color教学设计 闵娜

第一篇：color教学设计 闵娜

乌市第四十一小学2013---2014学年第一学期教科研月活动

Color教案及反思

乌市第四十一小学

闵娜

1、认知目标：初步学习英语中询问“颜色”与描述“某物是什么颜色”的表达方式，掌握5个表示颜色的单词。分层目标：

A级目标：能听、读询问“颜色”的句子；能听、说、读表示“颜色”的单词。

B级目标：能根据提示用英语询问某物颜色，能描述物体颜色（说）； 能听、说、读、并初步拼写表示“颜色”的单词。

C级目标：能在恰当的情境中用英语询问某物的颜色（说）；

2、能力目标：构建人机互动教学模式，提高学生自主学习能力； 通过多媒体计算机培养学生观察事物的能力。

3、情感目标：

（1）分层教学使教学面向全体学生，帮助每一个学生获取成功，从而调动每一个学生的学习积极性，使之更为主动地学习。

（2）使用计算机课件、教具为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐中求学，学中得乐”。

二、教学内容：

1、词汇：black, red, blue，yellow, green

2、句型：What color is it? It’s ….三、教学重点：

1、能够听说、认读有关颜色的单词；

2、能用所学句型和颜色的单词，简单地描述某物。

四、教学难点：

1、学生能认读单词；

2、引导学生自主学习（注意学习习惯的养成）。

五、教学设计思想：

1、整体教学思路：

情境导入，感受情境 采用唱英文歌、情境问答等方式引出课题。创设丰富的学习情境，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，充分调动学生学习积极性。大致了解本课教学内容，准备以认真的学习态度，积极主动地进行自主学习。

2、布置学习任务 明确学习目标 布置分层学习任务。结合自身学习能力，选择适合自己的学习目标。帮助学生确定适当的学习目标，并帮助他们确定和协调达到目标的最佳途径。将自己作为学习的主人，自主选择学习目标，明确学习任务，为自主学习提供目标和动力。

3、引导交互学习，交互学习通过讲解、演示和辅导，引导学生进行人机交互学习，以实现学习目标。学生根据所选学习目标及CAI课件中的学习要求进行自主学习。为学生提供便利的学习条件，帮助他们有效地利用信息资源，完成学习任务。在多媒体环境下创设相对宽松的学习环境，使学生“乐中求学，学中得乐”。增强主动意识，积极主动地学习。

4、反馈巩固，实现学习目标，通过CAI课件提供分层练习，组织、指导学生结合自己所定学习目标和学习情况，自选并完成适合自己的练习，了解自己学习效果。了解学生学习情况及目标达到情况（教学任务完成情况）及时予以指导与帮助。在完成练习过程中自我检测，反复巩固。体验成功喜悦，因而更为主动地学习。

六、教学用具：单词卡片、彩色颜料、彩色转盘

七、教学过程：

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

1、课前播放学生跟唱歌曲How are you?活跃课堂气氛。

2、Free talk: 师生问候，小组评价。

二、新课导入（Presentation）

1、课件出示美丽的彩虹桥What’s this? Is it beautiful? It has many beautiful colors.Today, we’re going to learn colors.（美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫, 出示课题color）

2、新授句型板书讲解，示范主要句型。（1）课件出示一只黑色的狗，询问What color is it?让学生体会这是重点句，学习black.（2）教师指着自己红衣服问大家Is it black? 学生回答：No.引导学生说：It’s red，学习红色。（3）教师请一位学生摸一摸包里的香蕉，问问摸出了什么颜色，学习yellow；（4）听大海的声音，说说听出了什么颜色？学习Blue.(5)拿出黄色和蓝色的颜料瓶，以变魔术的方式引出绿色。

三、趣味操练：(Practice)

1、看口型，全体同学说，请个别同学指单词卡片。

2、出示五色花，以猜每个花瓣颜色的方式练习What color is it? It’s ….3、男、女生拍手说歌谣What color is it? What color is it? It’s ….It’s ….四、巩固练习（知识的延伸）

1、转动彩色转盘，全班一直练习：What color is it? 转盘停止指向颜色时，同学们抢答It’s ….进一步学习pink, brown, purple, white, orange

