第四节《澳大利亚》第一课时教学设计 (7)

第一篇：第四节《澳大利亚》第一课时教学设计 (7)

第四节《澳大利亚》第一课时教学设计

课程目标

知识与技能：

1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。

2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。

过程与方法：

1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。

2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。情感、态度与价值观：

1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。

教学重点：

1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。

教学难点：

澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计：

展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）

教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）

教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。

教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。

展示课件2：羊的视频

教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？

展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示）

教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。

教师：好了，我们对澳大利亚的羊有了一定的了解，接下来我们进行一个活动：给羊找家。展示课件4：探究活动，“给羊找家”的具体的活动安排

教师：首先，我们将全班分为地形组和气候组两大组，每大组再细分为3个小组。然后，每大组同学探究同一个内容；地形组以羊的生活习性和地形图为基础，在图中标出羊的空间分布范围并说明原因；气候组的同学在气候分布图中标出羊的空间分布范围并说明原因。

最后，请各小组展示自己的探究成果，在电脑上将羊拖放到相应的位置，同时给大家解释你这样摆放的原因。（具体的布置和研究的安排略）

教师：现在开始给每小组发放你们研究的内容（每小组1张图）下面开始研究。（5～7分钟）展示课件5：澳大利亚的地形图和气候图

学生：开始积极的探究活动，时间为5～7分钟。

教师：先请地形组的第1小组来说明并演示你们给羊找的家在什么地方。展示课件6：地形演示图FLASH（在图上给羊找家）学生：将6只羊摆放到了不同的地区并说明原因。

教师：好，非常棒，其他两小组的同学有补充的或需要修改的吗？ 学生：（有或者没有，两种情况）

教师：（如果有）请××同学修正。（××同学修正）你为什么会把羊放在这个地区呢？请你给大家说明一下。（××同学解释）大家同意他的这观点吗？（教师适时的点评）

（如果没有）看来大家都同意第1小组的观点，那么我请第2组的××同学给大家说明一下为什么羊分布在××地区。（××同学解释原因）再请第2组的同学说明为什么在东南部和西南较多呢？（学生解释）

教师：刚才我们从地形的角度给羊找了家，那么好，我们请第3组的同学说明一下澳大利亚的地形有什么特点？（强调地理学的基础知识）

学生：东部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以说明地势的特点）。教师：通过第一组同学的探究我们知道，不同的地形对羊的分布有重要的影响，(澳大利亚的中部大平原、东南部的墨累河和达令河平原地区、西南部的低矮高原地区等相对地势平坦、开阔，适宜于羊的生存)总的来讲澳大利亚的地形特点有利于养羊业的发展；接下来，我们请气候组的同学展示你们的探究成果。

教师：首先，请第1小组的同学说明一下澳大利亚有哪些气候类型。（强调地理学的基础知识）学生：表述主要的几种气候类型。

教师：气候类型说的非常准，如果按我们地理学的空间思维特点的话，应该依据一定的空间顺序，应该怎么排列？

学生：按空间顺序表述。

教师：对地理事物或现象的描述，大家应该养成良好的习惯，按照一定的逻辑顺序来说明。（学习方法的指导）

展示课件7：2幅气候图，分别让两组演示 学生：两小组学生分别说明并演示。

（两种可能，两幅图相同或有较大的区别：如果相同，请第1、2、3组的一位同学说明一个原因；如果不同，第3组的同学说明不同的原因；第2组同学说明其中的一个地区的原因。）

教师：我们根据羊的生活习性及澳大利亚气候的特点，给羊找到了家（澳大利亚的亚热带草原气候区、地中海气候区、温带海洋性气候区等气候条件适宜羊的生存）。

教师：刚才我们仅仅是从气候和地形的角度给羊找了家，现在我们来具体的看一下澳大利亚的羊的实际分布情况图。

展示课件8：澳大利亚的羊的分布图

教师：（总结）大家看，澳大利亚的羊的分布和我们的研究是基本吻合的，主要分布在澳大利亚的东南部和西南部，但是也有些区别，这说明澳大利亚的羊的分布除受地形、气候两个因素影响外，还有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社会经济因素：人口、城市的分布、交通等。从大家的研究中我们看到澳大利亚的养羊业确实是因地制宜发展起来的。

