第一篇：四年级数学上册第1课时__条形统计图教学设计
条形统计图
教学内容：青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗1。教学目标：
1．通过调查和收集每个同学的校服尺码这一实例,进一步掌握条形统计图（一格代表1个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,认识条形统计图的纵轴、横轴，会制简单的条形统计图。
2．经历调查和收集每个同学的校服尺码统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。
3．能够根据统计图回答简单的问题。
4．在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。
教学重难点
教学重点：经历自主探索绘制1格表示1个单位的条形统计图的过程，认识条形统计图的纵轴、横轴，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。
教学难点：理解条形统计图中1格表示1个单位。教学准备
教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、多媒体课件。学具准备：空白统计表和两张条形统计图纸、水彩笔。教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1.师谈话：本学期，我们要做新校服啦!同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢?（统计全班同学的校服尺码）
课件出示信息窗1情境图。
提出问题:全班同学的校服尺码情况怎样呢? 二．自主学习，合作探究。1.体会整理数据的必要性
师：要解决“全班同学的校服尺码情况怎样”这一问题，就需要调查和搜集每个同学的校服尺码。
师：同学们都知道自己的校服尺码，想不想知道其他同学的校服尺码？（课件展示记录的校服尺码）（课前搜集整理记录完成）
师：像我们调查并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据）观察这些数据，你能一眼就看出穿哪个尺码的人数最多吗？（不能）你有什么好办法吗？
预设：
（1）用统计表统计。（2）用不同的符号标出。
师：同学们说的这些方法是整理数据（板书：整理数据）2．利用统计表整理数据
统计表是整理数据的常用方法，我们可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。（课件出示统计表）
学习提示：
（1）组内同学分工合作，分段统计，小组长负责记录.（2）统计时，做到不重复、不遗漏。
小组合作，分段统计，教师巡视、指导。小组统计后汇报统计结果。
预设：
（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。
（2）我们的数据和他们一样，3+6+10+15+4+2=40人，统计表中正好是40人，说明我们的统计是正确的。
师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？
3.探究统计图的制作方法
师介绍：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来统计描述数据（板书描述数据 统计图）课件展示空白统计图：
师：你能继续制作统计图吗？（能）
温馨提示：
（1）在制作统计图时要标明统计图统计的内容、标明制作时间。（2）统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。（3）小组内制作统计图，遇到问题小组内讨论解决。三．汇报交流、评价质疑。
1．展示学生的作品，让其介绍是如何制作统计图，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。
2.质疑辨析，理解方法
（1）教师追问：135及135以下4人，你是怎么解决这个问题的？ 预设：
统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。
在纵轴上，从开始往上直接标4格，这就表示1格代表1人了。
3.小结：看来大家都认为用一个格子表示1个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。这样的统计图我们叫条形统计图。
4.回顾制作过程，建构完整的统计过程。
师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示）
5.分析统计图
师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）观察统计图，你能从中得到什么数学信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺码的人数最多。
师：你是怎么知道穿140尺码的人数最多？ 生2：穿140尺码的条形柱最高，数最大。„„
师：大家得到的信息真不少！6.师：条形统计图有什么特点？
小结：条形统计图能够很容易看出各种数量的多少。四．抽象概括，总结提升。
先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。
生1：我们今天经历了收集、整理、描述、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。
生2：我今天学会了用1格代表1个单位的条形统计图，知道了制作条形统计图的步骤和方法，并能对条形统计图进行分析。今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的愉快。
师总结：这节课我们不仅学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。要知道我们班同学的校服尺码的情况，是通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，很直观的知道了穿什么尺码的人最多，穿什么尺码的人最少，可见统计是帮助我们解决问题的一种好方法。
五．巩固应用，拓展提高。
其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。请看：
1、（课件出示课本自主练习第1题。）
做题要求：
(1)让学生看图说一说从图中获得的数学信息，重点认识1格代表1年。(2)让学生独立完成。(3)提数学问题并解答
(4)对学生进行爱国主义的教育。
2、课本自主练习第3题。（课件出示。）
做题要求：
(1)先让学生看统计表说一说四年级一班喜欢吃蔬菜的 情况。
(2)让学生独立完成统计图。(3)提出问题，并解决问题。（4）对学生进行不偏食的教育。
3、课外拓展：调查本班20名同学吃早餐的情况，并制成条形统计图。
六、反思总结，畅谈收获
师：今天我们一起学习了1格代表1个单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收获？老师希望同学们从学会了什么、获得了哪些方法、有什么感受等方面全面进行总结。
板书设计：
条形统计图
收集数据 整理数据
统计表
描述数据 统计图 一格代表1个单位
分析数据
很容易看出各种数量的多少
第二篇：《折线统计图(第1课时)》教学设计
《折线统计图（第1课时）》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
（二）过程与方法
1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观
1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。2．体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点
教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学准备 多媒体课件。
四、教学过程
（一）新课导入
谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）
（二）复习旧知──条形统计图
1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？ 教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？
2．根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）
3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
（三）探索新知
1．认识折线统计图（1）课件出示折线统计图。
教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2011年）。
教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）
（2）初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）
教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）
【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。
2．了解折线统计图的特点（1）了解折线统计图中的点。
教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）
教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）
教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。
（2）了解折线统计图中的线段。教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？
教师追问：从2006年到2011年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（2008年）你怎么知道的？
学生回答、互相补充后教师小结：从2007年到2008年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2008年参赛队伍的数量变化最大。
教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（2011年）为什么？（学生思考回答）
（3）总结折线统计图的特点。
教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）
教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。
板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。
3．分析、绘制折线统计图（1）预测数量变化情况。
教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？
学生：2007年数量减少，2008年数量增多，2009年数量稍微减少，2009年至2011年逐年增加。
教师：你有什么感想？ 教师追问：总体情况怎么样呢？ 学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。
教师：根据总体情况来看，你预测2012年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）
