2015春季三年级数学下册简单的小数加减法教学设计（大全）

第一篇：2015春季三年级数学下册简单的小数加减法教学设计（大全）

1、理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并结合具体生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推能力，体验探究乐趣。

1、会正确计算一位小数加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

2、在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法的理解。

学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加、减法的认知经历，对于理解小数加、减法的算理和算法有比较直接的帮助。笔算整数加减法，看谁算得快又准。35+98=

91-29= 学生独立完成，集体订正，让学生说说整数加减法笔算应该注意什么。

1、谈话：

在实际生活中，我们不仅仅要利用整数加减法解决问题，还有许多时候要用到小数加减法的知识。例如我们去超市买东西，就要运用到小数的知识，让我们一起去看看吧！

2、出示教材96页主题图。

我们去文具柜台看一看，你从货架上了解了哪些信息？ 生说出文具及对应的价钱。

3、师：你能提出数学问题吗？

生1：买一个书包和一个笔袋共需要多少钱？ 生2：一个笔记本比一个练习本贵多少钱？ 生3：一个削笔刀和一支铅笔一共多少钱？ ……（鼓励学生多体问题）

师：你们提出的问题真多，真是些善于发现问题的孩子，那么我们先解决其中的一个问题好吗？

解决：1个削笔刀和1支铅笔共要多少钱？能列算式吗？ 生：0.8+0.6= 师：该如何计算？请自己动笔算一算，并和同桌交流你的算法。（教师巡视，并适当引导）

4、学生汇报讲解，师适时点拨。

生1：把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角。8角+6角=1元4角。生2：可以列竖式计算。

0.8

+ 0.6

————

1.4 师：你能说说你的竖式，该注意什么？

生2：我是把小数点对齐了，也就是相同数位对齐，然后按照整数的笔算方法来算。

师：大家听懂他的方法了吗？（听懂了）真是个善于思考的孩子。那么也请你们模仿这名同学的方法，用竖式算一算吧。学生仿写。

5、学生自主解决减法问题。削笔刀比铅笔贵多少钱？ 学生列式计算，教师巡视，学生板书。

6、师：同学们真棒，通过自己的努力学会了小数加减法的笔算，那让我们通过所学解决这个问题：带橡皮和铅笔比普通铅笔贵多少元，要怎样计算呢？ 生自主解决，交流讨论，指名汇报。

生1：把1.2元看成12角，0.6元看成6角，12角-6角=6角。

生2：运用竖式计算，十分位的2减去十分位的6不够减，从个位退1，作10再减，也就是12个0.1减6个0.1，所以1.2-0.6=0.6（元）。

师：说的真完成，让我们把掌声送给他。大家听懂了吗？谁能像他这样重复一遍。

7、总结：同学们通过自己的努力，学会了小数加、减法的笔算方法，谁能说说该注意什么呢？

生1：小数点要对齐，从右边算起。

生2：就是相同数位要对齐，从低位算起。

师：同学们说的都很好，我们在计算时，还要注意，做加法时，满十要进1，做减法不够减要从个位退1当十。

8、数学活动，教学例4.组织学生每两人1组轮流当售货员，另一名学生对照主体图提出问题，让售货员算一算，再共同检查，计算正确的同学得10分。活动结束，教师统计得分情况，给前5名同学颁奖（奖励5Good币）。

师巡视，帮助学生检查计算过程，并指导计算有困难的学生。

1、完成教材97页做一做。

教师组织学生在小组内议一议、算一算、说一说。让学生能熟练的进行计算，提高学生的实践能力。

2、完成教材练习二十一的第1题。

独立口算，班内开小火车计算，看谁算得快又准，以提高学生的口算能力。

四、回顾整理，反思提升

第二篇：2015人教版三年级下册简单的小数加减法教学设计

简单的小数加减法教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第96页例3及相应练习

教学目标： 知识与能力：⑴理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。

⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。情感与态度：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。设计理念：自主建构，互动生成，以学定教 教学准备：多媒体课件、教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1． 1元4角＝（）元 1.5元＝（）元（）角 2． 列竖式计算（指名板演 其他学生在本子上计算）239＋41 746－18 问：你是怎样计算的？