教师：澳大利亚的羊的数量和出口量都居世界第一位，可见羊在澳大利亚经济和生活中的重要作用；可是，对于澳大利亚，大家更熟悉的动物也许不是澳大利亚的羊，是什么呢？

学生：袋鼠、考拉等。

教师：好，接下来让我们通过一个短片来进一步的了解这些动物。展示课件9：澳大利亚古老动物的视频；（2分钟）

教师：澳大利亚由于有许多古老的动物，而这些古老的动物在其它大陆上基本上都已经不存在了或者都已经进化成了其它高级的动物，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”；大家想一下，这些古老原始的动物，为什么只有在澳大利亚才能够生存到今天呢？（同桌相互议论）

学生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境。

教师：澳大利亚大陆是块孤立的大陆，自然环境较单一。那么，澳大利亚的位置有什么特点呢？ 学生：周围是海洋。（东：太平洋、西：印度洋）展示课件10：大陆漂移学说（边讲述边演示）

教师：根据魏格纳的大陆漂移学说：2亿年前，澳大利亚和其它大陆是连在一起的，6500万年前澳洲大陆和其它大陆分离，孤立于大洋之上，由于长时间的孤立，使得澳大利亚的动物进化缓慢，再加上缺乏天敌，使得这些古老的动物悠闲的生活至今。然而，今天它们却遇到了严重的生存危机这到。底是怎么回事呢？大家先听一个小故事：1895年澳大利亚从欧洲引进24只家兔，放在墨尔本公园内，一场火灾，兔子全部跑走，由于环境适宜，几十年后，兔子遍布全大陆，到处啃食牧草和麦苗，这一祸害至今未除。不仅如此，来自其它大陆的高等动物都虎视眈眈的瞄准了澳大利亚的古老动物，因此我们全人类应该携起手来共同保护我们的世界活化石博物馆，使我们这些可爱的动物永远的生存下去。

教师：（总结）今天我们从澳大利亚的羊研究到了澳大利亚古老的动物；澳大利亚之所以被称为“骑在羊背上的国家”，是由于澳大利亚具有羊生活的优越的自然环境条件，比如地形（东、中、西不同的地形）和气候（以热带和亚热带为主的气候）；澳大利亚被称为“世界活化石的博物馆”，是由于6500万年前就和其它大陆分离，是一块孤立的大陆，形成了相对比较单一的独特的自然环境。

展示课件11：总结图，边总结边演示

教师：课后探究：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？

展示课件12：课后探究问题

注：本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动，在活动中体现新课标的三维教学目标，收到了良好的教学效果。2005-11-09（来源：原创作品）

第二篇：示范教案第一课时(第四节 澳大利亚)

第四节

澳大利亚

●教学目标 知识目标

1.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。

2.培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

4.初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

能力目标

通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

德育目标

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。●教学重点

1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2.澳大利亚经济发展特点。3.澳大利亚人口和城市的分布。●教学难点

1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。●教学方法

读图分析、比较综合、导游解说等方法。●教具准备

1.有关澳大利亚录像资料。2.实例图片。3.自制电脑课件。●教学准备

请同学们课前收集有关澳大利亚特有动物介绍的资料。●课时安排 二课时

第一课时

●教学过程 ［导入新课］

同学们，你们知道澳大利亚的“国兽”是什么动物吗？(袋鼠)没错，从澳大利亚的国徽组成，由袋鼠和鸸鹋分居左右，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的地位。袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，成了世人认识澳大利亚的窗口。

板书：第四节

澳大利亚 ［讲授新课］ 提出问题：同学们课前都收集了资料，澳大利亚除了袋鼠和鸸鹋还有哪些独特的有代表性的动物？

学生回答：树袋熊、鸭嘴兽、针鼹、肺鱼。

老师评价：同学们准备得非常充分，那我们一起看图片(课本73页图8.36澳大利亚的几种特有动物)。

学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这四种动物。

同学甲：游客们，大家好。现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。

同学乙：旅客们，你们看那只动物像不像阿拉伯沙漠中的鸵鸟？其实，它是澳大利亚特有的动物——鸸鹋。不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

同学丙：除了袋鼠、鸸鹋，在澳大利亚东部和塔斯马尼亚岛上，还生长着一种世上特有的动物，那便是鸭嘴兽。它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为世上稀有的“卵生哺乳动物”。

同学丁：接下来我们看到的是堪与我国大熊猫媲美的——树袋熊。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