2、全班一起拍手说What color is it?当拿起身边的一样东西时，最快最准的同学，回答 It’s….；再由这位同学在句型操练中出示物品。

3、Pair work: What color is it? It’s …同桌问答身边的颜色。

4、认读句型What color is it? Its red, yellow and green.猜出红绿灯。德育渗透：遵守交通规则，做文明小学生。

5、说说生活中的颜色，如：The tree is green.The pencil is black….五、Homework: 同学们和家人说说生活中的颜色。

教学反思：

本课在情景中运用理解“What color is it?”及其答语“It’s ___.”并能在真实的语言交际场合中运用。

这节课完成了教学任务，课堂的气氛非常活跃，以欢快动听的歌曲开场，孩子们以一种愉快的心情上这堂课。这节课层次分明，课堂活跃，体现了在玩中学的理念。另外,本课教具也是一大亮点，我准备了颜色鲜艳的图片和颜色转盘，适应孩子们的年龄特点，也激发了孩子们学习英语的积极性。在Guessing game的游戏中，充分利用了课件，既复习了前面学的单词，又加强了认读单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是巩固课文时用的一个Chant,同学们一边拍手，一边说唱，巩固所学单词和句型，等拿到东西时，这位学生举起物品问What color is it?其他学生回答“It’s redblue....”.这个歌谣充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。这节课也存在着不足，猜颜色时设计的不够合理，不要太常规化，应设计的具有挑战性，德育渗透再透一些，真正的让学生知道看信号灯遵守交通规则。

第二篇：What color is it(教学设计)

《What color is it ?》教学设计

——赵丹

一、本课目标 1.掌握本课生词。

color ,red ,yellow ,green ,blue ,black ,white,purple ,brown 2.能够熟练运用本课生词及句型编对话。---What’s this / that ?---It’s a /an ….---What color is it ?---It’s + 颜色 2.重难点

会用What is this?和What color is it? 能回答，培养学生的英语思维能力。

教学用具：白板教室 演示课件

教学过程：

Step1：Warming up

1．Greetings（师生问候）； 2.say ABC song Step2：Presentation

1． 教师用多媒体播放各种颜色的图片，并引导学生进行问答。

T：What is this？

S： It’s a…

T：What color is it ？

S：It’s Yellow.2．教师呈现新单词和句型：What color is it ？ 3．让学生颜色与图片连线，然后检查答案。

4．利用气球颜色图片来进行操练“What color is it ？”句型，让学生能熟练地说出颜色的英语.师生示范：

T：What color is it ？

S：Yellow.4.我是朗读小明星，学生认读单词 Step 3 Listen and do 1.听录音并跟读。

2.玩游戏（教师用多媒体呈现图片，引导学生同桌之间两人小组创编对话）

3.A：What’s this?

4.B：It’s...5.A：What color is it ？

6.B：Yellow...Step 4 Let’s do exercise 1.看图说单词。2.在唐诗宋词中，有许多词语是用颜色词来表达诗意的，下面的句子均少了颜色词，用英语补全句子。

3.让学生分小组亲自动手用奥运五环图来进行涂颜色，并用英语说出五种颜色，做好小组进行表扬，让他们感受奥运会的精神-----携手并进。Step 5 Summary.学生总结本堂课所学知识。Homework 1．Remember the new words about color 2.Practice the conversations we learnt this period and make your own conversations with your partner，板书设计：

What color is it?

• 1.New words：

color ,red ,yellow ,green ,blue ,black ,white,purple ,brown 2.句型：

What’s this / that ?---It’s a /an ….What color is it ?---It’s + 颜色

第三篇：微课what color is it教学设计

微课

What colour is it? 教学设计

教学目标：1.会说4种颜色

2.会用4种颜色描述身边的事物颜色

3.培养学生热爱多彩多姿的世界 教学重点：4种颜色red、yellow、blue、green 教学难点：句型---what color is it?---It’s…/It is…

教学过程： 一．Warm-up Sing a song Hello, Hello, How old are you?

二．Presentation Show a red pencil.T: what’s this? What color is it? 它是什么颜色？

教授单词red.并以同样的方式教授yellow、blue、green 紧接着教授句型：(这是什么颜色？)what color is it? 回答用-It’s…/It is…

三．Practice 复习四种颜色单词及这一个问答句型。四．Summary Show some beautiful picture in order to tell Ss that we should love and enjoy our colorful life.