师：同学们想一想，在列竖式计算整数加减法时，应该注意什么？？

二、创设情境，探究小数加法的计算方法。1．创设情景，引出问题。

（1）师：同学们刚才表现得真棒！很快就是同学们的节日了，“佳佳文具店”赶着“6.1”前夕开业，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？

（2）你能根据这些信息提出数学问题吗？指名回答，师板书问题。

（3）你会解决这些问题吗？请同学们选择一个加法一个减法的问题在本子上解决。指名2名同学到黑板上做。并讲解计算过程。（4）你有什么问题需要问这两个同学吗？（重点解决0.6+0.8=1.4的竖式中“4”为什么写在“8”和“6”的下面，“1”是怎么得来的？为什么要写在个位上？1.2-0.6=0.6，“2”减“6”不够减怎么办？为什么小数点要对齐？整数部分的0能省略吗？为什么？

（5）如果我们擦掉“元、角”，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？ 师：只有小数点对齐了，数位才会对齐。

师：同学们看，我们今天学习的内容和复习内容有什么不同？

师：对！这就是我们这节课要学习的小数加减法，老师边说边板书课题：简单的小数加减法。

（6）同学们想一想，小数加减法竖式是怎样计算的？小数点为什么要对齐？（7）小数加减法和整数加减法在计算上有什么相同的地方？要注意什么呢？在学生总结的基础上教师总结。

三、练习：

1、列竖式计算4+2.7= 5-2.4= 生算完之后，问学生你是怎样计算的？看竖式问：“2”为什么和“4”对齐？“5-2.4=2.6”，“6”是怎样得到的？

2、游戏：课件出示（1）

吃西瓜比赛

（2）

钓

鱼

四、总结：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数加减法，你有什么要提醒大家的？

这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们都能满载着收获走向生活。

最后让我们一起来读学习的名言来结束本节课的学习。

板书设计：

简单的小数加减法

小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。

元 角 1.2

6角 0.6 元 1.2

+8角 ＋0.8 元

14角 1.4 元 0.6

－0.6＝0.6（元）－0.6

第三篇：人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：人教版三年级下册

教学目标：

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教学过程：

（一）复习导入：

同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

（设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。）

（二）探究新知

1．再过一个月就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。

如果让你挑选两样，你最想买什么？

看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？

全班交流，师有选择地板书两个问题：

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。

师：现在我们就来解决这两个问题。

3.探究算理以及方法

过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

（2）直接用小数计算的，指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。学生板演。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？

请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）

（设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。

（三）、巩固练习：

1．身高问题：

同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？

学生独立计算，完后反馈。

2．住房问题：

师：一年年过去，不仅是同学们长高了，感觉我们的城市也在向高空发展

一座座高楼拔地而起，好多同学家里也搬进了新居，住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大？（指名说）老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积，情况是这样的：（出示统计图）你发现了什么？有什么想法？（指名说）比较一下，你能提出哪些数学问题？

3.乘船问题：

老师带领学生去划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两船，行吗？该怎样乘船？

小明37.2千克 小华33.6千克

小丽32.7千克 老师57.2千克

学生讨论，完后指名说，其他学生补充。

（设计意图）：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，让学生充分利用图中的信息，设计多种乘船方案，这样有利于培养学生思维的灵活性和创造性。放手让学生经历提问题，解决问题的全过程，使学生感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。

