课前有预习、有查资料，所以这节课在这部分设计思路主要是孩子汇报，但是为了检验孩子汇报内容是否准确，所以课堂上多次安排验证活动。这样既活跃课堂气氛，又巩固了对这部分内容的认识。）

4、利用所给信息编身份证号码。

课件出示：一些个人信息。

活动：学生编身份证号码

猜猜：这个号码的主人是谁？(预设：老师或者其他人）

引导：为什么不是他？（预设：因为他是男的，性别码显示是女的）

为什么不是她？(专门指着一个女孩子)（预设：年龄不对，这个人应该30多岁）

揭示答案：出示某某的身份证。

引导：从身份证上你还知道某某的那些信息？（预设：姓名）

师：如果看到“某某”两个字就一定是“某某”吗？（预设：不一定，重名重姓的人太多了。）

验证：课件显示百度网、人人网的搜索结果。

引导：那么名字能代表某某人吗？（不能）能代表某某人身份的是什么？（预设：身份证）

讲授：身份证是我国公民唯一合法的有效证件。在一定时期内是不变的。

引导：昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？（预设：不要给别人看、抄个假的......）为什么？

（设计意图：通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。反馈一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。教育学生要保护好身份证）

5、“升级”现有的二代身份证。

师：如果让你给身份证号码中加入一些你的其他信息，你还想加什么？（预设）：生9：血型 生10：指纹 生11：身高......讨论：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？为什么？

6、了解国外一些国家在升级身份证方面先进的理念。课件出示：英国在这方面的先进理念。读一读。

（设计意图：在升级身份证中，再次让孩子感受身份证在一段时间号码是不会变的，号码中含有的信息也是一辈子不变的。也想培养一下孩子的创造能力。）

7、自学银行卡编码内容。

师：仅用身份证号码，你觉得能破此案吗？ 生：还得结合银行卡卡号。活动：自学书上92页上面的内容。引导：你能破案了吗？ 生12：最后一个人？

师：为什么？（学生叙述原因）

三、应用、练习：

师：你还知道或者了解生活中哪些编码？ 汇报：学生自由说。

引导：如车牌号。你知道陕A是什么意思吗？

（设计意图：编码中也可以含有汉字）固定电话号码的区号：029的含义？......（设计意图：发现生活中的编码，感受数学就在我们身边，数学与生活的密切联系。之所以还要说陕A、029是因为想让孩子知道我们身边最常见的编码。可是因为移动网络的增加，座机已经不多见了，但是作为西安人，我觉得还是得让孩子知道了解）