第四篇：宫娜 教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课课本安排的是演示实验，根据新课程标准中的课程基本理念义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，因此，我将焦耳定律这节课设计为学生来完成的探究式的学生实验课。

二、教学背景分析

学生分析：学生在初二上学期已经学习了半年的物理课程，但对利用控制变量的方法研究物理问题掌握的很差，所以我在课堂教我会引导学生利用控制变量的方法来研究电流通过导体产生的热量和哪些因素有关。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电流的热效应.2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。

（二）过程与方法

1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。

2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。

3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养

（三）情感态度价值观

1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；

2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。（在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。）

四、教学过程与教学资源设计 1.创设情景，引入新课：

演示实验：准备一个小灯泡。先让一个同学摸一下，让其感受灯泡的温度，然后将小灯泡连入电路，闭合开关，通电一段时间后，再让其摸，比较温度变化的情况，由灯泡温度升高这一现象，师生共同分析：电流通过导体会产生热效应。2.突出重点、突破难点： 过程大约 20分钟

引导学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效用？教师展示几件日常生活中的用电器。例如电熨斗、电暖气、电饭锅、电烙铁、电热水器、„„

⑴ 引导学生思考提出问题：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？电流通过导体时产生的热量和哪些因素有关？ ⑵ 猜想与假设：

引导学生积极思考，最后，教师、学生共同确定因素：因为是研究电流的热效应——所以影响因素有电流；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与通电时间有关。

（在这过程中教师要鼓励学生大胆猜想，在猜想过程中，引导学生要做到想而有理，用而有据，并具有初步的对所有猜想因素进行取舍的能力。）⑶ 学生制定计划与设计实验

首先对学生设置疑问：影响电热的因素很多，应该采用什么研究方法探究电流的热效应和电流、电阻和通电时间的关系？ 在以前的学习中学生虽然接触过控制变量法，但对于方法的掌握很差，所以这里要逐步引导学生想到要利用这种研究方法。① 当I、t一定时，研究Q与R的关系。② 当R、t一定时，研究Q与I的关系。③ 当I、R一定时，研究Q与t的关系。

由于电流通过导体产生的热量我们无法直接测量，所以在设计实验方案时要引导学生学会运用转换法，将电流通过导体产生的热量转化给可测量的物体。让同学们分组讨论，设计实验方案，学生会提出多种实验方案，从中选出具有代表性的方案，将同学分成两小组进行实验。

⑷ 进行实验，并记录数据 实验原理：

给装有煤油的烧瓶内的电阻丝通电，电阻丝通电后产生热量，煤油由于受热膨胀使液柱升高，电流通过电阻丝产生的热量越多，烧瓶内煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比较电流通过电阻丝产生的热量的多少。

实验器材：实验室供电源，电阻，导线，开关，滑动变阻器以外，还有一根铜丝和一根镍镉合金丝，两个装有煤油的烧瓶。

电路图：通过学生讨论研究设计出实验电路，让一个学生把本组设计的电路图画在黑板上，并进一步说明如何进行实验。实验分为以下三种情况：

第一次实验：将铜丝和镍镉合金丝分别放入甲乙两个烧瓶中，然后串联接入电路，观察两烧瓶中煤油上升的高度。

第二次实验：在两烧瓶中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与 前次相同，第三次实验：加长通电的时间，观察现象。

实验记录：由小组共同设计实验记录表格，并记录实验数据。

归纳实验结论：各组同学共同探讨，归纳实验结论，电流通过导体产生的热量跟那些因素有关。

教师巡回指导。注意每组是否有不安全的因素，适时解答问题，并控制好探究所用时间。⑸ 分析与论证

两小组分别汇报实验情况：最后分析归纳得到 ① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q越多。② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。③ 在I、R一定时，t越大，产生热量Q越多。

3、焦耳定律：

让学生自己阅读教科书中关于焦耳的简介，让养成学生认真阅读课本的良好习惯。英国物理学家焦耳经过无数次实验探索总结出了焦耳定律。教导学生不仅要学习他发现的定律，而且要学习他的刻苦钻研的精神。