总结过渡：参观完了澳大利亚特有动物，同学们一定发现这些动物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亚特有生物，并且从生物学角度可以看出，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类。在今天看来，它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，澳大利亚也因此被誉为——世界活化石博物馆。

板书：世界活化石博物馆→古老特有的生物 过渡：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？我们还是先来看看澳大利亚的位置吧！

电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置

学生活动：①学生在图上找出澳大利亚。②以它为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

学生指图回答，老师归纳：澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上，澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。

过渡：为什么澳大利亚孤立在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物呢？我们还是回忆“大陆漂移学说”吧！

电脑展示：下图大陆的漂移

大陆的漂移

复习旧知识：①大约在两亿年以前，地球上各大洲是一种什么样的位置？(地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片大洋)②各大洲自然条件相似区域的生物种类有无区别？(没有，它们在漫长的历史时期内共同进化演变)③澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？(6500万年前)引申思考：澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

学生活动：学生结合生物学知识对以上问题进行讨论并发言。学生发言：略 老师小结：澳大利亚较早地与其他大陆分离，独自孤立于南半球上，自然环境过于单调，减缓了生物进化速度。也因此使一些古老动物保存到今天。

提出问题：澳大利亚自身的生物环境是否有利于这些古生物的生存？ 学生活动：学生讨论。学生发言：略

老师补充小结：由于澳大利亚远离其他大陆，海洋阻碍了各大陆间的动物迁徙与交流，使旧大陆上的高级食肉猛兽，如狮、豹、虎、狼等无法自己远涉重洋来到这里，也使这些古老动物得以保存至今。所以独特位置是澳大利亚古老生物得以保存的一个重要原因。

板书：位置——孤立于南半球海洋上 引申思考：实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

引导读图：大陆的漂移

①引导学生观察，南极大陆、澳大利亚大陆与其他大陆分离后，分别漂向何处？(澳大利亚大陆漂向南回归线附近，南极大陆漂向地球最南端)②启发思考：澳大利亚大陆与南极大陆自然条件有何区别？(南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚属于热带和温带，气候条件较为优越。南极大陆位于地球最南端，气候寒冷、环境恶劣，不利于生物的生存和发展)得出结论：优越的自然条件也是澳大利亚古老生物得以生存至今的原因。板书：自然条件——优越 总结过渡：澳大利亚位于太平洋和印度洋之间，四面环海，面积768万平方千米，是世界上唯一独占一个大陆的国家。几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展。长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的侵扰，许多珍奇的原始动物生生不息，一直繁衍至今。现在，我们一起来体会“世界活化石博物馆”的真实含义。

学生活动：一名学生模拟播音员给大家朗诵课本74页资料。

师生互动：老师问，学生答来帮助学生抓住资料当中的关键词语。师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的植物？ 生答：9000种。

师问：澳大利亚有多少种其他大洲没有的鸟类？ 生答：450种。

师问：全球有多少有袋类动物分布在这里？

生答：全球150种除了南美洲有几种外，大部分都分布在澳大利亚。板书：种类繁多 ［课堂小结］

澳大利亚因其古老的、特有的生物，被誉为世界活化石博物馆。［反馈练习］

1.世界上唯一独自占有一个大陆的国家是（）A.澳大利亚

B.印度

C.加拿大

D.丹麦 2.澳大利亚特有的动物是（）A.树獭

B.大食蚁兽

C.鸸鹋

D.长颈鹿 3.下列国家中，位于南半球的国家是（）A.澳大利亚

B.美国

C.英国

D.日本 4.下列国家中，南回归线横穿中部的是（）A.巴西

B.秘鲁

C.印度尼西亚

D.澳大利亚 5.识别下列图形各是哪些大洲的何种动物？

A__________、__________洲，B__________、__________洲，C__________、__________洲，D__________、__________洲，E__________、__________洲，F__________、__________洲，G__________、__________洲，H__________、__________洲，K__________、__________洲。参考答案：

1.A 2.C 3.A 4.D 5.A.巨嘴鸟

南美

B.斑马

非

C.河马

非

D.长颈鹿

非 E.大食蚁兽

南美

F.袋鼠

大洋

G.企鹅

南极

H.鸭嘴兽

大洋

K.树獭

南美

●板书设计

第四节

澳大利亚

●活动与探究

当世界各地正深受环境污染、资源破坏、物种灭绝等环境问题困扰时，澳大利亚却以其优美的环境、富饶的物产、神奇的动物界，向世人展示其迷人的魅力，尽情地享受着大自然的丰厚回报。上述环境问题为何在澳大利亚几乎不成其为问题？请查阅资料，看看澳大利亚人在环保方面有哪些值得我们借鉴的经验。

