第一篇：三年级《淘气的猴子》教学设计
《淘气的猴子》教学设计
设计者：张瑜
教学内容
北师大版三年级上册淘气的猴子P57 教学分析
本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。学生分析
本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
教学目标
1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重难点
1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学过程
（一）复习旧知
1.口算：
⑴ 4个百，8个一，组成的数是多少？
4个百是400，8个一是8，400 + 8 = 408.⑵ 632是由几个百，几个十，几个一组成的？
632是由6个百，3个十，2个一组成的。⑶ 560是由几个百，几个十组成的？
560是由5个百，6个十组成的。2.口算：
0×3=
5×0=
0×9=
8×0=
8+0=
7-0=
0+81=
45×0=
(二)创设情境
师：同学们，在你的记忆中什么动物最顽皮，最淘气？
生：猴子。师：你们又知道猴子最爱吃什么？
生：桃子。
今天老师就给你们讲猴子摘桃子的故事，大家愿意吗？板书课题：淘气的猴子
1(三)探索新知
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。师：（出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的课件)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。
师：大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示? 生：用0表示。
师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子? 该怎样列式呢? 生：它们谁也分不到桃子。
师：请说说你是怎么想的，好吗? 生：因为树上没有桃子。
师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听? 生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
师：怎么用式子表示这个意思呢? 生：0÷4＝0。
师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示? 生：0÷5=0。
师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗? 生：会。0÷6=0，0÷15=0。
师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?(学生思考、交流。)生1：0除以任何数都等于0。
生2：不对!0不能做除数。
师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢? 生：0除以任何不是0的数都等于0。
师：大家同意吗?(学生异口同声：同意。)生：老师，为什么0不能做除数呢? 师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。
(教师板书以下算式，学生试做。)0÷0= 8÷0=(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。
生2：我在算8÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于8。
师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：
当0÷0时，商不确定；当8(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。
(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。)2．探究商中间有0的除法的计算方法。
师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不 动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。它们很有毅力，决定继续找。于是它们走啊走，终于又找到了一个大桃树园。桃树更大了，桃子更多了。它们非常高兴，摘了408个桃子!怎么分桃子呢？四只猴子又犯愁了…..生：（发现数学问题）把408个桃子平均分成4份，每一份是多少 ？ 列式：408÷4= 师：请同学们试着解答。
（1）生独立计算，然后小组交流（2）小组汇报，全班交流。
生1：把408分成400与8，先算8除以4得2，再算400除以4得100，最后算100加2得102。
生2：我用竖式计算(口述计算方法)。
从被除数的高位除起，最高位是百位，百位上是4，表示4个百，4个百除以4，商1个百，因此百位上商1；十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商为0个十，因此十位上商0；个位上是8，表示8个一，除以4得2个一，因此，个位上商2。
生3：我用竖式计算(口述计算方法)。
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。
师：大家比较生1和生2的计算过程，谈谈你的看法。