内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q=I2Rt 单位：I－安，R－欧，t－秒，Q－焦。

说明：焦耳定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电热的计算。理论推导：

焦耳定律是焦耳在大量实验基础上归纳总结得出来的规律，还需要理论上的支持，我们能不能通过理论来推导出焦耳定律的数学表达式呢？学生讨论推导。

（全部转化）

当满足条件，电能————→内能（电热）时，有Q＝W W=UIt，且U=IR ∴Q=W=UIt=IRt ∴Q=I2Rt 通过理论推导，同样得出了焦耳定律的数学表达式，达到理论和实践的完美的统一。

4、学以致用

（1）分析讨论课前提到的问题。

灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？

让学生自己分析，教师适当引导得出正确的解释：当电流和通电时间相同时，电流通过电阻产生的热量与电阻的大小成正比，灯泡的电阻大于电线的电阻，产生的热量多。（2）利用焦耳定律解决实际问题：

①连接电路用的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？ ②制作电炉子用的发热体应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？ ③制作电扇电动机线圈的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？

通过对实际问题的分析、讨论，材料的选择、及热量的不同计算方法的运用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。进一步加深学生对物理知识的理解。

在教学中注重培养学生运用物理规律解决实际问题的能力，特别是让学生通过讨论，自己得出结论。这样做，培养了学生的思维能力和分析问题的能力。

5、附板书设计： §5 焦耳定律

（一）研究电热跟哪些因素有关  电流 I

有关

21、电热Q → 电阻 R  通电时间 t

2、实验探究：

研究方法：控制变量法、转换法 实验得出结论：

① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q就越多。② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。③ 在I和R一定时，t越大，产生热量Q越多。

（二）焦耳定律

1、内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

2、公式：Q=I2R.t

3、单位：I－安，R－欧，t－秒，Q－焦。

第五篇：中国梦我的梦闵晓娜

我的中国梦

闵家小学 六年级二班 闵晓娜

我说着中国话；写着方块字；学着中国史；食着中国菜；听着东方红......我抚摸着中国的气息，在这东方的热土中快乐的生活着，我是中国人，我有中国梦。

我爱中国的文化，在五千多年来，我们的文化，一代接一代承传下来。我们的字里行间，都浸透着一腔诗情；一股正气。祖先们的光辉我们是忘不了的，不说那古代的伟大发明，就是说说诗文：李白、白居易、辛弃疾，他们传递于我们的，是那一行行文字中的激情与豪迈，又不失风度，都是绝世佳品仅此一点，就足以能让我们中国梦自豪了。

一切自豪的中国梦当然少不了历史上涌现出的那些人物。就说二十世经，有多少革命者为中华崛起而奋斗！毛泽东、周恩来、邓小平，都是伟大的领袖，他们也是怀着那个中国梦，将中华崛起。

我在想，这个中国梦到底是什么？

是整天痴心幻想？张口闭口要奉献却拿不出实际行动?还是从现在出发，好好想想少年之重任。

我们现在，都有着陶铸满直的中国梦，我们的目标都很统一国富民强。我们想要达到这个目标，最主要的还是好好学习，努力报国，我们的中国如今越来越强大，在世界之林中张有一席之地，这意，味着我们还要据需努力，将来成为祖国的建设者，在这方面，谁都比不了我们。中国要在我们的斗志中更强，更强，更强。所谓的“少年强

则国强”就体现在这里。

这正是中华少年努力的原因。我们学习，我们读书为了将来有知识，有力量，从而报效祖国。

我们的国家需要人才，需要力量，而我们就是下一代，我们就是未来的星星之火，我们要电热然东方民族的志向，为着我们的中国而一博，正是我们的任务。

商地之间是要镇平的，别人的国家更胜一筹，中国人就要用力追上对手，在超越对手，在未来的时代中，我们也不能输在起跑线上见识超不过不要紧，但一定要让中国人活得有脸面，更要有一身正气。

时代的沧海天让人疲倦，但是我们中国梦，要让全世界都知道着中国的精神。

我的感受；梦其实并不遥远，只要肯奋斗我们的梦就会实现我们的中国会更强大，更繁华，祖国会更美好。我们的期待会变成现实。我们将是未来祖国的花朵，是祖国未来之星。