第三篇：第四节《澳大利亚》教学设计

第四节《澳大利亚》教学设计

一、课前部分 1．课程标准

（1）运用地图和资料说明澳大利亚地理位置及人口分布特点；（2）运用地图和资料说出澳大利亚自然环境特点并分析原因；

（3）学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。2．教材分析与设计思路

本节课是在《日本》和《俄罗斯》之后学习的又一个国家。根据地理课程标准要求，区域地理学习应培养学生具有通过读图初步确定一个国家地理位置，范围的基本能力，初步认识地理环境与人类活动的相互关系。

本课设计着眼整体素质教育目标的实现。教学中统筹兼顾教育的诸目标。将传知、育能和育德有机结合起来。本课的选材、课件制作、教法选择、课堂检测等过程以素质教育目标为出发点，通过师生、媒体的相互作用，以多种手段（多功能“位置”系列图象与精美的景观图相配合，形象比喻与知识的识记配合等）抓住关键（地理位置），突出重点（经济、环境与人口分布等），突破难点（人口分布及其成因、特有动物）。运用巴班斯基所倡导的激发动机、组织学习、检查效果的方法”，发挥多媒体电脑优势。

该课知识面覆盖大，图片资料活动多，教学中以优美的语言，创设模拟旅游模式，将学生带入学习情境，构建一种诗意的课堂氛围，激发学生学习热情，课堂体现了“全员参与，师生互动，自主探究，合作交流，求异创新”的特点。本课自始至终，几乎所有地理事物认识、特征规律的总结，都是在教师引导下，由学生通过读图、再发现，通过讨论，再研究等主动积极的学习而获得的。

本课知识体系共四部分。

（1）古老的大陆：通过读图、看图、析图分析本国位置特点，领土组成，归纳本国地广人稀的特点，创设小动物自我介绍情景，启发引导探究古老动物原因。

（2）“骑在羊背上的国家”：通过图片配以“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”创设情景，将学生带入本国四大农牧业区和气候的关系的探究。在探究过程中培养学生从图中获取知识的能力，小组合作探究能力，培养因地制宜，合理发展农业的情感目标的教学。（3）“坐在矿车上的国家”通过创设海边装船外运的铁矿石情境，小车动画驶进的易趣模式，启发引导学生分析本国工矿业分布特点和资源分布的关系，培养学生分析问题，解决问题能力。

（4）人口和城市分布：通过创设聆听交响乐，将学生带入美丽悉尼歌剧院，导入城市和人口的分布，启发引导学生探究人口分布和环境、经济等因素的关系，培养学生的识图能力，分析问题能力。并以悉尼奥运会引入我国奥运会，培养学生关注生活，对学生进行人与自然和谐相处及爱国教学的情感目标的升华教育。3．教学目标（难、重点）教学目标：

1（1）知识与技能：运用地图和资料说明澳大利亚地理位置及人口分布特点；运用地图和资料说出澳大利亚自然环境特点并分析原因；学会运用地图和资料分析说明澳大利亚自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

（2）过程与方法：培养学生阅读地图及分析地理事物和现象的能力。

（3）情感、态度和价值观：通过澳大利亚人口分布特点及经济特点的学习，对学生进行“人地关系协调”思想教育；通过2008年奥运会成功举办，对学生进行环境保护和爱国情感教育。

教学重点：澳大利亚自然环境的基本特征；澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征；人口、城市分布与环境的关系。教学难点：澳大利亚独特古老生物原因；分析区域地理各要素的内在联系。4．学情分析

（1）已有能力：学生已有一定的读图能力和认知地理事物的能力，知道一些地理事物之间的联系。思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。鉴于这种情况，通过讨论自主探究、合作探究等形式，达到初步学会分析和解决地理问题能力的目的；

（2）存在问题：七年级的学生对事物只处于好奇阶段，并没有系统的学习和方法，只是处在一个感性的阶段，而没有完全理性的思考。针对学生特点，在课堂善用问题引导，利用学生好奇心和探索精神来扶助教学。