(大家一致认为生2的方法简单可取。)生：当百位得商后，没有余数，被除数十位上的数字为0时，可以直接在十位上商0，因为0除以任何不是0的数都得0。
师：同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同? 生：商中间有0。
师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。
3．探究商末尾有0的除法的计算方法。
师：又有来了两只小猴子它们也很爱动脑筋，善于发现数学问题，我也给你们出道题你会做吗？说：有840个桃子，平均分给我们6个，一只猴子能分几个桃子？ 列式： 840÷6=
生独立计算，然后小组交流；小组汇报，全班交流。
(指名学生板书竖式，交流计算方法)从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。
师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢? 生：(稍作观察)商的末尾有0。
师：对，我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(板书副课题)。(四)巩固练习
师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗? 生：(充满自信地)会啦!师：现在小猴子们可佩服你们了。它们也想学习数学，还要请你们做老师，你们愿意吗？ 生：愿意。
师：看学生们已经把作业送来了，小老师可要仔细批改呀。（出示练习题1--改错题略）
(学生一一“批改”。)师：小老师们太认真了，一个错误也不放过。相信你们在计算时一定不会犯同样的错误!下面这些题是张老师出给大家的，千万别让老师失望啊！
(出示练习题2)2.用竖式计算：
805÷5= 512÷4= 840÷7= 650÷5= 3.应用新知，解决问题：
（1）840千克油分装在5个同里，平均每桶装油多少千克？（2）4个小足球重808克，平均每个小足球有多少克？ 4.知识拓展: 1.把3、7、5、9填在适当的方格内，使他们的商最大。
(四)课堂小结
同学们，今天老师给大家讲了这么长的一个故事，带领大家参与了小动物们找桃子、分桃子以及做数学题的过程。那大家学到了什么知识呢?谈谈你的收获。(0除以任何不是0的数都得0;商中间或末尾有零的除法)
板书设计
淘气的猴子
——商中间或末尾有零的除法
0÷4=0 0 ÷5=0
0除以任何不是0的数都等于0 408÷4=
840÷6=
竖式计算
竖式计算
教学反思：
在教学中，本人运用生动有趣的故事惯穿始终，注意随着故事情境的变化，创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的成果，体验到探究学习的乐趣……力求在教学中体现“使学生获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”的理念。
第二篇：淘气的猴子教学设计
《淘气的猴子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册57页内容。
教学目标：
1．结合具体情境使学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理；引领学生探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
2．结合理解“0除以任何不是0的数都得0”道理，以及探索商中间或末尾有0的除法的计算方法，培养学生思维能力。
3．在学习的过程中，经历发现规律、验证规律的过程。
教学重点：
结合对“0除以任何不是0的数都得0”的理解，掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
理解“0除以任何不是0的数都得0”和“商中间有0的”道理。
教学准备：
多媒体课件
一，创设情境，引入新课
上一课中我们通过给猴子们分桃子吃，学会了两三位数除以一位数的除法计算方法，我们一起回顾：出示竖式726÷6，教师引导全班口头做，在笔算除法时我们要注意什么呢？（要从被除数的最高位除起，除到被除数哪一位，商就写在那一位的上面）今天，淘气的猴子们吃完了桃子，又想吃桃子了，于是来到了一个美丽的桃园，他们又会遇到什么问题？ 二，探究新知
1.被除数是0的除法
出示情境图，请看，你发现了什么？引导思考：树上一个桃子都没有，用数怎样表示？树上的桃子数是0，那么树下的这4只猴子，平均每只能分到几个桃子?怎样列式? 分析为什么 0÷4=0 这4只猴子还正在犯愁，后面又追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分到多少个桃子?用算式怎样表示? 0÷5=0。
如果后面还有很多猴子，如10只、20只、100只，它们平均能分到多少个桃子呢？0÷10=0，0÷20=0，0÷100=0。桃子的总数是0，无论有多少只猴子，平均每只猴子分到的桃子数总是0，像这样的算式你还能写吗？写的完吗？ 仔细观察这些算式，你发现了什么规律? 0是不是除以任何数都等于0呢？练习本上试试，有没有一个算式是0除以一个数不等于0的算式，同学间交流讨论。引导出除数是0的算式：利用乘法口诀来计算0÷0=？
5÷0=？用生活的例子解释
总结出规律：（板书：0除以任何不是0的数都得0）
2．探究商中间有0的除法。师：这四个小猴子没吃到桃子也没有灰心，决定相约到前面的山上去继续寻找桃子。走啊走，它们刚翻过一个山头，就远远看到前面一棵比刚才更大的桃树，那棵桃树上结满了红红的桃子，仔细一数，哇408个，你能提一个问题吗？