（四）课堂小结

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。

教学反思：

在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。

但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效等等，是我值得思考的地方。

第四篇：人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

《简单的小数加减法》教学设计

教学内容：人教版三年级下册第104--105页的内容。教学目标：

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力

4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

教学过程：

（一）复习导入：

同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

出示：32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

（二）探究新知

1．再过几天就是六一儿童节了，小熊盼盼赶在六一前夕开了一家文具超市，里面的文具特别多，我们一起去看看吧！

课件出示购物情境图，引导学生观察。

2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。

如果让你挑选两样，你最想买什么？

看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？

全班交流，师有选择地板书两个问题：

⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？

⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？引出课题并板书。

师：现在我们就来解决这两个问题。

3.探究算理以及方法

过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。

（2）直接用小数计算的，指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。

学生板演。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？

请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。

那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）

（三）、巩固练习：

1．身高问题：

同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了？老师想了解一下你们现在都有多高？（指名说）有没有想过你将来会长多高？我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米？

学生独立计算，完后反馈。

2．住房问题：

师：一年年过去，不仅是同学们长高了，感觉我们的城市也在向高空发展

一座座高楼拔地而起，好多同学家里也搬进了新居，住上了大房子。有谁知道自己家里的住房面积有多大？（指名说）老师最近调查了一下咱们中国三大城市的人均住房使用面积，情况是这样的：（出示统计图）你发现了什么？有什么想法？（指名说）比较一下，你能提出哪些数学问题？

3.乘船问题： 老师带领学生去划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两船，行吗？该怎样乘船？

小明37.2千克 小华33.6千克

小丽32.7千克 老师57.2千克

学生讨论，完后指名说，其他学生补充。

（四）课堂小结

同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。

第五篇：四年级下册小数加减法教学设计

人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学设计

西苑小学： 陈江霞

教学内容：

人教版小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页

教学目标：

1、知识与技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决实际问题。

2、过程与方法：合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

3、情感态度价值观：感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。

教学重难点: 教学重点：小数加减法的笔算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

教法、学法：

教法：情境教学法、合作探究法、质疑法。

学法：采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法。教学过程：

（一）、情景导入 引出新知

1、猜数字成语，对学生进行学习习惯的培养。

2、导入语：同学们，你们喜欢体育运动吗？你们知道2008年在我们国家举行什么体育盛会吗？那大家知道奥运会上都有哪些比赛项目呢？

3、出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩。从表中你知道了什么信息？

比赛的得分都是用什么数来记录的？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学生提问题说算式，教师板书）

解决这些问题，要用到什么知识呢？（小数的加减法）

出示课题：小数的加减法(二)、观察分析 探索新知

1、探索尝试

大家提出了这么多问题，你们会解决吗？四人一小组合作，从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。并讨论一下是怎样算的？（学生自主探索尝试，教师补差。）

2、汇报交流

（1）小数加法：解决“中国队前两轮的总成绩是多少？”

53.40+58.20=111.60分

列竖式时要注意：数位对齐，从低位加起，满十进一„„结果中点上小数点。补充：计算的结果要化简。

（2）小数减法：解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分？”

53.40-49.80=3.6分

数位对齐，从低位减起，不够减就从前一位退一当十再减„„结果中点上小数点。化简后是3.6分。

（3）多种方法计算：解决中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分？把你的想法说给同桌听听。

学生讨论，汇报交流。

方法一：53.40+58.20=111.6分

方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分

58.20-49.20=9分

111.6-99=12.6分

3.6+9=12.6分

你喜欢哪种方法? 为什么？(进行学习方法的指导)。

（4）根据表格数据你还能提出什么问题？试着计算一下。

3、巩固应用小数位数不同的计算方法。

尝试计算： 12.4+24.36 7.81-3.735（指名板演，说算理）

4、比较整数加减法和小数加减法，并引导总结小数加减法的计算方法。（注意：小数点要对齐，把数位对齐，得数的末尾有0，一般要求把0去掉。）

（三）、强化训练 解决问题

1、（口算）

2、（笔算）

3、（赛跑）

（四）、课堂小结 反思提升

回想一下这节课你学习的什么？有收获吗？

（五）、课后实践 升华体验

周日，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈去超市买菜。并记录家庭收支情况。写成一篇数学日记，和同学一起交流。板书设计 小数加减法

53.40+58.20=111.6分 53.40-49.80=3.6分

小数点对齐 53.40 53.40 添“0” + 58.20-49.80 去“0”

111.60 3.60