（3）学习策略：在学习过程中，主要用到自主探究，小组合作探究以及角色体验等多种方法。5.教学方法：

本课就要采用师生互动，当堂达标的模式展开教学，教学过程中利用对比、讨论、谈话等多种方式，引导学生自主探究、合作探究以角色体验等模式达成本节课的学习目标。教学环节通过一幅幅情景创设情境，师生间利用追问探索的方式，让学生体会澳大利亚的奥妙无穷。

二、教学过程 1．新课导入

展示：一系列澳大利亚优美的风光图片

师：同一个世界，同一个梦想。2008北京奥运，是令世人瞩目的大事，是炎黄子孙的骄傲。奥运圣火燃起华夏儿女的激情。2000年奥运会举办于美丽的城市，这里拥有白帆逐浪的海，细腻柔软的沙，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，风景如画，这里还有艺术的经典——悉尼歌剧院。你知道这座风光旖旎城市位于哪个国家吗？（引出课题）今天让我们共同漫步澳大利亚，去感受它的异域风光。

师：通过这节课我们需要掌握哪些内容呢？ 展示：学习目标 提问：对于澳大利亚你又知道多少呢？ 2．新课讲授

师：【创设情境1】它具体什么样？让我们怀着希望，背起行囊，驶向它所在的地方。

知识模块一

位置与范围 展示：澳大利亚在世界的位置图（整体感知）提问：分析一个国家从哪几方面描述位置？ 小结：澳大利亚是南半球独立于海洋中的一个国家。

追问：它的领土包括什么？面积有多大？根据课本数据，计算本国人口密度，用四字概括该国特点？

小结：澳大利亚是大洋洲面积最大，人口最多的国家。是一个地广人稀的国家。

师：【创情境2】漫步于这片地广人稀的土地上，仿佛进入一个多姿多彩的童话世界，许多可爱的小动物纷纷跑来争着做自我介绍。下面听介绍，认识它们模样，观察它们的共同特点。

知识模块二

古老的动物

展示：依次走来的小动物图片配以激趣文字（学生角色扮演小动物）追问：它们形态各样，但却有个共同特点，看看你记住了吗？ 展示：澳大利亚国徽

追问：国徽是一个国家象征，为什么上面会有两种小动物呢？说明这些小动物有什么特点。小结：体现了这些小动物独特而古老。

探究

（一）澳大利亚多古老动物的原因

展示：澳大利亚大陆的分离图片（学生小组合作探究原因）

小结：澳大利亚大陆早在6500万年前就与其它大陆分离，长期孤立与南半球的海洋中，自然环境单一，生物进化缓慢，许多古老的动物保留至今，它们是古老大陆演变见证，而且种类繁多，成为人类研究地球演化历史的活化石。故人们送它一个美丽的绰号：“世界活化石的博物馆”。

追问：南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多的古老动物？

师：【创情境3】依依不舍的和小动物道声再见，沿途前行，到处都是流动的风景，望眼看去，只见：天苍苍，野茫茫……（学生补充“风吹草低见牛羊”）

听这里的主人自豪的讲，这里的绵羊竟然有两亿只呢，是世界上绵羊数量最多国家。可是200年前，这里没有一只羊，现在怎会这么多呢？请听本国养羊史。揭开羊多的秘密。

知识模块三

“骑在羊背上的国家” 播放：一段视频

追问：这里的羊多的原因是什么呢？

小结：由于羊多。人们封它一个生动的绰号：“骑在羊背上的国家” 追问：假如你是一位牧羊主，你会把你的牧区建在哪里？

探究二

农牧业和自然条件的关系

展示： 四大牧区和气候对比图（学生小组合作探究原因）

小结：澳大利亚根据不同地区的气候条件，因地制宜发展了农牧业。追问：澳大利亚农场规模达几千公顷，劳动力只有几十人，如何经营？ 展示：农业机械化程度图

提问：在我们穿的羊毛衫上经常看到百分百澳毛的字样，你知道什么含义吗？ 追问：澳大利亚出口羊毛占世界首位，除此之外，还有哪些出口的农矿产品。小结：主要出口羊毛、牛肉、小麦，是世界重要的农牧产品出口国。

师：【创情境4】走出美丽草原，来到阳光沙滩，感受海边浪漫。好客的主人指着远处的轮船说：“快看，船上装的铁矿石正往上海运呢？”并让我们猜猜他们那里第三个形象的绰号，你能猜到吗？

知识模块四

“坐在矿车上的国家”