408÷4= 先估一估，学生试着做一做，重点引导说出竖式每一步的算理。比较两种格式，全体学生练习说一说。重点理解：十位上是0，表示0个十，0个十除以4，商是0个十，十位上商0。3．探究商末尾有0的除法。
出示840÷6= 指导学生重点理解：个位上0除以6得0，直接在个位上商0。
4，总结。
（1）仔细观察408÷4=、840÷6= 这两个个算式的商，与前几天做除法时得到的商有什么不同? 第一题商中间有0，第二题商的末尾有0。我们今天的课题有两个内容，那就是商中间或末尾有零的除法。
（2）中间和末尾这个0能不能不写呢？ 根据一位数除法的笔算方法，除到被除数的哪一位就要在哪一位头上写商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位的作用。三，分层练习，拓展新知
1，淘气这节课也学习了商中间和末尾有0的除法，他做了三道题，我们帮他检查一下！（说出错误的原因，帮助改正）
说说做商中间，末尾有0的除法要注意什么？带着这些提醒完成下面三道（简要说说过程）
2.笔算：609÷3= 860÷2= 750÷5=
2.同学们今天学的太棒了，所以老师奖励你一道，动动脑，有信心做对吗？ 把0,2,3,4,5分别填入适当的方格，（要求：商是整数，数字在同一题中不能重复）。
（1）使商最小（）()（）÷（）（2）使商最大（）()（）÷（）四，回顾本课，总结
通过本课学习，你学会了什么？教师引导说出本课内容。
第三篇：《淘气的猴子》教学设计
《淘气的猴子》教学设计
马寨小学
许娟娟 2013年3月25日
三位数除以一位数
（一）教学内容：北师大版小学数学第五册第六单元P57~58《淘气的猴子》
教材分析： 《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。
学生分析:大庆市直机关四小是大庆市教育局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。学生80%都来自城市，学生动手能力和实践能力较好。在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标:
1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点: 商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程:
一、复习引入
师：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。（出示408÷4=）你是怎样估的，说说你的方法。再出示下面的题
603÷3= 802÷2= 840÷6=
师：你们都说对了，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
[先估算，让学生在自主探索计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算提供参考。]
二、探究新知
1、导入
课件出示小猴子，师：认识这是谁吗？（小猴子）
师：那么你们能用一个词来形容这些小猴子吗？（调皮、淘气……）
引出课题。
2、除数不能为0
师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）
师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？
（0、0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？ 同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）
师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）
师：为什么不是0？小朋友如果树上有5个桃子，来了5只小猴子，每只小猴子分几个桃子？（5÷5=1（个））；那要是就来了一只小猴子呢？（5÷1=5（个））；那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式就没有意义，所以我们说0能做除数吗？（0不能做除数！）非常好！因此，0除以任何什么样的数都得0。（不是0的）
学生在下面读读这个结论。（0除以任何不是0的数都得0）
[这一环节的设计，通过独立探索与合作交流，让学生寻求多种策略解决0不能做除数的问题，在不断反思与讨论中，逐步感悟出算理，获得新知。]
3、商中间有0的除法、师：小朋友们你们真棒，这么难的问题都被你们探索出来了，现在老师想给大家出一道计算题考考大家，你们有信心完成吗？（有）
师：瞧408÷4=你们会算吗？结果是多少？（102）你是怎么算的？（口算）你能说说口算的过程吗？（教师板书学生口算过程）还有别的算法吗？(竖式，学生在课堂练习本上用竖式计算，教师巡视，在展台上展示不同的计算方法。先展示没有省略十位计算过程的竖式，让学生说一说计算的过程，和口算方法对照理解算理。然后再展示省略十位计算过程的竖式，这一步不是省略“0”，而计算十位了，但由于“0除以任何不是0的数都得0”，所以十位商0，过程可以省略不写。)
师：比较两个竖式的不同，第二个算式为什么可以省略掉“0”。（0除以任何不是0的数都得0。）那种方法更好些？（第二种，更快更简便。）那么跟着老师一起在写一遍竖式的计算过程。
师：咱们看看结果估算商的位数都一样吗？ 看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！那么我们除了用口算还有估算商的位数来检验我们算得是否正确，还有其他方法么？（乘法，商×除数=被除数）