（2）绘制折线统计图。教师：刚才同学说得都有道理，老师得知2012年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才预测比较接近的同学举手。
教师：你能把2012年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？ 教师根据学生回答结合课件展示结果。
教师：刚才我们补充了2012年的参赛队伍数量，你预测2013年的参赛队伍会是几支？ 学生预测，并说明理由。
教师：2013年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把2013年的数量表示在折线统计图上。
学生动手绘制，教师巡视指导。展示学生作品，全班交流。（3）提出并解决问题。
教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？ 学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。
【设计意图】在学生认识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解决问题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
（四）巩固新知
课件出示教材第105页“做一做”。
妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。
（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？ 解决问题：
（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。（2）学生独立完成题目。
（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。（4）回答第一个小问题，追问：你是怎样判断出来的？（5）解决第二个问题，指名回答。【设计意图】应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。
（五）生活中的折线统计图
教师：同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？
举例：股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）
【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。
（六）全课总结
教师：同学们，今天你学习了什么？折线统计图有什么特征？
第三篇：第1课时条形统计图教学设计
【教学内容】：教材第94页例1。
【教学目标】：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。
3.培养学生观察、分析的能力。
【重点难点】：
重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。
难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。
【教学过程】：
一、创设情境
出示例1主题图。
这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）
同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）
教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？
这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。
（板书课题：条形统计图）
二、教学新课
课件出示例1的条形统计图。
1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。
2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？
小组内讨论交流。
3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。
4.比较。
（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？
（2）条形图和统计表各有什么特点？
5.归纳小结。
条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。
三、实践应用
1.教材第95页“做一做”。
教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然后完成条形统计图，小组交流，合作完成，再独立填写在教材上。
2.教材“练习十九”第1、2题。
教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有新的收获吗？
第四篇：小学四年级上册数学条形统计图教学设计
四年级上册数学《条形统计图》教学设计教案 第二课时 条形统计图 教学目标：
1、使学生通过读图、画图等活动，认识1格表示多个单位的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析和说明，并进行交流
2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受条形统计图的特点和作用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念
3、使学生感受条形统计替可以说明生产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣
教学重点：认识条形统计图的制作（1格表示多个单位）教学准备：光盘，事先调查好4大河流的长度 教学过程：
一、谈话导入：
我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？ 今天这节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。先请大家来看一些关于这方面的常识。学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要明白：（1）有89个成员国
（2）确定的方式有2个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少的会被淘汰
追问：89个成员国超过半票是多少票？ 5个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？
二、学习例题：
1、演示：2002年12月3日，国际展览局成员国的代表投票决定2010年世界博览会的主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。（图略）问：从图上你知道了哪些？
（比如具体的5个城市以及相应的得票情况等。）这些数据使你想到了什么？
（根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定的是波兰将淘汰了……）你还能提出哪些问题？
（甚至可以问：89个成员国都投票了么？你可以怎么知道？引导学生把图里的5个数据加起来，得到84票。问“84票”说明了什么问题？）
质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名读一读，你有什么发现？
指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把1格表示成多个单位，比如说这里的1格就表示5票，当不正好是5票的时候，比如说是2票，就需要根据经验去选择合适的高度。
2、预测一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？
读试一试，看一下，自己的预测正确吗？你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？ 注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条形；（3）画阴影
学生继续完成，并交流检查。说说从统计图里你知道些什么？
最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有），制作时间等，所以要填上时间：2002年12月
三、完成想想做做
1、（1）说说上面每座电视塔的高度
（2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？
问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？ 那谁能继续提比较合适的问题？
2、根据下面的统计图回答问题 注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨
（1）哪一年的棉花产量最高，哪一年的棉花产量最低？（2）2004年的棉花产量比2000年增加了多少万吨？（3）你还能提出什么问题？
3、我国体育代表团在第24~28届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略）说说第28届是在哪一年举办的呢？27届呢？
指出：奥运会每4年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。你能根据表中的数据把条形统计图绘制完整吗？ 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别
画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？
4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完整。长江6300千米，黄河5464千米，珠江2214千米，淮河1000千米
注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。
第五篇：人教版数学 四年级上册第7单元 第1课时 条形统计图 (优秀) 教案
第7单元 条形统计图
第1课时 条形统计图（1）
【教学内容】：教材第94页例1【教学目标】：
1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能
3.【重点难点】：
重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。难点：【教学过程】：
出示例
1这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学
同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数
教师：还有一种方法表示每课件出示例1
1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气
2.3.4.（1（25.条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。
1.教材第9
5教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然
2.教材“练习十九”第1、2
教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订
通过本节课的学习，你有新的收获吗？
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