展示：装船外运的铁矿石图片及动漫驶进的小矿车.图片及文字。提问：为什么叫“坐在矿车上的国家”？分析铁矿石和煤炭的分布特点 展示：展示澳大利亚矿产资源分布

承转：假如你是一位矿业主，你会把采矿区建在哪里？

探究

（三）工矿业与资源、环境的关系

展示：澳大利亚矿产分布图（学生小组合作探究原因）

小结：澳大利亚利用优越的自然条件，因地制宜，发展发达的农牧业，依托丰富的矿产和自然环境，因地制宜发展发达的工矿业。

追问：近年来澳大利亚在国民经济中占主导地位的是什么产业？ 展示：澳大利亚各产业比例图

小结：澳大利亚是南半球经济最发达的国家。

师：【创情境5】“旅途最后一站，我们不妨轻松一下，去倾听美妙的交响乐，首选之地当然是美丽的（悉尼歌剧院）它的外形如扬帆出海，又似屹立在沙滩上的贝壳。于周围的环境浑然一体，称为悉尼的灵魂。展示：歌剧院图片 追问：悉尼在本国什么地方呢？

知识模块五

城市、人口的分布

探究

（四）市人口分布与环境关系（学生小组合作探究原因）展示：城市和人口分布图。

小结：人口集中分布在东南沿海，而中西部地区人口稀少。追问：为什么澳大利亚的人口和城市集中在东南沿海。

小结：大利亚人口和城市主要分布在气候温和湿润，交通便利，移民早，经济发达的东南沿海地区。

总结：在这里，悉尼2000年成功的绿色奥运，以其优美的风光，富饶的物产，神奇的动物界。使人领悟到人与自然只有和谐才能完美的深刻内涵。感受到世界强国的无穷魅力。2008年奥运会，我们同样看到：世界给北京一个机会，北京还世界一份惊喜。

师：【创设情境6】旅途归来，我们回到温馨的家。快点向你的亲戚朋友，谈谈此行的感受吧。

3．课堂小结

展示：知识梳理

总结：南太平洋上有一个国家，环境很美，那里的“人们骑在羊背上”，“坐在矿车

上” 被古老的动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆走向世界。（抓特色）此乃：澳大利亚真是“澳“妙无穷。它的澳“妙你都知道了吗？ 4．板书设计

一．古老大陆：地广人稀

二.“骑在羊背上的国家”

“澳“妙无穷 三.“坐在矿车上的国家” 四.人口和城市分布：东南沿海 5．达标训练

展示：挑战自我训练题

（1）世界上唯一的独自占有一个大陆的国家是

（）

A.日本

B.英国

C.俄罗斯

D.澳大利亚

（2）下面属于澳大利亚特有的动物是（）

A.企鹅

B.河马

C.鸭嘴兽

D.猩猩

（3）澳大利亚中分布面积最多的气候是（）

A.热带沙漠气候

B.热带雨林气候

C.地中海气候

D.热带草原气候

（4）澳大利主要出口矿产品是（）

A.煤炭和铁矿石

B.石油和铁

C.锰和煤炭

D.铝土和铁矿石(5)现在澳大利亚新的经济支柱是（）

A.农牧业

B.工矿业

C.服务业

D.信息产业(6)澳大利亚人口和城市主要分布在（）

A.东北部

B.西北部 C.东南部

D.西南部(7)澳大利亚的首都是（）

A.堪培拉

B.悉尼

C.墨尔本

D.帕斯(8)悉尼的中学生放暑假应安排在（）

A、1月份

B、4月份

(9)读图海域：A（）B（）大陆: C（）岛屿：D（）5 城市：1（）2（）（）（2）澳大利亚的城市和人口主要分布在（）地区

结束语：同一个世界，同一个梦想。和平进步，和谐发展，和睦共处是世界人们的共同心声。最后让我们共祝美好家园 ： 和谐发展

富国民强（学生齐读）

第四篇：《澳大利亚(第一课时)》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1.简述澳大利亚的位置特点、范围和主要城市的分布；