[这一环节的设计，将时间留给学生，让学生把已有的0除以任何不是0的数都得0，迁移到“商末尾、中间有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。]
师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？
603÷3= 802÷2=
独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。
师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。
[这一环节旨在通过练习的形式，充分发挥学生积极性，让学生试做，进一步巩固商中间有0的除法计算方法，牢固掌握计算技能。]
4、商末尾有0的除法
师：刚刚我们计算了商中间有零的三位数除以一位数的计算，现在我们来看看这道题。
独立计算，指名到黑板上做。840÷6=
师：当我们做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想想怎么办呢？（在个位上直接写0）为什么？（0除以任何不是0的数都得0）
师：我们计算的结果和估算的位数也一样。
师：小朋友这节课学得非常好！你都有什么收获呢？
师：这就是我们今天学习的商中间、末尾有0的除法。拿这些0的作用是什么？（占位）
三、巩固练习
选择：
1、被除数的末尾有几个0，商的末尾（）。
A、一定有几个0； B、一定没有0； C、不一定有几0；
2、一个数除以它本身（0除外），商（）。
A、一定是1； B、一定不是1； C、不一定是1。
3、600 ÷，要使商末尾有两个0，中应该填（）。
A、2、3；B、1、6；C、2、3、6；D、1、2、3、6。
师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，先来估算一下下面这几道题的商是几位数，再独立完成题签。
思考题：哪题的商最接近150？
906÷6= 745÷5= 480÷4= 447÷3=
四、本课小结
师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？
通过这周的两节课的试讲，发现有以下问题：
主要感觉时间比较紧，因此对时间的分配应该合理。
1、估算简单处理，不再细分析，主要培养孩子的估算意识！
2、使用书中的情景，把两只小猴子的部分删掉，重点分析“0不能做除数”的问题。
3、竖式计算的算理理解作为重点理解。
4、最后一道思考题作为备用题，也可作为分层次作业处理。
教学反思
一、创设情境，激发兴趣。
因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了 不使学生产生厌倦的感觉，我创设了“小猴吃桃子”的情境，所有的课程围绕情境展开，极大地调动了学生的积极性。
二、自主探索，合作交流。
新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理。这节课中的3个知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得。
三、由易到难，循序渐进。
抓住知识间的内在联系，从直观到抽象，从学生已有的学习经验出发类比迁移新知。通过小猴采桃这个情境，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，“0 不能做除数”。然后教学三位数除以一位数商中间有0的除法。通过不同角度的思考，让学生体会商中间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过练习环节，让学生加深理解，这样不仅为学生留下自主探索、合作交流的空间，而且有利于学生认识到商中间有0的除法计算方法。通过前面的学习，最后迁移到“商末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。
四、教学不足
通过学生的反馈情况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。以至于在后面的计算学生虽然知道怎么做，但是讲不清算理。在以后的教学过程中应针对这些学生着重讲解、并进行巩固练习。
第四篇：三年级上册《淘气的猴子》教案分析北师大版
三年级上册《淘气的猴子》教案分析北
师大版
教学目标:、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点:商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点:商中间、商末尾有0的处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程:
一、复习引入
你们估一估商是几位数。说说是怎样估计的 63÷3=
603÷3=
二、探究新知
、故事导入
师：这天孙大圣来到花果山，看到满山遍野都是仙桃，他想：这么多的仙桃，一定要带回去给猴子猴孙们尝尝，于是大圣手一挥，所有的桃子都进入大圣的手心里了。
2、被除数是0的除法。
师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）
师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？