2.知道澳大利亚特有的动物，及其分布的原因。

（二）过程与方法

1.通过多媒体展示和主动探究，记住主要动物得名称和生活特性；

2.利用板块漂移学说，探究澳大利亚独特而古老的生物环境。

（三）情感态度与价值观

通过认识澳大利亚宝贵而可爱的动物，培养学生热爱自然，保护自然的良好品质。

二、教学重点

澳大利亚自然环境的基本特征。

三、教学难点

澳大利亚存在独特而古老生物的原因。

四、教学用具

多媒体课件、投影仪、视频资料、视频播放机。

五、教学过程

检查复习：（略）

导入新课：（略）

新课讲授：

活动A：走进悉尼，了解2000年第27届奥运会吉祥物

展示有关图片，走进2000年澳大利亚悉尼奥运会吉祥物──澳利、悉德、米利（Olly、Syd、Millie）

活动B：踏上“奥运之旅”，关注澳大利亚

认识澳大利亚的全称（包括英文名称）、国旗、国徽，欣赏国歌

活动C：探究“国徽”含义，认识特有动物──袋鼠、鸸鹋

国徽：澳大利亚国徽左边是一袋鼠，右边是一只鸸鹋，这两种动物均为澳大利亚所特有，是国家的标志，民族的象征。

活动D：赏析特有动物，展示资料，体会澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的真实含义

其实澳大利亚神奇的动物远不止袋鼠一种。我们接下来看看澳大利亚还有哪些独特的动物？

（形似鸵鸟──鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）

展示资料

（教师小结）刚才我们看到了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。

活动E：讨论分析澳大利亚生物古老性的原因

（教师小结）澳大利亚很早与其他大陆分离，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

活动F：读图分析澳大利亚人口、城市分布。

（指导读图）出示澳大利亚人口城市分布图，在图中找出主要的大城市：首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本。（提问）澳大利亚人口城市怎样分布的呢?（人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海）

展示有关著名城市的视频或图片，加强学生的直观印象。

（教师）澳大利亚人口城市的分布与自然原因和历史原因都有关系，下一节我们再详细分析。

第五篇：第四节　澳大利亚 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。3．运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。

4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

5.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。过程与方法：

1．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。

3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

4.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。情感态度与价值观：

通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

2.教学重点/难点

1．教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。

2．教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。

3.教学用具 4.标签

教学过程 ◆新课导入：

设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗？ 【学生活动】想

【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧！出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些？

【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。

【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。

【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗？大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。

【学生活动】黄色那个地方就是澳大利亚。

【教师总结】同学们都说对了，图中黄色的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。【承接】当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢？ 【学生活动】从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。

【承接】请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。★板书：

第四节

澳大利亚

一、位置

1、半球位置:

2、纬度位置:

3、海陆位置：

【学生活动】澳大利亚的半球位置是东半球和南半球；纬度位置是热带和南温带；海陆位置是东临太平洋，西临印度洋。（请一位学生回答）

【教师总结】澳大利亚在赤道以南，所以是南半球；并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。

【学生活动】学生完成学案第一部分：澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。

【承接】了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。

播放视频《澳大利亚的动物》 【学生活动】认真观看视频

【教师提问】大家看到了哪些动物？澳大利亚国徽上的两种动物是什么？ 【学生活动】袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。

【承接】大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的图片，辨认是什么植物呢？ 【学生活动】左边的是桉树，右边的是金合欢。

【教师总结】桉树被称为硬木之王，金合欢也是澳大利亚国徽上的植物。【承接】澳大利亚有这么多的动植物，这些动植物有哪些共同的特征呢？ 【学生活动】特有性、古老、稀有.......【教师总结】这些动植物是一直以来就存在于澳大利亚大陆上，体现了古老性和原始性；并且这些动植物在其他大陆上也没有，所以体现了特有性。【承接】澳大利亚除了我们刚才认识的动植物以外还有没有其他的呢？我们先来看一则资料：据统计，全球有袋类动物150种，大部分分布在澳大利亚；澳大利亚还有特有鸟类450种，特有植物9000种。【教师总结】因为这些特有的动植物为人类研究地球演化历史提供了很丰富的资料，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。

★板书：

二、世界活化石博物馆 探究活动一

为什么只有澳大利亚才有这么多的古老生物？（前后桌同学为一个小组共同讨论，两分钟后小组长展示答案）

【学生活动】学生热烈讨论，大体能从澳大利亚独占一个大陆方面去思考。【教师总结】 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，生物进化缓慢；并且没有大型野生食肉动物，缺乏天敌。