（0、0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0、0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0、0÷8=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）
师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）
3、商中间有0的除法、师：这四个小猴子没吃到桃子闷闷不乐的回家了，大圣看到他们那么失望就拿出了408个桃子，谁能提一个数学问题？（平均每只猴子能分到几个桃子?）
师：瞧，你提的问题和大圣的一样，真了不起!这道题你会做吗?你是怎样列式的？（408÷4=）结果是多少？（102）你是怎么算的？
重点引导学生用列竖式方法解答。
独立解决后，同教师板书对照，比较两个竖式不同之处，说说自己的观点。
师：咱们看看结果和口算、估算商的位数都一样吗？看来估算是可以检验我们计算结果的正确性的！
[师：你们都太了不起了，老师这有两道题你们有信心做对吗？
603÷3=
802÷2=
独立计算，指名板演。做完的同学说计算过程。
师：那看看结果和我们刚才估算的位数是不是一样。
4、商末尾有0的除法
师：刚刚的4只小猴子拿了桃子开心的走了，听说大王在分桃子，又来了6只小猴子，大圣就又拿出840个桃子，那么平均每只小猴能分到多少个桃子？你能解决这个问题吗？
独立计算，指名到黑板上做。840÷6=
师：我们计算的结果和估算的位数也一样。
三、巩固练习
师：小朋友都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对吗？
680÷2=34
309÷3=13
师：小朋友你们真棒，老师这还有一道思考题，看看你们会不会，不过可不要犯和小猴子一样的错误。
思考题：哪题的商最接近150？
906÷6=
745÷5=
480÷4=
447÷3=
四、本课小结
师：这节课你学到了哪些知识，有什么收获？
第五篇：猴子种树教学设计
猴 子 种 树 老窝铺小学
洪德梅
教学目标
1、知识与技能目标：分角色朗读课文弄清猴子的中树过程，以及什么树也没种成的原因。
2、过程与方法目标：在朗读中认识猴子的错误。
3、情感态度与价值观目标：在理解故事中认识猴子的错误，教育学生要有自己的主见，对认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事自己多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。
教学重点
通过多种形式朗读，让猴子弄清种树的过程，以及什么也没种成的原因。
教学难点
通过学习课文让学生人认识到做事要有自己的主见，对认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。
教具准备
多媒体课件、动物头饰
教学过程
师生问好：同学们今天有这么多老师和大家一起学习，大家高兴吗？那就和老师们打声招呼吧！
一、导入
同学们上节课我们认识了一个新朋友（板书画猴子）他是谁呀？他做了什么？（板书猴子）和老师一起读一遍课题。大家想不想继续了解这只淘气的小猴子呢？那就请和老师一起进入词语大闯关。（ppt出示生字）1到2人读边读边组词，齐读一遍。提出多音字“将”（生组词）
词语朋友也来了，一起来读一读吧！（ppt出示词语）（1到2人读开火车领读一遍）用自己喜欢的词语说句话，总结词语的特点，第一组都是本课的主角，第二组为小动物的叫声，你还知道哪些小动物的叫声用这样的方式说一说，第三组为猴子中的树，第四组为本科的农谚。同学们真是太棒了，给自己鼓鼓掌吧！
二、新授
生字朋友都回家了让我们和他们一起走进课文吧！
首先做一个小游戏开火车读课文，其他同学想一想课文主要讲了一件什么事？（生回答）
我们一起来看一看小猴子开始中的什么树？他又是怎样照料的呢？（ppt出事第一自然段）点名一生读课文，生回答问题并板书：梨树。谁能再美美的把这一部分再读一遍，生一起读。
小猴子吃没吃到梨子呢？为什么呢？请同学们带着这两个任务读2到7自然段。（ppt出示阅读提纲）用横线画出乌鸦、麻雀、杜鹃的话，用波浪线画出猴子的话。
小猴子先遇到谁了？谁来读一读乌鸦的话？
理解农谚：关于农业的言语，是农民长期实践总结出来的经验。谁知道“梨五杏四”什么意思？在文中找。还有一个词“耐心”你知道什么意思吗？ 有耐性不厌烦。
谁能用“耐心”说一个句子。指导朗读，点名读，师生配合读文。猴子是怎么做的。（板书杏树）
这只淘气的猴子又遇到了谁？谁画了他和麻雀的对话？ 知道朗读，点名读，男女生配合读。小猴子怎么做的？板书（桃树）
这只小猴子太能变了，看看谁又给他出主意了？ 把你画的他和杜鹃的话读一读。点名读，指导朗读，学生自己结对子读。小猴子又改种什么树了？（板书樱桃树）出示课文8、9自然段学生齐读。知道朗读“左等右等”
猴子最收获了什么？（什么也没种成、一事无成）板书一事无成 下面我们一起总计为以下猴子的种树过程（ppt出示填空）PPt出示讨论平台讨论猴子什么也没种成的原因。（没有主见，对别人的建议不假思索，没有恒心，没有耐心）
这只小猴子有没有意思，想不想再读一遍课文，戴头饰分表演，其他同学做评委。
三、课外阅读
老师这里也有一篇关于恒心的小故事请同学们读一读，看看讲的是谁的故事，你弄了什么道理？
四、口语表达
1、通过两个小故事对比说一说今后生活中你会怎样做？
2、你想对小猴子说些什么？
五、作业超市
我们一起走进今天的作业超市看一看，选两个你喜欢的完成。
六、总结
在这节课的最后老师送给同学们两句名言，希望大家在今后的日子里无论什么事只要有了目标就要坚持不懈，努力完成，有一颗恒心，有耐心做好每一件事。
板书设计
猴子种树
梨树
杏树 没有耐心 一事无成
桃树 樱桃树
点击咨询 