【教师提问】 同样长期处于孤独状态的南极大陆为什么没有那么多特有的生物呢？主要从位置去思考。

【学生活动】南极大陆纬度较高，气候寒冷，不适合生物的生存。

【教师总结】南极大陆是世界上最寒冷的地方，冰雪覆盖厚度达到2000米左右，生物很难在这个气候条件下生存。

【学生活动】学生完成学案第二部分:世界活化石博物馆，然后校对答案。【承接】澳大利亚除了有众多古老的动植物以外，澳大利亚的畜牧业也非常发达，我们接着去参观第二站：澳大利亚的牧场。

【教师提问】大家看一个农场主的牧场图片，认真观察这个牧场的规模大不大?牧场里面养的是什么动物？数量多不多？

【学生活动】规模很大，主要养的是羊，数量非常多。

【承接】这些绵羊是土生土长的还是引进来的呢?大家先看一段视频了解澳大利亚养羊业的历史。

播放视频《澳大利亚的养羊业》

【教师提问】澳大利亚的绵羊是怎么来的呢？ 【学生活动】引进来的。【教师提问】从哪里引进来的？ 【学生活动】欧洲。

【教师总结】实际上这些绵羊是英国的殖民者带过来的。视频中讲到刚开始只有29只绵羊，发展到了现在大约有1.8亿只，数量非常多，成为世界上养羊数量最多的国家之一；并且羊毛的质地优良，多数用于出口，澳大利亚的羊毛出口量也是世界上最多的国家，因此澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。★板书：

三、骑在羊背上的国家

【教师提问】大家看工人剪羊毛的图片，思考体现了养羊业的什么特点？ 【学生活动】机械化

【教师总结】澳大利亚人剪羊毛基本都是用机器协助去操作，效率大大提高，因此体现了机械化程度高，耗用劳动力少的特点。这些羊毛修剪出来以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的产业链，因此也体现了澳大利亚养羊业的产业化程度也高。★板书：

1、养羊业的特点

【承接】澳大利亚养了这么多的绵羊，主要分布在哪里呢？具体有哪些牧羊带？我们先看澳大利亚牧羊带的分布图，再找出答案。

【学生活动】西部、东部、东南部。牧羊带有羊、牛与经济作物混合经营带；绵羊与小麦混合经营带；粗放牧羊带。

【教师总结】主要有三个牧羊带大家已经找对了，但是分布的地区主要是在东南部和西南部。★板书：

2、牧羊带的分布

【教师提问】牧羊带主要分布在东南部和西南部，主要跟什么因素有关呢？ 【学生活动】气候、海陆、地形。

【教师总结】展示澳大利亚的地形图和气候图。指图讲解，澳大利亚的地形由三大部分组成，东部是大分水岭，海拔较高的山地；中部是中部平原，地势地平；西部是西部高原，海拔较低的高原。牧羊带分布在东南部和西南部，主要是沿海地区，地势平坦，气候比较湿润。【学生活动】学生完成学案第三部分：骑在羊背上的国家，然后校对答案。探究活动二

澳大利亚放羊的绵羊由29只发展到约1.8亿只，澳大利亚有哪些适宜发展养羊业的条件呢？（前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后小组长发言）【学生活动】学生积极讨论，基本上能分析到地形、气候的影响。

【教师总结】澳大利亚适宜发展养羊业的条件主要有：①地势平坦②草原广阔③气候适宜④地下水丰富⑤羊群无天敌。★板书：

3、适合养羊的条件

【承接】澳大利亚既然有这么多适合养羊的条件，那么到澳大利亚投资养羊效果应该不错。接下来探究我们的第三个问题。探究活动三

如果你要到澳大利亚投资养羊，你会选择在哪里建设自己的牧场呢？（结合课本70页活动题第二题的材料思考，同样是前后桌同学为一个小组共同讨论，三分钟后派小组长代表发言，组长汇报结果时要指图讲解,不仅说明所选位置,还要阐明选择依据。）

【学生活动】学生会根据所学和70页的材料思考，三分钟后请两位组长代表阐述他们的观点。学生一般会选择在东南部，因为这里沿海地区地形较平坦，气候较湿润。

【教师总结】主要根据地形和气候条件来选择。细毛羊喜欢温暖干燥的气候所以选择在西部较干旱的地方；而肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候，所以选择在东南部较合适，因为这里是温带海洋性气候，全年温暖湿润，温差较小。

【课堂小结】我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束，我们一起来回忆一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识： ★知识归纳与整理：